《火燒雲》教學設計(彙編15篇)

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的《火燒雲》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《火燒雲》教學設計1

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，瞭解的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們採用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步瞭解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什麼？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什麼是？

②課文從哪幾方面寫的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與有什麼關係？

（“霞光”是的一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講顏色的變化。

第4－7自然段：講形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

的變化集中表現在哪些方面？下節課接着學習。

第二課時

一、談話導入，交待學習方法、任務

上節課我們對課文內容有了初步瞭解，這節課我們採用小組討論、全班彙報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

2．課文寫了哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什麼時候的？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的'”。

（2）課文哪裏寫了的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最後朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然後全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論後全班彙報交流：

先講了什麼？（先講從西燒到東，“好像是天空着了火。”強調了天空一片紅豔。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”

這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下爲什麼在這裏用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更爲準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重複；（4）和後面“着了火”呼應。

感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

接着寫了什麼？（再講了顏色的變化多、變化快）

學生通過對“這地方的……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最後講了什麼？

對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。

作者是怎樣寫形狀的變化多，變化快的？

（作者把想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最後寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）

師：一會兒，天空出現——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——一

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最後一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察時的真實感受。

能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）

感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

6．總結、擴展。

（1）指讀全文，談學完課文的總體收穫。

（2）總結。

①作者抓住這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者爲什麼能把這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？（學生充分發表意見）

歸納總結：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

③用詞準確，表達合理。

四、佈置作業

1．背誦課文。

2．學習作者寫法，寫一種自然景色。

《火燒雲》教學設計2

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。

【教學重、難點】

領悟描寫事物動態變化的表達方式。

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、揭題談話

天空中的雲來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字爲我們描繪了一幅栩栩如生的火燒雲圖景。今天，我們隨着作者的描繪，想象火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑藉拼音，讀準生字字音。

2、讀後反饋：

a、指名分節朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)並作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒雲上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒雲下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言

1、反覆吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒雲的美?

引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的`心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪着的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒雲瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最後不見了的變化過程……)

3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒雲的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，並把它背下來。

四、討論和練習

作者在寫火燒雲的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什麼?(顏色多得無法形容)

五、佈置作業

1、《黃岡》第4課

2、同步課外閱讀

3、背誦自己喜歡的段落。

【板書設計】

　　4、火燒雲

　　顏色 多、 變化快

　　形狀 變化快

【教後反思】

我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。

在教學《火燒雲》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對雲的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，我感覺老師總是牽着學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒雲的形成》《雲體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對於學生對火燒雲有進一步的認識。第四，要善於培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

《火燒雲》教學設計3

[教學要求]

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

[教學準備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋樑），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢於思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收穫。好，上課。 課上參與

一 、導入新課 熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的雲霞嗎？這美麗的雲霞就是火燒雲[板書：火燒雲]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

二、檢查朗讀 通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知

三、自主學習 課文 。

A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收穫？（學生自由讀） 學探究理解課

B.同學們都讀得那麼認真，下面請你們前後 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收穫多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。

C. 誰能把自己的收穫說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什麼樣的？ 讓學生談自小結：火燒雲上來時地面上發生了這麼多讓 己的收穫。人驚喜的變化，真美！你們還有什麼收穫？ 及時的肯定

（2）知道了火燒雲的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心

四、朗讀體會 與積極性。

（一）顏色

A.同學們的收穫可真多，你們都抓住了火燒雲 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒雲 系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒雲顏色有什麼特點？（讓 分析和歸納學生看屏幕讀） 的綜合能力

生：顏色多。[板書：多] 。並訓練學

師：有什麼顏色？就這些顏色嗎？你怎麼體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。

師：火燒雲不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自

B.天空中的火燒雲不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學生思

師：這是一幅多麼絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。----指讀----範讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛纔我們通過讀體會到火燒雲的顏色多、變化快，那麼它的.形狀有什麼特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒雲的形狀有什麼特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒雲形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試着讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒雲形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發揮學生一會兒像馬，接下來會像什麼呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思

五、課堂質疑 維的火花，

誰還有什麼不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決） 自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火 創新精神。

燒雲的顏色、形狀那麼多，變化又那麼快，這篇文章寫得多麼美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒雲美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的雲彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

附板書設計：

火燒雲

顏色 多

變

形狀 快

[教學要求]

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

[教學準備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋樑），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢於思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收穫。好，上課。 課上參與

一 、導入新課 熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的雲霞嗎？這美麗的雲霞就是火燒雲[板書：火燒雲]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

二、檢查朗讀 通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知

三、自主學習 課文 。

A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收穫？（學生自由讀） 學探究理解課

B.同學們都讀得那麼認真，下面請你們前後 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收穫多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。

C. 誰能把自己的收穫說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什麼樣的？ 讓學生談自小結：火燒雲上來時地面上發生了這麼多讓 己的收穫。人驚喜的變化，真美！你們還有什麼收穫？ 及時的肯定

（2）知道了火燒雲的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心

四、朗讀體會 與積極性。

（一）顏色

A.同學們的收穫可真多，你們都抓住了火燒雲 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒雲 系課文內容

顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒雲顏色有什麼特點？（讓 分析和歸納

學生看屏幕讀） 的綜合能力

生：顏色多。[板書：多] 。並訓練學

師：有什麼顏色？就這些顏色嗎？你怎麼體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。

師：火燒雲不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自B.天空中的火燒雲不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學生思

師：這是一幅多麼絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。

----指讀----範讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛纔我們通過讀體會到火燒雲的顏色多、變化快，那麼它的形狀有什麼特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒雲的形狀有什麼特點？怎樣體

會到的？

師：作者對火燒雲形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試着讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒雲形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發揮學生一會兒像馬，接下來會像什麼呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思

五、課堂質疑 維的火花，

誰還有什麼不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決） 自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火 創新精神。

燒雲的顏色、形狀那麼多，變化又那麼快，這篇文章寫得多麼美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒雲美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的雲彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

附板書設計：

火燒雲

顏色 多

變

形狀 快

《火燒雲》教學設計4

1. 教材分析

《火燒雲》是一篇很優美的寫景之作。課文寫了火燒雲上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒雲上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要着重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒雲的顏色的多、美和變化的特點。後來又寫了火燒雲各種奇妙的形態，向我們勾勒出了三幅動態的'畫面：跪着的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最後寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒雲現狀變化之快，之美，之幻，並引導學生聯繫實際展開聯想，感受火燒雲變幻的特點。

2. 學情分析

1.本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對於抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。

2. 因此，爲了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就佈置學生認真觀察朝霞或晚霞，並做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕鬆，較好的達標了。

3. 教學目標(含重、難點)

1. 學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“ABB”式的詞語。

2. 有感情朗讀課文，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

3.培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

4.引導學生通過學習文中優美的語言，學習如何表達，着重訓練學生的語感。

教學重點：瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和現狀變化的。

教學難點：體會和感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富變化。

4. 教學過程

導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)

巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創設良好的課堂氛圍。

初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)

先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。

合作探究，深入理解。(23—25分鐘)

邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒雲的顏色和現狀變化。

對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)

梳理知識，激發學生自主學習的熱情。

5.板書設計

4 * 火燒雲

顏色

---多 變化 快

現狀

《火燒雲》教學設計5

教學目標

1．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3．學習生字詞，積累好詞佳句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

1．瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學時間

1課時

教學過程

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特

點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

二、感知課文內容，引導主動參與

1．師提問：課文是按什麼順序火燒雲的？

2．生：是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒雲上來時的情景。

4．師：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！

5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導學生感情朗讀此段並試着背誦。

9．師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學生說出天空中火燒雲的樣子，並試着表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，並表演出來。

三、指導朗讀，培養語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼？

2．佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。

《火燒雲》教學設計思路

《火燒雲》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒雲顏色和形狀的變化，人們看到火燒雲時欣喜的心情。全文描寫細緻動人，情趣橫生，想象豐富，意境優美，給人以美的薰陶，是培養學生審美能力的上乘之作。教學時，我根據教材特色，抓住課文優美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育於讀講之中，潛移默化地培養學生審美、愛美的高尚情操。

一、 抓住一個“奇”字，想象情景美

課文1-2兩節寫火燒雲上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒雲神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學這兩節時，我引導學生抓住一個“奇”字，啓發學生思考：1、火燒雲的霞光有哪些奇妙的.地方？2、人們的心情怎樣？3什麼是火燒雲？爲什麼用“燒”而不用“紅”？

二、 抓住一個“多”字，領略色彩美

課文的第三節主要描寫火燒雲的顏色紛繁豔麗，變化萬千，教學時，啓發學生思考：1、火燒雲的顏色有什麼特點？表現在什麼地方？

2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒雲的色彩？

三、 抓住一個“快“字，體味形態美

課文的第4-----7節主要寫了火燒雲的萬千姿態及其無窮變化。教學時抓住三幅畫面動靜相間的美，啓發學生理解火燒雲少縱即逝的神奇變化。

四、 抓住一個“變“字深悟情感美

課文一直在“變“中描寫火燒雲，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最後，讓學生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發美好情感。

《火燒雲》教學設計6

六年制語文十冊閱讀課文《火燒雲》，寫得生動活潑，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細觀察外，無疑得益於獨到的寫作方法。

一、着力鋪墊；巧設懸念

文章開篇說“火燒雲上來了”，但緊接着作者並沒有寫火燒雲，而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒雲上來了”。這就從側面爲火燒雲的露面作了鋪墊、強烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學這一段時，可採取如下步驟：

1.課文中是寫什麼時候的火燒雲？

2.文章開篇就點題寫道“火燒雲上來了，但緊接着寫的什麼？（讀讀、劃劃）

3.爲什麼不直接寫火燒雲，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什麼作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知慾，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。

二、寫變無“變”，無“變”顯變；動中見靜，動靜結合

第三自然段寫火燒雲顏色絢麗多彩、千變萬化，文中卻不用一個“變”字，以四個“一會兒”構成的排比句式，把火燒雲的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和爲一體，這不僅讓我們領會到色彩的層次美，而且能領略到色彩調配的和諧美。最後一句用了兩個“……也……”的句式說明還有無數奇妙多變的色彩。可見作者運用語言之精妙，教學時要讓學生抓住具體詞句去品讀體會。

課文四——七自然段寫火燒雲的形狀千姿百態、變幻莫測，卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句，將火燒雲如馬如狗如獅的形態，生動逼真地表現出來了。“一會兒……模糊了”、“忽然……不見了”、“接着……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測的特點；還有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等詞句清楚地表達出火燒雲在動中變、在變中動的特點。

作者在對火燒雲的動態描寫中，也進行了靜態刻畫。如“一會兒，天空出現了一匹馬……”，“馬是跪着的……”前者描寫動態，後者刻畫靜態。“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞，又說明“跑馬”一動不動。這些動態和靜態描寫，把火燒雲的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致於眼花繚亂、不可捉摸，強化了火燒雲的形象性和趣味性，增強了文章表現力和感染力。

教學這一部分時，可採取以下步驟：

1.火燒雲從上來到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的？

2.重點寫了火燒雲的什麼變化？（形狀）

3.火燒雲的色彩有什麼變化？

4.火燒雲的形狀有什麼變化？雲狀變化按什麼順序寫的？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什麼也不像）

5.說說哪些是火燒雲的`靜態描寫？哪些是火燒雲的動態描寫？重點分析火燒雲形狀變化裏的動態靜態描寫，體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。

三、結篇自然，耐人尋味

“一會兒工夫，火燒雲下去了。”結句嘎然而止，餘音縈繞，既照應了課題和篇首，又點明該文是剎那間的實錄，同時顯示了火燒雲變化之神速。末段的兩個“象……”和“什麼也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒雲似乎故意逗弄孩子，也表達出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不捨、迷戀嚮往的感情。爲了解除孩子這種懊悔的心情，教學時可讓學生合攏課文，想象回憶火燒雲的景象，以引起強烈的心理共鳴

《火燒雲》教學設計7

教學目標

1會認、會寫本課的生字。

2理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生能夠熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

3有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

學情分析

結合現實生活，讓學生學會觀察，蒐集資料，瞭解這一自然景觀。與文本對話，抓住詞語，學生通過想象，體會大自然的神奇瑰麗。激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

重點難點

重點：

理解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。

難點：

學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

教學過程

一、複習導入

導：同學們，在第一課時，我們初步瞭解了火燒雲的美麗。這節課，我們再次深入瞭解火燒雲。看看作者從哪些方面寫火燒雲的變化的。

二、研究切入，自主研究

研究專題（請自主選擇一個）

1、讀課文第三自然段，作者從哪個方面寫了火燒雲的變化？有什麼特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。

2、讀課文第四—六自然段，這三個自然段從哪個方面寫了火燒雲的變化？有什麼特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。

三、交流反饋

1、交流第三自然段

（1）作者從哪個方面寫了火燒雲的變化？

生：寫了火燒雲顏色變化。

教師板書：顏色

（2）火燒雲的顏色變化有什麼特點？

生1：顏色變化快。

教師板書：快

師：你是從那些詞語體會到的？

生：4個“一會兒”。

生2：火燒雲不僅顏色變化快，而且還很多。

教師板書：多

師：它都有哪些顏色？

生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

（3）師出示火燒雲顏色變化的視頻

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

出示課件：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照文中的構詞方式來說一說。

師生交流。

師小結：同學們真能幹！一下子說了那麼多顏色。天空中這麼多的顏色交織在一起，那多美啊！你想用哪個詞來形容這麼美的顏色呢？

生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕

（4）真會用詞！下面讓我們美美的.讀一讀第三自然段吧！

2、交流四——六自然段

（1）這三個自然段寫了火燒雲的什麼變化？

生：寫了火燒雲的形狀變化。

教師板書：形狀

（2）火燒雲的形狀變化有什麼特點？

生1、火燒雲的形狀變化多。教師板書：多

師：火燒雲的形狀像什麼？

生：馬、狗、獅子。教師板書：馬、狗、獅子

師：火燒雲的形狀變化還有什麼特點？從哪些詞中讀出來的？

生2：特別快。教師板書：快。

從“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼”體會到的。

（3）作者在描寫馬的樣子時，描繪的很精彩，我們一起來欣賞。

課件出示：馬是跪着的。

馬是跪着的，像是等着有人騎到它背上，它才站起來似的。

師：讀一讀這兩句話，它們有什麼不同？（學生自由讀）

書上爲什麼選擇第二句？

生：“馬是跪着的”是作者看到的，“像是等着有人騎到它背上，它才站起來似的。”是作者想象到的。

（4）作者把看到的和想象到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。這種寫法很值得大家學習。

（5）師：老師想和大家一起讀描寫火燒雲形狀變化的三個自然段。怎麼讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答。

師：一會兒，天空出現了什麼？它是什麼樣子的？它是怎樣變化的？後來怎麼樣了？

忽然又來了什麼？它是什麼樣子的？它是怎樣變化的？後來怎麼樣了？

接着又來了什麼？它是什麼樣子的？它是怎樣變化的？後來怎麼樣了？

教師板書：出現、樣子、變化、消失

（6）師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述火燒雲形狀變化的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點。

（7）師：學習到這裏，老師有個突發的靈感，我們根據畫面爲“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎？（學生配音讀）

（8）火燒雲形狀變化這麼多，用你積累的詞語概括一下。

生：變化多端、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變、變化莫測。

（9）師：同學們，這天空中的火燒雲只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？想象一下火燒雲還像什麼呢？

出示課件：模仿課文中描寫馬、狗、獅子的段落，按照“出現、樣子、變化、消失”的敘述順序，加上你豐富的想象，描述一種你喜歡的小動物似的火燒雲。看誰想得好，寫得有趣。同學們寫完後交流。

（10）課件展示奇特形狀的火燒雲圖片。

小結：同學們，火燒雲的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，真是太美了！在大自然中，美的東西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能處處發現美。如果你能展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在創造美了。你想不想去發現美，創造美呢？

作業：

自主選擇作業（請選擇一題完成）

寫一寫自己看到的美麗的雲。

去生活中發現一樣事物，並把它描述出來。

《火燒雲》教學設計8

學生分析：

目前，我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學生需進一步培養，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯繫。在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學習方面，各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的差異：優秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數學生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。

教材分析：

《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

教學目標：

１.認識５個生字。

２.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３.邊讀課文邊想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

教學重難點：體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的；並能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

教具準備：火燒雲相關資料介紹、課件。

課時安排：１課時。

教學過程：

一、激趣導入、揭示課題

１.遊戲導入：

進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“雲”字。

２.再讓學生說說自己看到看到過一些什麼顏色的雲？從而引出“火燒雲”。

３.課題板書：火燒雲

學生齊讀課題。

４.學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲？火燒雲的作用！並積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標，初讀課文

１.自學課文導讀：

找出本課的學習要求。

在指名學生回答後學生齊讀要求。

⑴認真讀課文：

隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。

⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

２.學生默讀課文，自學生字，新詞：

⑴讀不準的字音藉助拼音讀正確。

⑵請學生範讀帶拼音的詞語並教讀。

⑶讀通句子，難句反覆讀幾遍，讀通爲止。

三、細讀課文，品味感悟

１.再讀課文，理清文章脈絡，要求：

⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什麼？

（火燒雲的變化）

⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？

２.選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

⑵邊讀邊思考解決下列問題：

①地面的景物發生了什麼變化？

②火燒雲的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

③火燒雲的形狀有那些變化，你覺得還會有什麼形狀？火燒雲的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？

３.彙報展示，深入感悟：

⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

⑵火燒雲的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶火燒雲的形狀按“出現什麼──是什麼樣──變模糊了”的順序介紹的。

四、總結延伸、指導背誦

１.引導學生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒雲上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒雲的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

２.選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。

３.課後作業：

⑴在組長處背誦自己喜歡的部分；

⑵繼續查閱有關火燒雲的資料。

板書設計：

天空

（１～２）上來了 （靜態）

地上

火燒雲 顏色 多 快 美

（３～６） 變化 （動態）

形狀 多 快 奇

（７） 下去了

檢測題：

一、查字典寫詞語

“盈”用部首查字法，應查部首＿＿＿，再查＿＿＿畫；用音序查字法，應查音序＿＿＿，再查＿＿＿。這個字第二畫的名稱是＿＿＿。在“喜氣盈門”中，“盈”應理解爲＿＿＿。

二、在括號裏填上恰當的詞

紅通通的（ ） 金燦燦的（ ）

彎彎的（ ） 綠油油的（ ）

教學反思：

《火燒雲》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒雲顏色和形狀的`變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由於本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學後，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

１.本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其餘部分。

２.條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。

課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒雲美麗的意境。今後在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

《火燒雲》教學設計9

教學要求：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敘述的。並懂得課文以“變”爲主線，突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啓發談話、簡介作者、出示課題。

自然界裏有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，讚美它們。今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

二、指名按段讀文，並請同學思考問題。

1．爲什麼把晚霞美稱爲“火燒雲”？課文中的哪句話點明瞭原因？

2、學生回答後出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

3、自由反覆朗讀這句話

4、這句話中有一個動詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）

“燒”妙在何處？

（1）點題 （2）動態美 （3）表現恢弘的氣勢

三、學習第一自然段

1、讀讀這一段，說說霞光給你留下怎樣的感受？

2、練習朗讀，讀出驚奇、喜悅的語氣。

3、個別讀——齊讀

四、學習顏色變化的段落

過度：課文從哪幾方面來描寫火燒雲的.變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

（一）讀讀課文，說說顏色變化的特點。

（二）交流，隨機點撥教學

1、特點之一：快，從哪些詞體會到的

2、特點之二：多

（1）用直線劃出表示顏色的詞語

（2）給這些表示顏色的詞語分類

（3）再給每類詞語補充類似的詞。

3、欣賞圖片，進一步感受色彩的絢麗多彩。

4、用詞概括顏色變化的特點。

五、學習4——7節

1、師生合作朗讀，老師在每一節中插入提示語：出現了什麼——怎麼樣的——後來呢

2、思考：爲什麼加入同樣的三句提示語？

3、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

4、這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

5、這三小節寫得都好，因爲作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學着作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

6、學生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什麼事物？）

7、想象寫一段話。

7、交流、評價

8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。

《火燒雲》教學設計10

【教學目標】

１、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

２、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重難點】

通過理解詞句，瞭解課文是怎樣寫火燒雲的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

【教學方法】

情景教學法，導讀法。

【教學媒體】

掛圖、投影。

【課前準備】

學生在課前自己觀察火燒雲，初步感知火燒雲是怎麼樣的？

【教學課時】

２課時。

【教學過程】第二課時

【教學要點】

通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒雲的，感受大自然的壯美。

【教學過程】

一、讀課題，導入

課文講的是什麼時候的火燒雲？你從哪裏知道？

師述：晚飯過後的火燒雲是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，好嗎？

二、新課

１、快速讀課文，想：

作者是按怎樣的順序寫火燒雲的？

（投影出示）

（學生答後板書：上來了──變化着──下去了）

２、學習第一段：

⑴自讀，想：

火燒雲剛上來時，作者着重抓了什麼景物來寫？

（板書：霞光）

⑵師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“ ”畫句），指名讀有關句子。

⑶學到這，你會有什麼疑問？

（地面的這些人、物爲什麼會有這樣的變化？）

⑷導讀：

假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

⑸小結：

火燒雲剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

⑹過渡：

這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了。

三、學習第二段

１、問：你想知道些什麼？

２、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒雲的變化？

３、討論交流。

（板書：顏色形狀）

４、學習顏色變化部分：

⑴邊看圖，邊畫句：

“ ”畫出寫火燒雲顏色的'句子。

⑵投影出示：

天上的雲──着了火

着重理解這句話。

進行換詞練習：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

⑶問：火燒雲顏色變化怎樣？

（看圖）

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子說明火燒雲的顏色怎樣？

理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

（板書：多、快）

⑷問：還有什麼顏色？

（看圖、補充）

⑸說話練習：

顏色這麼多，這不是天空，分明是（調色盒）。

⑹問：可用一個什麼詞來形容這麼多、美的顏色？

⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

５、學習形狀變化部分：

⑴問：火燒雲形狀的變化有什麼特點？從哪看出？

（看投影片）

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什麼寫出來的？

⑵重點學“馬”的一節。

（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消失的？

⑶參考“馬”的問法，一問一答。

⑷指導背誦。

⑸指名讀：

品評。

重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？

⑹談話：

還可以想象成什麼？

說話：

這天空分明成了一個（動物園）。

問：

可用一個什麼詞來形容火燒雲形狀的變化？

６、小結：

色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒雲，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

可惜，火燒雲很快就下去了。

四、學習第三段

１、讀後問：

哪個詞寫出火燒雲很快就下去了？

２、哪句寫出看火燒雲真實的感受？

３、導讀，背誦。

五、總結全文

１、作者按什麼順序寫火燒雲？這樣寫有什麼好處？

２、你覺得作者寫這火燒雲美嗎？爲什麼能寫得這麼美？

《火燒雲》教學設計11

一、談話導入

1．說說看完圖片後的感受。

師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白雲、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、讚美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）

2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒雲，你們願意嗎？

二、精讀課文

（一）勾畫說讀，識雲“美”

1．上節課，我們初步感受了火燒雲的美麗，這節課我們一起來交流，好嗎？

出示中心問題：你是從什麼地方感受到火燒雲的美的？找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。

2．學生自主學習

3．交流

（二）品讀賞析，讀“雲”美。

學習一二自然段

重點環節預設：

1．天上的火燒雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

a．抓住火燒雲名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒雲上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒雲的面積大，範圍廣，速度快。

b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒雲的動態美。

（三）品讀賞析，讀“雲”變。

學習三——六自然段

重點環節預設

1．顏色

a．顏色多

“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。

b．顏色變化快

引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。

c．火燒雲顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？

2．形狀變化

a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其餘兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒雲形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。

引導學生體會火燒雲形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。

b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒雲形狀變化多、快？

（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態、形態各異……）

c．由扶到放，看雲說話。（視頻展示各種各樣的火燒雲）

天空的火燒雲瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒雲還像什麼，它們可能發生怎樣的`變化呢？

（四）、品讀賞析，讀“雲”去。

學習第七自然段

重點環節預設：

1．恍恍惚惚是什麼意思？爲什麼天空恍恍惚惚的？

2．孩子們此時是什麼心情？帶着這種捨不得的心情讀一讀。

3．教師小結：火燒雲走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發現。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善於觀察，你就會發現大自然裏會有更多的美。

三、課外延伸，知識積累。

1．選擇喜歡的段落背誦。

2．寫一寫自己看到的美麗的雲。

3．畫一畫自己看到火燒雲，並配解說詞。

4．抄一抄文中的好詞佳句。

5．讀一讀課外書中寫景的文章。

（第一、二項作業必做，後三項作業中選一項）

興趣是一切學習的源泉。通過遊戲猜字，引起學生的興趣。

生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，並養成積累的習慣。

字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎

分層次的朗讀要求爲不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悅

注重學生合作能力的培養，又培養了學生傾聽的能力。

語文教學要體現語文學科工具性的特點。

帶着問題默讀思考是培養學生自學能力的重要方法。

培養學生的概括能力以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時爲本課的學習奠定了情感基調。

不動筆墨不讀書，潛移默化培養學生良好的讀書習慣在反覆讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環境中，通過給燒換詞這樣的環節，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。

促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛鍊了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。

既教給學生學習的方法，培養自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。

藉助教學重點培養學生的想像力和語言表達能力，在具體的語言環境中，教給學生聯繫上下文理解詞語的方法。

激起學生對課文內容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。

不同程度的孩子選擇不同的作業，尊重學生學習的主體地位。

《火燒雲》教學設計12

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒雲奇異的景象。激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、理解課文內容，瞭解課文是按怎樣的順序寫的，體會作者豐富的想象力

3、認識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。

4、背誦課文。摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點：

1、字詞教學；

2、理解火燒雲的變化，體會作者的心情。

教學難點：

能抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

教學準備：

1、課前佈置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料；

2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，瞭解文章寫作順序。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一、激趣，引入新課。

二、檢查生字自學情況。

1、讀準字音並組詞。

2、理解詞義。

三、自由讀文，思考

1、課文按什麼順序寫？

2、給課文分段，每段寫了什麼內容？

四、學生讀文，討論。

五、學生反饋，教師點撥。

1、按時間的順序。（板書）

2、段意。

3、朗讀。

六、作業

1、書寫生字新詞。

2、把你認爲優美的句子抄寫下來。

3、有感情朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。

3、背誦自己喜歡的段落。

教學過程：

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習第三自然段，並背誦。

（1） 激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。

嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。

② 嘗試背誦這一段。

（2） 學生嘗試練習。

（3） 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點

（4） 小結學法，抓住特點完整提綱。

（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

（6） 小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀。

（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒雲形狀變化有哪些特點；

③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。

（2） 學生嘗試學習，進行四人組討論。

（3） 交流學習過程

一會兒 過了兩三秒鐘

變化快 忽然

形狀變化多

一轉眼（靜態－動態）

（4） 指導有感情地朗讀。

（5） 小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話

（1）千變萬化的.火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。

②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學生嘗試寫，教師個別指導。

（3）反饋，訂正。

五、課堂小結。

六、作業

1、有感情朗讀課文並背誦。

2、摘錄文中的好詞好句。

3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒雲。

板書設計：

火燒雲

顏色

火燒雲 多，變化快 神奇、美麗

形狀

《火燒雲》教學設計13

【教學目標】

１、感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

２、學會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

３、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

４、會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文第３～６自然段。

【教學重點】

會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文。

【教學難點】

學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

【教學準備】

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

【教學課時】

三課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標〗

１、學會５個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

２、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

３、理清作者描寫火燒雲的順序，初步瞭解課文內容。

４、感受火燒雲上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

〖教學重點〗

學會生字詞，讀通課文。

〖難點把握〗

理解在霞光映照下地面上色彩的變化爲什麼會不一樣。

〖教學準備〗

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

〖教學過程〗

一、揭題導入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？

（生說）

是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒雲。

（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）

讀了課題，你心中產生了哪些問題？

（引導學生自主提出問題。）

二、自學課文

１、出示自學要求：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

讀準字音，讀通課文。

⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

（允許同桌或小組討論。）

２、檢查、反饋、交流：

⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？

（指名中下生讀一讀）

根據朗讀情況重點提醒學生注意：

“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。

⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

⑶ 同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀？

（播放課文錄音。）

⑷ 火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文後會有更多的收穫。

３、理清作者寫作思路：

⑴ 作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

（結合回答板書：上來、變化、下去）

⑵ 你對火燒雲感受最深的是什麼？

（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

找出課文中相應的自然段。

三、學習“霞光”部分

１、師範讀課文第一自然段。

２、晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白鬍子──金）

從這些變化中你發現了什麼？

（是霞光照在地面上使顏色在變。）

這些顏色爲什麼變得不樣？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了。”的句式說一說。

４、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什麼呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？

（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀。）

５、作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

四、課堂小結

五、作業

１、抄寫生字詞語每個３遍。

２、完成課堂作業本第２題。

第二課時

〖課時目標〗

１、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

２、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

３、知道火燒雲顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒雲的景色美。

〖教學重點〗

積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

〖難點把握〗

學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的'表達方法。

〖課前準備〗

小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。

〖教學過程〗

一、複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

１、指名讀句子：

你覺的這句話中哪個詞用得好？爲什麼？

（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。）

引導：

正是因爲這樣，我們把這些雲叫做──（火燒雲）

２、自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，說說火燒雲的什麼在變化。

（顏色形狀）

３、學習火燒雲的顏色變化：

⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什麼感覺？

（顏色真多呀！）

⑵ 這麼多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試着把這些顏色分分類，說說爲什麼這樣分。

（ａ／紅彤彤、金燦燦；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黃、茄子紫。）

引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下 。

⑶ 天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？

（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

引導：那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

⑷ 天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？

（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）

⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？

（學生自由朗讀第三自然段）

（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）

⑹ 火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？

（四個“一會兒”）

過渡：

火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

４、學習火燒雲的形狀變化：

⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？

（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接着）

⑵ 一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？

（板書：樣子）

它是怎樣變化的？

（板書：變化）

它又是怎樣消失的？

（板書：消失）

教師引讀。

⑶ 你覺得這裏什麼地方寫得好？爲什麼？

（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

⑷ 指導朗讀：

誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？

重點讓學生體會：

“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。

⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

⑺ 你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學着作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？

（大約５分鐘）

寫完後指名交流。

⑻ 同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？

（千變萬化、千姿百態、形態萬千──）

⑼ 火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去享受一番。

指名讀。

三、課堂小結

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

四、作業

１、摘錄你所喜歡的句子。

２、完成課堂作業本第３題。

第三課時

〖課時目標〗

１、學習火燒雲下去的部分，使學生對火燒雲這一瑰麗的自然現象產生留戀感。

２、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，並按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

〖教學重點〗

會補充提綱，並按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第３～６自然段。

〖難點把握〗

如何補充提綱。

〖課前準備〗

課堂作業本。

〖教學過程〗

一、複習導入

火燒雲在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒雲說給大家聽一聽嗎？

（指名說）

引導：

確實，正如同學們所說的，火燒雲很美，可是一會兒工夫，火燒雲就下去了。

二、學習火燒雲下去的部分

１、自由朗讀第７自然段，想一想，你讀懂了什麼？

２、交流反饋：

⑴ “一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？

（指看不真切）

這說明什麼？

（火燒雲瞬息萬變）

⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？

（留戀、惋惜）

誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？

指名讀。

３、引導：

是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最爲絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。

（學生閉眼，播放課文錄音。）

三、指導學生按提綱背誦

引導：

同學們已經被陶醉了，我們試着把課文背出來好嗎？

１、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課後第３題的提綱。

（提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）

教師巡迴指導，尤其重視中下生。

２、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。

３、按提綱背誦第３～６自然段：

⑴ 先嚐試着按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然後同桌互相背，互相糾正。

⑵ 指名背一背。

⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？

（給學生一定的時間）

⑷ 誰來嘗試着背３～６自然段。

指名中上學生背。

⑸ 全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

４、小結：

同學們真聰明，這麼快就能把課文背出來了。相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

【教學後記】

《火燒雲》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒雲的顏色和形狀的變化，再現了火燒雲的美麗景色，表達了人們看到火燒雲的喜悅心情。文章按照火燒雲“上來了”、“變化着”、“下去了”這個順序寫的，對火燒雲的顏色和形狀作了細緻的描寫。

在講解這篇課文時，我採取了“嘗試教學法”，並在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。

《火燒雲》教學設計14

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、繼續學習蒐集、整理資料的方法。

情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學過程

一、談話激趣，引入新課

師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？（火燒雲）你眼中的火燒雲是什麼樣的'呢？（學生自由發言）

師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。

2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。

3、理解文中詞語。

4、指名學生按自然段讀課文。

三、精讀課文，讀中感悟

1、自由讀文，思考：通過讀課文讀懂了什麼？

2、集體交流。（引導學生結合文本交流，抓住顏色的變化和形態的變化，同時引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現畫面。）

3、教師總結：作者抓住火燒雲這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什麼？

四、拓展延伸

1、你留心看過天空嗎？那時的雲彩什麼樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！

2、把有關描寫雲的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。

五、指導書寫

1、學生完成作業。

2、背誦喜歡的段落。

《火燒雲》教學設計15

（一）揭題，引起興趣。

１、師出示火燒雲的圖片，問：同學們，你們看，這是什麼？

２、揭示課題：火燒雲

提問：關於火燒雲，你知道一些什麼呢？你想再從課文中知道什麼呢？

（二）初讀，感知內容。

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。

３、你認爲課文中哪些地方把火燒雲寫得很美，找出來讀讀看。

（三）精讀，積累語言。

A、學習課文第３小節

１、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。

２、說說自己見到的某種顏色的事物，加深對顏色的理解。

３、火燒雲有這麼多的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

4、既然顏色這麼美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

5、這麼多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？按課文內容填空。

B、我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒雲的什麼呢？

１、分組自學４、５、６節，要求：a、你認爲哪一節寫得好，爲什麼？b、你能把它讀好嗎？

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

４、這三小節寫得都好，因爲作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面老師要讓大家學着作者的`樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最後比賽誰想得妙。）

（四）熟讀，理清脈絡。

１、課文中除了寫火燒雲的顏色，形狀外，還寫了什麼？

２、火燒雲上來了……火燒雲下來了……

3、反覆誦讀全文。

（五）想象，知識昇華。

把剛纔的想象用一段話寫下來。

另外，我覺得在教學中可以引入下列教學資源，以幫助學生理解：

火燒雲是怎樣形成的

清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的雲彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的雲，叫做火燒雲，又叫早霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現火紅的顏色，這叫火燒天。

那麼，火燒雲是怎樣形成的呢？

我們已經知道太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領最大，橙、黃、綠光次之，青、藍、紫光最差。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光裏的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍色。

清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層裏行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。

火燒雲可以預測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒雲或火燒天如果出現在早晨，天氣可能會變壞；出現在傍晚，第二天準是個好天氣。