三年級下冊《春天的雨點》教學設計一等獎

作爲一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的三年級下冊《春天的雨點》教學設計一等獎，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級下冊《春天的雨點》教學設計一等獎1

教材分析：

文本選自北師大版教材三年級下冊，記敘了學生達麗瑪在上課溜號之後，老師爲其補課並在雨中將其送回家，從而改變達麗瑪的故事。與其說文本重點表達了師生之間的情誼，不如說是教師的愛讓達麗瑪轉變的過程。文本中存在多處祕妙：事件的發展順序;達麗瑪的情感變化線索;文本多處描寫方法的運用;環境描寫的襯托;故事情節的首尾照應、文尾點明中心等。我們需要從衆多的祕妙之中選擇一條相對有教學價值和相對清晰的主線來進行教學設計。在此，我抓住的是“達麗瑪的情感變化”這條線索，來進行教學設計的。

學情分析：

針對學生的知識基礎，理解這篇文章不算太難。但是對於文中所描述的師生之間的情感，學生會感覺到陌生——雖然，我們也曾經多次幫助學生，但像達麗瑪這種震撼心靈的感受卻是沒有過的，這就更加需要引領學生走進文本去感同身受一番!

教學目標：

1、學會9個生字，讀寫“補課、竭力、發誓”等詞語並能理解。

2、通過閱讀，走進達麗瑪的內心世界，深刻感受達麗瑪的情感變化。

3、理解“春天的雨點”的深層涵義。

4、感受教師對學生無私的關愛。

教學重點：結合故事情節的首尾照應，引發對達麗瑪情感變化的探究。

教學難點：深入文本，進行語言文字訓練。

教學過程：

第一課時

一、導入：春天，是一個充滿詩意和希望的季節，而春天的雨，潤澤萬物，有時也灑在人的心田!今天，我們一起來學習一篇文章《春天的雨點》，去感受“春天的雨點”撒過的痕跡!

(板書課題)

二、初讀課文，感知文意。

1、自由閱讀文本，讀準字音，讀通句子，將不理解的詞語圈出來。

2、交流識字並結合語境解詞。

(過渡語：讀完了課文，我有一個疑惑：這篇文章是主要寫春天的雨點嗎?那究竟主要寫了什麼?)

3、默讀課文想一想：

(1)故事的主要人物有哪些?

(2)事情是如何發生的?經歷了怎樣的過程?最後結果怎樣了?

4、誰來說說自己的想法。

5、經過以上分析，你能概括地說說這篇文章講了一件什麼事嗎?

6、師生交流。

三、引領自我感悟：

1、過渡：就是這樣一個看似平淡的故事，讓達麗瑪的人生從此改變。我們自己來讀一讀課文，試着將感動自己的句子畫下來。(想一想，是什麼感動了你?)

2、交流。

四、小練筆：能不能將自己的點滴感受寫在課本的一邊?就算是我們自己的收穫也好!

第二課時

一、導入：上節課，我們大致瞭解了文章的主要內容，並寫下了自己初讀的感受。實際學習生活中，我們很多同學都有過這樣一種經歷——上課溜號!

1、誰給大家解釋一下自己對“溜號”的認識?

2、你有過“溜號”的記憶嗎?能不能將這段記憶找出來，和大家分享一下?(沒關係的'，這種事情可能很多同學都有過的!有時見到你們上課聽講的情景，老師也會偶爾想起自己上學時候的事情，這也算是溜號吧!)當時，想到了什麼?心情怎樣呢?

3、引導學生交流。

(過渡語：文中的達麗瑪在老師上課的時候也“溜號”了，你能看出她溜號的時候心情怎樣嗎?)

二、感悟變化

1、閱讀文章第1自然段：

(1)交流達麗瑪溜號的心情。重點讀悟“她的心正和春風一起，遊蕩在大草原上”這句環境描寫。(通過環境描寫襯托達麗瑪當時內心的自由與輕鬆。)

(2)此時此刻，達麗瑪想到了什麼?

(3)有沒有注意到，在文章的結尾處也出現了這些小動物，讀來聽聽。

(4)達麗瑪有什麼不同的表現嗎?

(5)難道達麗瑪不再喜歡這些小動物了嗎?爲什麼會出現這樣的變化呢?

2、閱讀全文，看一看文章講了幾個小故事?能不能給每個小故事加一個小標題?

3、學生交流。

4、四個小故事，顯現出達麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎麼變化的嗎?

( )——( )——( )——( )

三、感悟師生情

1、爲什麼會出現這樣的變化呢?從文中找到支持你觀點的語句。

(1)達麗瑪坐下來，她竭力忍住，纔沒讓眼淚掉下來。她多像一隻渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關一會兒!(生活中遇到過這種情況嗎?你是怎麼想的呢?)

(2)、達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴脣發乾了。(適時引導：老師爲什麼嗓子啞了，嘴脣乾了?生活中，你可曾體會過這一點?體會老師對達麗瑪的付出。)

(3)老師，我只聽見您給我補課了。(這說明了什麼?)

(4)她沒答理跑來討好的自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。細雨打溼了達麗瑪的頭髮，她一直望着老師的背影消融在綠濛濛的原野裏。

……

2、面對老師的背影：你想對老師說些什麼?寫在本子上。(旁白：老師的背影，承載着對我們的責任;承載着對我們的關愛，她用自己堅強的身軀爲我們遮擋風雨，卻淋溼了自己。老師，我想對您說：“ ”)

3、綿綿的春雨一直沒有停：於是，烏罕娜在家門前看到了這樣的情景。誦讀語段，體會達麗瑪的“笑臉”!

四、感悟希望：

1、誦讀最後一個自然段。

2、你覺得這“春天的雨點”還是簡單的雨點嗎?怎麼理解“草原上正萌發蓬勃的生機”?你覺得“春天的雨點兒，彷彿也落在了烏罕娜和達麗瑪的心裏。”中，這雨點還是冰涼的嗎?爲什麼?

三年級下冊《春天的雨點》教學設計一等獎2

教學目標：

1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

學着感受老師對學生的關愛之情。

教學過程：

　　一、複習導入，激發興趣

上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什麼事呢？（蒐集學生的想象）

　　二、研讀課文，讀中悟情

1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認爲能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的.句子。

2、交流（隨機出示句子）

烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對着42位學生，又開始講課了。

讀了這句話，你想說點什麼嗎？你能把你的感受讀出來嗎？

烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

（1）初步體會：你能讀一讀這句話嗎？

（2）深入體會。

a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發乾的嘴脣）能讀出她的疲勞嗎？

b.又是什麼力量讓她忘記了疲勞？

c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子。

達麗瑪望着老師親切的面容，心裏發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

什麼是發誓？你發過誓嗎？達麗瑪爲什麼要發誓？引導學生聯繫上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎？（指名讀，齊讀）

達麗瑪的決心這麼大，她做到了嗎？

是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，哪注意到隆隆的春雷聲？

生讀。（你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那麼投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）

你還找到哪些類似的句子？

d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢着----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什麼呢？（想象說話）

她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”）

可是這些話都包含在這兩個----省略號中了（第一個省略號代表了老師說話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話裏的意味深長）千言萬語匯成了一句話。老師是多麼地激動啊！

再次讀讀這句話。

3、研讀第三段

烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？

（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那麼近，可是烏漢娜對學生卻是那麼無微不至。

解、摟----“摟”出了什麼？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導朗讀）

（2）此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

　　三、課外拓展，悟情悟題

1、出示課前蒐集的讚頌老師的話。

2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在讚美着老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什麼呢？

出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪心裏。

在春雨滋潤下，萬物甦醒；同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。

3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。