《火燒雲》教學設計(集錦15篇)

作爲一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的《火燒雲》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《火燒雲》教學設計1

一、教材分析

《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。

這是一篇文質兼美的描述自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；資料豐富充實，更富於變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，能夠激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑑美的潛力。

這篇課文共七個自然段，按火燒雲變化來安排材料的。全文可分三大段：

第一段寫火燒雲上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

第二段寫火燒雲的顏色、形狀在不斷變化着。

第三段寫火燒雲下去了。

全文緊緊抓住“變”來寫的。

首先寫出火燒雲上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的鬍子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神祕的顏色。抓住了五個“變”字，能夠使學生理解晚飯過後人們看到“火燒雲上來了”那種驚喜的情緒，體味老人“笑盈盈地看着他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了”那開心的祝願話的情感。從而感受到是火燒雲這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

之後寫了火燒雲顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒雲的特點。

課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，能夠使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發學生的情感。

課文第四至第七段寫火燒雲形狀千姿百態，瞬息萬變。

“馬是跪着的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着”。這些描述將火燒雲如馬、如狗、如獅的形態生動形象地表現出來了。“一會兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“之後……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。

最後寫火燒雲下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒雲好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒雲迷戀的情感。課文最後一句“一會兒工夫，火燒雲下去了”做爲全文的結尾，與開頭一句“晚飯過後，火燒雲上來了”構成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒雲變化的神速，說明了火燒雲是在很短時間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂與完美，迷戀與嚮往。

這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。

1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了。”

這是一句開心的祝願話。老人的鬍子是銀白的，在火燒雲霞光的照射下，變成了金黃的，長金鬍子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的完美祝福，充滿了幽默與風趣，也表現了乘涼人喜悅情緒。

2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半爲紫，右一半爲黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又能夠構成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒雲顏色變化很多。

3.“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒雲就要消失了的緣故。正因爲如此，所以火燒雲的`形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什麼都看不清了。

部分詞語的意思可結合課文資料理解：

笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指餵豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣貌。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火燒雲：日出或日落時出現的赤色雲霞。課文指日落時的雲霞。

本課教學的重難點：

1.理清作者成文的思路，瞭解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。

課文分三大段：

第一大段（1―2自然段）講晚飯過後火燒雲上來了。

第二大段（3―6自然段）講火燒雲變化着。其中第三自然段講火燒雲顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒雲形狀變化快、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會兒火燒雲下去了。

課文第二自然段起着承上啓下的作用。“天空的雲從西邊一向燒到東邊”是承接上文，點出這個火燒雲是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然後蔓延到東邊。“好像是天空着了火”這半句既點明瞭什麼是火燒雲，又引起下文，具體寫天空中火燒雲的顏色和形狀的變化。

在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫忙學生分段。

2.理解課文資料，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）

二、教學要求

1.使學生了解火燒雲剛上來時的情景以及火燒雲的顏色、形狀的變化，培養學生的想象力，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

2.學習課文分段的方法。

3.學習本課生字新詞。

4.朗讀課文，背誦部分指定課文。

三、教學前準備

幻燈片4張

自制幻燈卡片2張

四、教學時間

（一）課時安排三課時

（二）課時資料安排

第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。

第二課時：分析理解資料。

第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業。

五、教案（第二課時）

（一）課時

教學要求：

1.理解課文資料，體會思想感情，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。

2.培養學生的想象潛力及口頭作文潛力。

3.有感情地朗讀課文，學習背誦課文。

（二）課前準備：

幻燈片4張

幻燈卡片2張

《火燒雲》教學設計2

一、揭題導入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒雲（出示課題）。讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。

【設計意圖】：談話導入，激發學生學習的興趣。

二、自學課文

（一）出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒雲感受最深的是什麼？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

三、認識火燒雲

1.什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。）

①“燒”是什麼意思？這裏可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

② 既然通，作者爲什麼不用“紅”，而用“燒”?

（避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因爲這樣，我們把這些雲叫做——（火燒雲））

指導感情朗讀。（突出“燒”字）

3. 課文寫的是什麼時候的火燒雲？

（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

【設計意圖】：讀點題的句子，明確什麼是火燒雲，通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師範讀課文第一自然段。

2. 晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白鬍子——金）

從這些變化中你發現了什麼？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色爲什麼變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（

）變成（ ）的了。”的句式說一說。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什麼呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設計意圖】：通過學習“霞光”這部分的內容，感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

第二教時

一、複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。）

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，說說火燒雲的什麼在變化（顏色形狀）

（二）學習火燒雲的顏色變化。

1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什麼感覺？（顏色真多呀）

2.這麼多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試着把這些顏色分分類，說說爲什麼這樣分。 （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

3.天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

導：那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4.天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6.火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒雲的形狀變化

1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接着）

2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3.你覺得這裏什麼地方寫得好？爲什麼？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的'有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。

6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7.質疑:是否發現這三段在結構上有什麼相似之處？

小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來組段。

過渡：火燒雲還有可能會變成什麼？（動物、靜物、植物、人類等）請你學着作者的寫法，把你的想象說出來？

8.同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——）

9.火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去享受一番。指名讀。

【設計意圖】：通過反覆朗讀，學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒雲下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼？

2．交流反饋

①“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最爲絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）

【設計意圖】：在學完課文之後，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒雲那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中。

四、總結課文：

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

《火燒雲》教學設計3

【教材分析】

《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

【設計理念】

《火燒雲》一課寫了晚飯後火燒雲從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在於 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

【教學目標】

１、認識５個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

【教學重難點】

體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的；並能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

【教具準備】

火燒雲相關資料介紹。

【課時安排】

１課時。

【教學設計】

一、激趣導入、揭示課題

１、遊戲導入：

進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“雲”字；

２、再讓學生說說自己看到看到過一些什麼顏色的雲？從而引出“火燒雲”。

３、課題板書：

４、火燒雲

學生齊讀課題。

４、學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲？火燒雲的作用！並積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標，初讀課文

１、自學課文導讀：

找出本課的學習要求。

在指名學生回答後學生齊讀要求。

⑴ 認真讀課文：

隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。

⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

２、學生默讀課文，自學生字，新詞：

⑴ 讀不準的字音藉助拼音讀正確。

⑵ 請學生範讀帶拼音的詞語並教讀。

⑶ 讀通句子，難句反覆讀幾遍，讀通爲止。

三、細讀課文，品味感悟

１、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

⑴ 自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什麼？

（火燒雲的變化）

⑵ 全文圍繞重點可以分成幾個部分？

２、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

⑴ 邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

⑵ 邊讀邊思考解決下列問題：

① 地面的景物發生了什麼變化？

② 火燒雲的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

③ 火燒雲的形狀有那些變化，你覺得還會有什麼形狀？火燒雲的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？

３、彙報展示，深入感悟：

⑴ 地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

⑵ 火燒雲的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶ 火燒雲的形狀按“出現什麼──是什麼樣──變模糊了”的順序介紹的。

四、總結延伸、指導背誦

１、引導學生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒雲上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的'變化，有順序地向我們展現了火燒雲的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

２、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。

３、課後作業：

⑴ 在組長處背誦自己喜歡的部分；

⑵ 繼續查閱有關火燒雲的資料。

【板書設計】

天空

（１～２）上來了 （靜態）

地上

火燒雲 顏色 多 快 美

（３～６）變化 （動態）

形狀 多 快 奇

（７） 下去了

【教學反思】

《火燒雲》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒雲顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由於本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學後，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

本文教學我在年級教研組常態課上上過，但由於下午是３０分鐘的課堂，課文未教學完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認真記錄了她們的建議。縣進修校王校長對本堂課提出的建議是：

１、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其餘部分。

２、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古老師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

本校同年級王老師課後與我交流提到：

這次執教較上次有進步，課堂教學環節環環相扣，課堂學生閱讀體現了層層推進、循序漸進！符合學生的學習特點，並且關注到了學生的學情做到了以學定教。

聽了大家的建議後，我也審視了自己的課堂，我認爲自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘鍊，雖不是本班教學，但也應考慮課堂上如何激發學生的激情！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒雲美麗的意境。今後在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

《火燒雲》教學設計4

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，瞭解的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們採用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步瞭解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什麼？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什麼是？

②課文從哪幾方面寫的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與有什麼關係？

（“霞光”是的一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講顏色的變化。

第4－7自然段：講形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

的變化集中表現在哪些方面？下節課接着學習。

第二課時

一、談話導入，交待學習方法、任務

上節課我們對課文內容有了初步瞭解，這節課我們採用小組討論、全班彙報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

2．課文寫了哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什麼時候的？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的”。

（2）課文哪裏寫了的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最後朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然後全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論後全班彙報交流：

先講了什麼？（先講從西燒到東，“好像是天空着了火。”強調了天空一片紅豔。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”

這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下爲什麼在這裏用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更爲準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重複；（4）和後面“着了火”呼應。

感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

接着寫了什麼？（再講了顏色的變化多、變化快）

學生通過對“這地方的……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最後講了什麼？

對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調的'輕快流暢。

4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。

作者是怎樣寫形狀的變化多，變化快的？

（作者把想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最後寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）

師：一會兒，天空出現——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——一

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最後一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察時的真實感受。

能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）

感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

6．總結、擴展。

（1）指讀全文，談學完課文的總體收穫。

（2）總結。

①作者抓住這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者爲什麼能把這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？（學生充分發表意見）

歸納總結：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

③用詞準確，表達合理。

四、佈置作業

1．背誦課文。

2．學習作者寫法，寫一種自然景色。

《火燒雲》教學設計5

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

２、積累表示顏色的詞語。

３、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。

４、培養學生對自然美的感悟能力。

【教學過程】

一、創設情景，複習生字詞

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

１、出示含有錯別字的詞語：

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

２、指名到前面來修改。

（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

３、齊讀。

二、複習第一段

１、回憶第一段講了什麼？

板書：

上來了

２、齊讀。

三、教學第二段

過渡：

火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒雲又是如何變化的呢？

板書：

變化

１、默讀第二段，思考：

課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化？

板書：

顏色形狀

２、教學第二自然段：

⑴聽錄音。

（觀察圖片）

⑵聽了這一自然段，火燒雲的變化給你留下了什麼印象？

板書：

多快

⑶從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

（指名圈出）

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

紅通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

⑷又從哪兒看出顏色變化“快”呢？

（一會兒……一會兒……）

⑸天上的雲從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什麼詞語來換呢？那作者爲什麼不用“？”而用“燒”呢？

（“燒”寫出了動態，表示了顏色，點明瞭課題。）

（讓學生反覆推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有着密切的關係。）

⑹指導朗讀。

（喜悅語氣）

３、教學第３～５自然段：

過渡：

火燒雲的`顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那麼它的形狀又是如何變化的呢？

⑴指名讀，思考：

這３年自然段寫火燒雲形狀的變化，那它變成了什麼形狀呢？

板書：

狗、馬、獅子

⑵齊讀第３自然段，思考：

①馬出現時是什麼樣子的？

②馬是怎樣變化，又是如何消失的？

⑶自學第４、５自然段。

⑷檢查自學情況，師生共同交流。

（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）

⑸聽錄音，小結：

誰能用《黃山奇鬆》中的一個詞來概括火燒雲的狀變化？

板書：

千姿百態

（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

四、指導背誦

師：火燒雲真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這麼美的景觀你們願意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

（此處設計是爲了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動爲學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）

１、學生選擇背誦。

２、指名背。

五、作業

觀察天上的雲，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業的設計，爲了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

【板書設計】

上來了

顏色多快

火燒雲變化

形狀千姿百態快

下來了

《火燒雲》教學設計6

學生分析：

目前，我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學生需進一步培養，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯繫。在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學習方面，各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的差異：優秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數學生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。

教材分析：

《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

教學目標：

１.認識５個生字。

２.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３.邊讀課文邊想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

教學重難點：體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的；並能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

教具準備：火燒雲相關資料介紹、課件。

課時安排：１課時。

教學過程：

一、激趣導入、揭示課題

１.遊戲導入：

進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“雲”字。

２.再讓學生說說自己看到看到過一些什麼顏色的雲？從而引出“火燒雲”。

３.課題板書：火燒雲

學生齊讀課題。

４.學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲？火燒雲的作用！並積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標，初讀課文

１.自學課文導讀：

找出本課的學習要求。

在指名學生回答後學生齊讀要求。

⑴認真讀課文：

隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。

⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

２.學生默讀課文，自學生字，新詞：

⑴讀不準的字音藉助拼音讀正確。

⑵請學生範讀帶拼音的詞語並教讀。

⑶讀通句子，難句反覆讀幾遍，讀通爲止。

三、細讀課文，品味感悟

１.再讀課文，理清文章脈絡，要求：

⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什麼？

（火燒雲的變化）

⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？

２.選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

⑵邊讀邊思考解決下列問題：

①地面的景物發生了什麼變化？

②火燒雲的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

③火燒雲的形狀有那些變化，你覺得還會有什麼形狀？火燒雲的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？

３.彙報展示，深入感悟：

⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

⑵火燒雲的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶火燒雲的形狀按“出現什麼──是什麼樣──變模糊了”的順序介紹的。

四、總結延伸、指導背誦

１.引導學生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒雲上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒雲的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

２.選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。

３.課後作業：

⑴在組長處背誦自己喜歡的部分；

⑵繼續查閱有關火燒雲的.資料。

板書設計：

天空

（１～２）上來了 （靜態）

地上

火燒雲 顏色 多 快 美

（３～６） 變化 （動態）

形狀 多 快 奇

（７） 下去了

檢測題：

一、查字典寫詞語

“盈”用部首查字法，應查部首＿＿＿，再查＿＿＿畫；用音序查字法，應查音序＿＿＿，再查＿＿＿。這個字第二畫的名稱是＿＿＿。在“喜氣盈門”中，“盈”應理解爲＿＿＿。

二、在括號裏填上恰當的詞

紅通通的（ ） 金燦燦的（ ）

彎彎的（ ） 綠油油的（ ）

教學反思：

《火燒雲》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒雲顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由於本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學後，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

１.本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其餘部分。

２.條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。

課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒雲美麗的意境。今後在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

《火燒雲》教學設計7

【教學要求】

１、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

２、學會本課５個生字，學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，並積累好詞佳句。

３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

５、朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

【教學方法】

情景教學法，導讀法。

【教學媒體】

多媒體課件。

【課前準備】

學生在課前自己觀察火燒雲，初步感知火燒雲是怎麼樣的？

【教學過程】

一、初步感知，感受課文的意境

１、出示課件：

讓學生初步感知火燒雲。

２、教師朗讀課文，伴有音樂：

讓學生閉上眼睛去感受文中火燒雲的美。

二、回憶課文內容

１、回憶課文寫了火燒雲哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

２、課文集中寫了火燒雲變化的哪兩個方面？

課文集中寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快。

（板書：多、快）

三、抓住重點，深入理解課文內容

１、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

⑴ 課文寫的是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？

（只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。）

⑵ 學習了這段課文，你有什麼不懂的地方請提出來和大家一起探討。

⑶ 霞光這麼美，我們應該帶着什麼語氣去讀呢？

（驚喜，讚美的語氣）

⑷ 有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：

這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了。現在我們來看看雲彩變成什麼樣子了。

２、學習第２自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 四人小組合作學習:

出示課件提問：

天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？

① 與文題照應。

② “燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態。

③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重複。

④ 和後面“着了火”呼應：

現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態變化的感受。

⑶ 有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

３、學習第３自然段：

⑴ 指名有感情的朗讀的課文。

⑵ 讀了這篇課文你發現了些什麼？

（４個“一會兒”說明火燒雲顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）

⑶ 這裏有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色。”這句話描述一下？

（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”，像梨一樣的黃色。“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。）

⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的.顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？

（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）

⑸ 指名學生有感情朗讀：

注意語調的輕快流暢。

讓其它學生評價。

４、學習４、５、６自然段：

⑴ 作者描繪火燒雲的顏色漂亮，她描繪火燒雲形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒雲的形狀像什麼動物？

（像一隻跪着的馬）

⑵ 課文把火燒雲的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把雲想象成哪些動物嗎？

⑶ 請你們學習４、５、６自然段：

出示課件：

１、讀課文４、５、６自然段。

２、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒雲形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標註下來，在小組內交流。

３、在四人小組內讀一讀，讀出讚美的語氣。

⑷ 檢查學生學習情況。

５、學習７自然段：

⑴ 齊讀最後一段。

⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒雲時的真實感受。

四、總結、擴展

１、學習了這麼優美的文章，你能用一個詞來概括火燒雲的美嗎？

（教師隨機板書。）

２、作者爲什麼能把火燒雲這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？

（學生充分發表意見）

學習寫作的方法：

⑴ 平時注意留心觀察事物。

⑵ 善於積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。

⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

３、學完了這篇課文，能不能說一句讚美火燒雲的話呢？

（火燒雲真是太美麗啦！火燒雲不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒雲，它給我的想象插上了翅膀。）

４、火燒雲的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現在請孩子們發揮自己的想象力，想象雲的形狀還有會像些什麼動物或植物，它們是怎樣出現的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。

【板書設計】

變化多、快

霞光 五光十色

火燒雲 顏色 變化多端

《火燒雲》教學設計8

教學要求：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敘述的。並懂得課文以“變”爲主線，突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啓發談話、簡介作者、出示課題。

自然界裏有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，讚美它們。今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的.作品。

簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

二、指名按段讀文，並請同學思考問題。

1．爲什麼把晚霞美稱爲“火燒雲”？課文中的哪句話點明瞭原因？

2、學生回答後出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

3、自由反覆朗讀這句話

4、這句話中有一個動詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）

“燒”妙在何處？

（1）點題 （2）動態美 （3）表現恢弘的氣勢

三、學習第一自然段

1、讀讀這一段，說說霞光給你留下怎樣的感受？

2、練習朗讀，讀出驚奇、喜悅的語氣。

3、個別讀——齊讀

四、學習顏色變化的段落

過度：課文從哪幾方面來描寫火燒雲的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

（一）讀讀課文，說說顏色變化的特點。

（二）交流，隨機點撥教學

1、特點之一：快，從哪些詞體會到的

2、特點之二：多

（1）用直線劃出表示顏色的詞語

（2）給這些表示顏色的詞語分類

（3）再給每類詞語補充類似的詞。

3、欣賞圖片，進一步感受色彩的絢麗多彩。

4、用詞概括顏色變化的特點。

五、學習4——7節

1、師生合作朗讀，老師在每一節中插入提示語：出現了什麼——怎麼樣的——後來呢

2、思考：爲什麼加入同樣的三句提示語？

3、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

4、這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

5、這三小節寫得都好，因爲作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學着作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

6、學生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什麼事物？）

7、想象寫一段話。

7、交流、評價

8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。

《火燒雲》教學設計9

一、談話導入

1．說說看完圖片後的感受。

師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白雲、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、讚美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）

2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒雲，你們願意嗎？

二、精讀課文

（一）勾畫說讀，識雲“美”

1．上節課，我們初步感受了火燒雲的美麗，這節課我們一起來交流，好嗎？

出示中心問題：你是從什麼地方感受到火燒雲的美的？找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。

2．學生自主學習

3．交流

（二）品讀賞析，讀“雲”美。

學習一二自然段

重點環節預設：

1．天上的火燒雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

a．抓住火燒雲名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒雲上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒雲的面積大，範圍廣，速度快。

b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒雲的動態美。

（三）品讀賞析，讀“雲”變。

學習三——六自然段

重點環節預設

1．顏色

a．顏色多

“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。

b．顏色變化快

引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。

c．火燒雲顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？

2．形狀變化

a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其餘兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒雲形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。

引導學生體會火燒雲形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。

b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒雲形狀變化多、快？

（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態、形態各異……）

c．由扶到放，看雲說話。（視頻展示各種各樣的火燒雲）

天空的火燒雲瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒雲還像什麼，它們可能發生怎樣的變化呢？

（四）、品讀賞析，讀“雲”去。

學習第七自然段

重點環節預設：

1．恍恍惚惚是什麼意思？爲什麼天空恍恍惚惚的？

2．孩子們此時是什麼心情？帶着這種捨不得的心情讀一讀。

3．教師小結：火燒雲走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發現。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善於觀察，你就會發現大自然裏會有更多的美。

三、課外延伸，知識積累。

1．選擇喜歡的段落背誦。

2．寫一寫自己看到的美麗的雲。

3．畫一畫自己看到火燒雲，並配解說詞。

4．抄一抄文中的好詞佳句。

5．讀一讀課外書中寫景的文章。

（第一、二項作業必做，後三項作業中選一項）

興趣是一切學習的源泉。通過遊戲猜字，引起學生的興趣。

生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，並養成積累的習慣。

字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎

分層次的朗讀要求爲不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悅

注重學生合作能力的培養，又培養了學生傾聽的能力。

語文教學要體現語文學科工具性的特點。

帶着問題默讀思考是培養學生自學能力的重要方法。

培養學生的概括能力以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的.心情，激發了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時爲本課的學習奠定了情感基調。

不動筆墨不讀書，潛移默化培養學生良好的讀書習慣在反覆讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環境中，通過給燒換詞這樣的環節，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。

促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛鍊了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。

既教給學生學習的方法，培養自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。

藉助教學重點培養學生的想像力和語言表達能力，在具體的語言環境中，教給學生聯繫上下文理解詞語的方法。

激起學生對課文內容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。

不同程度的孩子選擇不同的作業，尊重學生學習的主體地位。

《火燒雲》教學設計10

教學內容：教科版四年級下冊語文第2課。

教材分析：

這篇精讀課文描繪了火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接着講火燒雲顏色和形狀的變化，最後講火燒雲下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

設計理念：

《植物媽媽有辦法》一課採用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，老師要創設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。

教學重點：

理解火燒雲顏色、形狀變化的特點。

教學難點：

培養學生對自然美的感悟能力。

教學過程：

一、啓發談話、導入課題：

1、同學們，自然界裏有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，讚美它們。這節課，我們來學習第2課《火燒雲》。

2、指名讀課題。

3、看到這個題目想提出什麼問題。

二、初讀課文

1、請同學自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，檢查你同桌是否讀得正確、流利。

3、指生朗讀課文。

三、感知課文內容，引導主動參與

1、師提問：課文是按什麼順序火燒雲的？

2、生：是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒雲上來時的情景。

4、師：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的'景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！

5、學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色。

6、指名說出天空中有哪些顏色。

7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8、指導學生感情朗讀此段並試着背誦。

9、師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10、讓學生說出天空中火燒雲的樣子，並試着表演出來。

11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，並表演出來。

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼？

2．佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。

五、總結作業

觀察天上的雲，仿照課文中的寫法寫一段話。

《火燒雲》教學設計11

教學目標：

１、認識5個生字。

２、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

教學重點：

1．瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學時間：

1課時

教學過程：

　一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體件，出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及形成過程。（學生可以參看練習冊：清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的雲彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的雲，叫做火燒雲，又叫早霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現火紅的顏色，這叫火燒天。太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領最大，橙、黃、綠光次之，青、藍、紫光最差。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光裏的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍色。清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層裏行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。火燒雲可以預測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒雲或火燒天如果出現在早晨，天氣可能會變壞；出現在傍晚，第二天準是個好天氣。）

　二、感知課文內容，引導主動參與

1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。讀後抽生認字正音，注意多音字“模”和ABB形式詞語的讀法。

2、你認爲課文中哪些地方把火燒雲寫得很美，找出來讀讀看。

3．師提問：課文是按什麼順序寫火燒雲的？（是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

4．師：自由讀課文第1節，說說火燒雲上來時的情景。①火燒雲的霞光有哪些奇妙的地方？②人們的心情怎樣？③爲什麼用“燒”而不用“紅”？

5．師：火燒雲上來了，霞光遍照大地，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！

6．學生自由快速讀第3節，看誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色。

①圈出表示顏色的詞。②指名說出天空中有哪些顏色，說說自己見到的某種顏色的事物，加深對顏色的理解。③火燒雲有這麼多的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）④既然顏色這麼美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）⑤除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？⑥這麼多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了？按課文內容填空。（出示課件練習題）⑦指導學生感情朗讀此段並對照圖片練習題試着背誦。

7．師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是變幻莫測的，讓我們也一起去看一看吧！

①分組自學４、５、６節，要求：a、你認爲哪一節寫得好，爲什麼？b、你能把它讀好嗎？②交流，小組派代表比賽誰讀得好。③這麼多的.形狀，你也想用哪個詞來概括？④這三小節寫得都很好，因爲作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面老師要讓大家學着作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣，說出天空中火燒雲的樣子，並試着表演出來。

　三、指導朗讀，培養語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼？

2．是啊，作者留心觀察，抓住景物的特點，按順序描寫，才讓我們欣賞到了稍縱即逝而又美麗奇特的火燒雲，讓我們感受到它的奇多快變。我們這兒也有比較奇特的景物，如岷江晨霧，雲亭紫煙，蔗林落日等等，大家要去仔細觀察觀察，像作者一樣做生活的有心人，發現自然界的美，欣賞它讚美它，並把它以日記隨筆的形式讓下來，積累和豐富自己的習作材料。

附：板書

上來了：霞光遍照（奇）

顏色：多樣

火燒雲 燒起來 （快）變幻莫測

形狀：奇異

下去了：恍恍惚惚

《火燒雲》作業設計

一、讀準字音：

紫檀色 笑盈盈 兇猛 廟門恍恍惚惚 模糊 一模一樣 紅彤彤 金燦燦 威武蹲着揉眼睛

訓練目的：鞏固二類字，爲讀懂課文作鋪墊

二、填空：

這地方的火燒雲變化極多，一會兒（ ）的，一會兒（ ）的，一會兒（ ），一會兒（ ）。葡萄（ ）、梨（ ）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

我能說出的顏色還有：

訓練目的：鞏固課文，體會火燒雲的色彩美，幫助背誦課文，拓展想象。

　三、課後觀察一處奇特的景物並寫下來。

訓練目的：拓展課堂，培養學生的觀察能力，發現美的能力。

《火燒雲》教學設計12

火燒雲

晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。餵豬的老頭兒在牆根靠着，笑盈盈地看着他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了。”

天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗也不見了。

接着又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那麼大，也那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着。可是一轉眼就變了，再也找不着了。

一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。

教學設計

《火燒雲》一課在描繪火燒雲變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的薰陶，並落實單元訓練重點——注意積累材料。

一、抓住重點，創設氛圍，感受美。

《火燒雲》重點描寫了夕陽西下時火燒雲顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：

1、火燒雲這一自然現象發生在什麼時候？給你一種什麼樣的感受？

2、課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

然後讓學生邊聽教師範讀課文，邊看掛圖思考。之後讓學生談談（先同桌談，後指名談）聽完老師範讀後對火燒雲的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒雲變化奇妙的景象美。

二、反覆品讀，突出重點，欣賞美。

教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒雲美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

1、指導學生欣賞火燒雲上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。

2、重點指導學生欣賞火燒雲上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然後引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒雲色彩變化美。

3、啓發學生欣賞火燒雲千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀後理解，再有感情地朗讀），並結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接着又”等詞語的用法，明白這都是講火燒雲的形狀多、變化快的。然後品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點指導學生理解這是寫火燒雲變化快、開頭多，突出了火燒雲千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒雲的形狀多、變化快。最後讓學生自學第六自然段。

4、歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最後一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”使學生明白這既是描寫火燒雲顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反覆朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

三、訓練說寫，落實重點，創造美。

這篇課文字裏行間流露出作者對火燒雲這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反覆朗誦、品賞，充分感受火燒雲的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。

1、先引導學生讀課後“思考·練習”第3題的句子，然後讓學生結合自己的生活實際仿照着說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒雲顏色、形狀美的認識更加深刻。

2、指導學生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然後同桌交流。

3、引導學生思考回答：作者爲什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善於觀察，才能寫出這麼形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。

【教學目標】

知識與技能：

1、認識7個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段。

3、理解課文內容，能說出火燒雲的特點，想象火燒雲的奇異景象。

過程與方法：

1、領悟作者的表達方法，積累表示顏色的詞語。

2、在朗讀中領悟作者描寫事物動態變化的表達方式。

情感態度與價值觀：

1、理解課文內容，體會作者讚美自然景象的情感。

2、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。

【教學難點】

體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、讀寫本課生字詞。

2、整體感知課文，理清作者的思路，粗知課文大意。

3、品讀課文第1自然段，感受景色的美麗，體會人們歡樂的心境。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入。

1、出示火燒雲圖。

2、你從多媒體課件中看到了怎樣的景象？（火燒雲）

3、什麼是火燒雲呢？火燒雲的景象是怎樣的呢？讓我們一起學習著名女作家蕭紅的《火燒雲》吧。

4、出示課文題目，齊讀課文題目。

設計意圖：

利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發學生的學習興趣。

二、檢查預習，自主識字。

1、指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2、在小組內彙報交流預習情況。

3、課件出示會認字。

（1）讀音難點主要有“檀”（前鼻音），“盈、彤”（後鼻音），“揉”（翹舌音）。

（2）學生讀生字，說說自己記生字的方法。

4、課件出示“我會寫”。

必須鬍子燦爛騎馬分秒兇猛接着

寺廟威武鎮靜

（1）學生讀生字，組詞，說句子。

（2）教師提示書寫“必”“威”“武”。

（3）學生寫字。

設計意圖：

學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，爲閱讀課文做好鋪墊。

三、初讀課文，理清脈絡。

1、教師範讀課文，學生注意生字的讀音。

2、這是一篇非常優美的寫景之作，作者給我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒雲圖。課件出示火燒雲圖。

（1）什麼是火燒雲呢？

（2）課文是按照什麼順序敘述的呢？（先寫火燒雲上來後地面上發生的變化，接着寫火燒雲的顏色變化，然後寫火燒雲的形狀變化）

3、學生默讀課文，按照內容給課文劃分段落。

4、指名分段朗讀課文。

設計意圖：

通過範讀，指導學生正確、流利地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生對火燒雲有一定的認識，理清課文的敘述順序。

四、細讀第1自然段，理解內容。

1、指名讀第1自然段。

2、思考：

（1）什麼是霞光？

（2）晚飯過後，火燒雲上來了，出現了怎樣的景象？

課件出示題目，學生完成填空。

霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成了。紅公雞變成了。黑母雞變成了。兩頭小白豬變成了。餵豬的老頭兒的鬍子變成了。（紅的金的紫檀色的小金豬金鬍子）

3、霞光映照在大地上，一切都變了，你還能想象出有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，變成了”的句式說一說。

4、用自己喜歡的方式讀讀這個自然段，讀後談談自己的體會。

設計意圖：

品讀課文第1自然段，運用練習引導學生理解內容，體會火燒雲上來後大地上出現的美麗景色，感受火燒雲給人們帶來的歡樂。

五、課堂小結。

火燒雲上來了，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色，讓人產生一種置身於色彩斑斕的童話世界的感覺。那麼，火燒雲的顏色、形狀又有什麼變化呢？下節課我們繼續學習課文。

第二課時

【課時目標】

1、品讀描寫火燒雲顏色、形狀變化的語句，積累表示顏色的詞語，想象火燒雲的奇異景象。

2、理解課文內容，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的`思想感情。

【教學過程】

一、複習導入。

1、出示本課生字、詞語，指名學生認讀。

2、分段朗讀課文，師生進行評價。

3、根據課文內容填空。

著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒雲圖。課文先寫，接着寫，然後寫。（火燒雲上來後地面上發生的變化火燒雲的顏色變化火燒雲的形狀變化）

板書：顏色形狀

設計意圖：

通過複習上節課的內容，幫同學理清課文的敘述順序，引出新授課的內容。

二、品讀表現顏色變化的句子，感受美好。

1、作者是怎樣描寫火燒雲的顏色變化的呢？找出相關語句讀一讀，把自己的體會寫出來。

2、討論交流感受。

（1）天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

①你覺得這句話中哪個字用得好？爲什麼？（“燒”字用得好。“燒”在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的面積大）

②這句話運用了比喻的修辭手法，把火燒雲的顏色和形態展現在我們面前。

（2）這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

①畫出表示顏色的詞語。板書：紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃

茄子紫

②這段話運用什麼修辭手法寫出了火燒雲的顏色變化？（排比）

③朗讀這段話，談談自己的體會。（火燒雲的顏色變化極多，“這地方”成了五彩繽紛、色彩斑斕的世界，真讓人感到奇妙）

3、小結：火燒雲顏色的變化渲染了紅霞飛舞、令人目不暇接的奇妙景觀。讓我們再來讀讀這段話，讀出你對火燒雲的讚美之情。

設計意圖：

抓住重點詞語，引導學生品詞析句，體會課文生動的語言，感悟文章表達的思想感情。

三、品讀表現形狀變化的句子，感受美好。

1、默讀課文第4~7自然段。

2、出示閱讀提示。

（1）課文給我們勾畫出了哪些動態的畫面？用簡練的語言概括出來。

（2）火燒雲的形狀變化有什麼特點？

（3）火燒雲下去時的情景是怎樣的？

3、彙報交流。

（1）跪着的馬、兇猛的狗、威武的獅子。板書：馬狗獅子

（2）火燒雲的形狀變化既多又快。

①一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。（把火燒雲的形狀想象成一匹馬，寫出了火燒雲的姿態。從“一會兒、兩三秒鐘”這些詞語可以看出火燒雲的形狀變化快）

②忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗也不見了。（大狗兇猛，後面跟着幾條小狗，可見作者觀察仔細，想象力豐富）

③接着又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那麼大，也那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着。可是一轉眼就變了，再也找不着了。（用生活中常見的廟門前的石獅子的形態來寫火燒雲的形狀，使人感到具體形象。“威武”“鎮靜”突出了獅子的莊重、肅穆。寫火燒雲的形狀變成馬、狗和獅子，說明火燒雲的形狀變化多）

（3）①一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。（火燒雲瞬息萬變）

②必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲就下去了。（孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，孩子們是多麼留戀火燒雲的美景啊）

4、火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用幾個四字詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千）

設計意圖：

用閱讀提示引導學生讀課文，感受課文是怎樣把火燒雲的形狀變化寫具體的，理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

四、回顧總結，感受美好。

同學們，這節課我們一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，瞭解了火燒雲瞬息之間由清楚到模糊，以及最後不見的過程。火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，給我們留下了美好的印象。板書：變美

《火燒雲》教學設計13

《火燒雲》是人教試驗版四年級上冊第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒雲圖景。

本組課文的學習目標是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學習課文的過程中，還可以蒐集有關自然奇觀的`資料，以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是：認真讀讀課文，隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

結合單元教學目標和閱讀提示，及略讀課文的教學特點，我這樣設計教學流程：

一、組織學生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學習目標。

引入課外資源：什麼是火燒雲？先讓學生根據課前蒐集整理的有關資料進行介紹，教師適當補充。然後，用多媒體出示火燒雲的全景圖，讓學生直觀地認識火燒雲，激發學習課文的興趣。

二、初讀課文，讀對讀通。

1、課前佈置學生自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯誤的讀音，讀不順暢的句子。

本課一共5個生字：檀 、盈、兇、廟、惚；一個多音字：“模”：模糊——一模一樣。學生可以根據文中標註的拼音自己學會。若出現錯誤，教師提示指正即可。一個字音變調：紅彤彤裏的“彤”單獨念時讀二聲，在這個abb結構的詞組裏發生變調，讀一聲。教師在學生朗讀時要提醒他們讀正確。

三、再讀課文，品讀感受。

1、理清作者思路，粗知課文大意。

（1）引導學生思考交流：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什麼？

（2） 教師板書小結：作者先寫了火燒雲上來後地面發生的變化；接着描寫了火燒雲顏色的變化；然後寫了火燒雲形狀的變化。

2、引導學生邊讀課文邊想象畫面，具體體會火燒雲顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒雲色彩和形態的詞句。

（2）學生彙報自己的收穫，教師引導反覆誦讀積累語言。

abb式詞語：笑盈盈 、紅彤彤、金燦燦

aabb式詞語：恍恍惚惚

引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、 “茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導學生說出更多的以上兩種形式的詞語，並且練習說話。

四、模仿練筆，學用結合。

1、在學生誦讀的基礎上，引導學生說說自己眼前彷彿都看到了什麼。說說課文中沒有提到的景象，如：火燒雲還有那些顏色？還有其他什麼形狀？

2、引導學生藉助想象或結合生活實際，學着作者的方法進行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。

課外資源引入：本環節若學生的想象有侷限性，不能開展。教師就用多媒體向學生展示圖片或視頻畫面，引導學生根據眼前的畫面展開想象，再進行仿說練習。

《火燒雲》教學設計14

一、教材分析

《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。

這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富於變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑑美的能力。

這篇課文共七個自然段，按火燒雲變化來安排材料的。全文可分三大段：

第一段寫火燒雲上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

第二段寫火燒雲的顏色、形狀在不斷變化着。

第三段寫火燒雲下去了。

全文緊緊抓住“變”來寫的。

首先寫出火燒雲上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的鬍子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神祕的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過後人們看到“火燒雲上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看着他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了”那開心的祝願話的情感。從而感受到是火燒雲這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

接着寫了火燒雲顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒雲的特點。

課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發學生的情感。

課文第四至第七段寫火燒雲形狀千姿百態，瞬息萬變。

“馬是跪着的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着”。這些描寫將火燒雲如馬、如狗、如獅的形態生動形象地表現出來了。“一會兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“接着……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。

最後寫火燒雲下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒雲好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒雲迷戀的情感。課文最後一句“一會兒工夫，火燒雲下去了”做爲全文的結尾，與開頭一句“晚飯過後，火燒雲上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒雲變化的神速，說明了火燒雲是在很短時間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與嚮往。

這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。

1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了。”

這是一句開心的祝願話。老人的鬍子是銀白的，在火燒雲霞光的照射下，變成了金黃的，長金鬍子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現了乘涼人喜悅心情。

2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半爲紫，右一半爲黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒雲顏色變化很多。

3.“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒雲就要消失了的緣故。正因爲如此，所以火燒雲的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什麼都看不清了。

部分詞語的意思可結合課文內容理解：

笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指餵豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火燒雲：日出或日落時出現的赤色雲霞。課文指日落時的雲霞。

本課教學的重難點：

1.理清作者成文的思路，瞭解文章的.段落層次，是學習本文的重難點之一。

課文分三大段：

第一大段（1—2自然段）講晚飯過後火燒雲上來了。

第二大段（3—6自然段）講火燒雲變化着。其中第三自然段講火燒雲顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒雲形狀變化快、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會兒火燒雲下去了。

課文第二自然段起着承上啓下的作用。“天空的雲從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點出這個火燒雲是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然後蔓延到東邊。“好像是天空着了火”這半句既點明瞭什麼是火燒雲，又引起下文，具體寫天空中火燒雲的顏色和形狀的變化。

在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。

2.理解課文內容，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）

二、教學要求

1.使學生了解火燒雲剛上來時的情景以及火燒雲的顏色、形狀的變化，培養學生的想象力，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

2.學習課文分段的方法。

3.學習本課生字新詞。

4.朗讀課文，背誦部分指定課文。

三、教學前準備

幻燈片4張

自制幻燈卡片2張

四、教學時間

（一）課時安排三課時

（二）課時內容安排

第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。

第二課時：分析理解內容。

第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業。

五、教案（第二課時）

（一）課時

教學要求：

1.理解課文內容，體會思想感情，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。

2.培養學生的想象能力及口頭作文能力。

3.有感情地朗讀課文，學習背誦課文。

（二）課前準備：

幻燈片4張

幻燈卡片2張

板書設計

六、教學提示

1.教學中可使用幻燈片，幫助學生理解內容，發展學生想象能力。

2.本課文質兼美，應指導學生朗讀。朗讀是語文教學中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學生理解課文內容，朗讀可以體會作者的情感，朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎上指導背誦。

3.課後可以讓學生仿照第三、四、五自然段的寫法，寫一片斷，把讀與寫緊密聯繫起來。

《火燒雲》教學設計15

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒雲奇異的景象。激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、理解課文內容，瞭解課文是按怎樣的順序寫的，體會作者豐富的想象力

3、認識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。

4、背誦課文。摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點：

1、字詞教學；

2、理解火燒雲的變化，體會作者的心情。

教學難點：

能抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

教學準備：

1、課前佈置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料；

2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，瞭解文章寫作順序。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一、激趣，引入新課。

二、檢查生字自學情況。

1、讀準字音並組詞。

2、理解詞義。

三、自由讀文，思考

1、課文按什麼順序寫？

2、給課文分段，每段寫了什麼內容？

四、學生讀文，討論。

五、學生反饋，教師點撥。

1、按時間的順序。（板書）

2、段意。

3、朗讀。

六、作業

1、書寫生字新詞。

2、把你認爲優美的句子抄寫下來。

3、有感情朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。

3、背誦自己喜歡的段落。

教學過程：

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習第三自然段，並背誦。

（1） 激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。

嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的.特點。

② 嘗試背誦這一段。

（2） 學生嘗試練習。

（3） 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點

（4） 小結學法，抓住特點完整提綱。

（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

（6） 小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀。

（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒雲形狀變化有哪些特點；

③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。

（2） 學生嘗試學習，進行四人組討論。

（3） 交流學習過程

一會兒 過了兩三秒鐘

變化快 忽然

形狀變化多

一轉眼（靜態－動態）

（4） 指導有感情地朗讀。

（5） 小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話

（1）千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。

②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學生嘗試寫，教師個別指導。

（3）反饋，訂正。

五、課堂小結。

六、作業

1、有感情朗讀課文並背誦。

2、摘錄文中的好詞好句。

3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒雲。

板書設計：

火燒雲

顏色

火燒雲 多，變化快 神奇、美麗

形狀