《頂碗少年》教學設計

作爲一位傑出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《頂碗少年》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《頂碗少年》教學設計1

一、教材依據

《頂碗少年》是人教課標版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心絃的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續兩次失誤，可是他沉着拼搏，第三次終於獲得了成功，博得了觀衆暴風雨般的掌聲。本篇略讀課文情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來也比較容易；而作者從“少年、觀衆、碗”三個角度抓動作、神態、語言具體描寫，生動而細膩，很有特色。

二、設計思想

對於略讀課文，葉聖陶先生說過這樣的話：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”“精讀課文，是例子，是出發點，目的是指向學會自主閱讀。”因而，本課教學，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉而讓學生“粉墨登場”去學。主要採用學生自主、合作的學習方式進行，教師只是適時點撥。“把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法”這是六年級閱讀教學重點強化的內容，也是六年級下冊第一單元重點訓練內容。因而，在學生自讀自悟及交流的過程中，我重點在“主要內容”、“思想感情”、“表達方法”方面作點撥。

三、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握主要內容，結合課文內容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。

3、通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

4、學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

四、教學重點：

1、把握課文主要內容，從故事中感悟人生哲理。

2、感知作者多角度細膩描寫的表達方式，並學以致用。

五、教學難點：

學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

六、教學過程

（一）激發興趣，揭題導入

今天我們一起學習我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁，認真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。

（二）初讀感知，把握全文

1、大家認認真真地讀了一遍，肯定有不少收穫吧。比如主要內容、文章的結構等。誰先來說一說。

2、學生自主交流。

預設：

當學生說到主要內容時，讓學生說說是用什麼方法概括的。教師點出：像這樣寫人寫事的文章，“段意連接法”和“誰做什麼”的句式來概括主要內容都是相當不錯的方法。以此達到強化目的。

當學生說到課文首尾呼應時，注意引導學生說說具體從哪些句子來體會的。畢竟，學生對文章的表達方式的體會一直比較弱。以此達到對教學重點的鞏固，實現學法的延伸。

（三）研讀感悟，咀嚼文字

1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學們細讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一場怎樣的表演？在品讀的時候，還要思考作者是怎樣表達的？（出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會到這是一場怎樣的表演？3、作者是怎樣表達的？可以批註你的感受。）

2、學生自主學習，作批註，教師個別指導。

3、小組交流，整理答案。

4、課堂交流，教師點撥。

每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充。教師相機點出作者的表達方式，畢竟這是文章的重難點所在。

預設：

這是一場充滿關愛的表演

一位矮小結實的白髮老人從後臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑着，並無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然後撫摩着少年的肩，輕輕搖了搖，嘴裏低聲說了一句什麼。少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

（衆目睽睽之下、接連兩次失敗，觀衆起鬨，一向鎮定的少年也不知所措了，是白髮老人的關愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動作神態，體現關愛。板書：動作、神態）

這是一場挑戰自我的.表演頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉着地重複着剛纔的動作，依然是那麼輕鬆優美，緊張不安的觀衆終於又陶醉在他的表演之中。

（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動作、神態描寫，生動地寫出了少年在失敗面前的鎮定自若，這得需要多大的勇氣！板書：少年、動作、神態）

這是一場精彩的表演

在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。

（從少年、碗的的動作體現難度高，表演精彩。板書：碗）

這是一場驚心動魄的表演

到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀衆們屏住氣，目不轉睛地盯着他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀衆忍不住拍響了巴掌。那一摞碗卻彷彿故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

（抓“厲害地搖晃”“屏住氣，目不轉睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動”等觀衆的動作、神態，少年的動作、碗的動態體會驚心動魄。板書：修辭）

（四）學以致用，課堂練筆

師小結：

本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀衆、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度抓住動作、神態等關鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時作者也運用了正面描寫與側面描寫相結合的方法突出了表演的扣人心絃。

（五）點化主題，拓展延伸

1、齊讀最後一段，作者從?碗少年身上認識到了什麼？或者說作者要讚美什麼？他沒有說，但是他又分明說了，作者想說的話都藏在哪兒了？（省略號）我們都來寫一寫：我從?碗少年身上感受到，或者說我想對頂碗少年說什麼？

2、學生交流，教師小結

師：老師也有自己最真實的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，永不言棄。同時，當別人處於失敗中時，我們要給予更多的安慰與鼓勵。

人的一生是拼搏的一生。只有敢於拼搏的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

　　《頂碗少年》教學設計2

教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容瞭解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

教學重點：結合課文內容瞭解句子的含義，有感情的朗讀課文。

教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學準備：一杯水和幾枚硬幣

課時安排：2課時

第一課時

教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰願意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什麼道理呢？（只要你敢於不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）

二、初讀課文，掌握字詞

1、自由讀課文

根據課後生字表讀準字音（教師巡視指導）

2、檢查詞語理解情況

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結合上下文或查字典理解）

3、理解課文內容

（1）默讀課文分段，總結段意

第一部分：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。

第二部分：6、7寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗後他是這樣做的？最後怎樣了？

（小組討論學習）

（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗後的情景，又是誰給了他成功的信心。

三、課堂小結

四、佈置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學內容：

理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，並使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

教學過程：

一、細讀課文，紮實訓練

1、自由讀第一部分

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什麼感受？

（充分地讓學生在讀中去感受）

2、自由讀第二部分

理解所要表達的含義（小組討論學習）

3、理解句子的含義（出示投影）

“在山窮水盡的絕境裏——————一定會迎來溫暖的春風。”

（在小組內結合課文理解、討論）

4、指導用詞語造句

座無虛席 不知所措

（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）

二、指導朗讀、背誦

三、談一談：讀完課文後你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受。）

四、課堂小結

五、佈置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段