乘車教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的乘車教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

乘車教學設計1

教學目標：

1、在具體的乘車情境中，體會連加、連減運算的意義。

2、能掌握連加、連減運算的順序，並進行正確計算。

3、通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。

教學重點：

通過觀察上下車的情境，體會連加、連減的意義與計算方法。

教學難點：

讓學生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算，獲得兩步式題運算順序的感性體驗。

教具學具：

課件、圓片、數字卡片。

教學過程：

一、情境導入：

應數學王國的主人邀請，我們今天要到數學王國去做客。但是去數學王國的路比較遠，所以得乘車去。可是這一路上淘氣和笑笑給我們出了好多的.數學題。只有解決了這些問題，我們才能找到進入數學王國的道路。同學們，你們敢不敢去挑戰？”我們遇到的第一個數學問題就是解決乘車的問題。

板書課題：乘車

二、探究新知：

1、連加。

同學們，看看在“三家店”站的這輛汽車。（課件出示：教材第45頁第一幅圖）

（1）仔細觀察，你發現了那些數學信息？

（2）你能用帶着數學問題的四句話說說圖意嗎？

（3）你能提出一個加法問題嗎？（現在車上有多少人？）

（4）你能用一個算式表示出來嗎？（2+3+2＝）你發現這個算式和我們平時學習的算式有什麼不一樣嗎？（指名說）接下來，用你喜歡的方法算一算“2+3+2”到底是多少？

（5）結合圖意說一說這個算式的意義，你是怎麼算的？

（6）說一說生活中類似這種算式的例子。

小結：像這樣三個數連續相加的計算我們叫它連加，在計算的時候，我們要先把前兩個數相加，用得數再跟第三個數相加，就能算出結果了。

2、連減。

同學們，再看看在“七裏莊”站的這輛汽車。（課件出示：教材第45頁第二幅圖）

（1）仔細觀察，你發現了那些數學信息？

（2）你能用帶着數學問題的四句話說說圖意嗎？

（3）你能提出一個減法問題嗎？（車上還剩多少人？）

（4）你能用一個算式表示出來嗎？（8—1—4＝）你發現這個算式和我們平時學習的算式有什麼不一樣嗎？（指名說）接下來，用你喜歡的方法算一算“8—1—4”到底是多少？

（5）結合圖意說一說這個算式的意義，你是怎麼算的？

（6）說一說生活中類似這種算式的例子。

小結：像這樣的計算我們叫它連減，計算的時候，我們要先算前面的減法，讓第一個數減去第二個數，然後從得數裏減去第三個數得到最後的結果。

3、比一比：這兩個算式的不同之處？

三、鞏固應用：

指導學生完成第46頁的部分習題，然後全班交流。

四、課堂總結：

你今天學會了什麼？（指名提問）

總結：今天我們學習了三個數的運算，不管是連加、還是連減，我們計算的時候一般都是按從左往右、從前往後的順序計算。你學會了嗎？課下要多練習喲！

五、佈置作業：

教材第47頁第6題。

乘車教學設計2

教學目標

1、探索並初步掌握100以內數的加減混合運算的方法

2、發展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和能力

教學重難點

1、體悟混合加減的運算順序

2、解決日常生活中一些簡單的數學問題教具準備課件

教學過程

一、創設情境，引入新課

1、同學們，你們喜歡看馬戲嗎？（喜歡）你們的朋友喜羊羊知道你們喜歡馬戲，決定帶你們去馬戲團看看，你們看，它坐公交車來接你們拉。

2、現在到了馬家祠站，請同學們觀察圖，你能把數學信息說一說嗎？

生1：車上原來有46人，下車20人。

師：你能用一個算式來表示人數的變化嗎？

生2：46-20=26（人）

師：能說說式子表示的意思嗎？

生3：46表示原來有46人，20表示下車20人，26表示還剩下26人。

師：也可以說現在還有26人。誰能想她這樣說一說

3、現在到了遊樂園站，請同學們觀察圖，誰能把汽車到站後人數變化的情況說說

生1：車上原來有26人，上車30人，師：誰來提個問題？

生2：現在一共有多少人？（信息和問題請同學完整的讀一次）26+30=56（人）

師：把它表示的意思說給大家聽好嗎？

生4：26表示原來有26人，30表示上車30人，56表示現在一共有多少人。

二、讀取信息，初步估算

現在總算到了馬戲團拉，可是聰明的喜羊羊說要接受他的考驗才能進去，你們願意嗎？生：願意

師：先請大家觀察圖中到站後上下車人數的變化（生觀察後回答）

生：車上原來有56人，下車27人，上車19人，

師：請小朋友們想一想，現在車上的人比56多還是比56少，爲什麼？

生1：我覺得現在車上人比56人少，因爲下車的27人比上車的19人多一些。

師：通過上下車人數的比較可以估算出現在的'人比56少，這也是估算的一種辦法。

三、提出問題，解決問題

師：你能根據圖提出一個數學問題嗎？生：現在車上有多少人？

師：現在請你把信息和問題完整的讀給大家聽。

生：車上原來有56人，下車27人，上車19人，現在車上有多少人？師：大家想想，怎樣解決這個問題？生1：56-27+19師：你能說說這個式子表示的意思嗎？

生：56表示車上原來有56人，減去27表示下車27人，加上19表示上車19人，56-27+19表示現在有多少人？

師：說的非常完整，表揚一次！

乘車教學設計3

教學目標：

1．在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

2．能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，並進行正確計算。

3．通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。

教學重點：通過觀察上下車的情境，體會連加、連減、加減混合的含義。

教學難點：讓學生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算，獲得兩步式題運算順序的感性體驗。

教學準備：

課件，各種圖形。

教學流程：

一、情景引入

1、師：我們班有多少小朋友是天天做校車上下學的，請舉手。（學生示意）平時坐校車時還記得應該注意什麼麼？學生回答。（乘車時要按順序排隊，要遵守乘車秩序，還不能把頭伸到車窗外，要注意乘車安全…… ）

2、請大家仔細看一段視頻（公共汽車上）人員上下車的情況。

3、指名說說你觀察到了什麼？（有人上車，有人下車，車上的人員在發生變化）

4、同學們知道麼：每當公交車到站就會有人上車下車，我們坐校車或公交車的時候一定要注意先下後上，講文明懂禮貌，注意安全。今天這節課，我們就一起來探討一些乘車時的數學題。

二、動手操作，探究新知

1、淘氣、笑笑和幾個小朋友要乘公共汽車去動物園。一路美麗的風景，動物園裏面精彩的動物比賽，都吸引着他們，讓我們也隨着他們去看看，喜歡嗎？

2、瞧!淘氣和笑笑2人坐着公共汽車來接小朋友啦(課件演示圖1)，三家店到了，先上了3個人，還有2個小朋友在後面邊跑邊喊：“等等我，等等我。”最後他們終於沒被丟下，都上了車。

3、誰能將公共汽車上人數的變化情況完整地說一說?

生：原來車上有2人，到三家店後，先上了3人，又上2人，現在車上有7人。

(在學生敘述時，板書：2，3，2，7四個數字寫在黑板上。)

4、根據這幅圖的意思，你能提出一個數學問題嗎？

大多數小朋友提出的問題是：一共有多少名乘客？ 師：(指着黑板上各數)你能不能試着用一個算式表示人數的變化呢?也就是一共有多少人？

引導說出：2+3+2=7(師板書)。

師：同學們，那你們是怎樣得出7的呢?

(學生進行小組討論、彙報。)

老師邊講邊板書：2+3+2=7

5、誰能借助學具給大家演示一下。學生板前演示。

小朋友真聰明。這個加法算式和以前的加法算式比較，有什麼不同嗎?（它有兩個加號，有3個數相加等。）

6、小結：像這樣有兩個加號的算式我們叫“連加”。

七裏莊站到了，同學們請注意：課件出示圖2。

1、師：請你用自己的話說一說你看到的，並提出一個數學問題？

誰願意說說？

生1：這輛汽車上有8人。

生2：到站後從前門下來1人，從後門下來4人。

師：看得很仔細，說得也很完整，誰能提個問題呢?

生：車上還剩多少人?

2、師：問得很好“車上還剩多少人?”現在大家像老師一樣，在小組裏用手中的`圖形擺一擺圖中的數學信息，再列式算一算。

學生小組合作探究解決問題，教師巡視指導。

組織交流，給學生充分的機會鍛鍊。(8—1—4＝3)

師：像這樣的計算我們叫它連減，計算的時候，我們要先算前面的減法，讓第一個數減去第二個數，然後從得數裏減去第三個數得到最後的結果。

九棵樹站到了，小朋友們請注意：課件出示圖3。

1、車上的人數又發生了變化，請你用自己的話說一說你看到的，並提出一個數學問題？

生：車上有9人。

到站後從前門上去1人，從後門下來5人。

上車的人少，下車的人多，車上的人比原來少了。

車上現在有多少人? … …

師：同學們說得越來越好了，還有人想到了“上車的人少，下車的人多，車上的人比原來少了”，到底現在車上有多少人呢?是比原來少了嗎?我們找幾個同學來演一演當時的場景。

組織學生表演，再現當時的情境。其餘學生認真觀看，思考解決問題的方法。

2、師：你看懂了嗎?

用一個算式來表示人數的變化也就是乘客的人數，該怎樣表示?

板書：9-5+1=5 9+1-5=5

師：怎樣計算這兩個算式，是按照什麼順序計算的?

引導學生：兩個算式都是先算前面兩個數，再和後一個數算。

3、設疑：這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什麼原因呢?（小組討論交流）說出：先加上上車的人再減去下車的人和先減去下車的人再加上上車的人。（給學生鼓勵的掌聲。）

在這兩道算式裏都有哪兩種運算符號?有加號和減號。

小結：像這樣一道算式裏有加又有減的算式，我們把它叫“加減混合”計算。

4、總結運算順序

我們來看這幾道題，有我們學習的連加、連減、加減混合。你在算這幾道題時，都是按什麼順序算的呢？

生： 我算時，加法在前，就先算加法；減法在前，就先算減法。

生：我發現，這些題都是先算前面的，再算後面的。

教師總結：在連加、連減、加減混合的試題裏，我們應該按照從前到後或從左到右的順序來計算。

三、拓展新知

動物園到了請小朋友下車，要注意安全。

1、師：這一路我們學習了許多與乘車有關的數學知識。大家還想再獲得一些新的知識麼？讓我們走進動物園去看看吧！

2、動物園裏好熱鬧啊！小動物們正唱着迎賓歌在歡迎我們呢！老師現在有問題想考考大家，有信心麼？課件出示圖：

說一說，你發現了那些數學信息？

想一想，提出一個數學問題，並列式解答。

師、這麼熱鬧的動物園，原來正在舉行運動會，大家想參加麼？

3、小猴摘桃子。一共有多少個桃子？

小兔子採蘑菇。一共有多少隻小兔子？

4、全家總動員。說一說，算一算。

5、誰遊得快。

6、齊心協力，團結勝利。

四、全課總結：

1、說說你有什麼收穫？

2、看來同學們今天的收穫的確不少，看小動物們還給你們寫了四封信呢！想知道信裏寫了什麼嗎？那你得幫老師算一算，這9張郵票如果每封信上貼2張，還剩下幾張？最後，老師希望你們能在以後的學習中認真思考、積極發言、團結合作。

五、作業：47頁5，6

乘車教學設計4

教學內容：

第三單元 第44-45頁 “乘車”

教學目標：

1、在具體的情景活動中，體會連加、連減、加減混合運算的順序，並能正確計算。

2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，並能正確計算。

3、通過自主探索、合作交流，發展初步的'探索意識和解決問題的能力。

教學重難點：

結合具體情景，體會四則運算的意義，經歷與他人交流多種算法的過程。

教學具：

小黑板

教學過程：

一、複習：

1、口算練習：

5+3 6-4 8-4 9+0 6+4 10-5 9-3 2+8 5+4 3+4

2、編數學問題：

（1）加法。

例如：我有3枝鉛筆，又買了2枝鉛筆。一共有幾枝鉛筆？

3+2=5（枝）

（2）減法。

例如：原有7個蘋果，吃了3個，還剩幾個？

7-3=4（個）

二、創設情境：

師：小朋友，你們都坐過公共汽車，注意公共汽車到站時，會發生什麼情況？（車會停下，有人下車，有人上車）現在，我們一起來玩“乘車”的遊戲，好不好？

板書：乘車

三、探究新知：

（一）活動一：學習連加

請學生表演：

車上原有2人，上來3人，又上來了2人。

當學生表演完“—”時，讓學生提出問題：一共有幾人？並列式：2+3當表演全結束時，讓學生根據表演編一個數學問題。

車上原有2人，上來3人，又上來了2人，現在汽車上有幾人？

列式：2+3+2=7（人） 取名字：連加

（二）活動二：學習連減

請學生表演：車上原由7人，下車3人，又下車2人。

讓學生根據表演編一個數學問題：

車上原由7人，下車3人，又下車2人，還剩幾人？

列式：7-3-2=2（人） 取名字：連減

（三）活動三：加減混合

請學生表演：車上原有5人，下去4人，又上來3人。

讓學生根據表演編一個數學問題：

車上原有5人，下去4人，又上來3人。現在車上有幾人？

列式：5-4+3=4（人） 取名字：加減混合

四、鞏固練習：

乘車教學設計5

一、教學目標

1．使學生在與同伴的遊戲中學會合作．

2．通過觀察、比較，培養學生初步的觀察判斷能力．

3．使學生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運算順序和計算方法．

二、教學重點

1．體會連加、連減混合的含義．

2．掌握連加、連減混合的運算順序並且能夠應用知識解決實際問題．

三、教學難點

1．體會連加、連減混合的含義．

2．掌握連加、連減混合的運算順序並且能夠應用知識解決實際問題．

四、教學過程

一 導入

1．同學們都乘坐過公共汽車，乘車時有什麼規則嗎？

2．乘車時要按順序排隊，要先下後上，要遵守乘車秩序．乘車時也有關於數學的問題。這節課，我們就一同研究乘車中的`數學問題．

板書課題：乘車

活動二：乘車

（一）教學主題圖1

1．出示圖片：乘車圖1

教師說明：114路公共電車駛來了，駛向白石橋站．

2．教師提問．

（1）從圖上你都看到了什麼？知道了什麼？

（2）你們能提出哪些問題？

（3）你們準備怎麼解決這個問題？

3．小組討論．

4．集體反饋．

2＋1＋4＝7 你先算的是什麼？爲什麼？

（二）教學主題圖2

1．出示圖片：乘車圖2

教師說明：114路公共電車上現在有7人．

2．出示圖片：乘車圖2

教師說明：車繼續向前開，到百萬莊站．後門下去3人，前門上去2人．

3．小組討論：看了剛纔的演示，你知道了什麼？可以提出什麼問題？你們準備怎麼解決？

4．集體反饋

7－3＋2＝6 你先算的是什麼？爲什麼？

（三）教學主題圖3

1．出示圖片：乘車圖4

教師說明：114路公共車繼續向前開，到總站白雲路站前門和後門都下去3人．

2．小組討論：現在車上還有乘客嗎？你會解決嗎？

3．全班交流

教師板書：6－3－3＝0

小結：通過乘車活動，我們計算了乘車中的幾個問題，你知道先算什麼了嗎？

三、活動三：動手擺

（一）擺圓片列式

1．5個紅圓片、再擺兩個藍圓片、拿走3個．列式：

2．根據列式動手擺：4＋1＋5＝

3．同桌互相出題擺圓片、列式．

（二）兩人一組，一人說，另一人擺．並說出算式．

四、活動四：日常生活

1．請同學們想一想：在我們日常生活當中，你能提出哪些與今天所學的知識有關的問題？怎樣解決？

2．學生自己提出問題，並說出解決問題的方法．

五、課堂小結

通過這節課的學習、活動，你有什麼收穫？你想對同學和老師說些什麼？

六、板書設計

乘車

2＋1＋4＝7 7－3＋2＝6 6－3－3＝0

乘車教學設計6

教學內容：

北師大版國小數學一年級上冊第三單元第45--47頁“乘車”。

教學目標：

1、使學生結合具體的情境，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序和計算方法，發展數感。

3、在有趣的觀察比較中，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。

教學重點：

結合具體情境，體會連加、連減混合、連減的意義。能說出運算順序，並能正確地計算。

教學難點：

掌握連加、連減混合、連減的運算順序並且能夠應用知識解決實際問題。培養學生的觀察能力和應用意識。

教學準備：

教具：自制課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

做遊戲：

（1）同學們坐過公共汽車嗎？每當汽車一到站，就會有上車、下車的人。那我們來做一個“乘車”遊戲，你願意嗎？

（2）現在我和同學們合作表演上車的情境。咱們把講臺看作是汽車，老師呢，就是售票員，誰願意來當司機呢？

（3）現在汽車上有2個人，我們要出發了。嘟嘟嘟，西關國小到了，上車的同學請上車，（先上來了3個同學）嘟嘟嘟，華潤萬家到了，上車的同學請上車，（又上來了2個同學）同學們想一想：你從遊戲中看到了什麼？

今天，淘氣、笑笑和幾個小朋友要乘公共汽車去馬戲團。馬戲團裏面不僅有精彩的馬戲表演，還有許多的數學知識，我們隨着他們去看看。

二、探究新知

1、連加。

師：看！（出示課件）笑笑他們的汽車來了，這幅圖是什麼意思呢？根據這幅圖的意思，你能提出一個數學問題嗎？老師把你們剛纔發現的數學信息，用圖形在黑板上表示出來，這時候車上有多少人呢？學生思考，如果能回答，老師就追問：“你是怎麼算出來的?”讓學生嘗試解答。如果不能回答，教師講解：車上原來有2人，前門上來3人，這時有5人，後門上來2人，這時有7人，車上現在就有7人。用一個算式表示就是2+3+2＝7。(板書講解)師：這樣三個數連續相加的計算我們叫它連加，在計算的時候，我們要先把前兩個數相加，用得數再跟第三個數相加，就能算出結果了。

2、連減。

師：同學們，看看在“七裏莊”站的這輛汽車，你發現了什麼?(課件出示：教材第45頁第二幅圖)

生1：這輛汽車上有8人。

生2：到站後從前門下來1人，從後門下來4人。

師：看得很仔細，說得也很完整，誰能提個問題呢?

生：車上還剩多少人?師：問得很好“車上還剩多少人?”現在大家像老師一樣在小組裏用手中的圖形擺一擺圖中的數學信息，再列式算一算。

學生小組合作探究解決問題，教師巡視指導。

組織交流，給學生充分的機會鍛鍊。(8—1—4＝3)師：像這樣的計算我們叫它連減，計算的時候，我們要先算前面的減法，讓第一個數減去第二個數，然後從得數裏減去第三個數得到最後的結果。

3、加減混合運算。

師：同學們看，這是“九棵樹”站的一輛汽車，你從圖中看到了什麼?想到了什麼?

學生可能會說：

車上有9人。

到站後從前門上去1人，從後門下來5人。

上車的人少，下車的人多，車上的人比原來少了。

車上現在有多少人?

師：同學們說得越來越好了，還有人想到了“上車的人少，下車的人多，車上的人比原來少了”，到底現在車上有多少人呢?是比原來少了嗎?我們找幾個同學來演一演當時的場景。組織學生表演，再現當時的情境。其餘學生認真觀看，思考解決問題的`方法。

師：你看懂了嗎?該怎麼列式呢?怎麼計算呢?生1：9+1—5=5，因爲車上有9人再上1人就要加1，所以先算加法9+1=10；又下去5人，就要減5，那麼10一5=5，所以車上還剩5人。

生2：也可以是9—5+1=5，因爲下去5人，就是9—5=4，又上來1人就是4+1=5，結果也是車上還剩5人。師：同學們還發現了不同的算法，真棒！但是，你們仔細看看，其實這兩種方法是一樣的，都是從9裏面減5，加1，只不過順序不同罷了。

師：像這樣既有加法也有減法的計算我們叫它加減混合運算，計算的時候先算前面的再算後面的，按從左往右、從前往後的順序計算。

三、鞏固練習

1，教材第46頁練一練第一題

2、小鳥圖

教材第46頁第2題：說一說，算一算

3、馬術表演

用加減混合方法解決問題。

4、馬兒跨欄杆表演、小刺蝟扎氣球表演

四、課堂總結：

同學們，今天我們學習了三個數的運算，不管是連加、連減，還是加減混合運算，計算的時候一般都是按從左往右、從前往後的順序計算。你學會了嗎?課下要多練習喲！

乘車教學設計7

學習目標：

1、通過學習乘車小常識，增強學生的交通安全意識。

2、激發學生主動關心別人，願意做一名文明小乘客。

3、在繪畫和遊戲活動中體驗交通安全的重要性，從而自覺地遵守交通規則。

學習重點：

掌握乘車的安全注意事項。

學習難點：

學會系安全帶。

學習用具：

課件、A4白紙、油畫棒

學習過程：

一、放音樂帶領學生玩開汽車的遊戲，引出主題。

“同學們，剛剛我們一起開着我們的小汽車來到了我們的課室，那你們有沒有和爸爸、媽媽乘坐過公交車？

“我們在乘車時需要注意什麼呢？

二、教師出示教學圖片，與學生一起討論圖片上的學生做得對不對？爲什麼？我們怎樣做才能成爲一名文明小乘客呢？

（1）出示圖1：有個同學在公交車上與其他同學大聲吵鬧，走來走去。

——教師：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎？爲什麼？他該怎麼做？

（2）出示圖2：有個同學把頭伸到窗外東張西望，而且把手伸出去。

——教師：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎？爲什麼？他該怎麼做？

（3）出示圖3：有個同學在公交車上吃東西，而且把垃圾亂扔。

——教師：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎？爲什麼？他該怎麼做？

三、討論交流：

我們在乘坐公交車時都要做一個注意安全，講文明、講禮貌的同學，不能像圖中的同學那樣不注意乘車安全，不講文明禮貌。同學你下次乘車時，你會怎麼做？

候車時的注意事項：

1、在等候乘坐公共汽（電）車時，要在站臺和指定地點等候車輛，不要站在車道（包括機動車道、非機動車道）上候車。

2、排隊候車，按先後順序上車，不要擁擠。

3、上下車均應等車停穩以後。因爲在車子還沒停穩的時候，如果大家突然攔在車前，往往會使駕駛員措手不及，同時因爲候車人的爭搶，不巧被人擠倒或把他人擠倒，都可能引發事故。所以大家一定要記住，先下後上，不要爭搶。

乘車時必須做到：

1、上車後往裏走，站在車門口容易被人擠下車。

2、無論是乘坐公交車還是火車，車輛行駛的過程中都不要把頭、手、胳膊伸出窗外，以免被對面來車或路邊樹木等刮傷；也不要向車窗外亂扔雜物，以免傷及他人。

3、乘坐小轎車、微型客車時，在前排乘坐時應繫好安全帶。

四、學生繪畫，教師指導。

請個別同學講述正確的乘車方法，然後讓全班同學用繪畫的形式，表現自己乘車的行爲。引導學生髮揮想象把自己的想法畫出來。

活動延伸：

1、展示學生作品，講述作品內容。

2、組織學生玩“文明小乘客”的模擬遊戲。

《乘車的安全》教學反思

首先，我通過提問，瞭解孩子們平時乘坐公交車的經驗，讓學生說說他們在車上看到什麼？都坐過哪路車？公交車是什麼樣子的？車裏的前排座位是留給誰坐的'……，鼓勵孩子們能大膽、積極說出自己的經歷和想法。

在看圖講述的過程中，孩子們都能積極講述圖中所發生的事，並能正確判斷圖中的同學的行爲對不對，爲什麼做得不對，這樣做有哪些危險，從而瞭解正確的乘車規則。活動小結時，我請學生說說自己乘坐公交車有沒有注意禮貌，遵守交通安全守則，大部分同學都能積極回答，有的學生還說：“以後我要主動爲老爺爺、老奶奶、還有行走不方便的人讓座。”在繪畫的過程中大部分學生都能將自己的想法用繪畫的方式表現出來，但有些學生的畫較空洞，沒有畫出具體的內容，還需要更多的啓發、引導。

通過這次活動，我班學生對安全乘車有了一定的認識和了解，知道乘坐交通工具時應遵守的交通規則。但是在出示最後一張圖片司機一隻手開車，一隻手打電話時，雖然學生能說一隻手開車不安全，但是有學生說“我爸爸經常一隻手打電話一隻手開車”，有的學生說“我爸爸有時候一隻手抽菸一隻手打電話，煙抽完後用手扔出窗外再開車”。我根據這個情況讓學生討論怎麼開車才安全，學生說了很多，我簡單總結後讓學生回家和爸爸討論怎樣開車更安全，希望學生能瞭解更多的乘車安全常識，也提醒下爸爸們開車的時候最好不要打電話、抽菸。雖然本次活動還算順利，學生大多知道了乘車時怎麼做才安全。但是我通過本次活動我有一個比較深的感觸，我們大人對孩子的教育往往只注重了言傳，沒有做到身教。我們用語言告訴孩子怎麼做好，怎麼做不好，但是有時候我們自己卻做不到。這讓孩子學他們看到的還是他們聽到的呢？作爲一個老師，一個成人，我覺得自己應該更加註意在孩子面前的舉止，爭取不讓他們產生怎麼老師說一套做一套的困惑！

乘車教學設計8

教學內容：

北師大版國小數學一年級上冊第三單元第44頁、45頁“乘車”。

教學目標：

1、使學生結合具體的情境，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序和計算方法，發展數感。

3、在有趣的觀察比較中，經歷縱向數學化的過程，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。

教學重點：

結合具體情境，體會連加、連減混合、連減的意義。能說出運算順序，並能正確地計算。

教學難點：

掌握連加、連減混合、連減的運算順序並且能夠應用知識解決實際問題。培養學生的觀察能力和應用意識。

教學準備：

教具：自制課件。

教學過程：

一、情境引入

小朋友，你們一定都坐過公共汽車吧！今天，淘氣、笑笑和幾個小朋友要乘公共汽車看馬戲。裏面不僅有精彩的馬戲表演，還有許多的數學知識，我們隨着他們去看看。

(設計思考：利用乘車和看馬戲表演的情境引入新課,激發了學生濃厚的學習興趣。)

二、探究新知

1、學習連加

（出示課件）笑笑他們要乘公共汽車了，這幅圖是什麼意思呢？

根據這幅圖的意思，你能提出一個數學問題嗎？

大多數小朋友提出的問題是：一共有多少名乘客？

該怎樣解答呢?應該把車上的2人，和正準備上車的3人，以及後面趕來的2人合起來。應該用加法計算。2+3+2

怎樣計算呢？

淘氣：先算2加3等於5，5再加2就等於7.

笑笑：我是用畫圓圈的方法。先畫2個紅圓，再畫3個黃圓，最後再畫2個綠圓。一共有7個圓，就知道一共有7名乘客。

這個加法算式和以前的加法算式有什麼不同嗎?這個算式相加的數多了，加號也多了。我們把這樣的算式叫連加。

2、學習加減混合

（出示課件）公共汽車繼續向前行，有到了一個站。你又看到了什麼情境，你能說一說嗎？

（出示課件錄音）小峯：汽車到站了。車上原來有7名乘客。有2人上車，有3人下車。

你能根據這個情境提出一個數學問題嗎？

現在車上有多少名乘客？

我們可以用小棒擺一擺。用7根小棒代表車上的7名乘客，有2人上車，就加上2根，有3人下車，就去掉3根。所以列式爲：7+2-3

該怎樣計算呢？先算7+2=9，9-3=6

這道題還可以怎樣列式呢？

我們來聽聽小敏的想法。（出示課件錄音）小敏：我列的算式是7-3+2，這種方法對嗎？

正確。7-3+2又等於多少呢？自己算一算，有困難可以擺小棒或畫圓圈。

我們看這兩種方法。裏面既有加法，又有減法。這樣的算式我們給它起個什麼名字比較合適呢？

這樣的`算式叫“加減混合”。

(設計思考：通過創設乘車的情境，喚起學生主動探究新知的學習情感，讓學生學習生活中的數學，體驗到生活中處處有數學。同時讓學生提出數學問題，並把故事的情境用畫圓圈或擺小棒的方式反映出來，以便在學生的頭腦中形成一張“乘車”的圖像，發揮了學生的主觀能動性。使學生較容易地有加法類推到加減混合，培養了學生初步的知識遷移能力。)

3、學習連減

（出示課件）汽車繼續前行，終於到馬戲團這一站了。笑笑和她的同學們要下車了。

你能說說你看到了什麼嗎？

（出示課件錄音）小東說：車上原來有6名乘客，先下去4人，有下去2人，現在車上還有多少名乘客？自己列式解答。

6-4-2=0現在車上一名乘客也沒有。

我們來看這個算式，像這樣有兩個減號的算式，我們應該叫它什麼呢？

這樣的算式叫“連減”。

(設計思考：在連減的學習中，教師大膽放手，讓學生自己解決。體現教學方法的層次性。)

4、試一試

書第44頁試一試。

5、總結運算順序

我們來看這幾道題，有我們學習的連加、連減、加減混合。你在算這幾道題時，都是按什麼順序算的呢？

（出示課件錄音）小宇：我算時，加法在前，就先算加法；減法在前，就先算減法。小茹：我發現，這些題都是先算前面的，再算後面的。

教師總結：在連加、連減、加減混合的試題裏，我們應該按照從前到後或從左到右的順序來計算。

三、鞏固練習

1、過馬戲團大門遊戲：算一算

2＋7＋1＝ 10－7－3＝

9－3－2＝ 6－3＋7＝

7＋2－8＝ 10－4＋2＝

10－8＋5＝ 3＋5＋1＝

8－8＋4＝ 3＋5－6＝

2、小鳥圖

教材第45頁第1題：說一說，算一算

3、三隻小狗算題遊戲

教材第45頁第3題：數圖形，算一算

4、馬術表演

用加減混合方法解決問題。

5、馬術表演、刺蝟表演

教材第45頁第4題：說一說，填一填

6、解決問題：分水果中的數學問題

教材第47頁第4題。

(設計思考：10以內的加減法是學生必須掌握的基礎知識，但大量單一的練習會讓學生感到厭倦。教師結合學習內容，設計馬戲表演，採用多種練習方式，注意練習的適度，使學生在觀看馬戲表演的興趣中掌握了計算方法，提高了計算能力。讓學生覺得學習數學有無窮的樂趣。)

四、結束

說一說生活中用連加、連減、加減混合解決的數學問題，並把它編成數學題，和爸爸、媽媽、老師、同學說一說，並和同學互相解決編的數學問題。

乘車教學設計9

教學目標：

1、在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，並進行正確計算。

3、通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。

4、在教師指導下能提出並解決問題，體會生活中數學問題的多樣性和問題的不確定性。

教學重點：

引導學生聯繫生活實際，通過觀察情境圖並交流感受，理解加減混合運算的含義和運算順序。

教學難點：

引導學生正確描述圖中的動作過程。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

師：小朋友，你們喜歡看恐龍表演嗎？

實物演示動畫：我們的好朋友淘氣和笑笑知道大家喜歡觀看，你看，他們正乘着公共汽車準備來到我們邵小帶大家一起去科技館呢！他們出發啦！（師：小朋友數一數，車上原來有幾個乘客？）學校到了，先上了3個人，有2個小朋友在後面邊跑邊喊：等等我們，等等我們。”最後他們終於沒被丟下，也上了車。（師：前門有幾個人上車了？這時，又有幾個小朋友趕上車呢？）

二、主動探索，體會領悟。

1、看畫面說圖意。

師：小朋友，從剛纔的動畫片中，你看到了什麼？在小組裏說一說。

小組合作動動手，用小棒擺一擺剛纔動畫中乘車的情景。

2、探索連加。

指名用一個算式來表示動畫片的意思：2+3+2＝7，指名試讀算式，再指導讀。

師：2，3，2，7各表示什麼意思呢？

師：你們是怎樣得出7的呢？

師小結：哦，老師明白了，就是把前面兩個數相加，得出來的數再與後一個數相加，對嗎？

（師邊講邊板書：2+3+2＝7）

師：這個加法算式和以前的加法算式比較，有什麼不同嗎？

3、揭示課題。

師：像這樣有兩個加號的算式我們把它叫做“連加”。（板書：連加）

4、探索加減混合。

我們的公共汽車又要繼續往前開。請同學們數一數車上坐了幾個小朋友？科技館到了，後面下來了3個人，前面有2個人上車。

師：誰能把到科技館後公共汽車上人數的變化情況說一說？用一個算式來表示人數的變化，該怎樣表示？和你的同桌商量商量。

7+2-3或7-3+2怎樣計算呢？請小朋友小組合作學習，完成在書上60頁。（小組活動，指名說）你們小組是怎樣計算的？

反饋板書：7+2-3=6 7-3+2=6

指名說一說計算過程：第一個算式先算前面的7+2=9，再算9-3=6，所以7+2-3=6。第二個算式先算前面7-3＝4，再算4+2＝6，所以7-3+2＝6。

師：這兩個算式是按照什麼運算順序的.？（從左邊算到右邊）

師：看，這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什麼原因？（小組討論）

師：在這兩道算式裏都有哪兩種運算符號？

師小結：像這樣，一道算式裏有加又有減的我們把它叫“加減混合”。

三、鞏固深化，應用拓展。

1、師：小朋友，剛纔我們看到淘氣、笑笑和另外三個小朋友乘車時做到前門上後門下，可真遵守公共秩序！這三個小朋友去幹什麼呢？看，他們請來了看門員小猴子，小猴子說要考考你們，只有通過它的考試，纔要讓我們進去，願意接受小猴子的挑戰嗎？

⑴請觀察小棒的變化情況，列算式說得數。

（小猴子先拿出5根，再拿出2根，最後拿走3根。）

5+2-3＝4

⑵（出示掛圖）圖一：樹上有8只小鳥。圖二：飛走了2只。圖三：又飛走了3只。

乘車教學設計10

教學內容：

北師大版國小數學一年級上冊第三單元第44頁、45頁“乘車”。

教學目標：

1、使學生結合具體的情境，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序和計算方法，發展數感。

3、在有趣的觀察比較中，經歷縱向數學化的過程，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。

教學重點：

結合具體情境，體會連加、連減混合、連減的意義。能說出運算順序，並能正確地計算。

教學難點：

掌握連加、連減混合、連減的運算順序並且能夠應用知識解決實際問題。培養學生的觀察能力和應用意識。

教學準備：

教具：自制課件。

教學過程：

一、複習

二、情境引入

小朋友，你們一定都坐過公共汽車吧！今天，淘氣、笑笑和幾個小朋友要乘公共汽車看馬戲。裏面不僅有精彩的馬戲表演，還有許多的'數學知識，我們隨着他們去看看。

三、探究新知

1、學習連加

（出示課件）笑笑他們要乘公共汽車了，這幅圖是什麼意思呢？根據這幅圖的意思，你能提出一個數學問題嗎？大多數小朋友提出的問題是：一共有多少名乘客？

該怎樣解答呢?應該把車上的2人，和正準備上車的3人，以及後面趕來的2人合起來。應該用加法計算。2+3+2怎樣計算呢？

學生：先算2加3等於5，5再加2就等於7.學生：我是用畫圓圈的方法。先畫2個紅圓，再畫3個黃圓，最後再畫2個綠圓。一共有7個圓，就知道一共有7名乘客。

這個加法算式和以前的加法算式有什麼不同嗎?這個算式相加的數多了，加號也多了。我們把這樣的算式叫連加。

2、學習加減混合

（出示課件）公共汽車繼續向前行，又到了一個站。你又看到了什麼情境，你能說一說嗎？

（出示課件錄音）：汽車到站了。車上原來有7名乘客。有2人上車，有3人下車。

你能根據這個情境提出一個數學問題嗎？現在車上有多少名乘客？

我們可以用小棒擺一擺。用7根小棒代表車上的7名乘客，有2人上車，就加上2根，有3人下車，就去掉3根。所以列式爲：7+2-3該怎樣計算呢？先算7+2=9，9-3=6這道題還可以怎樣列式呢？

我們來聽聽這位同學的想法。（出示課件錄音）：我列的算式是7-3+2，這種方法對嗎？

正確。7-3+2又等於多少呢？自己算一算，有困難可以擺小棒或畫圓圈。我們看這兩種方法。裏面既有加法，又有減法。這樣的算式我們給它起個什麼名字比較合適呢？

這樣的算式叫“加減混合”。

3、學習連減

（出示課件）汽車繼續前行，終於到馬戲團這一站了。笑笑和她的同學們要下車了。

你能說說你看到了什麼嗎？

（出示課件錄音）小東說：車上原來有6名乘客，先下去4人，又下去2人，現在車上還有多少名乘客？自己列式解答。

6-4-2=0現在車上一名乘客也沒有。

我們來看這個算式，像這樣有兩個減號的算式，我們應該叫它什麼呢？這樣的算式叫“連減”。

四、試一試

2＋7＋1＝

10－7－3＝9－3－2＝

6－3＋7＝7＋2－8＝

10－4＋2＝10－8＋5＝

3＋5＋1＝8－8＋4＝

3＋5－6＝

五、總結運算順序

我們來看這幾道題，有我們學習的連加、連減、加減混合。你在算這幾道題時，都是按什麼順序算的呢？

1：我算時，加法在前，就先算加法；減法在前，就先算減法。

2：我發現，這些題都是先算前面的，再算後面的。

教師總結：在連加、連減、加減混合的試題裏，我們應該按照從前到後或從左到右的順序來計算。

六、作業

1、小鳥圖

教材第45頁第1題：說一說，算一算

2、三隻小狗算題遊戲

教材第45頁第3題：數圖形，算一算

3、解決問題：分水果中的數學問題教材第47頁第4題。