意大利愛國少年教學設計

作爲一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的意大利愛國少年教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

意大利愛國少年教學設計1

〖教材分析〗

本篇課文敘述了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行爲，維護自己祖國尊嚴的感人故事。情節曲折，故事生動，要重點通過朗讀，引導學生理解這個孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位，培養孩子從小愛祖國的思想感情。

〖學生分析〗

本課的教學對象是剛升入三年級的學生，故事發生的地點離學生也比較遙遠，故事內容學生理解有一定的難度。根據學生的年齡特點及認知特點，學生對課文的掌握要以各種形式的朗讀爲主要方法，採用不同的讀文方式，讓學生儘快熟悉課文，採用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對重點詞語、句子的理解也要融入到朗讀課文中，在語言環境中理解，通過自己的感悟受到教育。

〖教學設想〗

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀爲基礎，以讀爲主線，在讀中學，在讀中教，通過學生的朗讀，激發學生的情感參與，加深對課文的理解，培養學生熱愛祖國的情感。

〖教學要求〗

1.瞭解意大利少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。

2.在理解意大利少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

3.學習聯繫上下文理解課文。

〖教學重點〗

理解最後兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,爲什麼又把那些錢扔回去?”

〖教學難點〗

感受並理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化，有感情地朗讀課文。

〖教學準備〗

易錯生字,新詞卡片。

課件一：反映少年“衣衫襤褸”的圖片;

課件二：反映少年“大義凜然時”的圖片；

課件三：第二、四自然段的文字課件;

課件四：最後兩個自然段的文字課件。 〖教學過程〗

（兩課時）

（一）談話導入，激發情趣

1.檢查學生預習情況

預習是提示學生通過不同渠道，瞭解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的哪些故事，上課時，講給合作小組的同學聽。

師：今天，老師給大家帶來了一位新朋友，你們想認識他嗎？

2.板書課題，生齊讀：意大利的愛國少年。

3.讀課題後，你們有什麼問題想問問他嗎？

（點評：通過讓學生自己提問題，激發學生去了解課文大意，讓學生帶着問題來學習課文。）

（二）初讀課文，整體感知

1.請同學們自由朗讀課文，要求：讀準字音，注意語速。然後和同桌互相交流一下，課文講了這個小男孩的一件什麼事？

教師指點：

1-2自然段要注意引導學生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年爲什麼獨自搭上了這艘船？這些問題讀明白了才能爲下文作很好的鋪墊。

3-4自然段引導學生理解少年爲什麼揀起了硬幣，他很需要錢。

5-9自然段是重點段，也是全文的高潮。讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，爲什麼又把錢扔回去？重點理解：扔、砸、跳、站。把這些理解有感情地讀出來。

2.複習鞏固易錯字，學習生字

指導學生在識記生字時做到字不離詞，以詞爲單位，掌握字形，字義。指導以下生字。

惡：可惡讀wù侮：侮辱wǔ賣：拐賣的“賣”字與“買”區分開

骯左邊是“月”，與“抗”區分開。生僻字：虐待襤褸

指點學生寫字：“遭遇”這兩個字都是形聲字，書寫時注意聲旁在田字格中的位置。

寫“怨”字時注意上面部件的筆畫。

學生自己練習寫生字，同桌之間交流。

3.理解重點詞語。

“衣衫襤褸”：

出示課件一，提問：你看到這個少年的衣着怎麼樣？說明了什麼？什麼人的衣着是這樣的？你想對這少年說些什麼？

“大義凜然”：

出示課件二，提問：可以用什麼詞來形容這個少年的氣勢？做一做動作來表示，好嗎？

讀一讀課文中的這一句話，注意要讀出“大義凜然”的感覺來。你知道還有什麼人在什麼時候，可以用上這個詞？

“虐待”：

提問：這個少年在馬戲班裏過得怎麼樣？怎麼樣的待遇可以稱得上是“虐待”？再讀的時候，應該帶着怎樣的語氣呢？試着讀一讀這一段吧！

（點評：此環節的設計意在加強字詞的鞏固和對重點詞語的理解，夯實基礎知識的教學。對於易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練。進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。）

（三）再讀課文,深入瞭解

1.由學生指名分段讀課文。其他同學認真聽,聽完之後說說你對這個少年產生了怎樣的情感?

2.自由談感受，並把有關詞語板書出來。(老師根據學生說的不同方面的感受,讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作爲副板書,再進行歸類。)

3.教師板書：同情敬佩

（點評：把邀請同學、分配讀書任務和板書的權利下放給學生,使學生切實成爲學習的主人，體現學生的主體性。自由談感受使學生免去舉手等待的約束，既可以激發學生主動思考，也可培養學生的謙讓合作意識。）

4.自由讀課文，邊讀邊思考：你還有什麼不懂的問題?畫上問號。

5.自己想辦法解決問題，如果還解決不了一會兒向全班提出。

點評：讓學生在讀思過程中積極主動發現問題，(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)並尋求解決的方法(可用字典，問同桌或下座位問自認爲有能力解決的同學)。嘗試提問，解答和合作的快樂有助於學生創新意識的增強和創造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發學生的學習熱情。

6.再次質疑，老師板書學生問題：

(1)少年那麼需要錢，爲什麼還把它扔回去？

(2)那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌？

（四）品讀課文，感悟文中描寫少年窮困、悲慘的語句，有感情地朗讀有關語句

1.導入，引發思考：根據我們對課文的瞭解，這個少年需要錢。

2.投影：少年( )需要錢。問：他不僅需要，而且是怎樣的需要？(極爲)(特別)(萬分)。

3.你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線畫出有關語句。

4.指名讀自己所畫出的`語句,談感受。有感情地讀出來。

點評：以讀爲本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時(不固定順序,學生隨意說和讀)適時引導學生重點從少年的遭遇、衣着及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助。引發學生的同情心並理解少年對金錢的急切需求。在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。

教師根據學生所讀的語句可採取以下方法導讀：

(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發情感。

問：看到這樣的一位少年你想到什麼呀?把你的感受讀出來好嗎?

(2)課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點什麼,這兩年他沒有賺到一分錢。

問：讀到這裏你心裏又想到什麼?(學生可能會說：真可憐!真不容易!)讀出你的心情。

(3)課件第二自然段文字(略)：學生自由練習讀出感受,學生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺負,重活,實在,終於,搭)使其變色。指導學生朗讀，理解少年的悲慘身世。

(4)課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什麼?還有什麼不懂?

(學生提問時,或引發思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心裏不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)

（5）板書：扔，指導學生讀相關語句。

（五）研讀表現少年愛國的部分。抓住詞語,展開想像,感悟少年的內心,讀出感受

1.導入：少年如此需要錢,但他得到錢後爲什麼又扔回去了?

2.板書：扔

3.文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最後一句）

4.課件出示：雖然（），但是（），所以（）。

5.引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語（儘管――可是――因此――。）

［點評］：教師要善於利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。

6.你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀。畫出有關詞語。

7.自由結合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行彙報。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)

點評：自願組成合作夥伴,自由選擇合作方式,給學生設立充分的自主學習時間和空間,也給了他們表現的時機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。

8.引發爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)

點評：引發爭論,促進思維,尊重個性。教師不統一認識,只要學生說得有理就充分肯定,允許保持個性差異。

（六）再塑人物形象

課件出示“衣衫襤褸”圖,問：開始我們心中出現的少年令人憐憫,同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?

課件出示幾種圖像，啓發學生想像，從而樹立起人物在學生心中的形象。

（七）總結昇華

愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神聖的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什麼方式表達出你的敬佩之情呢？

（八）引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。

（可以自願組合，也可獨自完成）

點評：再學習過程中，充分尊重學生，儘可能地給學生以選擇的權利，使學生自主、自願、自覺地進行語言實踐活動，並通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發展。

板書設計：

意大利愛國少年教學設計2

教學目標:

1,理解"熱那亞少年需要錢,爲什麼又把那些錢扔回去"這個問題,體會熱那亞少年的愛國主義精神

2,在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上,有感情地朗讀課文.

教學重點:

理解最後兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解"熱那亞少年很需要錢,爲什麼又把那些錢扔回去 "

教學難點:

1,學習聯繫上下文理解詞語的意思.

2,感受並理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化有感情地朗讀課文

教學過程:

(一)齊讀課題,激發情趣

1. 談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)

2. 齊讀課題:意大利的愛國少年.

3,指名讀課文,提出問題.

從哪些地方能看出這是一個愛國少年

(二)學習第一段

1,自由讀第一段,思考:這個男孩子的身世如何

(這個男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人.兩年前,他被拐賣給一個馬戲班,戲班的人將他帶到了國外,他們打他,罵他,欺負他,逼他乾重活,還不讓他吃飽飯,他實在受不了這些人的虐待.在西班牙,他終於找到了一個逃跑的機會.他找到意大利駐西班牙的領事館尋求幫助,在領事館的安排下,他搭上了這艘船,回熱那亞老家.)

2,什麼是"虐待" 課文中的."虐待"指什麼

("虐待"指用殘酷兇狠的手段對待.本課指"打他.罵他,欺負他,逼他乾重活,不讓他吃飽飯".)

3,在讀小男孩身世時,你有什麼體會

學生:我覺得他太可憐了.

學生:我覺得他的命運太悲慘了,我們比他幸福多了……

4,有感情地讀一讀.

過渡:是啊,船上的乘客在看到這個男孩時,有什麼反應

(三)學習第二段

1,自由讀第二段,說說船上的乘客在看到這個男孩時,有什麼反應.

學生:先是奇怪,然後主動詢問他的情況.

學生:在聽完他的訴說之後,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘着酒興,拿出一些硬幣扔給他.

想像這些乘客可能在嘆息,議論什麼

學生:有的嘆息說:"這個孩子可真可憐哪!"

學生:有的議論說:"這麼個小男孩遭遇這麼多事,真不容易!"……

2,男孩爲什麼撿起了硬幣

(國爲他太需要錢了)

3,他想拿這些錢做些什麼

學生:他想給自己換件衣服.

學生:他想給父母買點禮物.

學生:他想吃一頓飽飯.

總結:是啊,他太需要這些錢了!……

4,自由讀第二段.

(四)學習第三段.

1,思考並與同桌討論:少年這麼需要錢,爲什麼又把那些錢扔回去

2,互相交流討論.

3,小組彙報.

學生:因爲男孩子聽到了那些人侮辱自己的國家.

學生:因爲男孩是意大利人,他不允許別人辱罵自己的祖國……

你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國

(拉,扔,砸,跳,站直)

4,模仿少年的動作扮演以下

4,這是一個什麼樣的少年

學生:他是一個愛國的少年.

學生:他是一個不爲金錢而活着的少年.

學生:他是一個維護祖國尊嚴,大義凜然的少年……

5,分角色朗讀最後一段.

(四)拓展延伸

少年說出這句話後接着會發生什麼呢 四人小組討論.

(五)總結全文,

1, 從男孩的身上學會了什麼

在他最需要錢的時候,他沒有向金錢低頭,而是維護了祖國的尊嚴,他的精神值得我們學習.

板書設計:

意大利的愛國少年

撿錢 生活貧困

扔錢 維護祖國尊嚴北師大語文第五冊《意大利的愛國少年》

意大利愛國少年教學設計3

〖教學目標〗

1.通過閱讀，瞭解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位，並受到感染與教育。

2.在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

3.學習聯繫上下文理解詞語，在閱讀的過程中積累詞語。

4.用學過的方法學會本課生字，識記生字。

〖教材分析〗

故事情節曲折，故事性強，容易吸引孩子讀下去。教學本課以讀爲本，帶領學生隨着故事發展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導學生就故事的描述展開想像，能把學生帶進故事情境，使學生在讀書時身受感染，獲得情感昇華。本課的生字較多，要指導學生隨文識字，以詞語爲單位整體識記，教師在學生自學的基礎上，閱讀的過程中滲透、點撥。

〖學習活動〗

（一）預習活動

一星期前，教師引導學生通過不同渠道，瞭解《愛的教育》這本書。

（二）創設情境 組織交流

教師從《愛的教育》這本書中背誦其中的一段話，請學生說出它的出處，引入交流活動。

學生交流自己喜歡書中的哪些故事，印象最深的內容是什麼，用自己的語言介紹給同學聽。

（三）談話導入 激發興趣

教師根據學生的交流情況創設情境引入新課：孩子們，100多年來，《愛的教育》這本書一直暢銷不衰，並且多次被改編爲動畫片、電影、連環畫，今天，老師和你們一起走進《意大利的愛國少年》這個故事（板書課題），我們一起讀讀故事，看看有沒有人能把這個故事編成能吸引同學們的課本劇。

（四）初讀課文 整體感知

1.聽老師讀讀課題，聽聽老師怎麼讀，從老師的讀中，你們聽懂了什麼？

教師讀三遍課題，每一次分別重讀“意大利的”“愛國”“少年”，引導學生從教師的三次讀中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年愛自己的祖國；故事中的人物年紀不大。教師引導學生從課文插圖上的人物揣摩少年的年紀。

2.讀過這個故事的同學，你們覺得該怎麼讀課題才合適？呆會兒用你們喜歡的方式把課文多讀幾遍，先把課文流利地讀下來。再想想誰說得有道理。

3.學生帶着問題自由讀課文，用學過的識字法解決生字，把課文讀流利。

4.老師想了解一下有多少同學能流利地把故事讀下來？開展同桌互檢活動。

5.在瞭解到學生能流利讀文之後組織交流活動，通過交流活動引導學生弄清課文主要講的是意大利少年在乘船回國的途中，用自己的行爲維護祖國尊嚴的故事，知道讀課題時突出“愛國”。

（這是一個師生平等對話的平臺，促進學生思考比教知識更重要。課題是語文學習的重要資源。學生的答案並不重要，重要的是引起學生讀書的興趣，探究的興趣。）

（五）自主讀書引發共鳴

1.剛纔讀書的時候，我發現有的同學讀得特別投入，誰在讀書時融進了自己的感情？比如說，讀到“兩年前，他被拐賣給一個馬戲班，戲班的人將他帶到國外”你心裏想到了什麼？

2.讀書的時候想像故事的情景，想像故事中人物怎麼做，怎麼說，怎麼想，就好像這件事情活生生地發生在自己的眼前一樣，就會受到感動，或者還會覺得自己就是那個熱那亞少年。每讀完一段，停下來想像一下，把感動你的句子多讀幾遍，作個標記，反覆讀幾遍，想想怎樣才能把你的感受讀出來，或試着用鉛筆把你心裏想的在旁邊空白的地方寫一寫。

3.學生充分地默讀或輕聲讀課文，隨時寫下自己的感想。教師關注有困難的學生，及時給予幫助，並在巡堂過程中及時地根據學生個體的學習情況給予激勵。

4.自由交流：引導學生或提出問題與同學探討，或互相交流讀書心得。

（課堂應該是學生讀書思考的地方，不是老師說教的地方。對於學生的情感態度價值觀的薰陶和發展學生的語言，有一個重要的途徑就是引導學生把書讀到心裏去。）

（六）精讀感悟抒發感情

品讀故事的第一部分

1.誰願意爲大家朗讀這個故事？教師請一學生讀故事，當學生讀完第一部分時叫停。

2.讀後評議。

3.這個故事的開頭講的事情挺複雜的，誰能簡單地給我講講嗎？或者用哪幾個詞語來給我一些提示？

引導學生讀懂熱亞那少年的身世：船從哪開到哪？乘客中有哪國人？十一歲的少年爲什麼獨自搭上了這條船？引導學生抓住“拐賣、虐待、逃跑”來讀懂少年的身世。

4.讀這個部分時，誰有什麼感受或問題？想和大家說說嗎？

設想學生有以下情況：學生同情少年的悲慘身世；憎恨拐賣他的人販子、虐待他的戲班老闆；慶幸少年逃脫魔掌；佩服少年的勇敢機智等。鼓勵學生通過朗讀來表現自己讀書的感受。

品讀故事的第二部分

1.過渡：後來故事怎樣發展了？引導學生抓住“詢問、扔、撿”來簡要複述。

2.誰願意爲大家朗讀這一部分故事？

3.讀後評議。

4.評議過程中相機出現以下的`句子的瞭解並朗讀指導：

（1）那些人聽了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘着酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌上：“給你，拿去！”

如何嘆息？議論什麼？喝了酒的人怎樣說話？對少年的態度怎樣？怎麼讀這個句子？提醒學生體會標點符號。

（2）他的衣服太破了，還想給父母買點什麼，這兩年他沒有賺到一分錢。

誰有什麼感受？怎麼讀這個句子？聯繫這個句子和上文，用以下的句式說說：少年需要錢，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 。

5.在指導學生讀書的過程中，還要相機指導理解“衣衫襤褸”（聯繫生活實際、看圖）“身世”“遭遇”。 （聯繫上文信息，對比）

6.是呀！他要填飽肚子，換件衣服，錢對於他來說，是（多麼重要啊！）所以，他（撿起了錢。）就是撿起的只有一點點錢，他的內心還有一個美好的願望，就是（給父母買點什麼。）我們再讀讀這一部分，好好體會體會，讀完後，想寫點什麼就寫一寫。

品讀故事的第三部分

1.故事還在繼續發展，緊接下來發生了什麼事？引導學生看插圖，用自己的語言描述圖上表現的事情，有助於學生形象地體會故事內容。

2.這個故事如果要排成一個課本劇，這個地方恐怕是最難的，人物的語言該怎麼說？你們能說好嗎？你們可以自己先練練，練得差不多了，找同學聽聽，互相議議。

3.組織練讀後的交流評議。追問：你爲什麼這樣讀？

4.評議過程中相機出現以下的句子的瞭解並朗讀指導：

熱那亞的少年跳下牀，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢！”

指導時注意聯繫上文“一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來，劈頭蓋臉地砸到這些人的頭上、肩上。”體會，並重點體會“扔、砸、跳、站”這些動詞；注意結合看圖來體會；注意體會標點符號；特別注意引導學生用好“金鑰匙”。組織學生自由練讀、評議讀，再自由讀這個句子。

5.分角色讀第三部分。

6.假如你是這艘船上乘客之一，目睹了這一幕，你心裏會想到什麼？或對少年說什麼？或爲他做什麼？

意大利愛國少年教學設計4

教學目標

1、會寫本課的11個生字，並會讀要求認識的字。

2、教育學生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中的意識。培養學生的愛國情操。

3、分角色有感情的朗讀全文。

教學重點

分角色，有感情的朗讀課文。

教學難點

教育學生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中 的意識，培養學生的愛國情操。

拓展習題

一、比一比組成詞語

買（ ）遭（ ）差（ ）劈（ ）

賣（ ）遇（ ）蓋（ ）辱（ ）

二、讀下面的詞語，並理解加點的詞

拐賣 欺負 逼 尋求 衣衫襤褸 撿起 抱怨

糟糕 劈頭蓋臉 骯髒 愚蠢 侮辱 大義凜然

三、朗讀課文，回答下面的問題

1、熱那亞少年需要錢，爲社麼又把那些錢扔回去？

2、當你遇到有侮辱祖國尊嚴的事時，你應怎樣做？

教具準備：

多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、 導入

1、出示掛圖（國旗）

師問：同學們這是什麼？

生答（國旗）

師：對！這是我們祖國的國旗。那麼老師想問一下你們愛我們的祖國嗎？如果有人侮辱我們的祖國損壞我的國旗，你應該怎麼做？

生答：向他們提出抗議。

師：同學們都非常熱愛祖國。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛自己的祖國，然而，他的命運卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛國少年

2、板書課題

師：看了課題你想知道什麼呢？

生：我想知道他爲什麼這樣？爲什麼叫他愛國少年？

師：同學們的問題提的很好。那麼就請同學們帶着你的問題，帶着你的好奇，走進課文，去領略以下這個愛國少年的悲慘命運。去體會一下他是怎樣愛國的。

二、初讀課文，感知大意

1、藉助拼音，自讀課文

（1）學生自讀課文 畫出不認識的字。藉助拼音或與同桌合作讀準字音。

（2）小組合作，聽讀課文，讀準字音，讀通句子 ，師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：惡）

（1） 生字卡片（齊讀、抽讀、小組合作認讀）用做遊戲的方法鞏固識字。

（2） 同桌之間認讀生字交流識字方法。

①小組內輪流讀課文，小組長組織同學認真傾聽，發現錯誤及時糾正。

②說說課文主要講了一件什麼事？

③小組間競賽讀課文，看看哪組讀的正確流利，有感情。

④區別多音字： 惡

三、品讀，領悟內容

1、請同學們以自己喜歡的方式讀課文。可以自由讀，同桌評讀，輪流讀，輕聲讀看看有什麼感受？

2、讀完課文後會有很多感受吧！小組內交流一下。

3、小組合作彙報感受，每個小組選擇感受最深的內容，讀後說說這一段給你什麼感受？（小組內相互補充，並通過有感情的朗讀來彙報）

如：船從哪兒開到哪兒？乘客中都有那些人？十一歲的少年爲什麼獨自搭上這隻船？

4、自由讀全文，讀中思考學生提出的疑問。同桌交流討論。

5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會少年的悲慘命運。

6、朗讀3—4自然段。問：少年爲什麼撿起了錢？再次朗讀，體會少年撿起錢的無奈。（學生自由發言）

7、小組內自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢，爲什麼又把錢扔回去？在交流彙報後教師引導學生，重點理解並體會動詞；仍、砸、跳、站。聯繫上下文理解“大義凜然”。

8、並讓學生想一想，應該用怎樣的語氣來讀朗讀

出示語文天地金鑰匙中的句子再次理解大義凜然。

四、美讀，體會升華

1、學生自由有感情的朗讀全文。

2、課件出示：

“我們的祖國解放了。”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天盼到了！”

華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去！”

熱那亞的少年跳下牀，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢幣”

師：同學們，熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國的尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻的把祖國的尊嚴放在第一位。請學生想一想，應該用怎樣的`語氣來讀朗讀下面這些句子。

讀讀這些句子，注意帶點的詞語。通過讀再體會華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛自己的祖國的。

3、分角色朗讀全文。

五、擴展延伸

1、今天你們生長在祖國的懷抱中，你們作爲祖國的一員。應該怎樣愛護祖國的尊嚴？

2、小組內討論交流。

3、每組選一名代表發表自己的意見。

六、學寫字

1、 指導觀察

（1）本課生字都是什麼結構？書寫時注意什麼？

（2）注意區別“差”和“蓋”

2、示範指導

賣：“拐賣”的“賣”要於“買”字區分

骯：左邊是“月”要與“抗”的左邊區分開

3、生練習寫生字

七、小結

同學們，祖國就是母親，母親養育了我們，母親的尊嚴神聖不可侵犯。不論在何時何地我們都應維護祖國的尊嚴，就讓我們從身邊的事出發，共同來維護我們的祖國，好好學習，長大了報效祖國，使我們偉大的祖國更加繁榮富強。

意大利愛國少年教學設計5

教學要求：

1、瞭解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。

2、學會本課的生字、新詞，學習聯繫上下文理解詞語。

3、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

2、熱那亞少年需要錢，爲什麼又把那些錢扔回去？

教學難點：

通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

教學課時：

1課時

第一課時

教學目標：

1、師生一起討論交流，學會本課生字、新詞。

2、瞭解《愛的教育》這本書。

3、初讀課文，瞭解課文內容。

教具準備：

書籍《愛的教育》

教學過程：

（一）介紹《愛的教育》

1、出示《愛的教育》一書：同學們，你們看過這本書嗎？

2、請同學介紹這本書或說說其中的故事。

《愛的教育》也可以叫做“一個國小生一學年的故事”，是由意大利某市立國小一位四年級學生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內外的'所見所聞。從10月份四年級開學第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括髮生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啓發性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源於其中一個故事。

3、板書課題：意大利的愛國少年。

4、齊讀課題，找出課題中的關鍵詞。

（愛國）

5、質疑：圍繞關鍵詞，你都想了解什麼？

疏疑：從哪兒看出少年愛國？

（二）學習生字、新詞

1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。

（3）獨立識字，掌握字形。

2、指名讀課文。

（1）讀準字音。

熱那亞（ya ）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢

（2）掌握字形：運用自己已有識字方法自學生字。

重點指導：

賣：與“買”進行區分。上面有“十”的，是“賣”。

遇：半包圍結構。第七筆是“”，不能寫成“”。

（3）理解詞義。

大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子。形容爲了正義事業堅強不屈。

（三）初讀課文，理清文章脈絡

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什麼事。

（課文寫了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行爲，維護祖國尊嚴的感人故事）

2、理清課文脈絡。

按照事情的發展順序，文章可分幾段？

全文共九個自然段，可分三部分。

第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世後，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。

第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。

3、再次讀課文。

板書設計：

意大利的愛國少年

《愛的教育》爲什麼？

身世——給硬幣——扔硬幣