《“紅領巾”真好》教學設計15篇

作爲一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的《“紅領巾”真好》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《“紅領巾”真好》教學設計1

【教材分析】

這篇課文是二年級上冊第七單元中的一首小詩，課文有三個小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，第二節通過小鳥吃害蟲的行爲告訴孩子們，小鳥能保護樹木，是人類的朋友，最後一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明瞭“保護自然，保護鳥類”的主題。課文識字量不大，共有8個要認識的生字，有8個要寫的生字，插圖形象傳神，課後習題體現了語言的積累。

【教學目標】

1、認識8個生字，指導書寫“蹦、晨”兩個字。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、結合上下文和生活實際，瞭解詞語“蓬鬆、活躍、嶄新”的意思。積累詞語。

4、在讀課文的過程中激發學生愛鳥護鳥的意識，體會到人與自然的和諧。

【教學方法】

聯繫上下文識字、生活識字、字理識字。合作交流。

【教學重點】

認識8個生字，瞭解新詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

聯繫上下文和生活實際瞭解“活躍”這個詞。背誦課文。

【教學過程】

一、導入

直接導入，板書課題。“紅領巾”真好。教師強調容易讀錯的字“領”是後鼻音。

學生質疑（預設：紅領巾爲什麼好？紅領巾指的是誰呀？）

【設計意圖】

在看課題質疑的過程中，引發學生的閱讀期待，培養學生讀書要有疑，邊讀邊思考的閱讀習慣。引導學生們在“讀課文，學生字”的過程中去到課文裏去尋找答案。

二、初讀課文，讀準字音。

1、教師範讀課文。（師：）

2、出示讀書認字步驟：① 自由讀課文，圈出生字，讀準字音。標出小節。

② 同桌讀課文，互相糾正字音。

學生按要求學習。

3、教師出示句子和課文，檢查字音、指導長句、問句的讀法。（指名讀）

A、清晨，林中誰最活躍？

清晨，林中誰最快樂？

清晨，林中誰來得最早？

B、分小節出示課文，讀中指導讀準生字和長句子。

【設計意圖】

這個環節的目的是讓學生們能夠讀準生字的字音，讀通順課文中的句子。首先讓學生們端起書，豎起小耳朵聽老師讀課文，要求學生們聽清字音。然後出示學習的要求，讓同學們按照要求去自己主動地學習，給學生們充分的時間讓他們去交流、合作學習。

三、再讀課文，認識生字詞。

1、指名學生自由讀文。做到字音讀準，句子讀通順。

【設計意圖】

在這個環節中，不但要求學生們把字音讀準，把句子讀通順，更重要的是讓學生初步地讀出一點感情來，在讀的過程中進一步地去思考課的開始時學生們提出的問題。

2、隨着學生的彙報，順學而導，在交流中學詞認字。

【設計意圖】

這一部分的教學主要的目的是引導學生們在解答問題的過程中去讀文，去學習生詞，理解生詞的過程中去認字。

每一節的學習重點如下：

第一小節：

（1）嘰嘰喳喳：遊戲（我指你讀）情境模仿叫聲。

積累AABB式表示聲音的詞語。

【設計意圖】

讀字的遊戲中讓學生認識“嘰喳”這兩個字，引導學生們積累AABB式的表示聲音的四字詞語。

（2）蓬鬆：出圖片，理解詞義。拓展：蓬鬆的（ ）

【設計意圖】

在看圖中理解蓬鬆的羽毛是什麼樣子的，形成表象，在拓展中進一步地理解“蓬鬆”的意思，進而認識“蓬”字。

（3）指導讀出快樂的語氣。

第二小節：

（1）活躍：

讀文，聯繫上下文理解。找一找表現活躍時樣子的句子。

上文：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳

下文：撲棱棱，飛來飛去

聯繫生活：說一說學生們自己在活躍時的表現。

讓認爲自己在課間玩耍時最活躍的同學來讀一讀這個詞。

讓認爲自己在上課發言時最活躍的同學來讀一讀這個詞。

運用詞語：引導學生們運用“活躍”說一句話。

教師總結方法（聯繫上下文，聯繫生活，運用中識字）。

（2）撲棱棱：教師強調“棱”讀一聲，這樣的詞還有黃澄澄、紅彤彤。

（3）指導讀出活躍的語氣。

第三小節：

學生彙報質疑的問題（“紅領巾”爲什麼好？“紅領巾”指的是誰？）

（1）鳥巢：字理識字。出示有三隻小鳥的鳥巢和小篆的“巢”字。

學生對比說一說自己的發現。

【設計意圖】

在圖畫與生字對照中，體現字理識字的'方法。引導學生們觀察圖與象形字之間的聯繫，用圖幫助學生們來記字。

（2）嶄新：你能說一個與嶄新的意思相反的詞嗎？反義詞。

練習：嶄新的木牌 （ ）的木牌

（3）指導讀：“‘紅領巾’真好”

【設計意圖】

指導學生們讀好帶有感嘆號的句子，讓學生們在有感情地讀課文的過程中去體會少先隊員們愛鳥護鳥的行爲，達成情感、態度、價值觀的教學目標。

3、認讀不帶拼音的詞。把詞分爲三組，指名讀。

4、認單個的生字。遊戲：放鳥巢。

5、合作讀中背誦。

師生合作讀。教師讀問句，學生讀後面。

出示課文填空，引導學生背誦。

【設計意圖】

前面的指導學生們在感情的朗讀課文的過程給學生們的背誦課文奠定了基礎，在這個環節中，教師與學生們一起來合作讀文，最後以填空的形式降低學生們背誦課文的難度，一步一步的達到背誦課文的教學目標。

6、換語境。出示兒歌學生們讀一讀。

【設計意圖】

引導學生們把生字從課文的大語言情境中脫離出來，從句子到詞語，從詞語到單個的字，再幫助學生們換一個語言環境去識字，這樣一步一步地達成認識8個生字的教學目標。

四、寫字。

1、生字按結構分類。說一說每一種結構的字在寫的時候要注意什麼。

2、指導書寫“晨”。

學生觀字。說一說“晨”字在寫的時候要注意什麼。

教師教給寫字方法，範寫。

“晨”是注意上緊下鬆、疏密勻稱。

學生互評。教師評價學生的字。

3、學生運用學到的寫字方法寫“理”。

觀字，議字，教師範寫，生生、師生互相評價。

【設計意圖】

寫字教學中引導學生們先“觀字”，再按照結構分類來指導學生們寫字，教給學生們寫字的方法，如：左窄右寬、上緊下鬆、疏密勻稱。目的在於培養學生們獨立寫字的能力。

五、拓展：課件出示小鳥圖片：請愛護小鳥！

學生們說一說除了小鳥，還應該保護哪些小動物呢？

【設計意圖】

拓展中去激發學生們的愛鳥護鳥的意識，感受與自然的和諧。

【板書設計】

26、“紅領巾”真好

最快樂 最早

最活躍 愛鳥護鳥

《“紅領巾”真好》教學設計2

教學目標

(一)知識教學點

學會本課9個生字，9個詞語，認識7個二類字，會用可愛造句子;有感情地朗讀課文，背誦課文。

(二)能力訓練點

訓練學生正確搭配詞語的能力，培養口頭表達能力。

(三)德育滲透點

鳥兒是人類的好朋友，教育學生要愛鳥護鳥。

教學方法 主體參與 教學媒體 錄音等 課型 單一

教學要點及解決方法：

重點

理解課文內容，有感情的讀文。

難點

鳥兒是人類的好朋友，人和鳥類和睦相處，纔是大自然最和諧的景象。

解決方法

藉助插圖，聯繫實際，啓發想象，從多形式的讀書中去體會。

學生活動設計：

1 學生分學習小組學習。

2 學生自願選角色表演。

3. 做搭配詞語的遊戲。

教 學 過 程

教 學 環 節 教 師 活 動 設 計 學 生 活 動

一 揭示課題

(二)自讀課文

1.今天我們學習19課，板書課題:紅領巾真好，齊讀課題。

2.讀了課題，你有什麼疑問?

1.自由讀課文。

(教師巡視，表揚學生好的學習方法，指導學生養成讀書動筆做記號的習慣。)

2.誰能準確地讀出下面生字的字音。

教師手拿卡片，開火車讀。

學生質疑

讀詞

(三)理解課文，讀出感情

(四)啓發想象

l.這首詩不長，共三節，剛纔大家也讀了好兒遍，誰來讀給大家聽?

2，指導讀好第一節。

引讀，自背，指名背

3.學第二節。

(1)聽課文第二節錄音，想想你體會到什麼?

(2)老師考考大家對課文的理解:爲什麼說清晨，鳥兒是林中最活躍的?

(4)你能背出第二節嗎?自背，指名背。

4.學習第三節。

(l)分學習小組學習，討論:爲什麼小鳥高唱紅領巾真好!

(2)集體交流:紅領巾指誰?他們幹了什麼?

你從少先隊員的行動中想到了什麼?

(3)有感情地讀，自背，指名讀。

l.假如你是一隻鳥兒，你現在最想說什麼?

2.聽了鳥兒的'述說，作爲人類的一員，我們想對鳥兒說什麼呢?

3自願選擇角色(鳥兒、人類)，表演對話。

4.小結

人和鳥類都是大自然中的一員，鳥兒捕捉害蟲，保護樹木，又給人類提供了一個清新的生活環境，鳥類是人類的好朋友，我們愛鳥護鳥，與它們和睦相處，纔是大自然中最美麗的景象。 指名讀

指名背

同桌交流

彙報想法

小組討論，自由暢談

想象練說

表演對話

板書設計

19 “紅領巾”真好

鳥兒 唱歌 捉蟲 保護樹苗

人們 愛鳥 護鳥 和睦相處

《“紅領巾”真好》教學設計3

一、導入

１、總結上節課，引出下文。齊讀課題。

２、（錄音）聽，這是什麼聲音？你覺得小鳥怎麼樣？

二、學文

１、自由讀第一小節。指名學生朗讀。

２、指導讀出疑問的語氣。（是可愛的小鳥嗎？）

３、哪個詞用的好。標記出“可愛”，在讓學生讀。

４、讓學生用“可愛”說話。

５、引導：這些小鳥是怎麼可愛的'？快找一找，讀一讀。

６、學生讀有關的句子。

７、課件：林中的小鳥。

８、煽情：多麼可愛的小鳥啊？你們能讀出來嗎？

９、學生讀，教師範讀、讓學生和老師比着讀，學生齊讀，在指名讀。

１０、引導學生背誦。

１１、讓學生編動作表演出來。

１２、引導：這些小鳥在做什麼呢？讀第２小節。

１３、指導學生讀問句。

１４、訓練：我們還可以說什麼樣的小鳥？

１５、這些小鳥做什麼？誰來讀讀？

１６、那個詞最能表現小鳥的可愛。

三、課外拓展

１、讓學生彙報蒐集的資料（先在同桌說說，然後把自己當成小鳥演一演。）

２、創設情境，對話。老師扮演樹爺爺，問小鳥們：

“你們這麼早來幹什麼？”

“你們都吃什麼？”

“你是什麼鳥兒？”

“你能做什麼？”

四、繼續讀文

１、讓學生讀第２小節，誇誇小鳥吧！

２、讓學生背誦。

３、律動。

４、引導：紅領巾來做什麼？用你自己喜歡的方式讀一讀。

５、你們還有哪些問題嗎？有問題先在小組交流一下。

“爲什麼嶄新的木牌寫着不許打鳥？”

“紅領巾指的是佩帶的紅領巾嗎？”

“爲什麼課題是紅領巾而不說少先隊員呢？”

６、引導學生入情地朗讀課題。

７、背誦。

８、邊背誦邊表演。

五、指導寫字

１、觀察生字在田字格的位置。

２、讓學生提出需要指導的字。

３、教師邊講邊寫。

４、讓學生描一個寫一個。

六、作業

１、讓學生模仿第一小節，寫一首小詩。

２、推薦課外讀本《十萬個爲什麼》

《“紅領巾”真好》教學設計4

教學目標：

1、認讀8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點、難點：

1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。

2、體會爲什麼說“紅領巾”真好。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，導入課題。

師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個美麗的地方。與我們同行的，還有一羣“紅領巾”。跟老師一起寫寫他們的名字吧。(老師板書“紅領巾”，學生書空)

讓我們親切地喊一喊他們的名字吧，齊讀“紅領巾”。

“紅領巾”是誰呢?(邊提出問題邊出示課件幫助理解)

生：紅領巾是佩帶着紅領巾的.少先隊員。

師：那麼今天我們就讓小鳥來做我們的嚮導，走進美麗的樹林，學習第二十六課：“紅領巾”真好。

二、學習生字。

1、學生自由認讀。

師：學習課文的第一步是學習生字，我們用什麼方法來學習生字呢?

(找生字、標記生字、讀生字)紅領巾真好名師教學設計

2、說說記憶生字的方法。

師：你是用怎樣記住生字的?

3、識字遊戲：考考你。

師：陽光穿過樹葉灑在我們身上，小鳥們都起牀了，它們想考考大家呢，瞧!(課件出示小鳥銜着生字卡片)

4、互學生字。

師：小朋友們，請大家用合作的方法一起記住這些生字。

三、學習課文。

(一)初讀課文。

師：有一隻頑皮的小鳥，在向我們打招呼，我們聽聽它在說什麼?(課件出示三個問題)

1)指名讀問題，要求讀出疑問的語氣。

2)自由地朗讀課文，找出問題的答案。

師：小鳥提出了三個的問題，問題的答案就在課文中，讓我們自由的朗讀課文，找出答案。

(二)朗讀感悟。

1、逐節指導。

1)學習第一節。

A 、誰能回答第一個問題。(是可愛的小鳥)

B、從哪裏能感受到小鳥的可愛呢?(“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”)

C、課件播放林中小鳥的叫聲，感受小鳥聲音的清脆、動聽。

D、練習說說AABB的詞語。

E、指導朗讀。

師：小鳥這麼可愛，讓我們用喜愛的心情微笑着朗讀這一節。(自己練讀、指名讀、與老師合作讀)

2)學習第二節。

A、師：清晨林中誰最活躍?(機靈的小鳥)

B、 “撲棱棱”是什麼意思?讓小鳥來幫我們想一想。

(課件出示小鳥扇動翅膀，幫助理解)

c、師：“棱”字在詞語中應讀“lēng”，我們也學小鳥撲棱棱的扇動翅膀，讀一讀這個詞語。

D 、小鳥撲棱棱的扇動着翅膀在忙什麼呢?(捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗)

E、指導朗讀。

師：是呀，機靈的小鳥們飛來飛去在捕捉害蟲呢，讓我們把這一節讀得活潑一些，讀出小鳥的機靈勁來。

(老師範讀學生合作讀指名朗讀)

3)、學習第三節。

A、師：清晨，最快樂最活躍的是小鳥，那誰來得最早呢?(紅領巾)

B、“紅領巾”到樹林裏來幹什麼?(送鳥巢、插木牌，保護小鳥)

C、師：有了新家，有了少先隊員的保護，假如你是小鳥你的心情將會怎樣呢?

D、指導朗讀。

師：小鳥們有了新家，多麼快樂呀，讓我們用讚美、高興的語氣來朗讀這一節吧。

四、表演朗讀全文，指導朗誦。

1、配音樂朗讀。

師：這篇課文真美呀，我們來配上音樂有感情地朗讀吧。

2、指導背誦。

看看這首小詩有沒有相似地地方，找規律背誦。

五、實踐活動。

1、朗讀公益廣告：小鳥也有家，我要愛護它。

2、以小組爲單位，試試想一想這樣的廣告語。

師：保護小鳥從我們自己做起，讓我們也來爭當“愛鳥護鳥的小衛士”。

3、學生自由說說。

六、結束。

師：同學們，鳥兒一直師我們人類的好朋友，它們能爲林中樹木“看病”，爲田間菜苗“療傷”，讓我們行動起來，爭當愛鳥的“紅領巾”，去愛護這些可愛的小生靈吧!

《“紅領巾”真好》教學設計5

教學目標

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點

學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

信息資料

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、蒐集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學生參觀動物園，觀察各種鳥的特徵，豐富學生對於鳥的瞭解。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、讀題質疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”爲什麼帶上引號？讀了課題，你想知道什麼？（是誰誇紅領巾真好？爲什麼誇紅領巾真好？）今天我們就帶着這樣的問題學習這篇課文。

（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特徵，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）

2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啓發學生談談對鳥類的瞭解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面，想像這裏發生了一件什麼事？

（利用多種媒體，抓住學生年齡特徵，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。）

對話平臺

自悟

1、啓發思考：是誰誇紅領巾真好？爲什麼誇紅領巾真好？找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾爲小鳥做了哪些好事？圈出有關的詞語。教師巡視瞭解學習情況。

2、交流自讀情況。紅領巾爲小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

3、引導學生有感情地朗讀第三節。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態度很堅決，這不許打鳥要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（範讀、跟讀、個別讀、齊讀）

4、試用因爲……所以……的句式說說小鳥爲什麼要誇紅領巾真好？

（這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀爲本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因爲……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。）

回讀

1、教師啓發思考：少先隊員們爲什麼要這樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。

2、學生分組合作，讀課文第一、二小節，學習夥伴交流討論。

3、每小組選代表彙報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

（根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啓發學生交流討論，體會課文內容。）

朗讀

教師根據各組彙報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應採用範讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發學生朗讀的熱情。

如：第一節表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。

第二節描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。）

統讀

1、分組練習，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。

（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

擴展

你還知道哪些關於鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。

（挖掘學生的生活經驗和認知積累，對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識。）

第二課時

對話平臺

導入

1、複習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的'讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是後鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀爲一聲。引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。

（低年級以識字爲重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，爲學生打好閱讀寫作基礎。）

2．指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。

背誦

1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節）。

2．學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

3．指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。

（多形式背誦活動，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發展。）

記字、寫字

1．觀察：啓發學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。

重點強調，

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

2．指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。教師巡視指導。展示優秀作品，組織學生評議。

（突出寫字重點，加強評議指導，培養良好的寫字習慣。）

練習

1、啓發學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學習課文後，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

（這一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對於關愛小動物的認識和理解。）

實踐

1．在課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。

2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

3、教師可以組織有餘力的同學寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥護鳥。

（努力挖掘開發課程資源，引導學生在生活中學習語文，學習做人，形成健康和諧的個性品質熱愛生活，關愛自然和生命的積極態度。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

嶄新：極新；簇新。本課指少先隊員製作的木牌是新的。

機靈：聰明伶俐；有機智。

活躍：行動活潑而積極。

蓬鬆：形容草、葉子、頭髮、絨毛等鬆散。本課指小鳥的羽毛鬆散。