噪聲的危害和控制教學設計範文（精選3篇）

作爲一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的噪聲的危害和控制教學設計範文（精選3篇），歡迎大家分享。

　　噪聲的危害和控制教學設計1

（一）、噪聲

定義：凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。

噪聲的來源

【提出問題】令人心煩意亂的聲音常來自哪裏呢?

【實驗器材】兩玻璃片、鐵釘。

〖方案1〗將兩玻璃片的棱接觸後摩擦，讓學生聽發出的聲音。

〖方案2〗用鐵製品與水泥地摩擦，感覺它發出的聲音。

這些聲音發聲時有什麼特點呢?我們用示波器觀察一下它的波形，再與樂音進行對比。

總結：噪聲的振動是無規則的。

生活中還有哪些聲音是令你心煩意亂的，總結：妨礙其他人工作、、學習、休息的聲音都是噪聲。

所以噪聲的來源很多，我們判斷一種聲音是不是噪聲，可以從兩個角度考慮：

一是從物理學角度看它的振動規則，如果它的振動是不規則的，那麼這種聲音就是噪聲;

二是從環境保護的角度看是否影響了人們的工作、生活和學習，如果對其他人有影響，則屬於噪聲。

(二)噪聲強弱的等級和危害

1、【等級】雖然都是噪聲，但它們之間也是有不同級別的，有的強度大，有的卻小，我們如何描述噪聲的這種差別呢?

2、我們是否可以將聲音分成若干等級，每一級代表一定的強度。於是我們就用分貝作爲聲音強弱等級的單位，分貝用符號dB來表示。

3、請同學觀看課本圖1.4-3的聲音強弱等級表，找出以下幾種聲音的強弱。

(1)有利於學習的教室裏的聲音;

(2)人與人之間的正常交談聲;

(3)嘈雜的.馬路上的聲音;

(4)噴氣式飛機起飛的聲音。

4、【危害】

大約有三類：心理效應、生理效應和物理效應

(1)心理效應：使人煩躁、精力不集中、妨礙休息

舉例：第二次世界大戰期間，法西斯曾用尖銳的`噪聲來折磨被俘人員，使他們精神錯亂以獲取口供。

(2)生理效應：出現耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等症狀，嚴重的神志不清、休克或死亡。

舉例：20世紀50年代，西班牙曾經有80個人自願做噴氣發動機噪聲作用的試驗對象，結果有28人死亡，其餘都得了嚴重的麻痹症。

用分貝(dB)爲單位來表示聲音強弱的等級。

噪聲強弱的三條界線：

>90dB，會破壞聽力;

>70dB，會影響學習和工作;

>50dB，會影響休息和睡眠。

(3)物理效應：高強度的噪聲能夠損壞建築物

舉例：曾有一架飛機，在60米底空只以每小時1100千米的速度飛行時，使地面一座樓房遭到破壞。

所以保護環境人人有責，我們應該從自身做起，從小事做起，減小噪聲對其他人的危害。

(三)噪聲的控制方法

由於我們聽到聲音的過程是：聲源→傳聲介質→人耳，所以控制噪聲的方法也要從以上三個方面加以控制。

例如：你正在學習，但樓下音樂的吵鬧聲影響了你，你該怎麼辦呢?

老師總結控制噪聲的三個方法

1、在發聲處控制

如：摩托車上的消聲器;用光信號代替聲信號;提高技術，增加金屬間的彈性，研製無聲合金等。

2、在傳播過程控制

如：在公路兩植樹造林，讓樹木來減弱噪聲;對產生噪聲的機器裝上隔音罩等。 3、在人耳處控制

如：戴上耳塞就是一個很好的方法。

老師舉一些例子，請同學們判斷這是採用什麼方法控制噪聲的。

(四)我國在控制噪聲方面的措施

《中華人民共和國環境噪聲污染防治法》已於1996年10月29日由第八屆全國人大常委會第二十二次會議審議通過 ,自1997年3月1日起施行，各省市結合自己的實際情況，也都制定了相應的法規文件。其中有一條是：在城市市區街道、廣場、公園等公共場所組織娛樂、集會等活動，使用音響器材，產生干擾周圍生活環境的過大音量的，由公安機關給予警告，可以並處200元以上1000元以下罰款。

法律爲我們提供了保護，你還怕什麼呢?

(五)噪聲的利用

噪聲也能利用，例如，利用噪聲可以消除雜草，發電、製冷、除塵等。

　　噪聲的危害和控制教學設計2

教學目標:

通過觀看錄像和教師講解，使學生了解噪聲的危害，知道控制噪聲的途徑。

培養學生自覺遵守社會公德、講究文明禮 貌的美德。

教學過程:

一、引入新課

我們生活的世界，是一個充滿聲音的世界。在各種各樣的聲音中，有些聲音悅耳動聽，人們稱之爲樂音；有些聲音嘈雜刺耳，人們稱之爲噪聲。從物理學角度看，樂音和噪聲都是聲源振動產生的。但也有不同點。我們就來討論噪聲和危害和控制噪聲的途徑。

二、新課教學

（一）當代社會的四大公害

人類的生存環境也遭到了嚴重的破壞和污染。當前，主要污染有：水污染、大氣污染、固體廢物污染和噪聲污染。它們是當代社會的四大污染，是威脅人類和其他生物正常生存和發展的四大公害。

(二) 噪聲的計量和危害

聲音有強有弱,人們用一種叫做聲級計的儀器來測量聲音的.強弱。測量的單位爲分貝。聲級計中有A、B、C、D四檔。在噪聲測量中常用A檔，稱爲A聲級。噪聲的強弱就是用A聲級的分貝數來計量的。分貝數越大，噪聲就越強。（教師出示表1。）這張表，給出了一些聲音的分貝數和人們對這些聲音的感覺。

30~40分貝,是理想的安靜環境,最適宜於學習和工作。超過50分貝，就會影響休息和睡眠。

70~90分貝,環境就比較吵了.如高聲喧譁,馬路的嘈雜聲,會使人感到厭煩，分散注意力，干擾談話，影響學習和工作的效率。

90~110分貝,就是強噪聲了.如織布機、鉚釘機、電鋸工作的聲音，

（三）噪聲的來源和控制

從環境保護的角度看,一切對人們生活,學習和工作有妨礙的聲音都算作噪聲。因此，噪聲的來源是很多的。請同學們想想，在我們周圍有哪些噪聲源？

學生甲：上課時，有些同學無視紀律，與鄰坐同學講話；自習時,有些同學喜歡大聲討論，這些同學就是影響別人學習的噪聲源。

學生乙：有些同學開關課桌、移動椅子時動作太快,碰撞聲和磨擦聲很大，跟織布機的工作聲一樣，都達到100分貝了，是很強的噪聲，時間久了，會引起噪聲性耳聾的（全班學生更笑開了）。

老師：同學們不要笑了，請安靜下來，剛纔兩位同學講的是有道理的。

今後我們每個同學都要注意，千萬不要做令人討厭的噪聲源！下面,請同學們繼續發表意見

學生丙：有些人放錄音機、收看電視，總喜歡把音量開到最大,嚴重地影響了別人的休息和學習。

學生丁：有些人在宿舍裏搞家庭舞會,一羣人放聲歌唱、跳迪斯科、害得鄰居休息不好、學習不成，不得安寧。

學生戊：還有一些家長，不顧子女學習和休息，通夜打麻將……

老師：同學們所說的都是實在的。有些人在教室、在閱覽室、在宿舍，在一切公共場所，旁若無人，引吭高歌，高聲喧譁,縱情狂歡的確都是令人厭煩的噪聲源。請同學們把視線移遠一點，看看還有哪些噪聲源？

學生己：發動機的運轉聲；車輛的鳴叫聲等都是噪聲。

學生庚：特別是拖拉機、重型卡車和越來越多的摩托車,更是產生噪聲的罪魁禍首。

學生辛：鬧市區的高音喇叭，酒家門前的花炮鑼鼓,吵得附近居民終日不得安寧……

老師：講得好！同學們所列舉的都是噪聲源。在工廠車間裏,除了發動機的運轉聲,還有工作機械的振動聲、通風機的吸氣、排氣聲、材料的割鋸、衝壓、切削、刨銑聲等等,使得一些工廠和附近居民區成爲噪聲污染十分嚴重的單位和地區。在機場附近，飛機的起飛、盤旋和降落，更是極強的噪聲源，嚴重地妨礙機場附近居民的學習、工作和休息。

因此，爲了保護人們的身心健康,爲了保證人們 的學習和工作,就要加強對噪聲的控制。

1、在聲源處減弱；減弱噪聲折途徑

2、在傳播過程中減弱；

3、在人耳處減弱。

三、小結

老師：今天這節課，我們就討論到這裏。下面，請一位同學（指一名成績好、口頭表達能力強的學生）給這節課學習的內容作個小結。

學生：這節課我們學習了噪聲的危害和控制。這裏所講的噪聲是從環保護的角度來說的。也就是一切妨礙人們休息和工作的聲音。這節課一共討論了三個問題：一是當今社會的四大公害：即水污染、大氣污染、固體廢物污染和噪聲污染；二是噪聲的計量和危害。噪聲是用聲級計來測量的，噪聲的強弱是用分貝數來計量的.噪聲對人們的危害,很大強噪聲可使人耳聾，使人得病，甚至可使人和動物死亡；三是噪聲的來源和控制。噪聲的來源很多，控制和減弱噪聲的途徑有三條：一條是在聲源處減弱，一條是在傳播過程中減弱；一條是在人耳處減弱。老師：小結得很好，思路清晰，語言簡練，記錄下來，就是一篇小論文。同學們還有要補充的嗎？學生甲：我認爲在減弱噪聲方面，還要把加強精神文明建設，人人不做噪聲源小結進去。

老師：補充得很好！現在，請大家思考一個問題：有人調查統計，發達國家城市青年的聽力還不如非洲農村老年人的聽力，這是爲什麼？

學生：城市工業越發達，噪聲污染越嚴重，人們長期在強噪聲的環境下生活和工作，聽力必然減弱。非洲工業落後，噪聲污染小，農村污染更小，所以非洲農村老年人的聽力也比發達國家城市青年的聽力還強。

四、佈置作業

1。閱讀教材，記住居民住宅環境的噪聲標準；

2。調查你家周圍的噪聲源，並估計噪聲強度，在作業本上寫成簡短的調查報告。

　　噪聲的危害和控制教學設計3

一、教材分析：

(一)教學目標：

1、知識目標：

瞭解噪聲的來源和危害。

知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

2、過程與方法

通過體驗與觀察，瞭解防治噪聲的思路。

3、情感、態度與價值觀

通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的地球村意識。

(二)教學重點和難點：

重點：知道噪聲的來源及其危害。知道減弱噪聲的途徑。

難點：環境保護的教育。

二、突破重、難點的方法與手段：

教學主要從環境保護出發，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，讓學生經歷探究防止噪聲各項措施的過程，瞭解防治噪聲的思路，知道防治噪聲的途徑，培養熱愛、保護我們賴以生存的地球村的意識，聯繫實際，增強環境保護意識和可持續發展意識。

三、教法與學法：

討論法、實驗法。

四、教學手段與媒體：

教師：多媒體、錄音機、氣球、玻璃板、示波器、教師教學參考用書、網上查找資料。

學生：鬧鐘、泡沫塑料、空紙盒、棉花、網上查找資料。

五、教學過程：

一、提問 ：

聲音是如何產生和傳播的?

我們是怎樣聽到聲音的?

聲音有哪些特性?

二、導入新課

演示：

1、以中音播放一曲，然後突然以很大的聲音播放。

2、先播放一曲樂音，再播放一段噪聲。

3、用充氣的氣球在乾燥的玻璃上摩擦，其聲音聽起來人們感到非常不舒服。

三、進行新課

(一)、噪聲的來源 ：

演示：觀察噪聲的波形，如圖2.4-1噪聲的波形。(見教材)

利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產生的噪聲的波形，並與音叉聲音的波形圖2.3-5做比較。

演示：播放一段噪聲，如建築工地的敲擊聲、混凝土攪拌機的轟隆聲、電鋸聲、機器的轟鳴聲等。

歸納結果──噪聲的來源。

引導學生討論和發言，師生一起歸納結。

(二)、噪聲的等級和危害 ：

學生閱讀44頁的表，請學生回想在這些環境中的感受，並歸類。

舉例：噪聲對人們有哪些危害?

討論：非洲北部農村70歲老人的聽力比美國20多歲的城市青年還好，這是爲什麼?

(三)、噪聲控制 ：

學生實驗：課本上沒有實驗的，爲了讓學生感受更深，特增設學生實驗。

實驗步驟：用鬧鐘作聲源，將鬧鐘用泡沫塑料墊起;或將鬧鐘置於空紙盒中;或用棉花塞住耳朵，都可以感覺到噪聲減弱了。

學生閱讀課本圖2.4-4幾種控制噪聲的措施的實例。

舉例：生活中治理噪聲的例子。

環境保護的教育

(四)課堂小結：

請學生小結：

1.噪聲的來源 。

2.噪聲的等級和危害。

3.噪聲的控制 。

4.環境保護 。

(五)課後作業：

見學案。