《生於憂患，死於安樂》教案設計

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的《生於憂患，死於安樂》教案設計，希望對大家有所幫助。

《生於憂患，死於安樂》教案設計1

教學目標：

1、通過指導學生誦讀，培養學生

（1） 正確朗讀文言文的習慣，克服機械朗讀的毛病。

（2） 誦讀文言文名段的習慣，並初步掌握一些背誦的方法，

克服機械誦讀的毛病。

2、通過指導學生自讀，使學生

（1） 能掌握一定的文言詞語，爲今後學好文言文打下堅實的基礎。

（2） 對照頁下注釋，自譯全文，瞭解大意。

（3） 明白“擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。”這一深刻道理。

教學內容及步驟：

一、激趣導入。

二、指導誦讀。

第一步：

1、教師提要求：

朗讀全文，要求能夠讀得順暢，並在讀的時候初步領會

全文大意。

2、學生根據要求自行朗讀。

3、教師或學生範讀。

4、指名讀，並評議。

5、再自行朗讀。

6、再指名讀，並評議。

7、齊讀。

第二步：

1、教師提要求：

① 這篇文章使用了結構整齊的駢句，請找出這些駢句來。

② 朗讀時要注意它們的節奏，讀出氣勢來，

並給這些駢名劃分恰當的節奏。

③ 領會這些駢句的意思。

④ 能當堂背誦。

2、學生根據要求自讀。

3、討論明確。

三、指導自讀。

第一步：

教師提要求：

對照頁下注釋，自譯全文，瞭解大意。

第二步：

學生根據要求自讀。

第三步：

討論明確。

四、質疑、解疑。

五、練習檢測反饋。（練習題另附）

六、學生小結本堂課的收益。

七、課後討論題：

《生於憂患，死於安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。

請查找相關資料，補充一些現當代生活中的例子，具體說說自己的看法。

板書設計：（略）

參考譯文：

舜從田野中發跡，傅說從築牆的泥水匠中高升，膠鬲自魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手裏獲釋被錄用爲相，孫叔敖從隱居海邊進了朝廷，百里奚從市井之間而登上了相位。

所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，種種行動去阻礙、干擾他的事業，（通過這些）來讓他內心警覺，使他的`性格堅定起來，以不斷增長才幹。

一個人常犯錯誤，然後才能改正；內心憂困，思緒阻塞，然後纔能有所作爲；（一個人的想法，只有）從臉色上顯露出來，在吟詠歎息聲中表現出來，然後才能爲人們所瞭解。而一個國家，內部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家就往往會導致滅亡。這樣，人們纔會明白，憂患可以使人謀求生存，而安樂將導致滅亡。

《生於憂患，死於安樂》教案設計2

教學重難點：

1、 掌握文中實、虛詞的用法。

2、 弄清各段之間的聯繫。

3、 弄清本文的論證方法及其特點。

4、 理解標題的含義。

教學過程：

一、 導入新課。

二、 本文的中心和結構。

1、中心：論述……的道理。

2、 結構：第1、2段：舉例論證人材要在困難中造就的道理。第3段：從正反方面論證經受磨難的好處，說明人處逆境能激發鬥志，國無憂患易滅亡的道理。第4段：提出論點。

三、 指導閱讀。

1、第1段．

（1）釋詞。重點古今異義詞：發，舉，築，士。

（2）這一段列舉了六個歷史人物，他們有什麼共同點？

（3）列舉事例有什麼作用？（作論據，以便議論。）

2、第2段．

（1）釋詞。故，降，於，是，苦，勞，餓，空乏，行，拂，亂，醜，性，益。

（2）這段內容是什麼？（說明一個人要增長才幹，有所作爲，必先在思想、生活、行爲講方面經受住磨練。）

（3）本段與上段有什麼聯繫？（是由第1段事例推斷歸納出的結論，反過來也證明了上段的事例。）

3、第3段．

（1）釋詞：4個“於”，2個“則”，恆，過，困，衡慮，作，聲，徵。色，發，喻，入，法家。

（2）這一段主要闡述了作者的什麼觀點？

4、第4段．

（1）句子翻譯。

（2）最後一句在文中起什麼作用？（是全文的中心論點，是本文主旨所在。）

5、本文的論證方法。（特殊論據——一般論據——中心論點。）

6、本文寫作特點。 （正反對比論證，排比手法。）

四、 總結。

五、作業。