三個兒子教學設計優秀

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的三個兒子教學設計優秀，希望能夠幫助到大家。

三個兒子教學設計優秀1

【教材分析】

本課中的三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，力氣大的只顧着翻跟頭，嗓子好的只顧着唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因爲他深知，這個“沒有什麼特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子纔是真正的兒子。

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含着樸素而深刻的道理，那就是“爲人子，方少時，孝與親，所當執”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，爲什麼老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

【學情分析】

認字、寫字、在準確的情感朗讀中感悟課文。

二年級語文教學中識字是重要環節，學生能夠用自己的方式說出識字方法。本文內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感”列爲教學重點。

【教學目標】

1．會認“既、嗓、拎、桶、晃”6個生字，會寫胳膊、晃盪等詞語。

2．分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3．通過課文學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

【教學重點】

1．有感情地分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。

2．明白老爺爺爲什麼說他只看見一個兒子。

3．通過學文、賞文，懂得孝敬父母並能付諸行動。

【教學難點】

1．通過討論明白老爺爺爲什麼說他只看見一個兒子。

2．分角色朗讀課文。

3．比較三個兒子的行爲，體會老爺爺話的深刻含義。

【教學準備】

課件，一桶水。

【教學過程】

一、揭示課題

今天，我們就要學習一篇課文，講述的就是發生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進23課《三個兒子》，伸出小手，跟着老師一塊兒寫課題。（學生跟着書空寫課題）（學生齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、以自己喜歡的方式讀課文

讀書要求：①讀準字音。

②畫出不理解的詞，查字典或聯繫上下文理解詞義。

③想一想課文寫了一件什麼事？

2、檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。

3、初步感知

⑴簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

⑵課文寫了一件什麼事？（本課中的三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，力氣大的只顧着翻跟頭，嗓子好的'只顧着唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因爲他深知，這個“沒有什麼特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子纔是真正的兒子。）

三、寫字指導

1、寫正確

本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的“點”，最容易被忽視。如，“拎”字最後一筆（點），“桶”字右上的一點，“膊”字右上的點，都容易漏寫。“蕩”字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。

2、寫美觀

寫“桶”字時，右上的“橫撇、點”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“停”字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口儘量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置。“膊、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要加強範寫指導。

三個兒子教學設計優秀2

教學目標：

1、學習課文7—13小節，能體會水重，母親提水的辛苦。

2、讀懂故事，理解老爺爺爲什麼說只看見一個兒子。

3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點：

鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。

教學過程：

課前播放FLASH動畫歌曲“不再麻煩好媽媽”。

一、課前談話，回讀媽媽的話。

師：說說聽了這首歌，你知道了什麼？歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們在家裏幫父母做過事情嗎？你都幫父母做過什麼事，有什麼感受？

師：你們真是孝敬父母的好孩子。

師：可以上課了嗎？這節課，我們繼續來學習第23課——三個兒子。上節課我們學習了課文1到6小節，知道了在井邊打水的三位媽媽對三個兒子的評價。

課件出示句子：

1、一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”板書：力氣大）

2、又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的`好嗓子。”（板書：嗓子好）

3、這個媽媽說：“有什麼可說的，他沒有什麼特別的地方。”（板書：沒什麼）

二、學習課文7—13小節，體會水的沉，媽媽的辛苦

過渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個兒子。

課件出示課文插圖，你看到了幾個兒子，（3）可是這位老爺爺卻說：“三個兒子？不對吧，我只看到了一個兒子。”（出示句子）

師：讀了老爺爺的話，你有什麼想知道的？明明是三個兒子，怎麼只有一個兒子呢？在再讀“讀老爺爺的話”

師：到底發生什麼事，使老爺爺只看到一個兒子呢？請同學們自由讀7—13小節，認真讀，邊讀邊想，你讀懂了什麼？從哪裏讀懂的？

▲預設學習重點段：出示：

三個媽媽打了水，拎着水桶回家去，那個老爺爺跟在後邊慢慢走着。一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

生：我們小組讀懂了三個媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

生：我覺得他沒有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學生朗讀）

師：通過他的讀，你感受到水很重了嗎？

生：感受到了。

師：你能通過讀，讓別人也感受到水很重嗎？

（學生齊讀此段）

▲聽老師範讀拎水的句子

（1）讓學生用耳聽，你彷彿聽到什麼？（媽媽喘氣聲，水晃盪聲等）

（2）讓學生用眼看，你彷彿看到什麼？（媽媽流汗，彎着腰很累的樣子）

（3）讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。

（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演

（4）假如是你看到了會怎麼做？你會說些什麼？（聯繫實際發散、創造）

三、學習三個孩子的表現，呼應前面的表揚，質疑昇華

師：而三個孩子是怎麼做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說，課文中又是怎麼寫的？請同學們

從課文中找找，並用橫線劃出相關的句子？看圖分別說，出示句子

1、板書：翻跟頭回讀誇獎的話

2、板書：唱歌

3、板書：拎水桶你有什麼問題想問這位媽媽嗎？

師：這句話什麼意思？他真的就沒有什麼特別的嗎？看了這個孩子的做法，

師：此時此刻，你是這位媽媽，再談論孩子時，會說什麼？（板書：孝敬父母）

如果你也在旁邊，你覺得誰做的最好？你又看到了幾個兒子？

這一切老爺爺看在了眼裏，怪不得他說—————

他看到的是哪一個？看到了是什麼？爲什麼？

生：因爲其他兩個兒子只顧表現自己，只有這個兒子幫媽媽。

生：只有第三個兒子孝敬父母。

生：孝敬父母的孩子纔是好孩子。所以老爺爺說他只看到一個兒子。

生：只有孝敬父母的兒子纔是真正的兒子！（板書：真正的兒子）

……

怪不得老爺爺說只看見了——————一個兒子，一個真正的兒子。（板書：一個真正的兒子）

同學們學得很認真，讓我們一起來朗讀課文，注意不同人物，語氣不同。

四、齊讀全文，總結

齊讀課文

學了課文，你有什麼收穫？怎樣纔是孝敬父母？在今後的生活中，你打算怎樣做？老師有個建議，讓我們從今天開始，每天爲父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。

板書設計：

三個兒子

一 二 三

力氣大 嗓子好 沒什麼特長（孝敬父母）

翻跟頭 唱歌 拎水桶

真正的兒子

三個兒子教學設計優秀3

教學目標：

1.會認既等6個生字，會寫拎等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3.懂得要孝敬父母的道理。

教學設計：

一、激趣導入

1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？

生：表揚過。

師：怎樣表揚的？

當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候

生：

師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

2、師：今天我們來學習第23課三個兒子。（師板書課題）

生齊讀課題

二、讀通課文，感知內容

1、師：三個兒子怎麼樣呢？請小朋友自由讀課文，可以藉助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

生自由讀

2、課件出示詞語：嗓子拎着水桶晃盪沉甸甸

師：誰想讀讀？

生流利的朗讀詞語

當生讀到拎着水桶時，師：能做個動作嗎？

當生讀到晃盪時，師：誰能用動作表示？

師：你來？

生再讀詞語

3、課件出示句子

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

同桌互讀

師：找一組小朋友開火車讀！

當一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來？

當生讀第二句話時，師：讀的好，你理解了。

當一組生讀完時，師：咱們一起讀讀吧！

生齊讀句子

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

師範讀課文，生認真聽

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

生再讀文

5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。

生認真的聽，認真的劃。

三、自悟，品讀語言

1、師：都找到哪幾句話？

生分別讀三句話

師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

2、交流一：課件出示第一個媽媽的話

師：請一位小朋友來讀讀這句話。

一生讀的很好

師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來誇誇自己的兒子，我的兒子既聰明又有力氣

生齊讀

4、交流二：課件出示第二個媽媽的話

師：第二個媽媽的話，誰來讀？

生讀

師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

5、交流三：課件出示第三個媽媽的話

師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

一生讀的好

師：哎呦，你讀懂了課文。

一生讀的不好

師：再想想該怎麼讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！

6、師：讓我們繼續讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！

生自由讀

師：這麼重的水，三個兒子看見了，他們是怎麼做的？

生彙報

師課件出示三個兒子的做法

生再齊讀三個兒子的表現

四、指明中心，分角色朗讀

1、師：接下來，你和你的'同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。

同桌練習

2、師：誰來？

指明一組表演

3、分角色朗讀

師：下面請小朋友以小組爲單位，分角色朗讀全文吧！

師巡視，指導

師：剛纔老師巡視的時候，發現這幾個小朋友朗讀的很好，來爲我們展示一下吧！

（叫讀的好的學生）

五、昇華主題

1、師：你認爲老爺爺看見的應該是哪個兒子？爲什麼？

2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？爲什麼？

生展開辯論

師總結：是啊！孝順父母的孩子，纔是真正的好孩子。

3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》裏的一句話，送給大家。

課件出示：爲人子，方少時，孝與親，所當執

五、拓展

師：今天回到家後，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節快到了，你也可以回到家爲媽媽做一件事！

三個兒子教學設計優秀4

教學目標:

知識與技能目標:

1會認6個生字.

2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.

情感目標:

感受母愛,學會孝順.體貼母親.

教學重點:

朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.

教學難點:

理解:爲什麼明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準備:

多媒體課件

教學流程:

一、談話激趣,引入新課

師:世界上最偉大的愛莫過於母愛,身爲母親願意爲自己的孩子付出所有的一切,而作爲孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個兒子>.(師板書課題)

二、初讀課文、認識生字。

1．師:請聽老師爲大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)

2．師:聽完了這篇故事你們有什麼疑問嗎?

生:老師,我想知道爲什麼明明是三個兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個兒子?

生:老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據提出的問題隨機板書)

3．師:同學們提的問題特別好.這節課咱們就帶着這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?

生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字藉助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順爲止。

生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。

師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。

4．師:同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現的生字。（課件出示生字、學生觀看老師製作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手裏拿着氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續飛翔。誰願意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟着齊讀兩遍好嗎?

5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.

三、細讀課文、讀中悟情

1．師:剛纔看到同學們專注讀書的神情,老師真爲你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會爲你們感到驕傲的。咱們現在來看看課文中的三

個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，並拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

師:如果你是媽媽你該用什麼樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。

2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)

師：請問這位媽媽你在說這句話時是什麼心情?

生：很自豪。

師：大家認爲呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?

生：既聰明又有力氣。

師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。（生上臺板書）

生：你能有朗讀來表現出來嗎？（找三四個同學讀.，生聲情並茂地讀這句話）

師：誰來評價一下他讀得怎麼樣?

師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會誇自己的兒子,並且用了一個詞“既…….又……”

師：誰也會用這個詞說話?(找兩三個說話)

師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。

2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣誇自己的兒子的？他兒子的`特長是什麼？

生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

師：你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？

生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很爲他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。

師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學生讀）

師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學說）

師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。。極了”說一句話？

生：我家的小兔可愛極了。

生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。

生：看到同學們上臺領獎，我羨慕極了。

師：老師發現你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！

3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什麼反應？ 生：她什麼也沒說。

師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什麼？

生：這位媽媽說：“有什麼可說的，他沒有什麼特別的地方。”

4．師小結：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。

師：難道第三位媽媽真的沒有什麼特別的地方嗎？帶着這個疑問咱們接着學下文。

5．師：三個媽媽打完水，拎着水桶回家去，老爺爺跟在他們後邊慢慢的走着。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什麼感受？

生：我覺得媽媽很辛苦。

生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。

師：你們真是懂事的孩子！（師很感動）