《連加》教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《連加》教學設計，希望對大家有所幫助。

《連加》教學設計1

　【教材分析】

這節課是根據同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節，讓同學聯繫情節的發展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。

學生已經掌握 10 以內的加減計算，對生活中感興趣的情節發展有初步的分析能力。教材將連加、連減一併進行教學，有利於連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利於鞏固 10 以內的加減計算，爲下一課加減混合計算做好準備。

　【學情分析】

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯繫具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會並掌握知識。

　【教學目標】

1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。 在具體的情境中並理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。

2．在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。

3．初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的'密切聯繫

　【教學重點和難點】

教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學難點：要記住第一步口算的結果。

【教學過程】

　一、複習

1、口算

師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案

3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5

2、編題

師：昨天給大家留了一個小作業，根據算式編一個小故事，你能從黑板上選擇一個算式編一個小故事嗎？

生說一個加法一個減法

二、新授

1、出示主題圖

師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）

你看到了什麼？（小朋友在餵食）

有幾隻小雞？（5只）

原來有5只小雞（板書“原來）

現在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）

繼續看圖，現在又來了幾隻？（又來了1只）（板書“又來了”）

爲了區分開，我們在這裏加“先”，先來了，又來了

看圖自己試着說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）

找同學來說（多找幾人）

2、嘗試列示

師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）

5、 2、 1各表示什麼？

每來一次我們就用什麼連接？（加號）

換個圖你還會嗎？

3、出示小狗圖

師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）

誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）

你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少隻？（板書“一共有”））

你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）

誰來給大家說一說？（幾人說）

你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）

1、 4、 2各表示什麼？

4、出示燕子圖

師：同學們剛纔說的都非常好，現在老師要加大難度了，你們敢挑戰嗎？

請看大屏幕，這是一幅靜態圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）

誰能指一指那些是原來的？有幾隻？

哪些是先飛來的？有幾隻？

哪些是又飛來的？有幾隻？

（出示大括號和問號）讓我們求什麼？（一共……）

同學們一起來說四句話

誰能列算式？（3+4+2）

5、認識“連加”

師：剛纔同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善於觀察）

這些算式裏都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）

像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）

6、學習算法

師：你會哪個就說一說你是怎麼算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）

我怎樣算就好算了？

剛纔這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）

他先算了誰？（5+2）等於幾？（7）

誰來完整的說一說先算什麼？（先算了5+2=7）多找幾人說

同桌互相說一說先算了什麼？再找人說（板書“先算”）

再算什麼？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）

誰能完整的說一說先算什麼再算什麼？（一人說、全班說、幾人說）

7、鞏固算法

師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？

先算什麼？（先算1+4=5）再算什麼？（再算5+2=7）（板書）

同桌互相說。小組說（其他同學帶着任務聽，看誰說的好）

3+4+2=這個能說嗎？

全班一起說，師板書

8、指導算法

師：爲了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什麼？（前兩個數）

也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個方向？（左）

所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）

9、練習

師：下面咱們來練習一下

出示練習題，說過程。3+4+1 2+2+4 4+3+2

7+2+1 6+4+0 5+0+3

注意把話說完整

10、學習連減

師：剛纔咱們學習了連加，同學們學習的非常認真。現在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾隻小雞？（8只）（板書：有 ）

小雞吃飽了，你看怎麼了？（課件出示：先走了）

先走了幾隻？（3只）

再走了幾隻？（2只）

還剩幾隻？

誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）

能列算式嗎？（8-3-2）

11、出示猴子摘蘋果圖

師：猜一猜小猴子要幹什麼？（摘蘋果）

樹上有幾個蘋果？（10個）

先摘了幾個？（學生跟着課件數：6個）

又摘了幾個？（2個）

還剩幾個？

怎樣列算式？（10-6-2）

12、出示小汽車圖

師：這又是一個有難度的圖，靜態的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）

走了幾次？（兩次）

先走了幾輛？（4輛）

又走了幾輛？（2輛）

還剩幾輛？

誰能列算式？（8-4-2）

13、認識連減

師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）

沒錯，算式裏是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減

計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）

連減也是從左往右算

請同學們嘗試算一算這三個算式

左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題

彙報。

三、小結

師：今天我們學習了連加連減，先計算出第一步的答案，用第一步的答案加或減第三個數就可以了。大家學會了嗎？

那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2

請大家計算在練習紙上

【教學反思】

《連加連減》這一課，爲了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我爲學生設計了這樣幾個空間：

空間一：創設情境，激發興趣

爲了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先後次序一目瞭然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。

之後給學生更多的情境圖，從動態圖到靜態圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。

空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思

在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是採用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。

空間三：教方法，熟記運算順序

爲了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由於看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然後記下第一步的得數，用第一步的得數再接着往後算，從而解決了這一難點。

《連加》教學設計2

　一、教材的理解

（一）教材所包含的知識點與其他類似知識點的關係

《連加》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材一年級數學上冊第五單元65頁的內容，這部分內容是在學生熟練掌握10以內的兩個數相加的基礎上進行教學的。教材中將連加和連減放在一頁中，本着一課一得的理念，將這一頁內容分爲兩節課進行教學，學好本節課，不僅可以鞏固前面學過的10以內兩個數相加的計算方法，讓學生加深對加法意義的理解，還將爲下一節課“連減”以及以後四則混合運算的學習打下基礎。

（二）教材編排的意圖

連加和連減是第五單元的難點內容。爲了幫助學生順利掌握連加的計算順序，並克服因爲看不見第一步計算的得數而容易算錯的計算障礙，教材在例題的編排上採取了兩項措施：一是在連加計算前各安排了一幅生動的插圖，用小雞走來的過程生動地反映出連加的意義和計算方法；二是教材在算式中用線標明計算順序，並註上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見的數，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續計算的障礙。不過要注意，教材中的這種註明，只是爲了幫助學生掌握計算順序而採取的特殊措施，學生計算時不要求這樣註明。

（三） 對於這部分知識點具體的理解

通過教導學生知道連加的含義，掌握運算順序並能正確計算。來實現學生知識與技能目標。

通過計算連加的式題，掌握連加的運算順序提高學生的口算能力。來達成過程與方法目標。

通過自學和評議，培養學生探索的精神，增加學生學習的動力與信心。以此達成情感態度與價值觀目標。

對於連加這部分內容，我講課的時候會注重學生用自己的話表達圖意，理解連加的含義和掌握運算順序這兩點。

（四）課後練習與教材內容的關係

65也的做一做的目的在於鞏固連加的意義和計算方法。練習十四的第1題是讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯繫，掌握連加的計算順序，從而更好地感受連加計算的形成過程

　二、目標設計背景

（一）學生的知識基礎水平

學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。

而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義並不困難。但是本節安排的三個數之間的運算是學生第一次接觸，它與兩個數運算不同，學生進行計算時需要思考先算什麼，再算什麼的問題。對此，在設計教學時應充分考慮到學生的特點，儘可能創造條件讓學生理解算式本身的含義，只有這樣，學生纔會明白先算什麼，再算什麼的道理。

（二）課標要求

這部分內容體現了新課標提出的“人人都能獲得良好的數學教育”這一理念。符合學生的實際。

這次的教學活動設計的符合“師生積極參與、交往互動、共同發展，學生是學習的主體”這一理念。

通過學習這節課，學生們要體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確的進行運算，增強學生們的數感，着重培養的是孩子們的運算能力，並通過自學和評議等手段，提升學生的成就感，使學生對於數學有一個積極的情感態度。

（三）教材所提供的目標設計依據

連加的編排充分利用了直觀圖，通過生動的'畫面幫助學生理解連加的意義及其計算方法。儘管如此，由於一年級兒童受年齡特點的限制，這部分內容仍是學生學習的難點。

　三、目標達成策略和方法

（一） 老師的教

本節課我主要採用“四個一”的教學模式，以多媒體教學爲輔，引導學生通過自主探索、討論交流的方式，採用競賽的形式，激勵學生不斷討論，不斷更正，去獲得新的知識。

（二） 學生的學

爲了更好的突出學生的主體地位，在教學中我儘量多的給學生提供說的機會，通過“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動，讓學生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發展，真正成爲學習的主人。

四、重點目標達成的設計

環節一創設情景、揭題示標

一年級孩子的注意力很難集中，因此爲了從一開始就能抓住他們的注意力，我設計了這樣一個簡單的情節導入，通過動畫的形式給孩子呈現：草地上原來有3只小白兔，跑來2只，讓孩子們列一個算式3+2，並同時板書；然後又跑來1只，讓孩子們接着列算式，並同時板書，然後告訴學生：這就是我們這節課要認識的新朋友“連加算式”，同時板書課題，學生齊讀兩遍。

設計意圖：通過這個情景的導入，不僅讓孩子們初步感知了什麼是連加算式，同時也很好的吸引了孩子們的注意力，激發了他們繼續學習的興趣。

爲了讓學生對本節課所要完成的任務心中有數，我口頭敘述了本節課的教學目標：孩子們，這節課我們要學會的本領是會正確計算連加算式，有信心完成嗎？咱們比一比，看誰表現得好，老師將獎勵看書認真、回答問題積極的孩子。從而讓學生帶着明確的任務，不甘落後的心裏開始本節課的學習。

環節二學生自學（看一看）

“連加”是本單元教材的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由於看不見第一步的得數而造成第二步的計算困難。再加上一年級學生年齡太小的特點，我設計了非常具體的自學指導，如下：

把書翻到65頁，手指着小朋友喂小雞的圖，思考以下問題：

1、 草地上有幾隻小雞在吃米？來了幾隻？又來了幾隻？

2、用什麼方法計算？怎樣列算式？

手指連加算式的計算過程，思考以下問題：

1、先算（）+（）=（），再算()+()=()。

2、第二步中“7”就是第一步算出的（）。

3、連加算式要先算第（）個加號，再算第（）個加號，也就是按照從（）到（）的順序計算。

環節三當堂檢測（做一做）

1、在練習本上計算出黑板上3+2+1這個算式的得數。

2、65頁下面“做一做”左邊的題目並將答案寫在書上。

第一個問題讓兩名孩子在小黑板上完成，其餘孩子在練習本上完成。

檢測題的第1題與例題很相似，只差一個數字，例題是5+2+1，檢測題1是3+2+1主要目的是爲了給檢測題2做鋪墊，這樣設計的目的是讓學生把通過自學學到的知識有一個從易到難的轉化過程，符合一年級學生的認知特點。

環節四集體更正（議一議）

我設計了一下三部分，分別是 更正、評議和小結。其中小結的內容是：連加算式的運算順序。強調順序是從左往右。

環節五當堂訓練（練一練）

1、 66頁練習十四第二題。

並提出問題：題目中的“4、”“2”“3”“1”分別表示什麼？

2、 你能列算式算出一共有多少個嗎？（課件出示）

3、開火車口算（出示口算卡片），要求學生分兩步去口答。

2+2+6=

2+1+5=

7+0+3=

3+2+4=

環節五，關於板書，我是這樣設計的

連 加

5 + 2 + 1 = 8

7

　五、作業設計

將練習十四1、3答案寫在書上。通過練習加深對於今天所學的知識的理解與用。

《連加》教學設計3

教學目標：

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，並能正確計算，培養口頭表達能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的.樂趣。

教學重點：理解並說出連加連減的含義。

教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力

教學方法：情境演示、啓發式教學法、實踐操作法。

課時安排：1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。

師：今天老師特地帶來了一些氣球，獎給表現最好的小組。特別是上課聽得認真，發言積極響亮的同學。這些氣球漂亮嗎？誰告訴大家有幾隻？

生：8只。

你是怎麼知道的？ 4+4? 3+1+4

師肯定學生的說法，給予鼓勵。

機動方案：

（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什麼意思，怎麼計算呢？這就是我們這節課要一起來研究的。

（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。

二、新知探索：

（一）教學連加：

出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：

操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這裏你知道了什麼？一共有7只小雞

誰會列式？口頭

操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大傢什麼？生：又來了1只……。

誰會列式？生說，教師板演? 5+2+1=8

該怎麼運算呢？生同桌交流，彙報：強調加了幾次。

你會讀這個算式嗎？5加2再加1等於8

小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心裏的得數加上地三個數，算出結果。

（這個連加算式表示什麼意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）

3、練習；

做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

(二)連減教學：

連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎麼樣？

生：又去玩了，走開了……。

直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指着圖說說。有8只小雞吃完食物後走了2只，後來又走了2只，還剩下4只。

列式：8-2-2=4，這裏的8、2、2、4各表示什麼意思。讀讀這個算式；8減2再減2等於4。

練習：做一做，右邊一題，看圖列式說圖意。

使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示

反饋：你的算式是……，你是怎麼想的？怎麼算？學生相互評價。

5、小結；像這樣連着減的算式叫連減……。

三、鞏固深化：

完成練習十四第1、2、5

《連加》教學設計4

教學目標

（一）通過圖片和實物，使學生理解連加的含義。

（二）使學生掌握連加算式的運算順序和計算方法，並能正確計算。

教學重點和難點

重點：

理解連加的意義、掌握連加的計算方法。

難點：

正確計算連加式題。

課前準備

（一）教具：課件、小棒。

（二）學具：小棒

教學過程設計

（一）複習準備

1、口算：

3+2= 2+6= 6+3= 4+3= 1+4= 5+2= 3+5= 5+4= 1+9=

2、聽算：

2加1等於幾？再加4等於幾？3加5等於幾？再加2等於幾？

4加3等於幾？再加1等於幾？

（二）學習新課

1、看圖列式計算：

出示課件：

指名說圖意：圖上有3只長頸鹿，5只馴鹿，一共有8只鹿。（板書：3+5=8）師說：我們知道了長頸鹿和馴鹿一共是8只，這時又跑來7只梅花鹿，求一共有多少隻鹿？怎麼列算式呢？

學生回答後，老師板書：3+5=8 8+7=15這道題裏的3，5，7各表示什麼？

師說：我們用兩個算式求出了長頸鹿、馴鹿、梅花鹿一共有多少，這兩道題是我們過去學過的。如果不用兩個算式，能不能想一個更簡便，更快的辦法，列一個算式呢？分小組討論一下，看看誰想的辦法好。

指名說算式，老師板書：3+5+7=15。

師問：這個算式和我們學過的算式哪兒不一樣？（有兩個加號，3個加數）師說：對，有兩個加號，是3個數相加，要加兩次，這樣的算式叫“連加”。（板書：連加）怎樣計算呢？按從左往右的順序計算：先算3+5=8，再算8+7=15。（老師邊說邊寫計算過程）

讀作：3加5再加7等於15。

表示：有3只長頸鹿、5只馴鹿、7只梅花鹿，一共有15只鹿。

指名讀算式，說題意。

2、出示課件：

師引導完成“一共有多少條魚?”的計算。 8+6+5=19學生試說計算過程。

3、動手操作：

（1）擺小棒、列算式：

師說：先擺4根、再擺3根、又擺1根，一共是幾根？老師黑板擺出小棒：讓學生看小棒圖列算式。

板書：4+3+1=8指名2～3人說計算過程。

兩人一組說計算過程。（邊說邊演示）

（2）學生擺小棒，列算式：

①師說：先擺2根、再擺5根、又擺3根，一共有多少根？

②師說：先擺5根、再擺5根、又擺7根，一共有多少根？

③師說：先擺3根、再擺2根、又擺5根，一共有多少根？

④師說：先擺4根、再擺5根、又擺6根，一共有多少根？

指名說算式，指名說計算過程。

師問：用哪個數去加後面的數？（前兩個數的結果去加第三個數）

4、小結：

今天我們學會了什麼？（學會了連加）計算連加時應該怎樣計算？（按從左往右的順序計算。）先算什麼？再算什麼？（先算前兩個加數的和，再用前兩個加數的和去加第三個加數。）

5、其實啊，連加的算式計算時還有一個小竅門。

教師引導學生不按順序計算，發現結果不變。

教師總結：計算連加的算式時我們可以看有沒有能湊成10的兩個數，這樣可以使計算變得簡便些。

（三）鞏固反饋

1、課件出示練習題，學生口算。

5+9+1= 8+6+2= 7+3+5= 4+8+2= 8+4+6= 9+2+1= 6+8+3= 6+2+8= 5+2+7= 3+5+4= 3+5+7= 7+6+3= 2、課後練一練第一題。

3、舉卡片口算：

1+6+2= 4+3+2= 3+2+5= 7+1+0= 0+10+3=

(四)佈置作業

練一練2、3題。

課後反思：

1、複習導入使學生更積極。

導課過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識。教學一開始，安排了10以內的口算題，然後又安排了有聯繫的聽答題“3加2等於幾？再加4呢？”和“8減2等於幾？再減5呢？”這一問題充分發揮學生的主體性，讓會的學生說出答案，引起不會的學生思考，從而產生想學的渴望，真正達到我要學。

2、創設情境探究新知，激發學習興趣。

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。我以去動物園看到長頸鹿引入，把例題圖片分解出現，有利於學生循序漸進，由簡到繁的思考問題。激發了學生的學習興趣；發揮了學生的主觀能動性；提高了課堂教學質量；培養了學生思維能力，使課堂真正成爲學生自由發展的陣地。

3、動態感知，表態領悟。

爲了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把數學題變成一個運動的過程，感受“先擺幾根、再擺幾根、又擺幾根”的生活經驗。通過擺小棒的形式，調動學生的積極性。引導學生看自己擺的結構列出算式。又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。這一環節處理的得心應手，學生一目瞭然很自然的.列出連加算式。

4、體現算法多樣化。

教學連加時，學生就出現了不同算法：一種是先找兩個能湊十的數，再求出得數；一種是先算出前兩個數的得數再加第三個數。我允許學生用不同的方法計算得數，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。而且還告訴學生不能湊成十的還可以湊成自己計算快的數，再加第三個數。

5、讓學生體驗成功，激勵學習興趣。

人常說：“表揚是最好的教育方法。”兒童不僅好玩，而且還好強好勝，喜歡得到老師的認可和表揚，老師一句表揚的話，就想蜂蜜一樣滋潤着學生們的心，讓他們興奮上好幾天。老師要善表揚學生，讓他們體會到成功的喜悅。特別是學前班的學習，學習的動力是很情緒化的。我們老師要時時給他們鼓勵，讓他們追波逐浪，到達知識的彼岸。

總之，興趣是學生學習的動力。教學應根據學生年齡特徵和心理特點，積極創設樂學情情，遇教於樂，讓學生輕鬆愉快地學習，快樂健康地成長。

《連加》教學設計5

教學目標：

知識目標：

通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

能力目標：

1、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

2、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

情感目標：

使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯繫，感受學數學、用數學的快樂。

教學重點和難點：

讓學生聯繫實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

教學準備：

多媒體課件、小棒等。

教學過程：

（一）複習舊知，引入新課。

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）

師：這個星期天，一大早，小明就跟着媽媽一起乘上“口算號”公共汽車出發去奶奶家玩。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

1.口算：4+1? 5+2? 5-2? 8-2? 10-4? 3+4?? 4+3?

5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3

2 你們看奶奶拿着氣球在門口歡迎小明的到來。你們能不能根據這些氣球提一個數學問題呢？（生回答）

小明想把這些氣球送給表現最好的那組。

（二）結合情境、探究新知

1、出示主題圖（小明到奶奶家，經常幫奶奶做家務，你看他在院子裏幫奶奶喂小雞。）

（1）說圖意，請學生仔細觀察。

師：在圖上你看到了什麼？（原來有5只小雞在吃米，跑來了兩隻。）

師：根據你看到的，你可以提什麼數學問題？（一共有多少隻小雞？）

學生複述圖意，指名說，同桌說，齊說。

（2）、嘗試列式。

師：要知道一共有幾隻，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什麼方法做？（加法）爲什麼？

隨生答板書：（1）5+2=7??

繼續出示小雞圖

師：現在你又看到了什麼？（又跑來了一隻小雞。）現在一共有幾隻小雞？

師：怎樣列式？（5+2+1）

這個算式和我們以前學的有什麼不同？

師：像這樣有2個加號，連續相加的算式叫做“連加”（板書：連加）

學習讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來。

學習算法：

師：5+2+1=8的8，你是怎麼算出來的？（生先討論，再彙報）

彙報交流

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然後再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

學生齊說計算方法。

（3）出示小黑板：

2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=

先算（ ）+（ ）=（ ）??????? 先算（ ）+（ ）= (?? )

再算（ ）+（ ）=（ ）??????? 再算（ ）+（ ）=（ ）

2、探究連減

（1）、師：小雞吃飽以後，又發生了什麼事呢？出示主題圖

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名說圖意（同連加）

?師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小問題來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）

（2）、師：要求還剩多少隻小雞，會列式嗎？這個算式怎麼讀？8表示什麼？2表示什麼？還有一個2呢？8-2-2表示什麼？得數4你是怎麼算的？（指名學生答後齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）

師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什麼不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀

（3）、生討論算法並算出得數（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）

師問：第二步算幾減幾？爲什麼是6減2？

（4）、小結：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的'順序計算。

3、初步小結：小朋友認識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進行計算？

（今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。）

（三）聯繫情境、應用拓展

現在翻開書本65頁

操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫在書本上。

指名回答，師隨生板書。

提問：4+3+1你是怎麼算的？

（2）先擺10個三角形片，先拿掉三個，再拿掉5個（師先用線劃掉3個，再圈出5個）還剩多少個三角形？怎樣列式？把它寫在書本上。

（四）全課總結、延伸課外

指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經常可以看到。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然後又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？

（五）佈置作業

課後找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

《連加》教學設計6

教學目標：

使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

進一步鞏固兩位數加、減兩位數，提高學生的計算能力。

教學重點：

使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。

教學難點：

使學生掌握兩個豎式連寫的方法。

教學過程：

一、師生問好

我聽你們的老師說，大家都非常的聰明，什麼東西都是一教就會，我不信，現在就來考考大家，看看你們是不是真的很聰明。

二、檢查複習

1、口算下面各題（並說一說計算順序）

8+4+3= 13-4-5= 62-20=

9+5+7= 16-8-4= 58-30=

2、筆算下面各題（並說一說）

28+34= 52-20=

三、導入新課

我對大家剛纔的表現非常滿意，果真是名不虛傳，你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試，看看能不能難倒你們。

將28+34改爲例1 28+34+23

四、教學新知

師：這三個數相加，我們應該先算什麼？

生：先算 28+34

師：28+34我們已經算過了，誰能幫老師寫出來？

（學生口述計算，教師板書。）

師：現在做完了沒有？還要算什麼？

（學生口述計算，教師板書。）

師：現在做完了嗎？

（注意，還要再在橫式上寫上得數。）

師：這幾位同學真聰明，還有哪位同學和他同樣聰明？

好！現在我們就來比試一下，看誰最聰明？！

完成 “做一做” 49+25+17

師：大家看一下，我們剛纔在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？

你是怎樣想的？

生回答。

真棒！現有我們把原來的.兩個豎式合成了一個豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。

好！同學們真是太聰明瞭，連簡便寫法都能自己想出來。看來下面的這道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個“小迷糊” ，看看誰願意當小迷糊！

把52－20改爲例2： 52-20-18

對學生提出要求：先用兩個豎式來寫，然後再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。

學生完成後，指名說計算過程，教師板書。

根據學生的情況進行表揚，然後指着其中的 52-20 說：

這一步是兩位數減整十數，我們學過它的口算，誰能口算出來呢？

根據學生舉手數的多少，說： 真不錯，有這麼多的同學能口算出來，那麼以後我們再遇到這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。

在板書上用紅色虛線把 52 框起來。

－20

——

下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計算。

“做一做” 84－26－30= 注意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。

五、課堂總結

同學們，剛纔我們所做的黑板上的這幾個題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個數相加，叫（連加）（並板書）。例2是從一個數中連續減去兩個數，叫（連減）（並板書）。在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個豎式來算，第二種把兩個豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。

六、課堂練習

1、現在我們再來重新練習一下兩個豎式的簡便寫法。

做第1題。

2、大家都做的不錯，現有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。

3、另外，如果在計算中，我們發現一些題目比較簡單，可以直接口算，不寫豎式。

我們來做一下第三題，看誰能不用豎式，直接算出來。

六：板書設計：

連加 連減

例128+34+23=85

28 62 簡便 28

+ 34 + 23 寫法 +34

———— ———— ————

62 85 62

＋23

————

85

例252-20-18=14

52 32 簡便 52

－ 20 －18 寫法 －20

———— ———— ————

32 14 32

－ 18

————

14

《連加》教學設計7

教學目標：

1、通過創設情境，學生學會獲得有用的數學信息，並能正確運用連加來解決問題，知道連加算式的含義和運算順序，能比較熟練的口算。

2、培養學生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應用所學知識解決實際問題的.能力。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

出示主題圖。

他們在做什麼呢？

二、新知

1、從這幅圖中，你能獲得哪些數學信息？

2、學生彙報，板書。

3、怎樣求一共折了多少個星星呢？討論

彙報板書6+6+6=18

這就是我們今天學的新課“用連加解決問題”

4、這道題爲什麼是用連加的方法來解決呢？

學生髮言。說自己的想法。

5、拓展應用 課本第77頁做一做。

三、鞏固練習

練習十八第1、2題。

四、課堂小結

今天同學們都學會了什麼？

《連加》教學設計8

教學目標：

認識連加的意義，初步滲透部分與整體的相對性。通過教學中的遊戲，讓學生掌握連加的計算方法。學習過程中感受數學與生活的聯繫，掌握連加的計算方法。

教學重點、難點：

理解連加的意義，掌握連加的計算方法.明確整體與部分的相對性。

教學過程：

一、複習引入

師:非常高興能與孩子們共同學習!孩子們的口算能力是不是很棒呀?那老師就來考考你們。找幾位同學來說說這幾道題的答案。（出示口算課件）

師：孩子們的口算能力真棒！真是個口算小能手！那兩個數的`加法大家算的這麼棒呀！我們再加一點難度來考考大家，大家做好準備了嗎？大家來幫老師算一算糖果盒裏面一共有多少粒巧克力呢？

二、創設情境，激趣學習連加。

1、教學例題

（一）教學連加

師：同學們，老師平時告訴大家，爸爸媽媽在外面工作一天非常的辛苦，所以大家在家裏要幫助爸爸媽媽做一些自己可以做的家務對嗎？那麼小明同學週末也去了奶奶家，讓我們一起去看看他幫奶奶都幹了什麼呢？

（1）出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學生觀察

操作1：5只小雞在吃食，又跑來了2只。

師：從圖中你看到了什麼？（一共有7只小雞）誰會列式？口頭

操作2：又來了1只。

師：這次你又看到了什麼？誰會用自己的語言來描述剛纔的畫面？

小明喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。

師：地上一共有多少隻小雞？誰會列式？

（生說，教師板演5+2+1=8）

你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等於8。）（帶讀）

板演：5+2+1=

師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？

生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學的是有一個加，現在學的是有兩個加。

師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。

（板書：連加）連加是我們這節課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什麼，再算什麼？

強調：第二步是由哪兩個數相加？

（學生說，老師板演）

（2）小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心裏的得數加上地三個數，算出結果。

三．習題鞏固

1.八道連加的算術題，兩分鐘之後我們比一比哪一組同學做的又快又對。

2.初始課件解決問題的習題

3.課堂小遊戲，兩人分組競爭，看誰分數高。

4.快樂提升

小紅前面有6人，後面有3人，這一隊一共有幾人？

課堂小結：

同學們，今天我們學習了連加，我們知道了先是知道了連加的計算方法，隨後我們通過習題以及遊戲進行了對新知識的鞏固，希望大家下去多多練習，能夠很好的利用連加解決生活中常見的問題。

《連加》教學設計9

教學要求與策略方法：

1、知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。

2、過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯繫。並體驗用數學的樂趣。

3、情感、態度與價值觀：通過創設清淨，激發學生的學習興趣。

4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。

教學重難點：

讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法，並學會用所學知識解決實際問題。

教學準備：

連加、連減的課件 小棒 三角圖片

教學過程：

一、創設情境

出示課件圖片，引導學生說出圖意。

二、探究體驗

1、學習連加

師：誰能說說你在圖中都看到了些什麼？

引導學生用數學語言表述。（原來......先......又......）

板書問題：現在一共有幾隻小鳥？

一共是什麼意思？怎樣列式？引導學生列出算式並討論交流計算方法。

根據學生彙報板書：1+2+3=6

先用一隻手遮住+3，讓學生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。

說明象這樣連着加就叫連加。板書：連加

2、學習連減

師： 出示課件（飛機圖），讓學生看圖上發生了什麼事呢？我們看看圖吧。

讓學生自由觀察並自主說話。（原來......先......又......）

可以提出什麼問題？怎樣列式？

引導學生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。

教師根絕學生的彙報適時板書：連減 5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗）

3、歸納小結

象這樣用三個數（有時更多）連着相加或者連着相減的計算方法就是連加和連減。

4、完成72頁的.“做一做”

引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果後，再填數。

三、鞏固應用

1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。

2、完成練習十一的第1、2、5題。

引導學生看懂圖意，自主解答。

板書設計：

連加 ： 現在一共有幾隻小鳥？

1+2+3=6 （只）

連減： 還剩幾架？ 5-1-2=2 （架）

設計意圖： 以生動活潑的畫面激發學生的學習興趣，有利於學生理解連加、連減的意義和計算順序。引導學生用數學語言表述自己的思維，利於學生理解連加、連減的計算順序。培養學生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減 的計算方法，使學生獲得成功的體驗。讓學生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學知識解決實際問題。

《連加》教學設計10

教學內容：

教科書第65頁做一做，練習十四1、3題

教學目標：

1、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

2 、掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。

3、初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯繫。

4、使學生掌握連加就是連續加法並要先算第一步兩個數相加的結果再加第3個數的經驗。

教具、學具準備

1、物圖形卡片。2、多媒體課件。3、裝錢的信封。

學具準備:

10根小棒。

教學設想：

通過課件演示使探究新知知識變抽象爲具體，展現小雞隻數的變化過程和相應的計算過程，並利用計算順序得出結果。

教學過程：

一、質疑激情

導語：同學們，小明是一個愛勞動的.孩子。今天，她又在幫媽媽幹活了，瞧！小明在幹什麼？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾隻小雞在吃米？

【設計意圖：通過問題讓學生對課堂產生興趣，帶着疑問走進新課。】

二、操作探索，學習新知

1、引導觀察。

請同學們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接着出示跑來2只小雞，停頓一下，最後出示跑來1只小雞）

2、交流、彙報。

a．問：你從屏幕上看到了什麼？

b．小組交流。

C．學生彙報。（學生可能說：小明在喂 5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾隻小雞？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾隻？提醒學生，跑來的學生說出算式，5＋2=1 ，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？不一樣。 3只是一起跑來的嗎？）

D．引導

揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。

3、探究“連加”計算的順序方法。

a．提問：5＋2＋1= 8，你是怎樣算出得數的？

b．小組合作探索方法。

C．小組彙報。學生可能說是一個一個地數出來的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）

d．教師總結計算順序和方法。

板書 5＋2＋1=8

【設計意圖：通過小組探究的方法使學生理解圖意，並根據圖意寫出算式，得出結果。】

三、應用拓展

1、動手操作：

a．教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2

根，最後拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數。

b．學生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小律、

說算式、說得數。

（1）鞏固練習。

多媒體課件出示練習十四的第2題，學生先說題意，再填在

書上，指名學生說，集體訂正。

（2） 練習十四1、3

【設計意圖：通過練習加強學生對連加算式的計算順序的印象，並正確的計算結果。】

四、課堂小結

問學生：本節課我們學習了什麼？你們有什麼收穫？

五、板書設計：

《連加》教學設計11

【教學目標】

1.鼓勵學生在鮮明具體的教學環境中自主探索、交流，初步瞭解連加、連減的含義及運算順序。

2.幫助學生掌握連加、連減的計算方法。

3.培養學生看圖觀察能力及對數的初步探索意識，體驗學習的樂趣。

【教學重點】

理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計算方法。

【教學難點】

看圖懂意，掌握連加、連減的順序。明確整體與部分的相對性。

【課型】

新授課。

【教學準備】

教學課件、卡片、木棒、小花。

【教學方法】

情景教學法，創設情景。

【教學過程】

一、複習舊知

老師拿了9朵小花（8朵紅色、1朵藍色）面帶微笑的走進教室。

師：同學們，老師左手有2朵小紅花，右手有6朵小紅花，小朋友們數一數，現在老師手裏一共有多少朵小紅花啊？

生：8朵，2+6=8。

（老師再拿出1朵藍色的小花。）

師：老師手裏還有1朵藍花，現在我們一起來做答題遊戲，答對多的那組可

以獲得這朵藍色的小花！

(老師呈現課件）

師：那我們現在就開始答題比賽。（兩組同學開始搶答）

師：我們的答題比賽結束了，祝賀獲勝的同學，另一組同學也要加油啊！下面同學們再仔細觀察一下這四組題，看每組的兩題之間有什麼關係？

生：第一個算式的結果出現在第二個式子中。

師：回答的真棒！還發現其它的`了嗎？

生：前兩組兩個算式都是加法，後兩組兩個算式都是減法。

師：同學們答的都對，我們要善於觀察、發現問題。下面我們根據這個問題開始今天的新課《連加連減》。

二、學習新知

(一)情景導入，揭示連加含義。

師：爸爸、媽媽帶小明去了農場，小明很喜歡餵雞。（呈現課本第65頁第一幅情景圖的前一部分）他在地上撒了些米，馬上就有5只小雞過來吃，小明很開心。快看，又跑來了2只，現在一共有幾隻小雞？你會列式計算嗎？

生1：5+2=7。

師：很好！我們繼續看！（呈現課本第65頁第一幅情景圖的後一部分）又跑來1只小雞，現在一共有多少隻雞呢？你會列式計算嗎？

生1：7+1=8。

生2:我媽媽還教過我，可以列成5+2+1=8。

師：真不錯！你還會這樣列式呢！現在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次加法計算，求出了小雞的總數。第二位同學列出的算式也求出了小雞的總數，這個算式是把3個數加起來。這就是我們今天要學習的連加。

（二）探究連加的計算方法。

師（出示“5+2+1”）：這個算式讀作“5加2加1”。

學生齊讀這個算式。

師：5+2+1怎麼算呢？同學們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫下這個算式。）

師：誰來說說這個式子怎麼算的？

生：先算5+2=7，再算7+1=8。

老師重複，邊說邊在算式上標出運算順序。

（三）情景導入，揭示連減含義。

師：過了一會兒，有2只小雞走了。（呈現課本第65頁第二幅情境圖的第一部分）同學們，還剩下多少隻雞呢？你會列式計算嗎？

生1：8-2=6。

師：真棒！我們繼續看！（呈現第二幅情景圖的最後一部分）看，又有兩隻小雞走了。現在一共剩下多少隻小雞？你會列式計算嗎？

生1：6-2=4。

生2：老師，這個我媽媽也告訴我了，還可以列成8-2-2=4。

師：真不錯，這位同學課前都做好了預習，同學們要向他學習啊！現在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次減法，求出了還剩下的小雞數量。第二位同學列出的算式也求出了最後剩下的小雞數量，這個算式是把3個數減起來。這就是我們今天要學習的連減。

（四）探究連減的計算方法。

師（出示“8-2-2”）：這個算式讀作“8減2減2”。

學生齊讀這個算式。

師：8-2-2怎麼算呢？同學們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫下這個算式）

師：誰來說說這個式子怎麼算呢？

生：先算8-2=6，再算6-2=4。

老師重複，邊說邊在算式上標出運算順序。

三、課堂小結

談談這節課你有什麼收穫？

四、課後作業

第66頁練習十四第2、3、6題。

《連加》教學設計12

教學目標

1、知識與技能目標：知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。

2、過程與方法目標：在生活情境中學習，使學生喜歡學習、樂意學習，感受數學與生活的密切聯繫。

3、情感態度價值觀目標：學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

教學重點：

掌握連加連、連減算式的計算順序。

教學難點：表達圖意，掌握連加、連減的運算順序。

教學準備：課件、小棒。

教學過程

一、創設情境，復舊引新

師：小朋友們，今天譚老師去數學王國遊玩，你們誰想去呀？（生：想。）我們就乘坐“口算號”公共汽車準備出發吧！

1、學生看着屏幕口算。（小朋友們，我們認真算對每一道題纔可以上車喲！你們能行嗎？）太棒了！你們個個都是口算小高手！

2、動畫演示，歡迎進入數學王國。（看！數學王國的大門已經打開了，歡迎小朋友們走進數學王國。）

（過渡：首先來到了數學王國的農場，愛勞動的小明連忙跑過去幫叔叔餵雞呢！）

二、結合情境，探究新知

（一）探究連加

（請同學們仔細觀察這幅圖，你發現了什麼？）

1、課件演示，說圖意。課件演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。

師：看，有幾隻小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾隻？（多媒體演示來了２只）瞧，這隻小雞淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將餵雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學生說不清楚，可重複演示課件）

（1）引導學生用數學語言表述。

（2）師：根據剛纔的這些信息，誰能提出一個數學問題？（引導學生提出求一共有幾隻小雞的問題）

2、看圖列式。

師：要求一共有幾隻小雞？小朋友們會列式計算嗎？

（板書：５＋２＋１）

師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什麼意思呢？3、揭示課題

師：看這個算式與以前學過的加法算式有什麼不同。

師：像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

4、學習計算順序。

師：這個算式先算什麼，再算什麼？（先討論，再彙報）

根據學生的敘述過程，演示課件，在算式“5+2+1”中標明計算順序。

計算連加時我們一般先把前兩個相加，然後再把算出來的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

5、出示連加算式練習（爲了檢驗你們的能力，數學王國的國王想考考你們？）

（二）探究連減

（過渡：小雞看到同學們學得這麼認真，它們吃的好開心呀！）

1、情境演示，說圖意

師：草地上有幾隻小雞。看，那幾只小雞吃飽了！（多媒體出示小雞跑走圖）

師：誰能把剛纔看到的過程完整地說一說？（仔細觀察圖畫，把你看到的內容說給你的`同桌聽。）

生：草地上有8只小雞，先跑走了2只，又跑走了3只，請問：草地上還剩下幾隻？引導學生用數學語言表述。

2、提問並列式師：

看圖，誰能提出一個數學問題呢？

師：要求還剩多少隻小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）

師：結合圖，說說算式中的８、2、2各表示什麼意思呢？（指名說。）

師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）。（表揚鼓勵：你們起的名字和數學家起的名字一樣，你們就是未來的數學家！）

3、讀算式揭示課題

師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）

學生一起完整地讀出課題“連加連減”。

4、合作探究，連減運算順序

師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什麼，再算什麼？

師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你誇誇他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

全班交流，小結連減的計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用算出來的得數減去第三個數。

5、出示連減算式練習（智慧老爺爺也想考考大家。）

（三）初步小結：我們認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎麼樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

（過渡：帶着連加連減這兩位好朋友走出了農場，我們來到數學王國裏的動物樂園。）

三、聯繫情境，鞏固練習

幻燈片出示習題

師：看，白鴿在空中給我們跳起了歡樂的舞蹈。

1、白鴿空中舞（連減練習）

師：熱情的小猴給我們摘下紅紅的大蘋果。

2、小猴摘蘋果（連減練習）

師：我們依依不捨地離開了動物樂園，來到了停車場。）

3、停車場乘車（連加、連減練習）

四、全課總結，拓展運用

師：同學們今天在數學王國的表現真棒，老師請你們去休息一下，吃點東西。）

1、幻燈片出示購買食品習題。

2、小朋友，誰來說說你學會了什麼？（是的，今天我們學習了連加連減，會用連加連減來解決簡單的數學問題，希望同學們平時注意觀察，你就會發現生活中處處有數學！）

這節課我們收穫真不少，看來學好數學能讓我們的生活更豐富更精彩！

《連加》教學設計13

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p72連加。

【教學目標】

1、知識與技能目標：知道連加的運算順序，正確進行口算。

2、過程與方法目標：通過遊戲，引導學生經歷從實際情境中抽象出連加計算的數學問題的過程，直觀理解連加意義。

3、情感態度價值觀目標：在遊戲中學，使學生喜學樂學；在生活現象中尋找數學問題，並初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。體會連加與日常生活密切聯繫。

【教學重難點】連加計算過程

【教學準備】

主題圖多媒體課件、鈴鼓、趣味口算題、小棒。

【教學過程】

一、複習舊知，搭建階梯

1、口算

1+3= 5+2= 3+2= 1+7=

4+2= 7+3= 5+4= 10+0=

2、看圖列式（課件出示小紅花加法圖）

學生看圖，說一說圖意，然後列式，計算結果。

二、觀察思考，探究新知

1、創設情境，初步感知。

“小聰聰”是個善於留心觀察的孩子，在生活中他發現了許多數學問題，他很想和同學們挑戰，你們願意和他比一比嗎？

（設計意圖：教師運用談話法爲全班學生引進一個虛擬的競爭對手，激發了學生的學習熱情，同時也培養了學生的初步的競爭意識。）

師敘述：有一天，小聰聰揹着書包上學去，走在路上遇到三個小夥伴，他們一同往前走。來到一個岔路口，又遇上了兩個小夥伴，他們又一起結伴向學校走去。同學們誰知道他們一共是幾個同學一起走到學校的嗎？（1+3=4 4+2=6）

能不能用一個式子解決上學路上的數學問題？（1+3+2=6）看一看這個式子與前面學習的加法有什麼不同？

像這樣把三個和三個以上的數合併在一起的運算叫“連加”。（板書課題：連加）

（設計意圖：在學生運用已學的用兩個加法式子解決問題的基礎上，讓學生嘗試用一個式子解決問題，進而引入連加的學習。這樣學生在探究活動中初步感知了連加的意義。）

2、自主合作，探究算法

（1）分析題意。（邊出示課件邊講解：課本72頁例題。）星期天，小聰聰到鄉下去看奶奶，他發現奶奶家的院子裏有一羣可愛的小雞，小機靈忍不住端起小米喂小雞去了。

老師要請小朋友仔細看：原來有幾隻小雞在吃食？（5只）

跑來幾隻小雞？（2只）又跑來了幾隻小雞？（1只）奶奶家一共有幾隻小雞？（邊問邊畫大括號和？）

（2）嘗試列式。

問：要算一共有多少隻小雞？算式應該怎樣寫？還可以怎樣寫？讓多名同學發言，列出幾種不同的算式，師根據學生髮言並扳書：

學生能說幾種就寫幾種。

（3）探究連加的計算方法。（體現算法多樣化）

a、請同桌的小朋友互相說一說，可以先算什麼？再算什麼？結果是多少？

b、還可以先算幾加幾？（探索算法多樣化）

c、充分讓學生說，師注意傾聽學生的發言。如果加的過程不完整，比如：只加了其中的兩個數，那麼引導看圖小雞的數量都加完了嗎？我們還要加上幾？

d、根據學生的發言，師完成板書。

比如：5 +2 +1=8 1 +2 +5=8

△你第一步先算幾加幾得幾？（記在心裏，寫出來，等……充分讓學生髮言。）怎樣記住第一步的得數？（多讓學生說一說。）

邊寫邊連線的過程中，師強調：爲了記住我們第一步計算的得數，我們可以把先相加的兩個數用線連起來，並在它的下面寫上第一次加的得數。

第二步再算幾加幾呢？

師：第二步要把第一次相加的結果和第三個數加起來。

比如：5 +2 +1=8 第二步再把7和1加起來得8。並在等號後面寫上“8”。

（設計意圖：連加的口算，難點是看不見第一步計算的得數，教學中先讓學生記下第一步計算的結果，減少了計算的難度，提高了計算的正確率）

e、指另外的算式，讓學生嘗試計算。（指名口述，師板書）。

（設計意圖：在學生掌握了基本的計算方法後，對學有餘力的學生提出進一步的要求，體現了“不同的人在數學上得到不同的發展”的數學新課標理念。）

f、適機選擇一道學生能寫的算式，指名小朋友上臺板演，下面的小朋友仔細爲他做檢查。

(4)揭題，讀算式。

師：同學們真了不起！問：這道題和我們以前學習過的算式一樣嗎？（不一樣）比一比，它們有哪些地方不一樣？

引導學生說：有三個加數，有兩個加號，並且要做兩次加法。

師：觀察得真不錯！像這樣把3個數相加，就是我們今天學習的新知識，剛纔老師已經告訴大家了叫做什麼？（連加）。連加算式應該怎樣讀呢？請你自己讀一讀。（學生自己嘗試讀）

三、實際運用，鞏固新知

引言：今天同學們的表現真是太棒了！下面我們將進行擺小棒比賽，請你拿出小棒準備好。小耳朵注意聽教師說擺的要求，你準備好了嗎？動手吧！

1．擺小棒（書上72頁做一做）：（可選一個小朋友上臺前擺）下面的同時操作。

師：在桌上擺上4根小棒，再擺3根小棒，（請把它和前面的4根分開一點兒），最後再擺上1根小棒。（同前分開）（師巡視）

問：你一共擺了多少根小棒？（邊問邊畫 和？）誰會寫出小棒圖的算式？還可以怎樣寫？

問：想一想，又該怎樣計算呢？

指兩名小朋友上臺前板演，下面的小朋友翻開書72頁下面“做一做”的小棒圖的下面填上數。

（師巡視指導）填完後，集體評正。（用課件展示一次，加強印象。）

（設計意圖：藉助擺、畫等操作活動，學生強化了對連加意義的理解，掌握了連加的計算順序。低年級的`學生對知識的掌握，需要藉助動手操作、動腦思考、動口表達而獲得，他們有意注意的時間比較短，在新課結束後安排一段時間的動手活動可以緩解長時間強迫性學習給學生帶來的疲勞感，使學生能以更好的狀態進入下一節的學習活動中去。這裏的動手活動設計，正是遵循了這一規律，讓學生的多種感官參與數學活動，並在數學活動中鞏固新知。）

2、小聰聰也想跟大家比一比，你們有信心贏他嗎？（課件出示練習題：三角形連加、純粹的數字相加）

3、理解與運用：（課件出示大雁圖、生日蠟燭圖——注意先讓學生說圖意，然後列算式，說想法，最後計算出結果。）

（設計意圖：掌握知識，形成技能，沒有一定量的訓練是不行的。本環節，通過讓學生獨立完成練習題，互相評價，集體訂正等方式，讓每個學生獨立思考，是他們在數學上得到不同的發展。）

四、趣味遊戲，拓展新知

遊戲1：敲鈴鼓列加法算式。

師：看來我們生活中有關連加的數學問題可真不少呀？你瞧，老師手中這個鈴鼓就能出許多連加算式，下面我們以開火車的形式由老師敲鈴鼓，同學們說連加算式好嗎？

遊戲2：買學具。

師：米老鼠在神奇山谷開了一家文具店，我們一起去看看，請你任選三件文具，算一算要用多少錢？（課件出示：剪刀5角一把 鉛筆2角一支 橡皮2角一塊 直尺2角一把 作業本3角一本）

（設計意圖：安排買文具的練習可以讓學生體會數學與生活聯繫的密切，從而理解學習數學是爲了解決生活問題。）

遊戲3：方格比武。（課件展示77頁第6題）

五、夯實基礎，落實作業

學生打開課本做73頁練習十一1、2、3題，儘量引導學生從視算過度到心算，提高學生的計算能力。

六、歸納方法，本課小結

這節課你學會了什麼？（生小結）回家之後再找一找生活中能夠運用連加家解決的數學問題考考爸爸媽媽。明天上課時說給老師和同學們聽一聽，比比誰最棒。

《連加》教學設計14

一、創設情境,談話導入

師:小朋友們，你們會在家做家務嗎?你平時會幫爸爸媽媽做些什麼呢？(生自由發言)

師:小明是個特別愛勞動的小朋友，星期天在農場幫爺爺餵雞的時候遇到什麼問題呢？我們一起去看看吧！（視頻導入）

二、觀察比較,探究新知

1.(PPT課件演示教材第65頁動態小雞圖1)學生仔細觀察。

師：小明是個勤快，有孝心的孩子， 小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什麼? (指多名學生說圖意)

生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞。（貼教具）

根據你看到的,你可以提出什麼數學問題?

生：現在一共有多少隻小雞？

師：誰能將圖片所表達的意思完整說一遍？

生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞。現在一共有多少隻小雞？

師：要知道一共有幾隻,小朋友們會列式計算嗎?學生嘗試獨立列式。

············································（1）

師：很好！我們繼續觀看，又來了幾隻小雞？（1只）

現在一共有多少隻小雞呢？如何列式？

···········································（2）

師：5,2,1各表示什麼意思？

生：5代表原來有5只小雞，2表示後來的2只小雞，1表示最後來的.1只小雞。

師：真不錯！那我們仔細觀察一下第（2）個式子與第（1）個式子有什麼不同呢？

生：原來學的是2個數相加，現在是把3個數相加，第（2）個式子比第（1）個式子多一個“＋”號

師：觀察的真仔細！那第（2）個式子取什麼名字比較好呢？

（板書： 連加）

師：（出示“”）：這個算式讀作：

生：學生齊讀算式

師：那誰來說說你是怎麼算的？

生：學生可能說一個一個地數出來的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。)

教師總結計算順序和方法：

板書：

三、自主探究,掌握方法

1. (PPT課件演示教材第65頁動態小雞圖2)學生觀察圖片。

師：接下來小雞又會發生什麼事呢？請仔細觀察有什麼變化？

生：原來有8只小雞，走了4只小雞

師追問:這4只小雞是同時走的嗎?（不是，是先走了2只，再走了2只）

師：誰能完整將這幅圖的故事說給大家聽(指多名學生說)

生：原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，還剩多少隻？

8－2－2 師：怎麼列式？

師：8，2，2各表示什麼？

生：8表示原來一共有8只小雞，第一個2表示先走了2只小雞，第二個2表示又走了2只小雞。

師：這個式子與我們以前學的減法式子有什麼不同？

生：這個式子多了一個“－”號和一個數字

師：那我們給這個式子取個名字，叫什麼呢？

（板書：連減）

師：式子怎麼讀呢？

生：?

師：我們學習了連加的計算方法，那連減怎麼計算呢？

生：

師：對比連加連減，想一想：1）連加連減算式有什麼相同的地方？

2）它們在計算的時候又有什麼相同的地方？（可以適當引導學生說）

四、課堂小結

師：這節課我們學習了什麼呢？

生：連加連減（同時板書課題）

師：連加連減的計算順序是？

五、數學文化

師：你們想不想了解數學文化呢？（想），知道他是誰嗎？他是德國的數學王子——高斯，高斯在不到10歲的時候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎麼解的嗎？我們一起來看看視頻。

六、思考題

你能用下面的算式編一個故事嗎？運用“原來……，先……，又……，現在……”等詞語。

9-3-2=？

《連加》教學設計15

教學目標

１、認識連加，理解連加的意義，初步滲透部分與整體的相對性。

２、通過教學中的遊戲，讓學生掌握連加計算的方法，並體驗算法的多樣化。

３、學習過程中感受數學與生活的`聯繫，培養學生對數學的情感。

教學重點

理解連加的意義，掌握連加的計算方法

教學難點

明確整體與部分的相對性

教學過程

一、搶答遊戲複習10以內的加法（引出本節課所要學習的問題）

1+2=

3+2=

5+2= 3+1=

5+1=

7+1=

二、情景導入，揭示連加含義

初步理解連加的含義

教師：老師要給大家介紹一位新朋友明明，明明是個愛勞動的孩子，瞧，明明在幹什麼呢？（呈現65頁第一幅情境圖）

三、探究連加的計算方法

教師（出示5+2+1）：這個算式讀作“5加2加1”學生齊讀算式：5加2加1教師：5+2+1怎麼算呢？先想一想，再和前後桌說一說教師：誰來說說你是怎麼算的？學生：先算5+2=7，再算7+1=8教師重複，邊說邊在算式上標出運算順序，完成如下板書

教師：

5、2、1各表示什麼？誰來說一說

學生：5表示先來的5只小雞，2表示後來的2只小雞，1表示最後來的1只小雞

教師：8表示什麼？

學生：8表示一共來的小雞。

教師：你們看明白了嗎？

四、鞏固練習，動手操作

擺一擺，讓學生動手操作，先拿出4根，再拿出2根，最後拿出3根。共拿出了幾根?列算式說得數。說說先算什麼，再算什麼。

五、拓展練習

小貓釣魚

送花花回家

六、總結