設計作文【集合7篇】

在平平淡淡的日常中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編爲大家整理的設計作文7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計作文 篇1

教學目標

1．使學生了解並認識電腦中常見“作文幫手”的功能及異同點。

2．使學生掌握啓動“作文幫手”的方法。

3．培養學生的創新意識，努力提高學生的信息素質。

教學重點

1．使學生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點及異同點。

2．掌握啓動“作文幫手”的方法。

教學難點

使學生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的.特點及異同點。

教學要求

1．全班同學分成若干電腦學習小組，分工協作完成任務。

2．要求學生預習課文，收集和整理有關資料。

3．用兩個教學課時完成課堂教學與上機操作實踐任務。

教學準備

教學光盤、文件資料、課件圖表投影儀多媒體電腦室

教學設計

本課使用湖北省九年義務教育初級中學教科書《信息技術》第一冊。

根據本課的教學目標和教學重難點，以“任務驅動”的教學模式，採取、“教師演示法”、“模擬訓練法”、“問題探究法”等多種教學方法，激勵學生學習興趣。主要通過7個任務，分4個階段來完成，培養學生自主學習能力及創新精神和實踐操作能力。

第一階段：通地過教師的演示操作創設情境，提出問題，引出本課任務。在介紹電腦中四種“作文幫手”時，指導學生觀察、分析總結這四種“作文幫手”的各自特點。爲了防止教學內容枯燥乏味而影響學生學習的積極性，通過播放教學光盤、學生自已邊聽邊操作的方法，使學生這幾種“作文幫手”從外形上、功能上、啓動方法上有比較具體的瞭解，與此同時使學生逐步對這幾種“作文幫手”的異同點有所瞭解。

第二階段：採取“模擬訓練法”指導學生學會啓動這幾種“作文幫手”的方法，通過分組反覆訓練，使學生掌握其操作方法。然後指點學生演示操作方法。

第三階段：以電腦學習小組爲單位，熟悉四種“作文幫手”的窗口及菜單命令，從中體會它們的功能。指導學生藉助“幫助”菜單瞭解各種“作文幫手”的特點及功能。

第四階段：分析總結四種“作文幫手”的異同點。引導學生思考課後的“思考與練習”題。

教學過程

1．教師設問：上節課要求同學們着手收集和整理有關作文資料，同學們可能已經準備就緒，那麼如何將作文保存到電腦裏去呢？今天我們就用電腦中可以進行文字處理工作的軟件，即“作文幫手”把作文存入電腦中。

2．出示板書：認識你的作文幫手（提出問題，使學生明確本節課的任務，啓發學生思考，促使學生閱讀教材）

3．教師演示：邊演示邊講述並板書，學生注意觀察教師操作方法和步驟，瞭解“記事本”、“寫字板”、“word”、“wps”四種“作文幫手”有什麼異同點。

比較記事本、寫字板、word、wps的異同點

軟件名稱啓動方法界面特點適用範圍軟件大小功 能記事本寫字板wordwps

4．學生分組討論：教師指導學生查看“幫助”菜單。通過“幫助”瞭解“作文幫手”的特點。（教師巡迴查看並指導學生填寫以上比較表）

5．電腦學習小組學生代表發言：（教師設問，學生回答問題，然後用幻燈片顯示）

（1）記事本有哪些特點？（幻燈片1）

a．windows系統自帶的可以輸入文字信息的小工具；

b．操作簡單；c、格式單調，排版功能較差；

d．最常用來查看或編輯文本（．txt）文件。

（2）寫字板有哪些特點？（幻燈片2）

a．windows系統自帶的一個可以輸入文字信息的工具，它的功能比記事本強大；b．操作也很簡單；c．可美化文本格式，創建和編輯有複雜格式和圖形的文檔。d．可以保存爲word、txt文檔等。

設計作文 篇2

習作內容：

當你遇到困難的時候，別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個同學都有過這樣的經歷吧，請你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。

習作要求：

1、要選擇印象最深的一件事情寫。

2、要把自己最受感動的內容寫清楚。

3、寫好後要認真修改。

教學目的：

1、繼續練習寫敘事文，並學習、鞏固通過主要內容的描寫表達自己真情實感的表達方法。

2、通過本次習作，引導學生進一步感受人與人之問的真情，培養學生的'奉獻精神。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、連接本習作內容，做好選材準備。

“當你遇到困難的時候.別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個同學都存過這樣的經歷吧，

請你寫一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事。”

l、先進行同學問自由交流，相互啓發。

2、再認真回憶個人經歷，自己幫助別人 別人幫助自己

二、明確習作要求，確定習作材料。

1、比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，爲什麼會有如此深的印象。

2、要把事情的經過和你最感動的地方寫清楚。

三、樹立事件發展過程，確定習作重點。

1、先引導學生體會“要把自己最受感動的內容寫清楚。”。

2、再讓學生回憶清楚事件發展的全過程。

最後，引導學生通過對應比較，確定自己習作重點內容。

第二課時

一、學生完成習作。

動筆前，讓學生把主要部分說一說，在說的過程中進行指導。

指導重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實感”。

二、寫好後，讀一讀，認真修改一下。

三、組織學生進行評議。

四、個人根據評議情況，再次修改自己的習作。

設計作文 篇3

教學目標：

1、知識和能力目標：通過講評，培養學生寫作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結構的安排等方面。

2、過程和方法目標：講評中以表揚和激勵爲主，採取自評、互評、師評的形式。

3、情感態度和價值觀目標：進一步激發學生的寫作興趣，引導學生要善於觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。

教學內容和過程：

一、導入：（1、介紹本次作文的目的;2、明確能力培養要求，並談閱讀感受。）

“這次作文的目的就是培養同學們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養同學們準確的審題能力，恰切的補題能力，及在構思行文時的關於中心的確定、材料的選擇、結構的安排等能力，同時《學會感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還藉此次作文使同學們進一步反觀自我，關注社會，關注人生。”

二、總結優點：

總體感受——“在批閱了同學們的作文之後，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經過國中幾年的刻苦勤奮的學習，同學們都厚澱了自己的學養，並且都能認真的觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。”總的來說，本次作文有這樣幾個優點：

（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學們在寫作時都能認真思考，聯繫生活，感悟人生。

《學會感謝》：1、王琦：感謝陽光、母愛；2、李晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優美。

3、邵靜：立意豐富較深刻，但書寫毛草；4、張涵：立意豐富、感情真摯；6、林澤一：《感謝困難》範讀

（二）、結構嚴謹，思路清晰，能通過恰當的佈局謀篇來充分的表達自己的思想感情。

《品味—》：1、王逸飛《牽掛》；2、袁銘《人生》3、龐一鳴《悟性》；

4、徐心彤《春天》；5、王博《愛》；6、張豔芳《語文》；7、趙明明《水》由水談到人生，萬事萬物皆可聯繫人生；8《古典詩詞》很有檔次，有文化品位，範讀結尾兩段。

（三）、細節生動，意境優美，看出同學們在平時能自覺的積累生活，積累思想，並具有一定的審美能力。

1、鄭立純：聯繫了很多生活中的細節；2、王靜 胡新月 姚卓：語言優美、結構精巧、意境鮮明範讀 。

（四）、語言流暢，富有文采，能恰當的運用鮮明、生動的語言來構織全篇，並給人美的享受。

1、王晨：語言流暢，進步很大；2、王靜；3、季旭4、王恩瑩；

5、紀志文；6、鄭世姣 範讀第一、二段

（此處教師總結，並指名錶揚，擇生指讀優秀段落）

三、作文中存在的普遍性的問題：

1、角度過大，觀點陳舊（“品味”中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、議論空洞，選材不當（“學會感謝”中，空洞的議論爲什麼要感謝。）；

3、引例不當，類比欠妥（例子與中心不符，與事實不符，類比遷移的脫離中心。）;

4、書寫潦草，有錯別字(卷面不整潔，錯字嚴重，袁銘同學題目寫錯“位”

四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學生提出，教師歸納成“立意、選材、結構、語言”等方面）

五、請同學範讀作文並介紹心得體會

A、請李姿讀作文，從立意、結構的角度品評；

B、請侯孟寒讀作文，品味其是如何選材的；

C、請莊曉曦讀作文，重點從結構、語言的角度去品評；

D、請紀智文讀作文，品味其是如何運用語言的。

歸納：1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時代風貌）把握好；

2、作文的選材要注意從細節與意境的優美的'角度去把握；

3、作文的結構應從點面結合的原則設計好；

4、作文的語言要做到形象準確，富有文采。

六、總結：

1、課後請傳閱優秀同學作文，夏棋、李晶、邵靜、張涵、林澤、袁銘、張豔芳、季旭、姚卓、鄭世姣；並修改自己的作文；

2、結語：語隨意來，只要同學們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源於對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學們不斷的加強修治學，就會形成深刻的思維與獨特的審美視角，妙達此旨，始可言文，希望同學們在以後的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領略到更多、更美的人生風景！

設計作文 篇4

把握外貌描寫我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什麼程度？②怎麼個“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的'嘴脣，頭髮很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

設計作文 篇5

妹妹的上下排牙齒對不齊，老媽帶她去看醫生，醫生給她戴一種活動牙套，上語文課和吃飯的時候摘下來（上語文課怕她發音不準，因爲她纔剛上國小一年級）。剛戴時，妹妹每天都堅持，可是到後來，她逐漸減少了帶牙套的時間，到最後，她把牙套放在書包裏不戴了，因爲感覺難受而且不好看。

因此，我想設計一個隱形牙套，讓戴牙套的人感覺戴和不戴都一個樣，不會因爲戴着被人嘲笑而煩惱。這種隱形牙套也不會干擾到你的生活，攜帶很方便，不用特地空出那麼大的位置給它，戴上它你能很快地矯正好牙齒，讓你早點逃離爲牙套不適的生活，有一副好牙齒伴隨你一生。

這種新型牙套戴起來，吃飯的時候沒有異物的感覺，不像現在的牙套，把牙齒箍着多難受。隱形牙套戴起來看不見那些鋼絲，只是在牙上套一層薄薄的、透明的膜，讓人見了，絕對不會注意你的嘴巴。由此也讓不喜歡戴牙套，而牙齒又不好的'人喜歡上戴，讓你在不知不覺中矯正了自己的牙齒。也讓妹妹不要天天生活着被媽媽催着戴牙套的日子裏。

希望我設計的這種隱形牙套能夠成功，給大家帶來好處，得到推廣。

設計作文 篇6

俗話說：“人無志而不立”,一個人假如沒有遠大的理想，是不可能有所作爲的。理想是我們努力奮鬥、勇於創新的目標。

而我就有一個理想，一個平凡而富有生活氣息的理想——服裝設計師。有句老話是這麼講的：“人靠衣裝，馬靠鞍”。在現代這麼一個“拼能力,拼顏值”的時代，一身得體的衣裳可謂是畫龍點睛，使本來並不出衆的你，變得引人注目，使本來並不自信的你，變得信心滿滿。每當看到大人們爲穿衣而發愁時，我的.心便萌生了這樣一個想法：等我長大後一定要親手設計出得體的衣裝，適合不同的年齡、不同的身型、不同的個性……我要讓每一個人都自信起來，美麗起來!

爲了實現我的理想，我暗暗地做起了一系列準備。我一有時間就會在紙上繪圖，畫各種各樣的服裝樣式。我有個記日記的習慣，我的每一篇日記上都會有“精美”的插圖，插圖基本都是我心中那款最美麗的服裝。它穿在不同的人身上，都是那麼的美麗動人。

當然，光紙上畫還不行。我還得嘗試做一做。首先，我找來了白紙和彩鉛，開始繪圖、上色。第二步，我找來了平時媽媽不用的和剩下的布料，將妹妹的芭比娃娃拿來當模特。我小心翼翼地畫着線條、寫着標註。第三步，就該開始裁剪了。我拿來一把小剪刀，一下給這裏修一下邊，一下給那邊剪一下線。第四步，也就是至關重要的一步——縫合。我還不會縫紉機，我拿來針，一針一線地縫着，爲了不讓它縫錯，有時自己的手都會“中招”，溢出鮮豔的血。我一看到這裏靈感頓時又來了，抄起硃紅色的顏料，開始給自己的服裝上色。十分鐘過去了，二十分鐘過去了……一件別緻的小衣服終於呈現在我的面前。看着這件集於我智慧與靈感的作品，我不禁浮想聯翩：我已經成爲了一個服裝設計師。深夜了，我還在精心構思，正爲一個大型活動的演員們設計演出服裝……演出時她們穿着我親手爲設計的衣服，在舞臺上是那樣的耀眼奪目，光彩照人……

夢想就像一件件美麗的衣服，令我向往，令我着迷。它在召喚着我，鼓勵着我……我邁開大步向它盡情地奔去。

設計作文 篇7

5.12汶川大地震，無情地吞噬了許許多多的生命，看着一座座房屋倒塌的畫面，我的心裏很是難受，我在想，假如我是一名設計師，我要設計出一種有多種功能的房子，它既可以像普通房子一樣着落在陸地上，又可以飛上天空，和潛入水中自由遊弋。

在陸地上，我設計的房子是非常環保的哦！當有太陽的時候，可以打開天窗，展開太陽能電池板，把光能變成電能，這樣燒飯、洗澡、照明都利用了太陽能。

我設計的房子還能像潛水艇一樣在一眼望不到邊的海洋中自由地遊弋，也許你會問，你用什麼作能量呢？還有你吃的、喝的、呼吸所需的氧氣呢？讓我告訴你吧，用核能做能量，把水分解成氧氣和氫氣；氧氣供呼吸，氫氣可供我們燒飯、取暖。並且利用激光抓捕器來捕撈你喜歡的海洋生物，然後派出機器人運回食物；所有的這一切都是坐在房子裏利用計算機遠程控制就可以完成了。如果發生洪水或海嘯時我的房子就派上大用場了。

我的房子還有預測地震的功能，如果將要發生地震，我的房子會發出警報，這時你不要驚慌，只要按一下紅色緊急按紐，房子就伸出螺旋槳啓動引擎，使房子緩緩升上天空，把你送到最安全的`地方。怎麼樣，我的房子夠神奇吧？

不過，我還是先好好學習，努力學好各門功課，打好紮實的基礎知識；多看科技方面的書籍，使我的知識越來越豐富，將來真正成爲一個名副其實的工程師，爲社會和國家作貢獻。