《寡人之於國也》的教案設計
教學目標 :
1.學習瞭解孟子的仁政思想。
2.能歸納“數、發、直、兵、勝”多義詞的義項,掌握“或……或……”“直……耳,是……也”“是何異於……”幾個句式的特點。
3.熟讀課文的基礎上背誦課文。
教學重點 :多義詞義項的歸納和孟子仁政思想的理解。
教學難點 :課文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。
課時安排: 安排3課時
第一課時
教學要點:簡介孟子及孟子思想,熟讀課文。
一、導語
孟子《得道多助 失道寡助》中“天時不如地利,地利不如人和”“得道多助,失道寡助”成爲後世廣泛引用的名言警句,今天我們來學習孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之於國也》。
二、孟子生平及孟子思想簡介
學生可結合註釋①及課文後關於孟子的介紹來了解。
三、熟讀課文
1.第一遍學生聽,要求認真聽,同時認真看課文,注意一些字詞的讀音和寫法。
第二遍,學生跟着錄音輕讀。
2.學生各自朗讀課文。
3.教師出示投影內容,檢查學生掌握字詞的情況。
4.根據漢語拼音寫出相應的漢字,給加點字注音,是通假字的註明。
(1)棄甲曳()兵 (2)塗()有餓piǎo ()
(3)雞豚()狗彘()之畜() (4)數()罟()不入wū ()池
(5)無()失其時 (6)謹庠()序之教
(7)頒()白者不負戴於道路矣 (8)申之以孝t&igra一ve;()之義
答案:(1)y&egra一ve;(2)塗tú通假字,同“途” 莩 (3)tún zh&igra一ve; x&ugra一ve; (4)c&ugra一ve; gǔ?矗?)無wú通假字,同“毋”(6) xiáng(7)頒 bān通假字,同“斑”(8)悌
4.學生各自朗讀課文。瞭解文意。
四、佈置作業
熟讀課文並背誦課文。
第二課時
教學要點:理清思路,背誦課文,教師適當作朗讀提示。
一、檢查學生熟讀課文情況
二、指導學生理清思路,背誦課文,並作閱讀提示
提問:這次對話是圍繞什麼問題展開討論的?
明確:“民不加多。”
提問:在提出“民不如多”疑問前,梁惠王先是自詡曰(學生回答)“寡人之於國也,盡心焉耳矣。”爲什麼說是“盡心焉耳矣”?具體做法是什麼?
明確:“河內兇,則移其民於河東,移其粟於河內;河東兇亦然。”
提問:通過和鄰國相比,梁惠王感覺如何?
明確:“察鄰國之政,無如寡人之用心者。“
提問:於是乎,梁惠王纔有了怎樣的疑問?
明確:(學生合上課文回答)“鄰國之民不加少,寡人之民不加多,何也?”
教師反讀本段,學生朗讀並背誦。
教師對背景點撥提示:戰國時代,各諸侯國的統治者,爲外爭城奪地,相互攻伐;對內殘酷剝削,勞役繁重,破壞生產力,造成了兵員缺乏、勞力不足,這是個十分突出的問題。爭奪人力,成爲各諸侯國統治者的當務之急。那梁惠王當然會提出“民不加多”的疑問了。
提問:孟子對梁惠王這個疑問是如何分析的?
明確:他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳“仁政”思想。
提問:孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國並無本質區別的?
明確:孟子不直接回答“民不加多”的問題,而是用梁惠王熟悉的事例設喻。
提問:對“五十步笑百步”喻義如何理解?
明確:孟子通過設喻——設圈套,回答了“民不加多”的.原因。與鄰國相比,不過是“五十步笑百步”,本質上都是相同的。說明梁惠王比別的國王好不了多少。
教師範讀本段,學生朗讀、背誦。問題的原因找到之後,文章自然而然過渡到第三部分——“使民加多”的根本措施,這也是孟子“仁政”思想的具體內容。
提問:他的“仁政”思想的具體內容是什麼?包括幾個方面?
明確:;兩方面:一是“王道之始”的道理,一是“王道之成”的道理。
提問:怎樣才能做到“王道之始”?
明確:“不違農時,谷不可勝食也。數罟不入?闖兀?惚畈豢墒な騁病8?鏌允橙肷攪鄭?哪靜豢墒び靡病!?/p>
提問:當採取了這些合理發展生產的措施後,產生的效果是什麼?
要求學生找出並畫出排比句,各自朗讀,合書回答。
明確:孟子用了四組排比句:“五畝之宅......頒白者不負戴於道路矣。”
其中前三組排比是孟子養民的主張,後一組是教民的主張。這樣,作者在這四組排比裏,把自己的主張層層鋪敘,渲染得有聲有色*,爲梁惠王展現了一幅美好的前景。順理成章地得出“然而不王者,未之有也”的結論,即“王道之成”了。
提問:有了合理的措施,還需要有合理的態度。孟子是怎樣批評當時統治者不顧人民死活的?
明確:“狗彘食人食而不知檢......斯天下之民至焉。” 這一段是從反面證明使民加多應有的態度。
提問:這一段用什麼方法進行說理?
狗彘食人食 塗有餓莩歸罪於年成不好
明確: 對比 塗有餓莩 比喻 刺人而殺之歸罪於武器
三、教師引導學生通過回顧本節所講內容,概括本文寫作特點,指導學生背誦
1.結構嚴謹 :民不加多的疑問;民不加多的原因;民加多的措施
2.善用比喻(學生可背誦局部何比喻有關的部分)
3.氣勢充沛(學生背誦排比句式)
學生齊讀(齊背)課文。
四、佈置作業
熟讀課文。做練習三。
第三課時
教學要點:總結文言知識,做課後練習,進行閱讀訓練,對全文進行小結。
一、檢查學生背誦課文。
二、分類歸納總結文言知識
1.詞類活用
找出下列加點詞和例句用法相同的一項。
例:今媼尊長安君之位
(1)樹之以桑 (2)可以衣帛 (3)然而不王者
(4)王無罪歲 (5)既來之,則安之
2.句式
找出下面句式,翻譯成現代漢語,並掌握其用法。
(1)或……或……(2)直……耳,是……也(3)是何異於……(4)未之有也
3.(1)或百步而後止,或五十步而後止 有人逃跑了一百步然後停下來,有人逃跑了五十步然後停下來。
(2)直不百步耳,是亦走也 只不過沒有跑上一百步罷了,那也是逃跑啊。
(3)是何異於刺人而殺之,曰:“非我也,兵也?” 這種說法和拿刀子刺人,把人殺死後,說“殺死人的不是我,是兵器”有什麼不同?
(4)未之有也 不曾有的事情。(賓語前置句)
三、一詞多義(結合完成練習二)
1.數
願得補黑衣之數 《觸龍說趙太后》 數目、數量
數口之家,可以無飢矣 《寡人之於國也》 幾、若干
則勝負之數,存亡之理,當與秦相較,或未易量 《六國論》 命運
扶蘇以數諫故,上使外將兵 《陳涉世家》 shu&ogra一ve; 屢次
數罟不入?闖 《寡人之於國也》 c&ugra一ve; 密、細密
蒙衝鬥艦乃以千數 《赤壁之戰》 shǔ計算
2.直
中通外直,不蔓不枝 《愛蓮說》 與“曲”相對,不彎曲
直不百步耳,是亦走也 《寡人之於國也》 僅、只
系向牛頭充炭直 《賣炭翁》 價值
予自度不得脫,則直前詬虜帥失信 《〈指南錄〉後序》 徑直、直接
3.發
百發百中 成語 發射
發閭左謫戌漁?九百人 《陳涉世家》 徵發、派遣
塗有餓莩而不知發 《寡人之於國也》 打開
野花發而幽香,佳木秀而繁-陰- 《醉翁亭記》 花開
主人忘歸客不發 《琵琶行》 出發
大閹亦逡巡畏義,非常之謀難以猝發 《五人墓碑記》 發出
安能屈豪傑之流,扼腕墓道,發其志士之悲哉 《五人墓碑記》 發出、抒發
4.兵
非我也,兵也 《寡人之於國也》 兵器
窮兵黷武 成語 戰爭
必以長安君爲質,兵乃出 《觸龍說趙太后》 軍隊
草木皆兵 成語 士兵
5.勝
驢不勝怒,蹄之 《黔之驢》 承受
不違農時,谷不可勝食也 《寡人之於國也》 盡
此所謂戰勝於朝廷 《鄒忌諷齊王納諫》 勝利
日出江花紅勝火,春來江水綠如藍 《憶江南》 超過
予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖 《嶽?樓記》 優美的
四、佈置作業
1.預習下一課。
2.寫一篇短文,談談你對孟子仁政思想的理解。
板書設計
寡人之於國也
惠王疑問:民不加多,何也?
孟子設喻 :以五十步笑百步,何如(設圈套)
揭示原因:本質一樣——無望民之多於鄰國
孟子主張: 行王道——措施、態度、結果 (對比)
民不加多的疑問——民不加多的原因——民加多的措施
寡人之於國也
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