設計作文合集(7篇)

在學習、工作乃至生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的設計作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

教學目標：

1、本次“習作”教學，要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，並充分調動學生寫作的興趣。

2、圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。

3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。

設計理念：

“新課標”對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂於表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節“習作”課的時候，我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上，激發學生盡情地表達；並提醒學生用好平時積累的優美語句，愉快地寫作文。

教學過程中，我還注意從四年級學生現有的認知水平和切身感受出發，注重營造輕鬆和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態度的關注。

課前準備：

組織一次秋遊或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關的網絡資源。

教學過程：

一、觀察體會，感受秋天的特點。

1、導入秋天。

（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”

同學們，老師剛纔朗誦的這句詩，大家知道寫的是什麼季節嗎？（學生思考回答。）

好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什麼季節呢？老師請大家注意，詩裏寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。

看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。

2、感受秋天。

下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）

從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白雲映照着平靜的水面，城市裏街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園裏成熟的果實，農田裏成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）

同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛纔看過的`影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什麼樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對於秋天的獨特感受和體驗。）

3、把握秋天的特點

好！下面大家各抒已見，談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學生分組討論、交流。）

各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？

（老師要尊重學生的個人感受，不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。）

二、激發想象，描繪心中的秋天。

1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋爲最”。同學們，你們心中的秋天是什麼樣的呢？（老師激發學生盡情地用自己的語言去表達。）

提示：視覺上——秋天是美麗的季節；秋天的天空很藍、雲很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、、、、、、

感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天颳風下雨後會很涼；秋天人們會多穿些衣服；、、、、、、

概括地說：秋天是成熟的季節；秋天是收穫的季節；秋天是從炎熱走向寒冷的橋樑、、、、、、）

2、同學們，我們經歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋遊”活動吧。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。

老師組織學生相互交流。（可以是旅遊景點、農田、山野、校園等等，老師要指導學生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當然，學生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）

3、啓發學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運用平時積累的優美語言和詞句。

大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋 、秋高氣爽、天高雲淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛、、、、、）

老師給大家背幾節描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧！（點學生背誦有關的詩句，並作簡短的點評。）

大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學的心中，秋天也許都不相同。那麼，你們就用心地去構思，重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候，你可以根據需要，把你平時積累的描寫秋天的優美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。

三、精心構思，譜寫秋天的弦律。

播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。

（師）從剛纔的討論中，老師發現大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優美詞句，用好標點符號。

老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完後我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！（學生寫作文，老師個別輔導。）

設計作文 篇2

每個人的一生都是多種多樣的，在寫表格的時候，我填上了“遊戲設計者”這個另類的職業。

遊戲設計人就是在網絡上設計出各類遊戲給大家玩的人。學生最喜歡三種人：（1）畫漫畫的人，（2）遊戲設計人，（3）父母。可見，遊戲和漫畫對於學生來說尤爲重要。漫畫很搞笑，遊戲很好玩，，而家長換來的卻是數不盡的嘮叨，我們都知道家長是爲我們好，可如果時間長了，唐僧也會煩的，於是學生到家臉都是氣呼呼的，甩下書包就寫作業，再不就看看漫畫，打打遊戲，與家長沒有多少共同語言，於是家長就把罪過都推到遊戲和漫畫上。比如說，這是我在院子裏聽到的兩個家長的對話，“你看我家孩子玩遊戲迷的，都快不跟我說話了。”“回家我的先關電腦，孩子才能安心寫作業。”

可是，這些並不是遊戲的錯，比如“魔獸爭霸”本來是想增加孩子的`思維和領導能力，還有增加孩子的想象力，還能上學生在學習後放鬆一下緊繃的神經，對學習有一定的幫助，可由於學生錯誤的認識和家長錯誤的判斷，產生了學生的叛逆心理，讓本來有益的東西變成了毒害學生心靈的毒藥。

所以，我想設計遊戲，不可能只有打打殺殺，應該對學生有幫助纔對。象我玩的一個遊戲《陳香救母》，裏面沒一個關卡都會有幾個關於電腦的常識，再玩的過程中，自然也就讓孩子記住了這些知識，這對孩子大微機課業有所幫助。所以，我想當一名遊戲設計者，設計出一個對大家有益的遊戲。

設計作文 篇3

冬天的一天放學了，我看見田徑隊的同學正在練習跑步，跑了兩圈後，他們熱得滿頭是汗，熱得像進了蒸籠一樣，他們馬上脫了上衣休息。過了十多分鐘後，他們凍得像冰棍一樣，馬上穿上衣服，繼續練習。這時，我就想，假如我是一名服裝設計師……假如我是一名服裝設計師,我會設計出一種既漂亮，運動又方便，一年四季都會出現適當的溫度的衣服來。

衣服的外形與運動服很相似，也很樸素；但衣服裏面可精緻啦！衣服裏有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的'按扭，下面，就由我來介紹每個按扭的用途吧。紅色按扭是變換衣服顏色的按扭，一按這個按扭，它就可以變出你想要的顏色來，使你的心情舒服放鬆。橙色是變形按扭。它可以變出各種形狀。如果大家去野營，忘記帶被子了，一按變形按扭，它就會變成一張被子，讓大家舒服、暖和地度過一個香甜的美夢。黃色是溫暖按扭。冷的時候可以變得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚風衣呀，穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按扭，運動的時候出汗就可以按這個按扭，就更涼快了，也不會得感冒了。青色是清洗按扭，如果在水雨天滑了一跤，衣服就會很髒，按清洗按扭呢，它就馬上排去身上的污跡，衣服就像新的一樣，可乾淨了呢！接下來是藍色按扭，它是一個可以滅火的道具。如果身上着了火，按它一下，身上的火就會立刻被撲滅，火場的火也會隨着它漸漸消失了。這可是一個十分棒的“隨身滅火器”呀！最後，就是紫色的防水按扭，如果你不小心落到水裏了，一按它，就會變出一個“隱形防水圈”，把你罩在裏面，還可以呼吸呢！它還會劃到安全的地方去，讓你回到陸地上。

這件漂亮又多功能的衣服名叫“多彩萬能服裝”。如果人們擁有這件衣服，我相信，他們的生活一定會更加多姿多彩的！

設計作文 篇4

今天，我回到家裏，想着：“現在家裏的設施能不能再發達一點呢？”於是，我想了一天，終於想出來了要怎麼設計纔好。然後我把我的方案拿給了爸爸媽媽看，他們看了以後非常贊同我的方案，都說我很有創意。

爲了給這棟房子的主人住得更舒適，我在房子的房頂上設計了一個像金字塔似地溫度自動調節器，它們會佈滿整個屋頂，這個溫度自動調節器會根據室外溫度來調節室內溫度，溫度的調節全靠太陽能來實現，這樣會更環保。

另外它還有一個天氣預報的功能，室內有一個黏在天花板上的接收器，它會把室外的溫度通過接收器傳送到主人的臥室，等到主人早上醒來開衣櫃的時候，裝在衣櫃上的揚聲器，就會告訴主人該穿什麼樣的'衣服，並且告訴主人全天小時的溫度變化情況，主人可以根據溫度的預報適當的帶一些衣物做準備。

這棟房子的防盜意識也很強。等主人到了門前，門旁的感應器會響，而且會說：“請輸入密碼或把食指放在指紋辨別器上。”如果密碼輸錯了或指紋不是主人的。那麼這個門下面的地板會分開就會把小偷關在裏面，然後這個防盜門就會自動報警，告訴警察：“在某個區域有小偷。”報完警它就會撥打主人的電話，主人看到這個電話號碼，就可以知道家裏有小偷了。如果小偷翻窗子進屋，窗子的中間有個吸鐵石防盜器，這兩個吸鐵石防盜器會分別粘在這兩個窗子的中間，如果小偷把窗子撬開並且把窗子打開的話，那這個吸鐵石防盜器會和另一個吸鐵石防盜器分開，這樣主機的喇叭就會叫，在每個窗子都裝上就可以了。如果主人把窗子打開，防盜器會自動識別，不會報警。

這個房子還有一項很強的功能，那就是抗震功能。這個房子的一個房間是用特殊的材料做成的。比如說：“如果地震了，這個房子會塌，但是這個房間不會被倒塌的牆等重物壓壞。”地震快要來臨的時候，預測地震器就會告訴主人：“地震即將來臨，請到地震間去避難。”還可以叫上附近的鄰居們一起來避難。

所以我一定要好好學習科學知識，將來一要完成這棟房子的設計與建設！

設計作文 篇5

《小抄寫員》選自《愛的教育》一書。本文通過國小生敘利奧長達4個月默默忍受父親誤解責怪、偷偷幫父親抄寫郵籤掙錢養家的事，讚揚了他小小年紀懂得關心體貼父母、勇於承擔家庭責任的美德。這篇文章最突出的表達特點，是通過人物的心理活動展現人物的思想品質。爲了使學生接受愛的教育和體會運用心理活動描寫的'表達方法，我設計了一道續寫作業題。

作業材料如下：有個男孩，8歲了，媽媽想讓他學着做點家務，他答應了，但是列了一張勞務費清單，例如：洗碗一次0.5元，掃地一次0.2元他把這張勞務費清單放到了電話機旁邊，故意讓媽媽看見，媽媽看見了，一聲不吭，也寫了一份勞務費清單：給你洗一次臉0.1元，給你洗一次澡0.2元，給你做一頓飯0.3元你長這麼大了，算一算應該付給媽媽多少錢。小男孩看到了

以《他變了》爲題續寫。要求：寫清楚小男孩當時的內心活動和以後的變化。

從反饋回來的作業看，有以下兩個突出的特點：

1、大多數同學都能知道怎樣來描寫心理活動。例如：用想、自責、對自己說、等詞引出心理活動的內容。能體會到心理活動描寫這一表達方法的好處，即：增強文章的真實性。

2、同學們都意識到做家務向父母索要勞務費是不應該的，無形中學生對自己進行了一次以愛爲主題的自我教育。

我乘機有向同學們提出讀《愛的教育》的要求，安排講身邊愛的故事的活動，收到了好的效果。

學生作業摘錄：

1、小男孩看到了，臉騰得一下紅了，把頭埋得低低的，後悔極了，心想：哎呀，我是多麼糊塗，一心只爲自己着想，卻忽視了媽媽的付出。是啊，從我出生到現在，媽媽多不容易啊。八年了，她爲我做了多少事，大的，小的，那麼辛苦，現在我長大了，本應該爲她做事，卻要勞務費，我太沒良心了！

2、小男孩看到後臉頓時紅得像個紅萍果，不斷地自責；我可真是。媽媽一把屎一把尿地把我撫養到現在，從未索取過什麼，而我呢？只幫媽媽做那麼一點事，就要錢，我可真不應該啊！我以後一定要幫媽媽多做事，不收一分錢，讓媽媽知道我還是懂事的。

設計作文 篇6

一、教學目標 ：

1、寫一處景，注意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。

2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。

二、教學重、難點：

注意抓住景物靜態和動態的特點。

三、教具準備：

電視機、錄像機、投影儀、投影片

四、教學程序

（一）作前準備：

1、課前組織學生參觀飛達製衣有限公司。

2、填好觀察記錄卡。

（二）作中指導

1、啓發談話，激發興趣

早就聽說我們聯合鎮的飛達製衣有限公司環境優雅，佈局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們一起去遊覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業，實現了我們夢寐以求的願望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊說，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位老師，大家說好不好？

那麼，這次作文的要求是什麼呢？一齊讀。（老師掛出小黑板）

注意抓住景物靜態和動態的特點，自己確定題目，寫一篇作文。做到有中心、有條理、語句通順連貫。

2、情境再現，明確中心

現在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請你告訴老師：你最大的感受是什麼？

（老師站在左邊放錄像），邊看邊指點。同學們看，這就是公司優美的廠區，你們再看，車間裏一派繁忙的景象。大家仔細瞧，產品陳列室裏是多麼的豪華、氣派啊！

師問：誰來說說？有沒有不同的感受？誰還有補充？我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。（師在有中心下畫點）

3、選材

下面請同學們拿出⑴號表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請你讀一讀你觀察記錄的內容，其他同學邊聽邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求？

師問：誰來發表你的看法？還有哪位同學記錄的內容跟他人不一樣？誰來說說自己的意見？聽了他們的發言，你認爲你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的？請趕快修改、補充一下。看來，同學們觀察得很仔細，記錄得也很認真。

4、習作指導：

師問：同學們，我們已經知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你準備如何安排？（地點轉化）你是按遊覽的順序來安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。

師問：有沒有不同的想法？——我們寫的時候，是不是都要按這樣的順序呢？比如說：產品陳列室是不是一定要放在最後呢？對，像這樣也就是做到了——有條理。

小結過渡：不過，無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。

那麼，如何具體地寫出景物靜態和動態的特點呢？請同學們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號表格。（老師拉出投影片）

誰來說說《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充？（你課文學得不錯）下面哪位同學來說說《草原》這一課？剛纔幾位同學課前作業 完成的很好，如果你有填錯的，請趕快改過來。

小結：同學們，通過剛纔的討論，我們就可以知道，按照一定的順序寫出看到的、聽到的、聯想到的景物的靜態（形狀、大小、顏色、數量等）和動態（聲音、活動變化等），就能把景物靜態、動態的特點寫具體，這樣就做到了內容具體。

板書：看、聽、想、靜態：形狀、大小、顏色、數量等

動態：聲音、活動變化等

師指“內容具體”說：當然了，寫的時候不必面面俱到，只要能突出一兩個重點地方就夠了。

5、編列提綱

下面請同學們拿出⑶號紙，根據觀察記錄和我們剛纔討論的內容列出提綱。（教師拉出投影片）

師提示：根據你準備寫的內容確定一個合適的題目板書：題目

材料安排做到有詳有略，哪些段落要進行景物靜態、動態描寫，在提綱中做上記號。

誰來把提綱讀給大定聽聽，指讀，大家聽一聽，他的提綱編的怎樣？

同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。

各位根據修改意見修改提綱。

再次互評提綱。

剛纔在巡視的過程中，我發現××確定的題目、中心與衆不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑑，請你讀給大家聽聽。

好，老師想問你：詳寫的部分你打算如何安排？

我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請大家快速修改自己的提綱。

師述：同學們編出內容不同的提綱，就能寫出內容各異、富有個性的作文來，接下來請同學們根據提綱中的詳寫部分練說一個片段。

剛纔老師在巡視過程中發現多數同學都在說廠區和車間這兩部分，只有少部分同學在說產品陳列室，確實這部分比較難說，這少部分同學很了不起，剛纔老師聽到你說的就是產品陳列室，說得不錯，就請你來說說。我們聽一聽，他說的好不好，有沒有把景物靜態的特點說出來？注意了，你首先要交待你的立足點，也就是觀察點。

還有誰來說說你是怎麼想的？你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點說具體些？你剛纔說的時候，沒有把自己的感受說出來，能不能把自己的感受加進去說一說？就這樣的內容，有沒有不同的說法？指說。

小結：同樣的內容有不同的說法，順序安排上可以不同，看到的、聽到的、想到的也有所不同。

6、下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。好，這樣這次作文目標就出來了，拉出投影片，請同學們看看，最後三條是我們作文的常規目標。拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。

板書：

題目

按順序 靜態：形狀、大小、顏色、數量等 內容具體 看、聽、想 動態：聲音、活動變化等

（三）作中評改

1、導入 新課：前一節課，老師指導同學們寫了一篇作文，介紹了飛達製衣有限公司的優美景色，這一節課我們來上一堂作文評改課，請同學們拿出作文目標，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求？

生答：⑴注意抓住景物的靜態和動態的特點，自定題目，寫一篇作文。

⑵做到有中心、有條理，語句通順連貫。

⑶執照一定的順序把景物靜態和動態的特點寫具體。

課前，老師認真地閱讀了同學們的初稿，我發現一部分同學寫得很好，達到了這次作文的目標。（板示）他們將獲得這次作文的'耕耘獎。但也有一部分同學在寫飛達製衣有限公司這一處景物時，沒有能夠具體地寫出景物靜態和動態的特點，在有中心、有條理等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。

2、按作文目標評改

我們先來看看“有中心”這一條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎？

生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字裏行間寫出自己的感情。

請拿出課前老師發給你們的郭亮的作文，快速默讀，用“～～～”劃寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到？

（生劃，請一生說，師劃）

這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。

請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄裏打“√”。

2、請同學們再快速地默讀郭亮的作文，用“”劃出文中表示觀察點的詞，想一想他是怎樣來寫的？

生答：站在廠門口→來到廠房二樓車間→產品陳列室，按照遊覽的順序來寫的。

這樣寫就很有條理。我們再一齊來欣賞郭亮作文中寫廠區動靜結合的片段，輕聲讀思考：他是怎樣把廠區動態和靜態的美寫具體的？

生答：⑴按照一定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然後再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。

小結：老師也覺得他在寫廠區靜態和動態的美時做到了有條理、內容具體這兩條（指板書），符合作文目標，不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯想和想象，把廠區靜態和動態的特點寫得具體生動。

現在我們來看一個寫得不怎麼好的片段。輕聲讀一讀，思考：這個片段的毛病在什麼地方？

生答：雖然按一定的順序寫了，但沒有把車間忙碌的景象寫具體。

該如何修改呢？爲了幫助同學們把這個片段改好，請同學們再來看看車間忙碌的景象。（放錄像）根據剛纔同學們看到的車間忙碌的畫面，結合這位同學的片段互相討論如何修改。

⑴同桌之間互說，請一生說。

生說：從整體到部分，點面結合。

這樣改就把車間忙碌的景象說具體了。有沒有其他的修改意見？如果把忙而不亂、井然有序這個方面放到後面去說，這段話又該如何修改？

生說：可以先點後面，加入自己獨特的感受：管理有序、秩序井然、爲鄉鎮企業具有如此規模，先進的技術、一流的管理感到自豪。

說得真好啊！請同學們讀一讀自己的作文，根據有條理、內容具體這兩條進行自評，做到的不要謙虛，請劃“√”，未做到的也請誠實地劃“×”。對作文目標中剩下的幾項也完成自評。

綜合評價

下面請同學們按照作文目標，對自己的作文進行綜合評價，先說說你有哪些優點，哪些不足？誰先來說一說？（請兩生說說）

3、修改、自改

請同學們根據自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的“增、刪、調、換、訂”的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。

互評、互改

同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據作文中存在的問題幫他修改。

總結全課：

通過這節課作文評改課，同學們的作文跟原來相比一定有了很大進步，俄文質量得到提高的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎。互評之後仍需要修改的同學將繼續修改，已經定稿的同學就請拿出作文本謄寫。

（四）作後評講

1、概述此次習作情況。

⑴表揚優生，鼓勵進步生。

⑵肯定成績，指出問題。

2、佳作賞析

⑴出示佳作，各自默讀。想一想：你覺得習作好在哪裏？給你什麼啓發？

⑵集體交流、評析。

3、組織修改習作。

⑴自改。

⑵同桌互閱。

五、教後反思

訓練學生的作文源於實際生活。“實際生活是訓練作文的源泉，要使學生循序漸進地提高作文水平，必須學會學生觀察生活中許許多多實實在在的具體事物。”前些天，我們便組織學生去“飛達”瀏覽，在遊覽的過程中並適當加以指導，孩子們用眼看、耳聽、手摸、腳踩、鼻嗅等多種感官來感知身邊的景物，他們像畫家一樣，把自己的耳聞目睹——記在了觀察記錄表上，爲完成好這一次習作積累了真實可信的素材。

設計作文 篇7

時間一去不復返，轉眼間，六年的時間就過去了，與在學校內的哥們兒一起玩耍的時間也不過幾天了，我很是捨不得，爲了這份友誼永遠存在，我決定組織一個旅遊活動，讓大家的相冊中都存在彼此。

此次旅遊的地點是荒野，可是《絕地救生》的忠實玩家，幾把真人cs的顛峯對決當然是不可缺少的，真人cs就是第一個活動；第二個活動是釣魚比賽與燒烤，每個人自備釣魚杆，那個下午我釣到的魚多則勝，晚上的'燒烤就吃自己釣到的魚，以這種方法來品嚐自己辛勞的成果；最後的活動是荒野求生，這纔是此活動的重頭戲！規則是：自備少量壓縮餅乾與礦泉水，以及驅蚊藥物，手提燈、登山杖、急救包等，在荒郊野嶺中存活三天，不過全程都用無人機監護。

這整個活動都是爲了挑戰“站在專家頂端的貝爾”。至於寢室，當然是帳篷！誰叫我們是絕境中求生的男人呢！

這個暑假，讓我們一起絕境求生！挑戰自我，心底留下最永恆的回憶。