論語十則教案設計

　　論語十則教案設計

　　學習目標：

①掌握常用的文言實詞,能用現代漢語翻譯課文。

②理解課文思想內容,能流暢地朗讀,背誦課文。

③積累成語，格言，警句。

　　學習重點：

理解課文思想內容，能流暢地朗讀。

　　第一課時

　　導入新課：

同學們，中國是一個有着五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，爲我們留下了極寶貴的文化遺產，《論語》就是其中的一部輝煌的鉅著，它是中華民族優秀的文化遺產，對我國的幾千年的封建政治，思想和文化產生了巨大的影響。即使在今天,它依舊光芒四射，熠熠生輝。現在就讓我們懷着一種自豪的心情來研讀它的節選部分《〈論語〉十則》。

　　交流探究：

交流有關孔子，《論語》的知識

①學生在四人小組內交流。

②班上交流：每個知識點由一個同學介紹,其他同學作必要的修正，補充。

③師生交流：教師用多媒體展示自己蒐集整理的資料。

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國曆史上偉大的思想家，教育家，儒家學派的創始人，被尊稱爲“大成至聖”。他對我國古代文化的整理，研究和傳播，他的思想和學說，爲中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列爲世界十大名人之一。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體，對話體，敘事體。內

容上以教育爲主，包括哲學，歷史，政治，經濟，藝術，宗教等方面。從中可以看

出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養,治學態度和處世方法。

　　整體感知：

學生自讀課文,思考本文內容主要包括哪三個方面。

學生交流後，教師概述：本文主要包括學習態度，個人修養以及儒家核心思想三個方面的內容，前五則着重談學習，後五則着重談修養做人。(有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。) 8,10兩則主要闡述了儒家思想體系的核心內容。 合作探究：

　　課文前五則

①初讀課文，掃除語言障礙

a.多媒體展示下列詞句，先讓同學讀,其他同學評價，最後教師再打出正確讀音。 人不知而不慍(yùn) 學而不思則罔(wǎng)

思而不學則殆(dài) 不亦說(yuè邑)乎

三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習乎

誨女(rǔ)知之乎 不知爲(wéi)不知 是知(zhì)也

b.學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，並用多媒體展示：

◆結合具體語言環境，讀準字音。

◆處理好停頓和語速，語調。

例句：子曰：學而/時習之，不亦/說乎?有朋/自遠方來，不亦/樂乎?人不知/而不慍，不亦/君子乎?(其他的課件顯示)

c.質疑交流：根據對課文字詞句的理解，學習小組互相質疑，提問組有權指定某組或某同學回答。

對個別詞句的理解，教師要加以點撥，並加以提煉，補充。

例：時習：時常地複習。

說：“悅”的古字，愉快。

慍：生氣，發怒。

朋：指志同道合的人。

君子：這裏指道德上有修養的人。

第二則：日：每天。

三省：多次進行自我檢查，反省。三，泛指多次。

信：真誠，誠實。

傳：老師傳授的知識。(見其他課件)

探究的詞句摘要：

朋，三 ，“溫故而知新，可以爲師矣。”吾日三省吾身，爲人謀而不忠乎。

②精讀課文，翻譯並探究課文思想內涵。

孔子說：學習知識然後時常地複習，不也愉快嗎?有志同道合的人從遠方來，不也快樂嗎?人家不瞭解我，我卻不生氣，不也是有道德有修養的人嗎?

曾子說：我每天多次進行自我檢查，反省我自己：爲別人辦事不盡心盡力嗎?和朋友交往不真誠嗎?老師傳授的知識不復習嗎?

孔子說：溫習學過的知識，可得到新的理解和體會。可以把他當做老師了。

孔子說：只讀書而不思考就會迷惑(感到迷茫而無所適從)，只思考而不讀書

就是有害的(精神疲憊而無所得)。

孔子說：由，教給你對待知與不知的態度吧：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。

a.學生自主閱讀。

教師要求學生思考：課文在學習態度上強調什麼 學習方法上又強調什麼。

學生交流後,教師概述：學習態度強調要謙虛,學習方法強調獨立思考與複習。

教師再要求學生思考：哪些語句強調謙虛,哪些語句是強調獨立思考與複習,並分別說明理由.

謙虛：知之爲知之,不知爲不知,是知也.

獨立思考,複習：學而不思則罔;溫故而知新;傳不習乎

b.班上討論,交流以下兩個問題:

◆在本文論述的教育思想中,你認爲最有價值的是哪一點 爲什麼

◆在學習生活中,你在哪一方面做得最不夠,今後有何打算

作業：

①“研討與練習”第一題。

②課外閱讀《論語》，瞭解孔子的其他教育思想。

　　第二課時

　　學習內容:

研讀有關修身做人的內容，小結全文，背誦課文。

　　課文導入：

儒家學說是爲己之學，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的`內容。 探究學習後五則

①全班朗讀課文，教師正音，理解重點詞語。

賢：好的 焉：在其中 善者：優點，長處 從：學習 士：讀書人 弘毅：剛強，勇毅 以爲：把…作爲 已：停止 凋：凋謝 其：大概，也許 恕：指儒家的推己及人，仁愛待人 欲：想要 施：施加

②自主研讀，疏通文意，理解主要內容。

③班上交流，重點研讀以下幾句：

a.歲寒,然後知松柏之後凋也。

b.士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以爲己任，不亦重乎?死而後已，不亦遠乎? c.其恕乎!己所不欲，勿施於人。

[探究第一句]

請同學們從字面和深層含義兩個層面探究本句的含義。

班內學生交流寫松柏的詩句，學生小組內交流後,教師用多媒體展示詩句。

教師要求學生回答：松柏有什麼樣的品性? 要求學生討論交流這句話的現實意義。 學生觀點摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經得起時間和環境的考驗。

[探究第二，三句]

請同學翻譯這兩句話，其他同學評價，修正，補充。對重點詞句教師要講解。

曾子說：士人不可以不胸懷寬廣，意志堅定，因爲他肩負着重大的使命，路程又很遙遠。把實現‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大嗎?到死爲止，(路)不也(走

得)很遙遠嗎?

子貢問道：有沒有一句可以終身奉行的話?孔子說：那大概是‘恕(道)’吧!自己所討厭的事情，不要施加在別人身上。

聯繫生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施於人”? 由學習小組推舉同學到班上交流，觀點摘要：

a.這樣的處世之道可取，因爲人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加於人; b.這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的,每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監獄，死刑等。如果什麼東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。

c.這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態度來對待什麼人，什麼事。

　　[教師小結]

現代社會一方面經濟飛速發展，另一方面傳統美德亟待發揚.現代著名新儒學大師，美國哈佛大學杜維明教授在嶽麓書院演講時曾預言，公元2050年左右,中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統美德的蔚然成風吧!

《論語》的思想博大精深，我國古代就有“半部《論語》治天下”之說。我們今天初步瞭解到關於《論語》的思想內涵，但這種學習是不夠的。一方面，我們要將它作爲指導自己實際行動的一種航標，另一方面，我們要在今後的學習生活中多掌握一些文言文知識，來更好的瞭解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

　　拓展延伸:

學生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語，格言和警句，並說出理由。 教師在學生交流後對本文出現的常用成語作歸結並板書：

死而後已，溫故知新，任重道遠，擇善而從，三人行，必有我師

　　鞏固練習:

蒐集整理《論語》其他篇章中出現的成語，格言，警句2—3個，要求註明出處，含義，並製作資料卡在班上交流展覽。

　　課後記：學習本文必須要求嚴格，須能通背全書。