《火燒雲》教學設計彙編15篇

作爲一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《火燒雲》教學設計，歡迎大家分享。

《火燒雲》教學設計1

一、教材分析：

1、教材內容及特點

《火燒雲》是九年義務教育）第七冊第二組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象。《火燒雲》是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒雲圖景。課文寫了火燒雲上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒雲上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒雲的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之後，又描寫了火燒雲各種奇妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪着的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最後不見的變幻過程。火燒雲上來時色彩絢麗，形態多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

學習本組課文，學生要在觀察事物的過程中大膽發揮自己豐富的想象力，學習作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。

2、教學目標的確定

在設計本課時，根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定了本節課的三維目標。

知識技能目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。並摘抄文中的優美詞句，積累語言。

過程方法目標是：經歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。

情感態度目標是：學生在理解課文內容的同時，喚起觀察大自然的興趣，逐步養成熱愛大自然、熱愛生活的情感。

3、教學重點與難點的確定與依據

《語文課程標準》在關於閱讀的教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據《火燒雲》課文本身的選編意圖，我將教學重點確定爲：瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的；教學難點確定爲：學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

二、學生分析：

三年級下學期的國小生，經過半年多的由重點識字、詞的訓練過渡到閱讀能力訓練，加之是母語的學習，他們大多數已經能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。並能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，學生對這篇課文的感情體會有一定的基礎，能較爲容易地融入課文當中。而且在十歲左右的孩子求知慾望和好奇心很強，因此，在本課的學習中教師要充分滿足學生。

三、教學準備：

1、提前兩週佈置學生時常觀察傍晚時分的天空景象。

2、教師準備多幅火燒雲的彩色照片，鋼琴曲《彩雲追月》，並製成課件。

四、教學環節設計及其意圖

基於本節課的三維目標及教學的重難點，本課時我設計瞭如下四個教學環節：

（一）回顧引入，感知“美”。

《課標》中明確指出，“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”教師應

適時給學生搭建發表自己見解的平臺，真正做到尊重學生的獨特感受。

這一環節的設計是，首先引導學生回顧初讀感受，再現上節課所學的課文內容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣。如：開課伊始，師生可以在談話中瞭解第一課時所學內容：這篇文章是按時間順序寫的；先寫了火燒雲上來了，然後寫火燒雲變化着，最後寫火燒雲下去了；課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒雲的顏色、形狀太美了等等。教師此時引導歸納：看得出同學們都很喜歡這篇課文，請大家打開書用自己喜歡的方式認真讀讀課文，過一會兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學生衆多的感受中提煉出一個既能夠統領全文、利於突破重點，又引領學生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。自然引出下個環節的教學。這樣設計不但明確了學習目標，而且強有力地激活了學生的探究慾望。

（二）精讀理解，感悟“美”。

心理學研究表明：國小生由於受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在着一定的侷限性，他們對自己的行爲能力和自我評價能力較差。合作學習是現代教育的重要特點，是提高課堂主體參與效率、拓寬學生互讀、互說、互評，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學生在羣體互補中學有所得。

這一環節的設計，首先讓學生在初讀感知到“美”之後，深入讀文尋找自己心中的具體“美”，激發學生的興趣，相信學生的能力，大膽給予學生充足的時間，讓他們在自由的空間中去讀書、去思考、去感悟、去體驗，靜下心來讀自己想讀的內容，主動去與老師或同學進行交流。然後，教師充分發揮自己組織者、引導者和參與者的作用，引導學生通過合作交流、拓展、想象。真切體會到充滿了神奇想象的霞光映照下萬物之美和火燒雲的顏色、形狀的變化之美，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

1、引導學生感受霞光映照下的景物美。

⑴抓住動物的變化感受美。

⑵通過人物的變化感受美。

⑶透過霞光下事物的變化，體會人們喜悅的心情。

如理解霞光映照萬物之美時，引導學生在充分讀的基礎上大膽說出自己感受到的美，學生可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮啊！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多麼神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多麼像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多漂亮。並利用課件表現普通事物在霞光映照下變美的畫面，（課件）使學生再次感受到大自然（霞光）的神奇。

2、感悟火燒雲顏色變化的美妙神奇。

引導學生從“紅通通”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃”中的'四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色“多”變化“快”的特點。另外，在此教學環節中，教師不斷地滲透引導學生質疑、對比，並積累品析好詞佳句，適時引導學生有感情地讀，使學生在讀中深入感悟。

3、理解體會火燒雲形狀的神奇。

⑴體會火燒雲形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接着又來了”等詞語理解。

⑵感悟火燒雲形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。

⑶展開大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作爲背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。

4、教師展示課下蒐集到的火燒雲的精美圖片。目的是來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。最後，指導

朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。

此外在本環節，爲體現語文課程的工具性和人文性的統一，在學生理解的自然景物美同時，爲學生創設一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創作之美。如，在理解火燒雲顏色美的同時，通過顏色多引導學生大膽想象，利用從文中體會到的句式練說表示顏色的詞語，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。學生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。在此基礎上教師及時引導學生說出概括火燒雲顏色多的詞語，進行詞語積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。在理解火燒雲形狀美的時候，透過文中可愛、有趣的形狀，激活學生想象的慾望，利用從文中體會的寫法，按照“出現。樣子。變化。消失。”的順序大膽進行仿說仿寫。學生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達到了課標要求的讀寫結合。

（三）回顧整課，收穫“美”。

板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。本環節我讓學生看板書，說說作者是從哪幾方面來描寫火燒雲的。然後設計這樣一個問題：誰來說說，學了這節課你有什麼收穫？（學生可以從學習課文內容和觀察方法、寫作方法三方面來談）

這一環節的設計，意在把學習資源進行有效的整合，學生不但從課文內容中收穫了自然之美，更從寫作方法上收穫了創作之美。

（四）課外延伸，拓展“美”。

結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒雲這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，並將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。

本節課的作業設計是以“課外樂園”的形式讓學生自主選擇：

1、背誦你自己喜歡的部分；

2、摘抄你認爲最美的語句；

3、拿起手中的畫筆，結合課文內容，畫出你心中的火燒雲美景；

4、讀有關自然的書籍瞭解更多的自然現象。意在體現以生爲本和學生學習的高度自主性。讓學生將心中的“美”延續、拓展。

生活處處皆語文，我們的大語文觀要無時無刻地向學生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。

《火燒雲》教學設計2

【教學要求】

１、學習課文第二、三段，瞭解火燒雲變化的特點。

２、有感情地朗讀課文

３、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

【教學重點】

品賞火燒雲顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。

【教學過程】

一、複習導入

通過上節課的學習，你知道了什麼？

火燒雲在變，課文講什麼和什麼在變？

二、學習課文第二段

１、指名讀第３小節。

２、哪個詞在變？

（一會兒）

⑴ 引讀並出示：

（變化多而快）

紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰

金燦燦 半灰半百合 梨 黃

茄子紫

⑵ 你是怎麼理解“半”的？

（是左右，百分之五十的關係嗎？）

⑶ 第三組的三個詞有什麼特點？

（前邊是物體，後面是物體特有的顏色。）

你能再說幾個嗎？

⑷ 這麼多的顏色都包括在裏的詞有──

３、誰能美美地讀第３小節：

⑴ 指名讀。

⑵ 評價後再讀。

⑶ 齊讀。

⑷ 師引背。

４、火燒雲形狀變化也有兩個特點

（快、多）

自由說表變化快而多的詞。

⑴ 師問生讀第四小節：

師問：

① 一會兒天空出現了什麼？

② 是什麼樣子的？

③ 是怎樣變化的？

⑵ 指名問答（讀）第５小節。

⑶ 同桌問讀第６小節。

５、共同討論：

⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發現了什麼？

（這三小節的寫法一樣？出現了什麼──是什麼樣子的'──怎樣變化的？）

⑵ 這些同學善於找規律，背誦時就利用規律背誦。

６、指名讀４、５、６小節，其餘同學看投影片。

作者爲什麼不寫了？

７、按剛纔的規律口頭敘述一段話：

⑴ 師：這時天空出現了什麼？什麼樣子的？怎麼變化的？

⑵ 指名口述。

⑶ 後面你還希望變成什麼？

這哪裏還像天空，分明就是──（動物園）

四、引讀最後一小節

１、師引讀

２、火燒雲下去了，人們是什麼心情？

（惋惜、留戀）

上來時，人們是什麼心情？

（又驚又喜）

３、指名前後對讀兩句話。

４、自由讀讀。

五、總結全文

１、教師小結完成板書：

師：火燒雲在極短的時間內發生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、討論作品的成功之處：

想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點？

（① 觀察有序、細緻；② 想象豐富。）

觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。

六、作業

１、帶着神奇、美好的情感讀課文並背誦。

２、積累２０個描寫顏色第億詞。

３、按一定的順序寫一段話（１００多字）：

“這時，天空出現了……”

【板書設計】

上來了 霞光

顏色 變

火燒雲 變化着 形狀（快、多）生活美好（自然現象 ） 自然神奇

下去了 恍恍惚惚

《火燒雲》教學設計3

（一）揭題，引起興趣。

１、師出示火燒雲的圖片，問：同學們，你們看，這是什麼？

２、揭示課題：火燒雲

提問：關於火燒雲，你知道一些什麼呢？你想再從課文中知道什麼呢？

（二）初讀，感知內容。

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。

３、你認爲課文中哪些地方把火燒雲寫得很美，找出來讀讀看。

（三）精讀，積累語言。

A、學習課文第３小節

１、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。

２、說說自己見到的某種顏色的事物，加深對顏色的理解。

３、火燒雲有這麼多的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

4、既然顏色這麼美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

5、這麼多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？按課文內容填空。

B、我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒雲的什麼呢？

１、分組自學４、５、６節，要求：a、你認爲哪一節寫得好，爲什麼？b、你能把它讀好嗎？

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

４、這三小節寫得都好，因爲作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面老師要讓大家學着作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最後比賽誰想得妙。）

（四）熟讀，理清脈絡。

１、課文中除了寫火燒雲的顏色，形狀外，還寫了什麼？

２、火燒雲上來了……火燒雲下來了……

3、反覆誦讀全文。

（五）想象，知識昇華。

把剛纔的想象用一段話寫下來。

另外，我覺得在教學中可以引入下列教學資源，以幫助學生理解：

火燒雲是怎樣形成的

清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的雲彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的雲，叫做火燒雲，又叫早霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現火紅的顏色，這叫火燒天。

那麼，火燒雲是怎樣形成的呢？

我們已經知道太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領最大，橙、黃、綠光次之，青、藍、紫光最差。天上沒有云的`時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光裏的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍色。

清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層裏行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。

火燒雲可以預測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒雲或火燒天如果出現在早晨，天氣可能會變壞；出現在傍晚，第二天準是個好天氣。

《火燒雲》教學設計4

教學目標：

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

教學過程：

（一）、創設情境，激發學生學習慾望。

同學們，天空中的雲來去匆匆，我們只覺得它美，卻很難用筆把它寫下來，六七十年前，作家肖紅卻已優美的文字爲我們描繪一幅栩栩如生的火燒雲圖景，今天，我們就一起隨着作者的描繪，想象火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態吧！

請同學們把書打開，我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文，你的體會和感受是什麼？（播發課文錄音．）

同學們，欣賞過課文朗讀，請同學們再自由的，大聲的朗讀課文，想想你讀文後的感受和體會是什麼？

生讀文後，請生彙報讀文後對火燒雲的感受．（我感覺火燒雲真是太美麗，太神奇了。）

（二）再讀課文，深層次體會火燒雲的美。

正像同學們所說的，天空中的火燒雲的確是鮮豔無比，光亮耀眼。請大家欣賞。（播放火燒雲的照片）。

同學們，美麗嗎？神奇嗎？大自然這位畫家多麼了不起啊！肖紅也有一支這樣神奇的筆，能把這樣的美景描繪出來。現在就請同學們默讀課文，你到文張中去找一找，畫一畫，看一看那些語句寫出了火燒雲的美麗，神奇。你又想怎樣讀出這種感覺呢？

請學生默讀文章、動手畫出相關的語句。

請同學們把自己認爲好的語句和同桌、小組間交流一下

請生彙報

（A）彙報第一部分

１、火燒雲上來後大地的變化。

２、請生讀一讀這段中喜歡的文字。

３、師指導應讀出喜悅的思想感情。

（Ｂ）第二自然段

１、點出“燒”字，體現了火燒雲的`特點。

２、同學們知道嗎？火燒雲就是我們平常說的晚霞，那麼爲什麼又叫它“火燒雲”呢？可見，火燒雲更能體現晚霞的特點（出示“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火”這張投影片）

（Ｃ）彙報顏色的變化

１、從那些地方能夠看出火燒雲的顏色極多。

２、火燒雲的顏色是多麼五彩斑斕啊！我們一起去看看那絢麗的景象，（播放體現顏色變化的幻燈片）

３、這麼美麗的景象，你想怎麼來讀呢？先試着讀一讀。再請同學來讀。

（Ｄ）彙報形狀變化豐富的三個自然段。

１、同學們，你們還從那體會到火燒雲的美麗、神奇呢？

２、請生再讀其中某一個自然段，看還體會了什麼？（形狀豐富、變化快）

３、同學們說的非常好，我們一起來看看火燒雲那姿態各異，瞬息萬變的樣子吧！（放形態各異的幻燈片）

４、火燒雲變化得多有意思啊！同學們，在體現火燒雲變化的幾個自然段中，任選一個你最喜歡的自然段來讀一讀吧！咱們來看一看誰讀得最好。

５．指生讀，其他同學認真聽，並且來評價一下。

（三）體會寫法，進行小練筆。

同學們，這樣神奇，美麗的火燒雲大家看夠了嗎？（沒有）可是，天空偏偏不等那些愛好他的孩子們，一會兒功夫——火燒雲下去了。（播放幻燈片）（同學們齊讀）

老師請一生回答：“這時候，你在想什麼？”（生可以隨便說一說自己的意見，）爲什麼這樣來去匆匆的美景，肖紅卻可以把它寫得這麼生動呢？（因爲肖紅經過了仔細地觀察和合理的想象，所以能夠如此生動。）

剛纔同學們說了，這樣的美景大家沒看夠，那麼老師就再請同學們看幾幅圖片，同學們一邊看一邊想，天空中的火燒雲還會有什麼樣子，什麼顏色的？看完後，一起吧你想到的寫一寫。（播放幾幅課外的圖片）

同學們進行小練筆。

同學們把自己的小練筆讀給大家聽。

（四）教師總結，課外拓展。

告訴同學們一個小知識，民間說：“早燒不出門，晚燒行千里。”意思是說，早上有火燒雲就不要出門，因爲要下雨，晚上有火燒雲就可以出遠門，因爲是各大晴天。看來，火燒雲不僅是一種美麗的自然現象，還是天氣的晴雨表呢？老師留一個作業，同學們回家查找有關火燒雲的知識，我們來交流一下。

《火燒雲》教學設計5

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。

【教學重、難點】

領悟描寫事物動態變化的表達方式。

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、揭題談話

天空中的雲來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字爲我們描繪了一幅栩栩如生的火燒雲圖景。今天，我們隨着作者的描繪，想象火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑藉拼音，讀準生字字音。

2、讀後反饋：

a、指名分節朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)並作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒雲上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒雲下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言

1、反覆吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒雲的.美?

引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪着的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒雲瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最後不見了的變化過程……)

3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒雲的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，並把它背下來。

四、討論和練習

作者在寫火燒雲的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什麼?(顏色多得無法形容)

五、佈置作業

1、《黃岡》第4課

2、同步課外閱讀

3、背誦自己喜歡的段落。

【板書設計】

　　4、火燒雲

　　顏色 多、 變化快

　　形狀 變化快

【教後反思】

我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。

在教學《火燒雲》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對雲的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，我感覺老師總是牽着學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒雲的形成》《雲體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對於學生對火燒雲有進一步的認識。第四，要善於培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

《火燒雲》教學設計6

平定縣實驗國小教師馮麗琴教學目的：

1.在品讀中瞭解火燒雲隨時間順序變化發生顏色、形狀變化的特點。

2.讀寫結合訓練點：通過學習課文，運用豐富的想象力、積累文中好詞好句學會描寫景物變化的寫作方法。教學重點：

瞭解火燒雲顏色、形狀的變化，以此作爲仿寫點。教學過程：

一、品讀火燒雲顏色變化的自然段。

1.請同學們自由快速讀第3自然段，看誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色，並圈出表示顏色的詞語。

2.指名說出找到的顏色詞語。(課件配圖）

3.火燒雲有這麼多的顏色，你想用哪些四字詞來形容呢？

4.既然顏色這麼美，我們能把它讀美嗎？（小組內讀，派代表賽讀）5.這麼多描寫顏色的'詞，誰已經把它記住了？按課文內容填空。（出示課件）

填一填：這地方的火燒雲變化極多，一會兒（）的，一會兒（）的，一會兒（），一會兒（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

6.火燒雲的顏色除了變化多，還有什麼特點呢？觀察句子，找一找體現這個特點的詞語。（顏色變化快，找出一會兒......一會兒......一會兒......的排比句式) 7.天空僅僅是這些顏色嗎？你還見過有哪些顏色？

課件出示：說一說

紅通通黃澄澄————

半紫半黃半金半紅————

茄子紫蘿蔔紅————

過渡：火燒雲的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那麼它的形狀變化又有什麼特點呢？

二、品讀火燒雲形狀變化的段落

1.小組合作學習第4-6自然段。

組內互相說說你喜歡哪一個句子？爲什麼？你看出了火燒雲形狀變化的什麼特點？

2.小組長彙報。

師小結：火燒雲形狀變化多，有時候是馬，有時候是狗，有時候是獅子，而且呈現出不同的形態。真是有趣！師：火燒雲已經變化這麼多了，會不會還有更多的變化呢？

生：火燒雲這麼會變，變成小綿羊多好。

生：也有變成花、草、樹木……

師：火燒雲形狀變化這麼多，你能用知道的詞語概括出火燒雲形狀變化嗎？

生：變化多端、絢麗多姿、變化莫測、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變…… 3.師提問：你們積累的詞語可真多！火燒雲除了形狀多變，你還看出有哪些特點嗎？生：變化快！找一找體現變化快的詞語並用直線畫出來。（體現變化快的詞語：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼）

4.你還能說說形容時間變化快的詞語嗎？（一瞬間、一剎那、霎時）5.帶感情朗讀課文。

師：火燒雲顏色、形狀的變化如此美妙，我們帶有感情地再去讀一讀吧！過渡：火燒雲不僅顏色多樣美麗，形狀也豐富多變，大家一起把這美麗的景色永遠留住吧！

三、仿寫練習

1.課件出示

提示：按照時間變化的順序，運用本課積累的好詞，抓住火燒雲顏色、形狀變化的特點仿寫一段話。

用一用：紅通通黃澄澄半紫半黃半金半紅茄子紫蘿蔔紅

一會兒兩三秒鐘忽然接着一轉眼一瞬間一剎那霎時2.展示你的小作品。

《火燒雲》教學設計7

【教學目標】

1、理解第二至第七自然段，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化特點。

2、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒雲顏色和形狀的。

3、有感情地朗讀第二至第七自然段並背誦。

【教學重點】

瞭解並學習作者是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的。

【教學難點】

抓好詞佳句體會火燒雲變化多而快的特點，想象並畫出火燒雲的其它形狀。

【媒體選擇】

課件。

【教學過程】

一、扣入課題，整體感知

1、揭題讀題。

2、整體感知：

⑴ 抓第二自然段讀悟火燒雲的“動態美”：

① 課文中哪一句告訴我們，什麼樣的雲叫火燒雲?

② 這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪裏?讀一讀體會。

(寫出火燒雲在變化，寫出動態美。)

板書：

動態美

③ “燒”字和哪些詞一起突出了動態美?

(指導讀出動態美。)

⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒雲的動態美的?

⑶ 過渡：

這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的?

二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點

1、自由讀第三自然段：

說說你從這一段讀懂了什麼?你是怎樣讀懂的?

2、討論並指導朗讀：

⑴ 抓顏色詞體會變化多：

① 有哪些顏色?

② 把顏色詞分成三類：

一生上黑板貼出三類顏色詞。

③ 齊讀表示顏色的詞：

火燒雲的顏色變化這麼多，作者寫出這麼多的顏色詞，讀了以後你有什麼想法?

(啓發學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。)

④ 學習作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。

⑤ 這麼多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。

⑵ 再美美地讀一遍，體會火燒雲顏色變化還有什麼特點。

(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態美。)

3、背誦訓練：

⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：

這地方的'火燒雲 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。 ，這些天空都 ，還有些 。

⑵ 指名背：

要求突出“快”、“美”。

⑶ 離開填空題背一背。

三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點

1、自由讀第四到第七自然段：

想想形狀變化有什麼特點?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以討論。

2、討論：

⑴ 變化多，從哪兒體會出來的?

(寫了哪些形狀?)

⑵ 按填空題說說。

⑶ 用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。

3、再自由讀：

體會形狀變化還有什麼特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。

4、指導朗讀(選一節讀)評讀：

要求突出火燒雲變化快，讀出神奇之感。

5、指導背誦，理清層次，選一節背一背：

先寫出現什麼動物，再寫出現什麼動物，再寫什麼樣子，最後變化消失。

6、想象畫畫，仿照練習：

⑴ 畫畫：

畫出你想象的火燒雲的一種形狀。

⑵ 對照畫的畫，仿照課文說說什麼樣子，怎樣變化的?

四、佈置作業

根據自己畫的畫寫一段話。

《火燒雲》教學設計8

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒雲的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們採用自學的`方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步瞭解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什麼？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什麼是火燒雲？

②課文從哪幾方面寫火燒雲的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒雲有什麼關係？

（“霞光”是火燒雲的一個方面）

每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

（2－3段）講火燒雲顏色的變化。

（4－7段）講火燒雲形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了火燒雲顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

火燒雲的變化集中表現在哪些方面？下節課接着學習。

《火燒雲》教學設計9

【教學目的】

１、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。

２、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

４、通過本課學習，讓學生爭藍精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。

【教學重點】

通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒雲的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。

【教學難點】

學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。

【教學準備】

製作教學課件，蒐集雲的圖片和有關文字材料。

【教學過程】

一、導入

上節課我們初讀了課文，火燒雲給你一種什麼感受？

二、學習

這節課我們深入體會火燒雲的美妙奇異。自由讀課文，選出你認爲寫得最美妙、最喜歡的自然段。

（結合爭章要求悅耳章。）

學生彙報：

１、第二自然段：

覺得這句話寫得怎麼樣？好在哪裏？

（燒、着了火）

把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，爲什麼用燒，不用紅？課件出示火燒雲的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。

（評悅耳章）

２、霞光一段：

先指名讀，再同桌合作輪讀。

（評悅耳章）

３、顏色一段：

寫得好在寫出了火燒雲顏色變化的.快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那麼，我們來試試說這些顏色。

（課件出示圖片）

讀的層次：

指名體會讀／學生互評議讀（語氣輕快，節奏跳躍）／齊讀。

（如學生體會不到位，教師可以插入範讀。）

（評悅耳章）

４、形狀一段：

⑴ 馬：

好在寫出了雲的動態，想象力豐富。以此段爲例，學學作者的寫作方法。作者先寫（出現了什麼），再寫這種事物（怎麼樣），然後描寫它（有什麼變化／怎麼變化的），最後寫它漸漸（消失／不見）。

學法出示，指導朗讀：

出現──敘述的語氣，較平穩。

什麼樣──一下子發現的喜悅。

變化──神祕感，時而輕，時而上揚。

不見──惋惜之情，似在尋找。

（評悅耳章）

⑵ 狗：

感覺在不斷變化。

指名讀。

你爲什麼這麼讀？

（評悅耳章）

⑶ 獅子：

連氣勢都寫出來了。

指名讀。

你爲什麼這麼讀？

（評悅耳章）

５、火燒雲的形狀就這些嗎？

（又像這個又像那個）

你能想象一下火燒雲還可以有那些形狀？

（出示課件雲的圖片）

你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。

學生彙報。

（評神筆章）

６、小結過渡：

真像作者說的那樣又像這個又像那個。可是作者又說其實什麼也不像，什麼也看不清楚。這不是前後盾嗎？小組討論解疑。

三、作業

你覺得學完這課你想寫什麼作業呢？創造性地仿寫雲（雪、霧、雨的片斷）。

《火燒雲》教學設計10

教案示例

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒雲的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們採用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步瞭解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什麼？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什麼是火燒雲？

②課文從哪幾方面寫火燒雲的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒雲有什麼關係？

（“霞光”是火燒雲的一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講火燒雲顏色的變化。

第4－7自然段：講火燒雲形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了火燒雲顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

火燒雲的變化集中表現在哪些方面？下節課接着學習。

第二課時

一、談話導入，交待學習方法、任務

上節課我們對課文內容有了初步瞭解，這節課我們採用小組討論、全班彙報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了火燒雲變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

2．課文寫了火燒雲哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒雲變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。

（2）課文哪裏寫了火燒雲的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒雲霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最後朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然後全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒雲顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論後全班彙報交流：

先講了什麼？（先講火燒雲從西燒到東，“好像是天空着了火。”強調了天空一片紅豔。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”

這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下爲什麼在這裏用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更爲準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重複；（4）和後面“着了火”呼應。

感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

接着寫了什麼？（再講了顏色的變化多、變化快）

學生通過對“這地方的火燒雲……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最後講了什麼？

對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。

作者是怎樣寫火燒雲形狀的變化多，變化快的？

（作者把火燒雲想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最後寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示火燒雲形狀的變化）

師：一會兒，天空出現——

生：一匹馬。

師：馬的.樣子——一

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒雲形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最後一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒雲時的真實感受。

能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）

感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

6．總結、擴展。

（1）指讀全文，談學完課文的總體收穫。

（2）總結。

①作者抓住火燒雲這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者爲什麼能把火燒雲這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？（學生充分發表意見）

歸納總結：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

③用詞準確，表達合理。

四、佈置作業

1．背誦課文。

2．學習作者寫法，寫一種自然景色。

附：板書設計

教案點評：

本課教學的重難點是瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是：講讀中總結方法，指導自學交流；引讀領悟重點段落；推敲詞句。在閱讀中培養學生的觀察能力、聯繫上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閱讀習慣；在閱讀中運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫話能力；在閱讀中培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。

《火燒雲》教學設計11

一、設計理念：

語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”《火燒雲》是一篇略讀課文，爲了更好地體現學生學習的主體性，本文的教學設計儘可能地體現既讓學生自主地感悟描繪火燒雲奇妙的生動、形象的語言，又培養學生的審美情趣，在學生注重對語言文字的品味、積累和運用的同時，培養學生豐富的想象能力和觀察事物的方法。

二、教學目標：

1、認識生字詞，積累好詞佳句。

2、通過品讀課文，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三、教學重點：

能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

四、教學難點：

想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

五、課前準備：

1、學生自學生字詞，熟讀課文；觀察清晨或傍晚天空雲霞的變化。

2、CAI課件準備

六、教學時間

一課時

七、教學流程：

（一）創設情景，激發興趣

1、出示課題，生讀題。

2、誰知道，火燒雲是怎樣的雲呢？（生暢所欲言）

3、預習了課文，你能找到文中的一句話來說說火燒雲是怎樣的嗎？

（二）自讀課文，理清順序

1、請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫火燒雲的一句話。然後再想想：作者是按照什麼順序寫火燒雲的`？（劃出表示描寫順序的詞語）

2、交流反饋

3、小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。

（三）讀第一段，初識奇妙。

1、火燒雲上來時是怎樣的呢？課文第一小節告訴了我們，請同學們快速瀏覽第一段，用自己的話來說說。

2、交流感受。（火燒雲上來時是美麗的、奇妙的）

3、誰能將火燒雲上來時的奇妙、美麗通過朗讀展現出來。

4、生自由讀——抽讀——齊讀

（四）讀第二段，細悟奇妙

1、讀文找句。我們要想深入地體會到火燒雲的美麗、奇妙，最值得學習課文的還是課文第二段。現在就請你好好讀讀課文第二段，把你認爲寫得最美、最奇妙的句子或者段落找出來，反覆地，有滋有味地讀讀，然後讀給你的夥伴聽。

2、學生選擇——朗讀——劃找詞句

3、交流反饋

（1）句子交流

①、這地方的火燒雲變化極多，一會兒…………半灰半百合色

②、葡萄灰、梨黃、茄子紫……見也沒見過的顏色。

③、馬是跪着的…………才站起來似的。

④、那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，後邊似乎還……不見了。

⑤、跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲着。

（2）多抽幾位學生讀出自己的感悟，。

4、研讀火燒雲的顏色

（1）剛纔有好多同學讀了寫火燒雲顏色的段落，他們各有各的讀法，能談談這樣讀的理由嗎？你覺得作者寫得好不好？好在哪？

①、“一會而……一會兒”把火燒雲的顏色變化快而多寫出來了。

②、用了許多描寫顏色的詞。

（2）、齊讀顏色詞。剛纔，大家的腦海裏一定出現了有許多顏色交織成的火燒雲了吧！請大家看！

（3）、（出示課件）可看着畫面輕輕說一說。從剛纔的畫面中，你還看到了哪些顏色，想到了那些顏色？模仿文中的顏色詞來說說。（生說各種顏色詞）

（4）、（交流）說得真多！天空中那麼多的顏色交織在一起，多美麗、多奇妙啊！想不想把這麼美的景色記住。（看畫面自由記—齊記）

（5）、火燒雲顏色變化那麼多，真可謂是（誰能用恰當的詞語來說說。）

（預設學生回答：五顏六色 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多姿）

（6）、蕭紅奶奶筆下的火燒雲的顏色，讓我們感受到了大自然的神奇美麗

她筆下的火燒雲的形狀更美、更奇妙。

5、研讀火燒雲的形狀

（1）動物的變化寫得栩栩如生，抓住了動物的樣子、神態、動作。（馬是跪着的…………才站起來似的。那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，後邊似乎還……不見了。跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲着。）

（2）寫出了變化多端，而且用詞豐富（一會兒……忽然……接着……）

（3）抽生讀。聽着他的朗讀，你們彷彿看見了一條怎樣的狗、獅子、馬？你在讀的時候，心情怎樣？（高興、驚奇）臉上的表情應該怎樣？帶着表情來讀一讀。（多抽幾位學生讀）

（4）分馬、狗、獅子分三組賽讀，看哪一組讀得最棒！

（5）（點擊課件）生欣賞火燒雲形狀變化的圖片。你看着圖片，能給它配音嗎？有困難可以小組中合作。（抽二組。）

（6）那麼現在你也能像剛纔一樣用學過的詞語來概括一下火燒雲形狀的變化嗎？（變化莫測、變化多端、瞬息萬變）

（7）說得真好！雖然書上只寫了這三種變化，其實，火燒雲的變化還多着呢？（點擊課件）想象一下，它們像什麼？能不能模仿課文來說說。（自由說——抽說）

（8）同學們的想象力可真豐富！說得真好！可惜，美好的東西往往稍縱即逝。當你再想去看那奇妙的火燒雲時，它已變得——學生接讀課文最後一段。理解“恍恍惚惚”意思。

（五） 課堂總結，熱愛自然

面對大自然瑰麗的景色。你有什麼話想說嗎？（火燒雲太美了，給我們帶來了美的享受 ；大自然真是位傑出的畫家）

（六） 推薦作品，課外延伸

描寫大自然的文章還有很多很多，這裏老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家課後可以好好去欣賞欣賞。

（七） 作業超市：

一星級：作業本2、3

二星級：積累自己喜歡的句子和段落。

三星級：課外看描寫大自然的文章，並熟記其中的一個片段。

（八） 板書設計：

火燒雲

半紫半黃 半灰半百合色 色彩斑斕

顏色

美麗奇妙 葡萄灰 梨黃 茄子紫 絢麗多姿

馬 變化莫測

形狀 狗

獅子 變化多端

《火燒雲》教學設計12

一、教材分析

《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。

這是一篇文質兼美的描述自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；資料豐富充實，更富於變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，能夠激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑑美的潛力。

這篇課文共七個自然段，按火燒雲變化來安排材料的。全文可分三大段：

第一段寫火燒雲上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

第二段寫火燒雲的顏色、形狀在不斷變化着。

第三段寫火燒雲下去了。

全文緊緊抓住“變”來寫的。

首先寫出火燒雲上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的鬍子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神祕的顏色。抓住了五個“變”字，能夠使學生理解晚飯過後人們看到“火燒雲上來了”那種驚喜的情緒，體味老人“笑盈盈地看着他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了”那開心的祝願話的情感。從而感受到是火燒雲這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

之後寫了火燒雲顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒雲的特點。

課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，能夠使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發學生的情感。

課文第四至第七段寫火燒雲形狀千姿百態，瞬息萬變。

“馬是跪着的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着”。這些描述將火燒雲如馬、如狗、如獅的形態生動形象地表現出來了。“一會兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“之後……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。

最後寫火燒雲下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒雲好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒雲迷戀的情感。課文最後一句“一會兒工夫，火燒雲下去了”做爲全文的結尾，與開頭一句“晚飯過後，火燒雲上來了”構成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒雲變化的神速，說明了火燒雲是在很短時間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂與完美，迷戀與嚮往。

這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。

1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了。”

這是一句開心的祝願話。老人的鬍子是銀白的，在火燒雲霞光的照射下，變成了金黃的，長金鬍子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的完美祝福，充滿了幽默與風趣，也表現了乘涼人喜悅情緒。

2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半爲紫，右一半爲黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又能夠構成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒雲顏色變化很多。

3.“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒雲就要消失了的緣故。正因爲如此，所以火燒雲的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什麼都看不清了。

部分詞語的意思可結合課文資料理解：

笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指餵豬的老頭兒看見自己的`兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣貌。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火燒雲：日出或日落時出現的赤色雲霞。課文指日落時的雲霞。

本課教學的重難點：

1.理清作者成文的思路，瞭解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。

課文分三大段：

第一大段（1―2自然段）講晚飯過後火燒雲上來了。

第二大段（3―6自然段）講火燒雲變化着。其中第三自然段講火燒雲顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒雲形狀變化快、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會兒火燒雲下去了。

課文第二自然段起着承上啓下的作用。“天空的雲從西邊一向燒到東邊”是承接上文，點出這個火燒雲是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然後蔓延到東邊。“好像是天空着了火”這半句既點明瞭什麼是火燒雲，又引起下文，具體寫天空中火燒雲的顏色和形狀的變化。

在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫忙學生分段。

2.理解課文資料，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）

二、教學要求

1.使學生了解火燒雲剛上來時的情景以及火燒雲的顏色、形狀的變化，培養學生的想象力，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

2.學習課文分段的方法。

3.學習本課生字新詞。

4.朗讀課文，背誦部分指定課文。

三、教學前準備

幻燈片4張

自制幻燈卡片2張

四、教學時間

（一）課時安排三課時

（二）課時資料安排

第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。

第二課時：分析理解資料。

第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業。

五、教案（第二課時）

（一）課時

教學要求：

1.理解課文資料，體會思想感情，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。

2.培養學生的想象潛力及口頭作文潛力。

3.有感情地朗讀課文，學習背誦課文。

（二）課前準備：

幻燈片4張

幻燈卡片2張

《火燒雲》教學設計13

一、談話導入

1．說說看完圖片後的感受。

師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白雲、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、讚美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）

2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒雲，你們願意嗎？

二、精讀課文

（一）勾畫說讀，識雲“美”

1．上節課，我們初步感受了火燒雲的美麗，這節課我們一起來交流，好嗎？

出示中心問題：你是從什麼地方感受到火燒雲的美的？找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。

2．學生自主學習

3．交流

（二）品讀賞析，讀“雲”美。

學習一二自然段

重點環節預設：

1．天上的火燒雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

a．抓住火燒雲名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒雲上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒雲的面積大，範圍廣，速度快。

b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒雲的動態美。

（三）品讀賞析，讀“雲”變。

學習三——六自然段

重點環節預設

1．顏色

a．顏色多

“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。

b．顏色變化快

引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。

c．火燒雲顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？

2．形狀變化

a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其餘兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒雲形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。

引導學生體會火燒雲形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。

b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒雲形狀變化多、快？

（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態、形態各異……）

c．由扶到放，看雲說話。（視頻展示各種各樣的火燒雲）

天空的.火燒雲瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒雲還像什麼，它們可能發生怎樣的變化呢？

（四）、品讀賞析，讀“雲”去。

學習第七自然段

重點環節預設：

1．恍恍惚惚是什麼意思？爲什麼天空恍恍惚惚的？

2．孩子們此時是什麼心情？帶着這種捨不得的心情讀一讀。

3．教師小結：火燒雲走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發現。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善於觀察，你就會發現大自然裏會有更多的美。

三、課外延伸，知識積累。

1．選擇喜歡的段落背誦。

2．寫一寫自己看到的美麗的雲。

3．畫一畫自己看到火燒雲，並配解說詞。

4．抄一抄文中的好詞佳句。

5．讀一讀課外書中寫景的文章。

（第一、二項作業必做，後三項作業中選一項）

興趣是一切學習的源泉。通過遊戲猜字，引起學生的興趣。

生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，並養成積累的習慣。

字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎

分層次的朗讀要求爲不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悅

注重學生合作能力的培養，又培養了學生傾聽的能力。

語文教學要體現語文學科工具性的特點。

帶着問題默讀思考是培養學生自學能力的重要方法。

培養學生的概括能力以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時爲本課的學習奠定了情感基調。

不動筆墨不讀書，潛移默化培養學生良好的讀書習慣在反覆讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環境中，通過給燒換詞這樣的環節，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。

促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛鍊了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。

既教給學生學習的方法，培養自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。

藉助教學重點培養學生的想像力和語言表達能力，在具體的語言環境中，教給學生聯繫上下文理解詞語的方法。

激起學生對課文內容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。

不同程度的孩子選擇不同的作業，尊重學生學習的主體地位。

《火燒雲》教學設計14

[教學要求]

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

[教學準備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋樑），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢於思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收穫。好，上課。 課上參與

一 、導入新課 熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的雲霞嗎？這美麗的雲霞就是火燒雲[板書：火燒雲]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

二、檢查朗讀 通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知

三、自主學習 課文 。

A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收穫？（學生自由讀） 學探究理解課

B.同學們都讀得那麼認真，下面請你們前後 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收穫多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。

C. 誰能把自己的收穫說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什麼樣的？ 讓學生談自小結：火燒雲上來時地面上發生了這麼多讓 己的收穫。人驚喜的變化，真美！你們還有什麼收穫？ 及時的肯定

（2）知道了火燒雲的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心

四、朗讀體會 與積極性。

（一）顏色

A.同學們的收穫可真多，你們都抓住了火燒雲 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒雲 系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒雲顏色有什麼特點？（讓 分析和歸納學生看屏幕讀） 的綜合能力

生：顏色多。[板書：多] 。並訓練學

師：有什麼顏色？就這些顏色嗎？你怎麼體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。

師：火燒雲不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自

B.天空中的火燒雲不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學生思

師：這是一幅多麼絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。----指讀----範讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛纔我們通過讀體會到火燒雲的顏色多、變化快，那麼它的形狀有什麼特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒雲的形狀有什麼特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒雲形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試着讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒雲形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發揮學生一會兒像馬，接下來會像什麼呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思

五、課堂質疑 維的火花，

誰還有什麼不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決） 自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火 創新精神。

燒雲的顏色、形狀那麼多，變化又那麼快，這篇文章寫得多麼美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒雲美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的雲彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

附板書設計：

火燒雲

顏色 多

變

形狀 快

[教學要求]

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

[教學準備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋樑），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢於思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收穫。好，上課。 課上參與

一 、導入新課 熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的雲霞嗎？這美麗的雲霞就是火燒雲[板書：火燒雲]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

二、檢查朗讀 通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知

三、自主學習 課文 。

A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收穫？（學生自由讀） 學探究理解課

B.同學們都讀得那麼認真，下面請你們前後 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收穫多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。

C. 誰能把自己的收穫說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什麼樣的？ 讓學生談自小結：火燒雲上來時地面上發生了這麼多讓 己的收穫。人驚喜的變化，真美！你們還有什麼收穫？ 及時的肯定

（2）知道了火燒雲的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心

四、朗讀體會 與積極性。

（一）顏色

A.同學們的收穫可真多，你們都抓住了火燒雲 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒雲 系課文內容

顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒雲顏色有什麼特點？（讓 分析和歸納

學生看屏幕讀） 的綜合能力

生：顏色多。[板書：多] 。並訓練學

師：有什麼顏色？就這些顏色嗎？你怎麼體 生有感情的會到的'？ 朗讀課文。

師：火燒雲不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自B.天空中的火燒雲不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學生思

師：這是一幅多麼絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。

----指讀----範讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛纔我們通過讀體會到火燒雲的顏色多、變化快，那麼它的形狀有什麼特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒雲的形狀有什麼特點？怎樣體

會到的？

師：作者對火燒雲形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試着讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒雲形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發揮學生一會兒像馬，接下來會像什麼呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思

五、課堂質疑 維的火花，

誰還有什麼不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決） 自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火 創新精神。

燒雲的顏色、形狀那麼多，變化又那麼快，這篇文章寫得多麼美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒雲美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的雲彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

附板書設計：

火燒雲

顏色 多

變

形狀 快

《火燒雲》教學設計15

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，瞭解的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們採用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步瞭解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什麼？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什麼是？

②課文從哪幾方面寫的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與有什麼關係？

（“霞光”是的一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講顏色的變化。

第4－7自然段：講形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

的變化集中表現在哪些方面？下節課接着學習。

第二課時

一、談話導入，交待學習方法、任務

上節課我們對課文內容有了初步瞭解，這節課我們採用小組討論、全班彙報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

2．課文寫了哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什麼時候的？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的”。

（2）課文哪裏寫了的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最後朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的`方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然後全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論後全班彙報交流：

先講了什麼？（先講從西燒到東，“好像是天空着了火。”強調了天空一片紅豔。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”

這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下爲什麼在這裏用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更爲準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重複；（4）和後面“着了火”呼應。

感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

接着寫了什麼？（再講了顏色的變化多、變化快）

學生通過對“這地方的……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最後講了什麼？

對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。

作者是怎樣寫形狀的變化多，變化快的？

（作者把想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最後寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）

師：一會兒，天空出現——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——一

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最後一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察時的真實感受。

能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）

感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

6．總結、擴展。

（1）指讀全文，談學完課文的總體收穫。

（2）總結。

①作者抓住這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者爲什麼能把這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？（學生充分發表意見）

歸納總結：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

③用詞準確，表達合理。

四、佈置作業

1．背誦課文。

2．學習作者寫法，寫一種自然景色。