《信客》教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《信客》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《信客》教學設計1

一、 音樂渲染導入

（以理查德曼的鋼琴曲《思鄉曲》爲背景音樂，悠然導入。）

師：同學們，20世紀的中國，有一種人，他們懷中緊貼着別人的書信，把一顆顆焦灼的心帶向遠方；有一種人，他們甘心做鴻雁傳書的使者，無怨無悔；有一種人，他們風餐露宿，形如乞丐，卻成了溝通鄉村和城市的橋樑；有一種人，他們用肩挑，用背駝，用手提，甚至用腰纏，用一個人的長征傳郵萬里！

這就是悲情的職業人——信客.

同學們，今天就讓我們一起學習餘秋雨先生的著名文章《信客》。

（課件展示篇名和作者。）

二、 整體感知——初識信客

師：（放慢節奏，停頓片刻，製造搶答的氣氛，調動學生情緒，依次展示問題。）

1、文中寫了幾個信客？

2、文章重點寫了哪個信客？

3、年輕的信客開始時候不願意做信客，爲什麼後來答應了？

4、年輕的信客堅守了一生嗎？

三、 重點研讀——走進信客

師：年輕的信客被老信客的精神所打動，他答應了。那他爲什麼沒能堅守一生？

學生評說，教師整理：

①信客的工作和生活都很艱苦。

②年輕的信客的身體不行了，老犯胃病和風溼病，得了職業病。

③職業很兇險，村裏對他充滿了懷疑；而在城裏又被人誣陷，還被送進監獄過。

④經常會受到侮辱，有時還無端捱打。

（課件展示：工作勞苦、盛會困苦、身體疾苦、心靈痛苦。）

四、 重點研讀——觸摸信客

師：同學們快速瀏覽全文，在文章裏勾畫出能夠表現“信客”性格的句子，並將成果

與其他同學交流。

課件展示：年輕的信客是一個_________________________的人。

學生評說，教師整理：

①他是一個非常誠信的人。

②他非常淳樸，有一顆寬容別人的心。

③他擁有一顆善良的心。

師：同學們，在這樣生活和工作的情境中，年輕的信客堅守了幾十年。我們和信客相比，到底缺少什麼？

學生評說，教師整理：

①我們沒有信客的堅韌與善良。

②我們缺少對別人的關心和對他人的付出。

③我們缺少信客那樣對事業的執着精神。

④我們缺少吃苦耐勞的精神。

師（總結）：作家餘華說過：“人樹立信念容易，可是要捍衛信念，九必須付出艱辛的勞動和長期的痛苦。”我們和信客相比，信客能付出艱辛的勞動，信客能承受長期的痛苦，而我們則不能。信客能夠爲常人所不能爲，忍常人所不能忍。

五、 深情感悟——回望信客

師：同學們，當我們再次閱讀餘秋雨的《信客》時，你是否朵了一份感動，一份敬仰。老師爲同

學們準備了一張讀書卡，情同學們用最精彩的語言，最真摯的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，寫下你的感悟。

學生展示：

①不是歸途，是千里奔波；不是牽掛，是大愛無言。路是他的軌跡，是他的語言，信任是他的生命，奉獻是他的義務。他以寬容面對抱怨，以悲憫面對淒涼。從鄉村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充滿“信”的心。他，是真正的心靈鑄就師！

②面目凝重的婦人，從舊樓裏啓窗張望，張望那個熟悉的背影。信客如一朵雲荷，蒼雲纖荷，雁墜西天，一江悵水，夢若夜寒。幾十年如一日的生活，被賦予了無數而唯一的規律。這是一種奉獻，也是一種對生命的另類譜寫！

③一支筆桿，一趟奔波，一聲口信，他的工作如此單純；千萬情節，千奔萬尋，千里送情，他的工作卻又如此厚重。在“信”的路上，他奉獻美麗和陽光，收藏心酸和孤獨。信客去了，千千萬萬信客卻永遠不倒！

④裝滿思念與牽掛的郵包，很沉，但仍然揹負着。註定，沒有人掛念的信客，旅途孤獨。跋山涉水，只爲將那一份份難以寄託的心情傳送，有幽怨，有思念……這也許就是一個信客的生命。

（背景音樂《思鄉曲》悠然響起，課件展示教師的讀書筆記。）

師：信客，他用一雙腳，走出了一個“信”字。

細細的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來來回回走過了千萬遍。他的一串串腳印裏，有着村子裏所有的牽掛；他的一串串腳印裏，有着幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印裏有着多少孤獨與寂寞。他擎着悲苦，飲盡風霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑着一擔擔的眼淚與痛斥，踏破了一季季的風塵。當季節滑落，歲月流轉，他在黃昏的平靜與蒼涼中迴歸大地。

普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶；他帶不走的，是一顆善良的人在我們每個人心中刻下的深深的烙印；帶不走的，是他在生命的詞典中，教會我們如何做一個大寫的人

《信客》教學設計2

一、課程目標

知識與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點及理解作者在文中寄予的思想感情。

過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點的認識。

情感態度與價值觀：感受善良，體味人間各種愛。

二、課時安排

一課時。

三、課前準備

佈置學生閱讀文章，思考下面問題：

1、文章中的年輕信客爲什麼想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中做適當的勾畫、批註。

2、年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會存在哪些問題？爲什麼“好人”難做？

四、教學流程

（一）導入新課

提問：

1、同學們，知道畫面上的人物是誰嗎？（介紹20xx年十大感動中國人物獲獎者王順友。）

2、王順友的故事打動了全國的人民，他也贏得了全國人民的尊重。但是，餘秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是爲什麼呢？

（二）篩選歸納

1、師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫一封信給老信客，說清不想做的原因，他應該如何寫？請大家把該信要補充的原因簡要概括出來。

尊敬的老信客：

您好！我從此不再做信客了，因爲我要承受，實在太了。

此致

敬禮

慚愧的年輕信客敬上

××年×月×日

提示：①先讀文章，然後將預習中所找到的不做信客的原因與同學交流，並在文章中勾畫出重點詞句；②將所找原因概括整合，逐條分列。

2、在全文閱讀的基礎上，以四人小組爲單位活動，完成信件。每組推舉一位發言人發言。

3、隨機抽四人小組代表發言，要求用簡潔的語言把信客不想再做信客的具體原因概括出來，並從文章中找出依據。

根據學生髮言，先確定信件中“實在太”中填“苦”，再要求學生嘗試根據所找原因用一個兩字詞語概括出信客當時的內心感受，並以“××之苦”的形式表述出來。

學生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……

4、教師根據板書小結要點。

明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。

（三）品味感悟

1、師：老信客收到了年輕信客的信，萬分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的未來，對俗世早已看透。於是想給信客回信，以安慰、讚揚這位年輕信客這二三十年來的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應該怎樣寫呢？

年輕信客：

你好！收到來信，感慨萬分。你不做信客也可以，因爲。

你是一個“好”信客，因爲你具有。你的品質是永遠不會消失的。

雖然，如今做“好人”很難，因爲現實社會中的人們往往。

但並不表示我們要放棄自己的信念，請你記住

是可以。

此致

敬禮

老信客

××年×月×日

2、第一段可能答案：隨着經濟的發展，信客這種職業是會消失的。

第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實守信的品質。

第三段可能答案：既需要你，又輕視你；既信任你，又懷疑你；

勢利；不寬容……

第四段可能答案：良知是可以點燃良知的；誠信是可以喚醒誠信的……

（四）總結提升

總結：正是這種品質，這種信念的延續，纔有王順友這樣的郵遞員。因此，通過《信客》，通過這兩封“信”，我們明白了，做人就應當講一個“信”字。

附板書：

任勞任怨

待人寬容品格

誠實守信

跋涉之苦委屈之苦

病痛之苦身誣陷之苦心

貧困之苦孤獨之苦

《信客》教學設計3

教學目標

知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。

能力目標：瞭解信客的職業道德和優秀品格。

情感、態度、價值觀目標：把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質,培養學生誠實守信品質，樹立誠信爲本的做人理念。

教學重點

1、瞭解信客的職業道德和優秀品格。

2、培養學生誠實守信品質。

教學難點

抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。

教學方法

1、自讀點撥法。指導學生在自讀中把握信客的事蹟和品質，領會作者的寫作意圖。

2、誦讀品味法。本篇散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，指導學生品味佳句，領悟語言表達的技巧。

3誦讀品味法。。信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現代社會對健全信用體制的呼喚等，體會作者的寫作意圖。

教學媒體：投影儀

課時安排：兩課時

教學設計

第一課時

一、導入新課

我先來給大家念一段話：“他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。”知道是誰嗎？這是《感動中國》20xx年度獲獎者王順友的頒獎詞，他是一個郵遞員，這段頒獎詞稱頌的就是他高尚的職業道德和默默奉獻的精神。郵遞員——在過去被稱爲信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江餘姚一帶，由於通訊事業尚未普及到農村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。餘秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。

二、作者介紹

我們在走進《信客》前，先來認識一下作者餘秋雨：（投影）

餘秋雨，1946年生，浙江餘姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》、《出走十五年》、《霜冷長河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

創意講談：請用一段話講儘可能多的作品串聯起來，要有意義，通順流暢。

示例：餘秋雨從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。

三、字詞注音（投影字詞）

認識了作者，我們來檢查字詞預習情況。（請一學生試讀，其他學生糾正）

嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）

昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 弔唁（yàn） 焦 zhuó（灼）

詰問（jié） 時 máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）

四、整體感知文章內容

（1）掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息。

①信客是幹什麼的？

②信客通常奔忙於什麼地方之間？

（明確：①捎物帶信的 ②城鄉之間。）

原來信客是在城鄉之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業，那麼，如果我要爲一個落後的村子招聘一位信客，什麼樣的人適合呢？我這裏有張招聘表，請大家閱讀課文內容，然後根據課文內容把表格填寫完整。（投影表格）

信客招聘表

從填寫的招聘啓事，我們可以看出，信客最注重的是什麼？（從原文中找語句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個‘信’字，千萬別學我。”

（2）學生速讀全文，依脈絡提示，標示、批註你所認爲的關鍵語句，初步感知文意。 提示：課文共五節，行文脈絡是：信客是個沉重的職業——信客做信客的緣起——信客是怎麼做信客的——信客是怎麼不做信客的——信客爲什麼當教師、校長也是好樣的。

五、合作討論，點難撥疑：（投影問題）

（1）作者在寫信客之前，爲什麼先寫一個老信客？

（2）作者重點寫了信客什麼事蹟？爲什麼重點寫？

（3）作者後來寫信客不當信客後當了老師、校長，爲什麼他無論是當老師還是當校長都是好樣的？

（4）信客爲什麼留下遺願，死後要與老信客葬在一起？

（5）怎樣理解信客特殊的品格和素質？

學生合作研討，積極回答，教師點撥：

（1）先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒着年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成爲可以信賴的信客。

（2）重點寫了兩個事蹟，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

（3）因爲他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所國小的主心骨。

（4）信客留下要與老信客葬在一起的遺願，是出於對老信客的理解、同情、敬重和感激。

（5）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質是特殊的職業造就的。“信客爲遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。”“在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的 紐帶。”

附板書設計（投影）

城鄉紐帶

接受重託 任勞任怨 善良厚道

誠信無私

待人寬容

恪盡職守 信客

艱辛從業 無奈卸差 執教國小

第二課時

一、品味佳句

1、學生默讀全文，勾畫出自己認爲精彩的語句，並簡單地進行賞析。教師歸結學生提出的例句，並指導賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點字詞、可以從表現人物的性格或作者的情感的角度進行賞析）。

佳句示例：（投影佳句及問題設計）

（1）“現在，他正躲在山間墳場邊的破草房裏，夜夜失眠，在黑暗中睜着眼，迷迷亂亂地回想着一個個碼頭，一條條船隻，一個個面影。”

設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②老信客爲什麼要“躲”？反映了他怎樣的心理？③他爲什麼“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？

賞析：這個句子運用排比的手法，把老信客因一時犯錯而糟蹋了名譽的後悔、內疚、無臉見人的心理以及對他所從事過的事業的不捨的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢十分暢達。

（2）“農民的眼光裏，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”

設問：①“這些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什麼意思？③“探詢”是什麼意思？反映了農村人怎樣的心理？④這句話用了怎樣的修辭手法？

賞析：運用比喻的手法，把中國農村對外出謀生者的評價以及村民對城市充滿好奇和想了解城市這種心理形象地表達了出來，句式整齊而警闢。

（3）“都市裏的升沉榮辱，震顫着長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”

設問：① “升沉榮辱”是兩對反義詞，它在這裏的含義是什麼？②說農村神經系統是“長期遲鈍的”，反映了農村怎樣的一種社會現狀？③爲什麼說他是最敏感的神經末梢？④這個句子用了怎樣的修辭手法？

賞析：運用比喻的手法，形象生動地寫出了繁華多變的都市生活衝擊着鄉民的生活方式、生活觀念，信客對這一切感受最爲迅速、真切的特點。流露出作者對舊中國農村的封閉、落後的慨嘆，對信客溝通城鄉，深察世故人情的讚美。

（4）“紅紅的眼圈裏射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什麼事一般。” 設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現了信客怎樣的品質？

賞析：運用比喻的手法，形象、生動地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點表現了出來，也從側面說明信客這一行難做。然而，面對猜疑，信客卻只是“柔聲地彙報”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫了出來。

二、拓展延伸（投影問題）

1、據報載，一出租車司機在救助一位被一輛貨車（司機已逃逸）撞傷的老人時，先讓老人寫下證明，證明老人不是他撞的，然後才救助老人。

討論：（1）你見到或聽到過類似的事情嗎？爲什麼會發生這樣的怪事？

（2）怎樣避免發生這樣怪事？

明確：每個人都應該守信，人與人之間應該互信。

2、給信客的頒獎詞（要求用感動中國的頒獎詞的格式評價信客）

示例：一句委託，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭於鄉間小道。風塵苦旅，奔波於家鄉與上海之間。盡忠職守，爲人寬容。誠信是他的名片，耐心是他的代名詞。一個信字，佔據了他的一生。退而爲師，桃李滿天下。這就是他，一個普通卻又不平凡的信客!

《信客》教學設計4

【教學目標】

１、知識目標：

⑴體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

⑵學習描寫人物的方法。

２、能力目標：

學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。

３、教育目標：

培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。

【重點難點】

感受本文的語言。抓取人物的品格。

【策略和方法】

朗讀法、引導法、討論法。

【教學媒體】

多媒體課件。

一、導入

請大家回想一下，有什麼職業是過去有而現在已逐漸消失了的？爲什麼？（因爲我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。）那麼，我麼今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的？

二、整體感知

１、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，並且找出信客是做什麼的？這行職業有何特點？

（這個問題，學生基本上都能找出來，但是概括的語言並不是很簡練。但是，對於職業的特點，卻總結的不好。好像學生還摸不着門路。）

⑴信客信客就在一個信字──誠信無私

⑵終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨

⑶收入微薄，生活貧窮──待人寬容

⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才幹。

２、從上面大家的總結可以看出，信客的爲人如何？（或信客這一行所需要的品質是什麼？）

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

（學生基本上能說個差不多。但有時專業語言運用的還是不好。口頭語比較多一些。）

３、那麼分別從文中找出相對應的事例來！

都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。

４、可是，有個很奇怪的現象。爲什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？

險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕着年輕信客。這些，都促使他迅速成爲可以信賴的信客。

（這個問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。）

５、那麼，信客成長起來後，作者重點寫了信客的什麼事蹟？爲何要重點寫？

重點寫了兩個事蹟：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

６、總結信客這一生，他在哪裏是一個轉折？

回鄉教書。

７、他這一生正好驗證了那一句話？

好人有好報。

社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，並請他代辦郵政事務，後來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛弔唁。

８、信客死後，爲什麼要和老信客葬在一起？

因爲信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

９、請寫出一段話，作爲信客墓碑上的文字。

（這道題開放性很強。學生的回答也豐富多彩。）

１０、本文的語言有何特色？

《信客》：質樸典雅；警闢而暢達。

《背影》：樸素平實。

《臺階》：十分口語化。

原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。

三、作業

１、把課後詞語加意思寫一遍，並且背過。

２、把自己的墓誌銘整理在本子上。

【課後記】

雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的。可是，有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導。

《信客》教學設計5

目標定向：

1、把握文章脈絡，理解思想內容。

2、瞭解信客的職業道德和優秀品格。

3、培養學生誠實守信品質，樹立誠信爲本的做人理念。

教學重難點：

1、瞭解信客的職業道德和優秀品格。

2、培養學生誠實守信品質。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、入境生趣

師：大家現在寫信嗎?

(生答)

師：隨着科技的發展，現在人們已經很少再用筆和紙來寫信了，改爲發電子郵件，甚至實時地通過QQ或MSN等進行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過去，郵局出現之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來感受一下餘秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過去的信息溝通方式，另一方面，這是一篇以誠信爲主題的文章，我們讀來從中能接受到誠信的教育。

二、作者介紹

我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者餘秋雨：(教師播放媒體資源中的“作者簡介”部分)

餘秋雨，1946年生，浙江餘姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》

三、自學生疑，字詞注音

認識了作者，我們就正式走進《信客》的世界。現在先請大家聽讀課文並找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然後回答有關問題。(教師播放媒體資源中的課文朗讀)

1、字詞注音：

嫉妒(jídù ) è(噩)耗 猝然(cù) jì li3ng(伎倆)

昏厥(jué) 連聲nuò nuò (諾諾) 文縐縐(zhōu)

顛 pèi(沛) 弔唁(y4n) 焦 zhuó(灼) 詰問(jié)

時 m2o(髦) 唏噓 (xīxū)

2、多音字辨析：

積累lěi

《信客》教學設計6

【說教材】

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者餘秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信於人，自感名譽糟蹋了，幹不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

【說教學目標】

因爲本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的愛，從而陶冶自己美的情操，並在誦讀的過程中，瞭解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的三維目標、

1、知識與技能：

⑴ 感知課文內容，概括人物性格。

⑵ 領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑑賞水平。

2、過程與方法：

情景創設、自主學習、合作探究

3、情感態度與價值觀：

從信客的風雨生涯中，感悟人生。

【說教學重難點】

餘秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載着思想的重量，把現代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內涵/體味學者厚重的語言作爲教學的重點和難點、

1、教學重點：

感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。

2、教學難點：

揣摩質樸、典雅而又警闢的語言。

【說教法學法】

爲了調動每位同學的學習熱情，體現新課標自主/合作/探究的學習模式，我制定瞭如下的教法/學法、

1、教法：

情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。

2、學法：

通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。

【教學過程】

包括解題導入/探究感悟/品讀賞析/拓展延伸/總結感言五個環節，下面，我具體講一講本課的教學過程。

一、解題導入

俗話說：科技改變生活，知識改變世界。當今電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來極大便利、而在20世紀初的浙江餘姚鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人──信客、很長時期內，信客沉重的腳步成爲鄉村和城市聯繫的紐帶、他們爲遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者、今天 就讓我們一起走進餘秋雨的信客故事，去解讀信客的平凡人生、

此導語的設計，使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。

二、探究感悟

此環節是通過三個逐層推進的小組活動，來完成對整篇文章思想內涵的感悟，我利用早讀佈置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，爲活動的進行提供了必要的準備。

活動一：焦點訪談要爲信客做一期特別節目，題目暫定爲平凡人生。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流後，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。

附：

老信客的一生：有信→失信→後悔彌補

信客的一生： 從業緣起→信客生涯→轉行之後

此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，並把握了全文的脈絡。

活動二：創意大比拼 人生

焦點訪談欄目組對平凡人生這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。

要求：用事實說話，以理服人。

(師提供事例，拋磚引玉。)

苦澀人生：

工作勞苦：終年跋涉;

生活貧苦：收入微薄;

心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，併爲揭示信客品質做好必要的鋪墊。

活動三：小人物──大精神

由兩個問題引出：

1、如果時光倒轉，你會做信客嗎 ?

2、你認爲信客應具備哪些品質?

小組討論發言，教師作結，歸納信客品質：

任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道。

此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。

此環節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕鬆實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。

三、品讀賞析

品味語言是本課的教學難點。

1、我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。

(播放配樂朗誦《老馬》。)

比較：兩篇文章在主題上同爲讚美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。

除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什麼?

我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，並作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定着不同的語言風格，我們可以從表達(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。

最後師生共同總結出秋雨散文質樸而典雅警闢而暢達的語言風格。

比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。

2、學以致用，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，爲兩信客寫墓誌銘。全班展示交流後，師出示墓誌銘示例。

寫墓誌銘既鍛鍊學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。

四、拓展延伸

爲了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了餘秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：《行者無疆 》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀 ，擴展視野，並鞏固本課所學。

五、總結感言

蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹着一個不變的真理：好人終有好報!

祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安!

本課設計理念：

本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究爲主，旨在實踐新課標自主、合作、探究的學習理念，讓每一位學生都參與學習的`全過程，有效地激發學生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平!

附：

老馬

臧克家

總得叫大車裝個夠，

它橫豎不說一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重地垂下!

這刻不知道下刻的命，

它有淚只往心裏咽，

眼前飄來一道鞭影，

它擡起頭望望前面。

《信客》教學設計7

教學目標：

熟悉課文內容，掌握全文結構，感受的品格和精神。

教學重點：

熟悉全文內容，掌握課文結構。

教學難點：

感受的品格和精神。

教學時間：

1課時

教學過程

一、導入

1.作者簡介

作者餘秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予國家級突出貢獻專家稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

2.導語

現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯繫在很多地方仍然扮演着重要的角色。而郵遞員也延續着他們的工作。不知道大家對郵遞員有什麼印象呢？

二、聽了幾個同學對郵遞員的看法後，我們看看餘秋雨先生所寫的郵遞員也就是的故事。

1.自由朗讀課文，找出生字詞，並給文章的四個部分各寫一個小標題。

生字詞：剋扣

接濟

唏噓

稀罕

噩耗

呵斥

詰問

焦灼

伎倆

顛沛

弔唁

文縐縐

窮愁潦倒

風塵苦旅

雞零狗碎

低眉順眼

連聲諾諾

生死禍福

文章結構：當的原因---是怎樣做的---爲什麼不做了---爲什麼當教師、校長也是好樣的

2.閱讀課文一遍後，文中的給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

任勞任怨

待人寬容

善良厚道

恪盡職守

有才幹

3.結合課後練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然後分小組討論，看看文中主要寫了的哪些故事，各個故事又體現怎樣的爲人呢？

任勞任怨：代讀寫書信

幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱爲小偷仍不計較

恪盡職守：前後當了三十年的

有才幹：

當教師、校長同樣受到讚譽

4.在的這麼多的故事中，哪個最讓你感動呢？並說說原因。

5.解答課後的練習

三、小結

回顧文中的故事和他的爲人，如果讓你在的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

板書：

當的原因---是怎樣做的---爲什麼不做了---爲什麼當教師、校長也是好樣的

任勞任怨：代讀寫書信

幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱爲小偷仍不計較

恪盡職守：前後當了三十年的

有才幹：

當教師、校長同樣受到讚譽

《信客》教學設計8

　　【教學目標】

1、熟悉文章內容，理清文章脈絡。

2、剖析信客的精神品質，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格。

3、揣摩文章典雅而精闢的語言藝術。

　　【教學重難點】

1、剖析信客的精神品質，樹立誠信爲本的做人理念。

2、揣摩文章的語言藝術。

　　【教學過程】

一、導入新課

（播放歌曲《爲了誰》導入新課）這首歌曲是用來讚頌在98年抗洪搶險中的解放軍官兵們，他們是最可敬的人。今天，老師要將這首歌送給另一類人：《信客》，（出示課題）因爲他們也是可敬的。他們的職業平凡而偉大，他們的精神感天又動地。（明確本課教學內容）

信客是幹什麼的？信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業。下面我們看看餘秋雨先生筆下的信客的故事。

二、簡介作者：

餘秋雨，1946年生，浙江餘姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。，曾任上海戲劇學院院長、教授。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

三、檢查預習：

唏噓xīxū嫉妒jí晦氣huì噩耗è猝然cù諾諾nuò呵斥hē詰問jié文縐縐zhōu焦灼zhuó伎倆jì昏厥jué弔唁yàn跋涉báshè顛沛pèi

唏噓噩耗詰問焦灼伎倆顛沛弔唁文縐縐風塵苦旅低眉順眼連聲諾諾生死禍福

四、整體感知

1、快速瀏覽課文，概括各部分內容。理清文章結構，給文章的四個部分各寫一個小標題：24接受重託艱辛從業無奈卸差執教國小4或：(一)來由——爲什麼做信客(二)經歷——怎麼做信客(三)艱險——爲什麼不做信客(四)歸宿——爲什麼能勝任教師和校長職責b

2、歸納信客的工作內容：傳遞信件和物品；代人讀信和寫信；幫客死者處理後事和安慰家屬等P

3、信客的工作留給你最大的印象是什麼？用一個字來概括。從哪裏體現出來？歸納信客的生活景況。苦（1）工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨：生活景況：終年勞碌奔波，居無定所；收入微薄，生活窮困；老犯病；常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。

4、文中的信客給你怎樣的印象呢？信客，最注重的是什麼？（從原文中找語句回答）任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才幹0信客信客就在一個信字，千萬別學我。

五、合作探究：

1、文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的爲人呢？信客的這麼多的故事中，哪個最讓你感動呢？並說說原因。用幾句話概括信客的爲人。

任勞任怨：代讀寫書信、幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱爲小偷仍不計較

恪盡職守：前後當了三十年的信客

有才幹：當教師、校長同樣受到讚譽

其中詳寫了兩件事，一件是爲客死者料理後事，一件是遭同鄉誣陷爲小偷。說明信客職業的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

概括信客的爲人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。3

2、爲什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？+

說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警惕着年輕信客。B

從文章佈局的角度來說，先寫一個老信客起到爲後文做鋪墊的作用，從內容來講，交代了年輕信客從業的原因，更強調了重要的一點——信客‘信’字的重要。2

3、爲什麼說向死者家中送遺物更危險？

到死者家中通報消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠、善良，能夠寬容理解他人，時時處處爲他人着想的好品質；向死者家裏送遺物更危險，因爲這是死者家屬往往處於過度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠信度，而遷怒於報喪者，做出意想不到的舉動。

4、信客死後，爲什麼要和老信客葬在一起？

因爲信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

5、信客一生正好驗證了哪一句話？

好人有好報。

社會總體總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。信客終於不再堅持下去了，人們想起他的好處，常送去關懷和溫暖，就是那位發財的同鄉後來也向他道歉，並請他接受代辦本鄉郵政的事務。人們推舉信客當老師，信客工作出色，還當了國小校長。他死時，人們紛紛趕來弔唁。

6、作者爲什麼傾注那麼大熱情，爲信客樹碑立傳？

作者褒揚信客任勞任怨，誠信無私，待人寬容，這些品質都是難能可貴的，正是現實生活中需要大大提倡的。誠信爲本

六、品味語言：

勾畫出你認爲精彩的語句，用下列的句式簡要說出它的美感。我認爲：這個句子美，是因爲。

1、都市裏的升沉榮辱，震顫着長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。

因爲信客傳遞的來自城裏的任何消息，都直接關係到家家戶戶的起落沉浮，會立刻引起震動，所以說，他就是他們最敏感的神經。比喻。很形象，很貼切。=

2、現在，他正躲在山間墳場邊的破草房裏，夜夜失眠，在黑暗中睜着眼，迷迷亂亂地回想着一個個碼頭，一條條船隻，一個個面影。=

寫出了老信客的後悔自責，也表現了他對這份職業的渴望。排比。容量很大，一氣呵成，氣勢暢達。

3、這些眼神，是中國農村對自己的冒險家的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。

寫出了比較閉塞的農村對外界的關注。比喻。

總結比較：《信客》：質樸典雅；警闢而暢達。《背影》：樸素平實。《臺階》：十分口語化。

原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。

質樸典雅：他讀過私塾，年長後外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以爲生，回來做了信客。

典雅的詞語隨處可見：“破爛灰黯”“風塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閒在家”“身體不濟，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬於上乘”等等。

七、拓展延伸：

1、在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣默默奉獻着而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，並談一談你對他們的看法。

2、信客死後，有很多人來弔唁，請你寫一段話，作爲信客的墓誌銘。

提示：內容對他生平事蹟和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。

舉例：貝多芬：他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。

法國作家司湯達：米蘭人，寫作過，戀愛過，生活過。

美國科學家富蘭克林：從蒼天處取得閃電，從暴君處取得民權

（1）行萬里路，嚐遍人間辛酸；“讀”萬卷書，看透世態炎涼。

（2）多年爲信客，無怨無悔；一朝做人師，流芳千古。

（3）能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻的你！

（4）一副生死禍福的重擔，一副任勞任怨的心腸，永守誠信無私的原則，永留潔身自好的品格。

（5）我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！

（6）肩挑生死禍福擔，身有俠骨柔腸心。

（7）信字當爲先，苦字放一邊，不辭辛苦爲衆人，衆人將你記心間。

（8）您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。

（9）一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。

（10）一生重情重義信字當頭能擔生死禍福擔，換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心。

（11）位不在高，有信則名；行不在特，誠實則成；這行業太辛苦，惟汝德馨。忍辱爲同鄉，負重心也甘。時有別人誤，但爾不忘德。可以進千家，入萬戶。有旅途之勞累，有奔波之艱辛！衆人贊曰：信客之名，何人能比？

（12）三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波於家鄉與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。爲人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教國小，爲人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，衆口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

八、總結：信客走了，靜靜地走了。通過欣賞餘秋雨的《信客》，我們意識到誠信是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。（補充有關誠信的格言）

《信客》教學設計9

【教學目標】

培養學生樹立優秀的品質，學會帶着一顆感恩的心關注每一個平凡人。

【教學重點】

品讀佳句，體會作者的思想感情，感受平凡中的偉大。

【教學方法】

閱讀探究法、誦讀品味法、視頻展示法

一、導入

餘秋雨把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走進了他的《文化苦旅》，這是他的文章真正打動人心的奧祕。

二、閱讀探究

請找出課文中讓你感動的語句，大聲地有感情地朗讀出來；然後說說自己爲何而感動。

三、總結

如此善良忠厚的信客卻過着如此悲苦不堪的生活，他們會得到社會的理解和回報嗎?

四、視頻展示：

20xx年感動中國十大人物：馬班郵路上的忠誠信使——王順友。

五、主題探究

平凡人的頌歌人世間的遺憾

六、拓展延伸

在我們的身邊，你有沒有發現像信客一樣默默奉獻着的平凡人？請舉例，並談一談你對他們的看法，你又是怎麼對待他們的?

七、作業

八、板書

信客

餘秋雨

工作勞苦

苦生活貧苦

心靈痛苦平凡人的頌歌

人世間的遺憾

善任勞任怨誠信無私

寬厚善良通達事理

謝凱

《信客》教學設計10

一、教學目標

把握文章脈絡，理解思想內容。

揣摩典雅而又精闢的語言。

樹立誠信爲本的做人理念。

二、教學重點

瞭解信客的職業道德和優秀品格。

揣摩典雅而又精闢的語言。

三、課時安排

一課時。

四、課前準備

預習：識記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問焦灼；伎倆jiliang）顛沛；弔唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿臉戚容。

五、課程導入

三教九流、五行八作，各有各的行業規範。誠信不僅應該是職業道德的基礎，更應該是爲人處事的根本。今天我們來共同學習餘秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學習哪些優秀品格。

板書課題，出示學習目標。

1、整體感知

速讀課文，理清文章脈絡。教師指導學生快速閱讀的方法，通過自主閱讀（必要時進行合作探究），理清行文線索，把握文章結構。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。

2、明確

信客：從業緣起、信客生涯、轉行之後。

編寫提要，把握主要內容。

要求簡明扼要，語言平實。概括主要情節，減刪細節。

3、提示：

a．從業緣起。老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年爲老信客的誠心所動，終於接受了這份差事。

b、信客生涯

《信客》教學設計11

【知識目標】

１、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

２、學習描寫人物的方法。

【能力目標】

學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。

【教育目標】

１、從信客的風雨生涯中，感悟人生。

２、培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。

【重點難點】

１、感受本文的語言。抓取人物的品格。

２、理解文章思想內容，揣摩品味語言。

３、策略和方法：朗讀法、引導法、討論法。

４、繼續培養和形成自主合作學習方式。

【教學媒體】

投影儀、錄音機。

一、導入

教師：請大家說一說，你的理想是什麼？你最嚮往那種職業？

學生回答：律師，醫生，外交官等。

教師：看來大家都有着遠大的志向，我們的社會也的確需要偉大的職業和職業人，但是單單有這些職業咱們的社會無法運轉，社會還需要一些普通的職業者，他們又是什麼職業人呢？

學生：送奶工人，公交車司機，農貿市場的賣菜的叔叔阿姨等

教師：今天我們要學習的就是這樣普通勞動者的事蹟，他的名字叫信客，今天就讓我們走進餘秋雨的《信客》

二、檢查預習

１、簡介作者：餘秋雨 （投影出示）。

２、檢查預習：

唏噓 xīxū嫉妒 jí 噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問 jié

包紮文縐縐 焦灼 zhuó伎倆 jì弔唁 yàn跋涉 bá shè

顛沛 pèi直扎

三、整體感知

１、大家快速瀏覽一下課文，你對信客這份工作是做什麼的？信客的工作 留給你最大的印象是什麼？

學生：苦。

２、這種“苦”從哪裏體現出來？

⑴總結：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨。

⑵信客收入微薄，生活貧窮。老信客幹了一輩子，家裏破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風溼病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。

⑶信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路佈滿兇險，實在是件苦差事。

⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才幹。

３、你喜歡信客嗎？爲什麼？

（提示本文爲記人的散文、寫人要寫他的事蹟，通過事蹟表現人物的性格特徵，分析人物的方法。）

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

４、作者重點寫了信客的什麼事蹟？爲何要重點寫？

重點寫了兩個事蹟：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

５、在我們的生活中，像信客一樣默默奉獻着的平凡而又偉大的人多嗎？ 請舉一兩例，並談一談我們應該如何對待他們。

６、可是爲什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？

寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕着年輕信客。這些，都促使他迅速成爲可以信賴的信客。

７、信客死後，爲什麼要和老信客葬在一起？

因爲信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

８、請寫出一段話，作爲信客墓碑上的文字。

９、說說你劃出的精彩語句，並作簡要分析

四、拓展

誠信是信客的生命，也維繫整個社會的秩序的道德準則，但近年來，信用被利慾踐踏的例子太多了，在現實社會中，再市場經濟的大潮中，是應該重利益，還是重信用呢？

五、佈置作業

１、把課後詞語加意思、造句寫一遍 。

２、把墓誌銘整理在本子上。

《信客》教學設計12

教學目標：

1、分析人物形象。

2、體會語言特點。

教學重難點：

目標1。

課時安排：

2課時。

教學過程

一、課文內容導入

社會有某種需要，就有某種職業。作者故鄉浙江餘姚，離上海比較近，20世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業務尚未普及到鄉村，城市之間通訊需要專人擔任，於是有了信客這種特殊職業。這篇課文就是介紹一個信客的故事。

二、理清一條脈絡

1、文章共寫了兩個信客，請同學們自讀課文，看看作者主要寫哪一個信客？

明確：文章一前一後寫了兩個信客，主要寫後一個。

2、說說作者寫了關於信客哪些方面的內容。

爲什麼做信客——怎麼做信客——爲什麼不做信客——爲什麼成爲一個好老師、校長

這便是文章的脈絡

3、聯繫全文，說說信客這一職業的特點

信客終年跋涉，非常辛苦

到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、寫書信。有時候還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理後事，收拾遺物。回到鄉間，又要通報噩耗，幫着安慰張羅，送交遺物，彙報處置後事的情況。“信客”挑着一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

信客收入微薄，生活貧窮

老信客幹了一輩子，家裏破爛灰暗，一無所有。沿途投宿，撿便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風溼病成了職業病。

最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨

三、研讀兩個事蹟

再讀課文，完成下面兩項內容：

1、找出重點事蹟

提示：信客所做的事情非常多，但作者交代比較詳細、最能表現信客這一特殊職業的特殊經歷的有兩件事：

（1）一個謀生者客死他鄉，信客充當代理人

（2）信客被那個發了財沾花惹草的同鄉誣陷爲小偷

2、兩個事蹟表現了信客怎樣的品性？

仁義熱心，任勞任怨

他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不分分內（送信、送物等）分外，只要有求於他，再辛苦也在所不辭，有時候還得忍受無端的猜疑與羞辱。

《信客》教學設計13

教學目標：

①把握文章脈絡，理解思想內容。

②揣摩典雅而又精闢的語言。

③樹立誠信爲本的做人理念。

教學重點：

①瞭解信客的職業道德和優秀品格。

②揣摩典雅而又精闢的語言。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們，提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，餘秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客爲遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者：

（投影出示）

餘秋雨，1946年生，浙江餘姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》

2、檢查學生預習情況。

（1）注音：

唏噓（xīxū） 嫉妒（jídù） 猝然（cù）昏厥（jué）

文縐縐（zhōu）焦灼（zhuó）伎倆（jìliǎng）詰問（jié）弔唁（yàn）

（2）釋義：

猝然：突然，出乎意料。伎倆：不正當的手段。

詰問：（書）追問、責問。焦灼：非常着急。

顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）。

潦倒：形容無路可走，非常失意。弔唁：祭奠死者並慰問家屬。

三、細讀課文，整體感知

全文按小標題形式自然分成四部分，請歸納每一部分的主要內容。

（一）、寫年輕人做信客的緣由。

（二）、寫年輕信客怎麼做信客的。

（三）、寫年輕信客是怎麼不做信客的。

（四）、寫人們推薦信客當教師。的。

四、研讀課文

第一部分：老信客因爲一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人當第二代信客。（做信客的緣起）

１、第一、二自然段交代了信客的基本情況，在第二自然段中，作者說：他做信客還有一個理由，那麼，這個理由是什麼呢？

明確：老信客因爲一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人，年輕的信客在老信客的感動下，做了信客。

２、那麼，在對老信客的敘述中，我們能夠知道信客這一職業有何特點呢？

明確：誠信無私，生活貧困，終年跋涉，非常辛苦。

３、老信客以他崇高的責任感來物色新信客，他以他的經驗給新信客做詳細的介紹，而以他的教訓，對新信客諄諄教誨：做信客要誠信無私，潔身自好（學生找，下同）。這樣，可以使新信客迅速成長爲可信賴的信客。

老信客一失足成千古恨，他寄希望於新信客，新信客帶着老信客的希望上路了。

第二部分：信客工作任勞任怨，善良厚道，但他有時還要受到無端的呵斥與猜疑。

１、信客帶着老信客的叮嚀與囑託走上了征程，那麼，信客又是怎樣作信客的呢？

明確；做本職工作——收發信、物。做分外工作??充當死者的代理人。

２、信客匆匆的腳步，帶來了遠方親人的音訊。信客不畏路途艱辛兇險，吃不飽，睡不好，疾病纏身。如果說，這是肉體上的摧殘，這還可以忍受，那麼，他還要忍受精神上的苦痛，這精神的苦痛是什麼呢？

明確：受人懷疑，遭人詰問。

但信客並沒有發脾氣，而是連連賠罪，任由別人懷疑詰問，這反映出信客任勞任怨，但他還幹這檔子事，他盡了鄉鄰間的情誼，說明他有情有義。

第三部分：信客遭人誣陷，不在做了。但人們仍想念他請他代辦郵政業務。

1信客遭人懷疑詰問就已非常痛苦，但有些事對他來說，無疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。那麼，這是什麼事呢？

明確：遭人誣陷，被送如警察局。

但他並沒有把這件事公佈於衆，他要保存他老鄉的面子，說明他寬容，

從這件事中，信客深刻的體會到了做信客的兇險，他不幹了。

2到此爲止，信客結束了他的職業生涯，他在做信客時，作者着重敘述了兩件事，是什麼呢？

明確：

（1）當代理人

（2）受誣陷

但是，信客並沒有何怨言，表明信客仁義熱心，任勞任怨，寬以待人，善良厚道。

最後，信客不幹了，人們的通信成了問題，人們也就想起他的偉大。對信客來說，社會總體上還是有良知的，他生活一直很好。

第四部分：人們推舉信客當教師，他工作出色，還當校長，贏得了人們的敬愛與懷念。

1他爲什麼能當老師、校長呢？

明確：上過私塾，有文化；奔波一輩子，閱歷豐富；代人寫信，增長知識。

2爲什麼弔唁的人很多？

明確：他的工作得到了鄉親們的承認，人們懷念他。

3爲什麼他要求葬在老信客的墓旁？

明確：他通過多年的奔波、體會，他了解這一職業，熱愛這一職業，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。

五、整合創新：

信客死後，有很多人來弔唁，請你寫一段話，作爲信客的墓誌銘。提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事蹟和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。

A、信客之墓誌銘：

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波於家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。爲人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教國小，爲人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，衆口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

B、信之子，衆之父，仁義之人，大公無私，爲吾敬之人。

C、我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！

E、您的功勞是爲我們的奉獻，您的精神永遠激勵着我們，您的身影永遠活在我們的心中。

F、您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。

G、尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學向您致敬。

H、一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只爲，仁義熱心。光芒四射，蠟燭已盡的。

《信客》教學設計14

【教學目標】

熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。

【教學重點】

熟悉全文內容，掌握課文結構。

【教學難點】

感受信客的品格和精神。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

一、導入

1、作者簡介：

作者餘秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

2、導語：

現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯繫在很多地方仍然扮演着重要的角色。而郵遞員也延續着他們的工作。不知道大家對郵遞員有什麼印象呢?

二、聽了幾個同學對郵遞員的看法後，我們看看餘秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事

1、自由朗讀課文，找出生字詞，並給文章的四個部分各寫一個小標題。

生字詞：剋扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆

顛沛 弔唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎

低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

文章結構：信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客爲什麼不做信客了──信客爲什麼當教師、校長也是好樣的。

2、閱讀課文一遍後，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?

任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才幹

3、結合課後練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然後分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的爲人呢?

任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬。

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱爲小偷仍不計較。

恪盡職守：前後當了三十年的信客。

有才幹： 當教師、校長同樣受到讚譽。

4、在信客的這麼多的故事中，哪個最讓你感動呢?並說說原因。

5、解答課後的練習。

三、小結

回顧文中信客的故事和他的爲人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢?

板書設計：

信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客爲什麼不做信客了

任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬。

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱爲小偷仍不計較。

恪盡職守：前後當了三十年的信客。

有才幹：當佬都同樣受到讚譽。

第二課時

1、感受信客的品格和精神。

2、完成課後習題。

3、拓展延伸。

【板書設計】

信 客

信客信客就在一個信字──誠信無私

終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨

收入微薄，生活貧窮──待人寬容

【教學後記】

信客一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。

《信客》教學設計15

教學目標：

1、品味描寫信客爲人及其人生遭遇的文句，感受城市負面文化對農村的優秀的傳統道德的衝擊，瞭解傳統美德對於人們生活的重要意義。

2、體會運用細節描寫塑造人物形象的寫作方法。

教學過程：

一、簡介餘秋雨及這篇作品的時代背景。

1、師：餘秋雨是當代著名的學者、散文家，浙江餘姚人。這篇文章所寫的內容大概發生在上世紀前半葉，當時有許多浙江農村的農民離開家人去十里洋場舊上海謀生，在外謀生的人與家人之間需要聯繫，於是在城市與農村之間出現了一種特殊職業叫“信客”。（板書：信客）

2、學生齊讀課題。

二、品味描寫信客爲人及其人生遭遇的文句。

（一）瞭解信客的職業特點。

1、師：請同學們默讀課文第1～13節，圈劃出描寫“信客”工作與生活的相關語句，從中體會一下信客這個職業有什麼特點？

2、學生默讀第1-13節，圈劃相關語句。

3、大組反饋。

（二）品味描寫信客人生遭遇的文句。

1、師：出示：

（1）他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。

（2）他說：“這條路越來越兇險，我已經撐持不了。”

2、學生自由讀。指名讀。齊讀。

3、師（出示）：默讀第17、20、21節，邊默讀邊思考：把遺物送去，這件事的危難表現在哪裏？給發了財的同鄉送信，那次經歷的兇險表現在哪裏？年輕的信客面對的這些人有哪些特點？

（三）品味描寫信客爲人的文句。

1、師：請同學們默讀第12節到第23節，邊默讀邊思考：

（1）面對這些事與人，年輕的信客是怎麼做的，從中看出他是個怎樣的人？

（2）將信客與周圍人的爲人相比較，並結合材料上所給的三段話，思考：當時的社會風氣發生了哪些變化？

邊默讀邊思考，把你的理解寫在書上。

2、學生讀注悟，教師巡視。

3、同桌討論。

4、大組反饋。

附材料：

（1）老人逼着他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多於好事，他們便一起感嘆唏噓。（在第12節）

（2）只要信客一回村，他家裏總是人頭濟濟。多數都不是來收發信、物的，只是來看個熱鬧，看看各家的出門人出息如何，帶來了什麼稀罕物品。農民的眼光裏，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。（第14節）

（3）都市裏的升沉榮辱，震顫着長期遲鈍的農村神經系統。（在第15節）

三、探討主題。

1、師：隨着時代的發展，信客，作爲一種職業其消失是必然的，但今天我們應該保留哪些信客身上表現出的傳統美德呢？

2、師：我們一起讀一下全文的最後一節，邊讀邊思考：人們需要這些傳統美德嗎？你從哪些祠句感受到的？