高二語文寡人之於國也教案設計

教材分析（教材重點、難點、雙基分析）教學重點：

1、落實相關文言虛實詞，翻譯課文

2、學習孟子善用比喻說理，氣勢充沛的論辯方法。

教學難點：孟子“仁政”思想具有的時代意義。

解決辦法：

1、學生自學質疑、討論答疑

2、對課文第三部分闡述實行“王道”的七種措施的正確理解。這部分實際上是孟子“仁政”內容的具體化。

3、對孟子及《孟子》一書的瞭解。

教學目的（知識能力、德育的目標要求）：

1、學習常見文言實詞和虛詞的用法，能以舊推新。

2、、析常見文言句式的特點。

3、體會孟子的仁政思想在當時的.時代意義。

教具多媒體教學方法自學討論答疑

教師誘導講析用時10分鐘學生思考活動練習用時30分鐘

教師誘導講析學生思考活動練習

一、教學導入：

同學們，前一課我們學習了孔子的“文德服人”的治國原則，瞭解了儒家的“仁愛”思想。今天，我們繼續學習孟子的《寡人之於國也》一文，瞭解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子對儒家思想做了哪些發展。

二、指導學生自讀預習：

（指導學生自主完成。）

一、學生進行《孟子》介紹：

孟軻（約前372~前289）戰國時期鄒人，名軻，字子輿，孔子孫子子思的再傳弟子，儒家大師。《孟子》是一部記錄孟軻思想及其言行的書。孟子的主要主張是：仁政，民貴，君輕。與孔孟合稱“孔孟”。孔子被尊爲“聖人”，孟子被尊爲“亞聖”。

二、學生自讀預習：

1、自讀正音：

數罟（gu）?闖兀?u）魚鱉（bie）河豚（tun）狗彘（zhi）庠序（xiang）

三、分析課文第一段：

1、“寡人之於國也”中“之”和“於”是什麼用法？

2、“盡心焉耳矣”中“焉耳矣”是什麼用法？

3、理解下列詞語在句中的意思和用法。

① 兇

A河內兇

B凶多吉少

C漢初匈奴兇黠

D甫聞凶訊

E緝拿元兇

② 加

A鄰國之民不加少

B欲加之罪，何患無詞

C樊噲覆其盾於地，加彘肩上

D而山不加增，何苦而不平

E犧牲玉帛，弗敢加也

4、梁惠王是怎樣治理國家的？

師小結：本段寫梁惠王把自己的治國之道與“鄰國之政”進行比較，說明自己的治國措施和“鄰國之政”並無本質區別。

四、分析解讀二三段。

1、“填然鼓之”中“鼓”是什麼用法？我們曾在哪一篇文章中學過這種用法？

孝悌（ti）餓莩（piao）

2、朗讀課文，注意斷句。

①上如知此，則無望民之多於鄰國也

②是何異於刺人而殺之

③斯天下之民至焉

三、分析課文第一段：

答：“之”是助詞，無意義（另有一種解釋：“這樣”，亦通）；於”是對於的意思。

答：“焉耳矣”三個語氣助詞連用，加強語氣。

莊稼收成不好

不吉利的事

兇惡，殘暴

不幸，多指喪事

殺人的人

更加

施加

放上

增加

誇大

答：採用移民移粟的措施。

四、分析解讀二三段。

答：“鼓”是名詞用作動詞，敲鼓。《曹劌論戰》中“一鼓作氣”用法與此相同。

2、解釋下列詞語在句中的意思。

或

A或百步而後止 有的人

B天之行，或日或雨 有時

C莫之或止 表示不定

D雲霞明滅或可睹 或許

直

A直不百步耳 只不過

B中通外直，不蔓不枝 與“曲”相對

C理直氣壯 正確

D系向牛頭充炭直 同“值”

E直上載公子上座 徑直

3、孟子爲什麼要以打仗來說明治國之道？

師小結：這兩段寫孟子以打仗爲例引導梁惠王認識自己治國政策的錯誤。

五、教師加以指點學生自主翻譯前三段。

六、佈置作業：

朗讀並背誦前三段。

請生解析：

答：因爲梁惠王喜歡打仗——“好戰”。

七、學生自主翻譯前三段。

板書設計：

寡人之於國也《孟子》

孟子有關常識：《孟子》是一部記錄孟軻思想及其言行的書。孟子的主要主張是：仁政，民貴，君輕。與孔孟合稱“孔孟”。孔子被尊爲“聖人”，孟子被尊爲“亞聖”。

重點文言詞語：兇、加、或、直