設計作文【合集】

無論是身處學校還是步入社會，大家總少不了接觸作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編爲大家收集的設計作文4篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

大家好！我叫張瑞涵，我是一個熱愛繪畫的女生。你聽到我寫的題目一定很奇怪吧！我又不是設計師，哪兒來的設計師呢？讓我來告訴你吧！

我有着一張白淨的瓜子臉，細長的眉毛下長着一雙水汪汪的大眼睛，長長的睫毛，帶着一個綠色波點的'髮夾，這就是我！

我最大的夢想就是做一名設計師，到時尚之都----法國巴黎去工作。做一個知名的設計師，創造一個屬於自己的品牌。

我現在可是班裏的小畫家哩！連比我還有才的戴遠琪都天天跟着我，我最好的朋友是張奕安、袁箐霖和王藝丹。好多人說我有個性。不過，到現在我還搞不清是什麼意思。我在家裏是大姐大，在學校是風趣幽默的開心果。

怎麼樣我是不是一個有個性的女生呢？

設計作文 篇2

今天，我當小小設計師，第一次設計服裝，我又緊張又激動。

我們組的組長原海軒先發話：“咱們設計一套超人服，怎麼樣？”鄭紹鈺不同意：“還是設計太空服吧！”“我看還是設計超人服吧，不僅簡單，還超酷。而且超人服會更節省材料。”我理直氣壯地說。大家都同意我的說法。

設計開始了，我們用半張報紙來做褲子。先把雙面膠粘在報紙的'一個邊上，再把報紙捲到腿上，粘住。看着做成的一條褲腿，我們都開心地笑了。接着，我們馬不停蹄的做披風。喬宇浩在披風上面畫上了超人圖案，我們一直在研究披風怎麼貼着好看。我們把披風兩個角輕輕折住，然後小心翼翼地貼上。這時候我才發現，忘做另一條褲腿了，我趕緊把剩下的半張報紙貼上雙面膠，兩條褲腿大功告成。又拿剩下的報紙，做了一個胸甲。突然發現了，還有紅色卡紙沒用。老師過來建議可以做把寶劍，我們聽了老師的話，做了一把大軟劍，還做了一個劍鞘，把劍放到了劍鞘裏，還貼在了身上。哈哈哈，一個威武的超人閃亮登場了。該走秀了，“超人”走上臺，有模有樣，風度翩翩，瞬間成了大家眼中的焦點，“明星”。鄭紹鈺在旁邊開始解說了，他的解說不時引得大家開懷大笑。最終，我們組贏得了“最佳創意獎”。

小小設計師這有趣的活動，讓我明白了團隊之間要有合作精神才能成功。

設計作文 篇3

我設想過未來的汽車。大家想知道嗎？

未來的汽車是這樣的：這種車性能很好，車上有8個鍵，別離是：綠、藍、紅、黑、白、黃、紫、灰。

綠鍵的功能是取食物。你只要說出你想要的食物的名稱，很快這個食物就會彈出來。藍鍵的功能是溫度調節。如果你覺得冷或熱，你就按一下藍鍵，車會感應到車裏的溫度，就自動調出適合的溫度。紅鍵的功能是掩護本身。如果有人要撞你，你一按紅鍵，車就會感覺到攻擊你的東西，車尾自動彈出一根彈簧掩護本身。黑鍵的功能是翱翔。你一按，車尾就會伸出兩個噴射器，車兩旁伸出兩隻翅膀。汽車就可以飛了。白鍵的.功能是潛水，你一按這個鍵，車馬上就釀成一艘“鯊魚”艇，自動潛入水中。黃鍵的功能是時空穿梭。爲了制止車禍，所以車上就裝了“時空穿梭系統”。紫鍵的功能是不消開車。爲了制止司機疲勞過度所造成的車禍，所以，車上裝了“幫你開車”系統，你一按控制盤中間，就會彈出一個電腦人來，你摸不到他，他只會開車，並且開車技術比誰都好。灰鍵的功能是“孩子天地”。一按，自動彈出一個箱子，你想看哪部電影都行，玩遊戲機也行，爲了不讓孩子們近視，上面加了一層“防近視罩”。

這輛車是不是很好啊？你如果想擁有一輛這樣的車，那現在就好好學習吧！

設計作文 篇4

　教學目的

１.通過賞識《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對話，品味人物對話中父母的語言，體會提示語在表現人物個性中的效果。

2.瞭解對話提示語的四種表現形式。

3.能根據提示語的位置恰當地使用標點符號。

4.能夠根據具體的語境靈活交叉運用不同的提示語寫好人物對話。

　教學重點

品味對話提示語在表現人物個性中的效果。

　教學難點

能夠靈活交叉運用不同的提示語寫好人物對話。

　教學準備

課件、作文紙、字典

教學過程

　第一課時

一、揭示習作內容

同學們，上節課我們學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課文，我們感受到父母的鼓勵和批評都飽含着愛。這節課我們仿照課文中精彩的人物對話，也來寫一個對話片段。（板書：仿寫人物對話）。

二、品讀精彩片段，體會提示語的精妙。

1. 我們先來回顧課文的對話片段。自由讀課文5－14自然段，思考：這部分主要寫了什麼？

快到八點鐘時，父親終於推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

“這是什麼？”他伸手拿起了我的詩。

“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

我的眼睛溼潤了，頭也沉重得擡不起來。

“親愛的，我真不懂你是什麼意思！” 母親嚷着，“這不是在你的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”

“我不明白”，父親並不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多麼？”

我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到牀上失聲痛哭起來。飯廳裏，父母還在爲那首詩爭吵着。

2.交流；誰能用簡練的話說說部分的主要內容是什麼？（針對巴迪寫的詩父母發生的.爭吵）

3.交流：對於巴迪寫的詩，父親的觀點是怎樣的？

作者成年後，再看這首詩，他有什麼感覺？

（板書：父親 實事求是）

母親呢？（板書：母親 鼓勵兒子）

4.小結：父母因爲觀點不同而發生了爭論（板書：爭論）。

5.比較對話。

出示：

快到八點鐘時，父親終於推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

“這是什麼？”父親說。

“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親說。

“對不起，我自己會判斷的。”父親說。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

“我看這首詩糟糕透了。”父親說。

我的眼睛溼潤了，頭也沉重得擡不起來。

“親愛的，我真不懂你是什麼意思！” 母親說，“這不是在你的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”

“我不明白”，父親說，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多麼？”

我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到牀上失聲痛哭起來。飯廳裏，父母還在爲那首詩爭吵着。

（1）大家看，我把對話做了一些修改，讀一讀，有什麼感覺？

（2）交流：這樣寫感覺怎麼樣？

（3）小結：只用“說”，雖然也能清楚地表達父母的觀點，但是像課文那樣，讓人物帶上動作、表情來說話，揣摩人物的心理來寫話更能讓人置身於爭論的情境中（邊說邊板書：動作、表情、心理）。

三、賞識美文，加深對話的認識。

⒊《羚羊木雕》節選

“那隻羚羊哪兒去了?”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我的桌子角上。這會兒,我的心怦怦地跳了起來,因爲昨天我把它送給了我的好朋友萬芳。

“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。

“我知道給你了,可是現在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯着我。我發現事情不像我想象的那麼簡單。

“我把它收起來了。”

“放在哪兒了?拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因爲我站在那兒一動不動,低着頭不敢看她。

“要說實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴厲。

“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。

“送給誰了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了,她是我最好的朋友。”

“你想在就去把它要回來!”媽媽堅定地說, “那麼貴重的東西怎麼能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭着喊了起來。

1.快速默讀。思考：這個爭論的片段中，媽媽的觀點是什麼？“我”呢？

2.交流：這個爭論的片段中，媽媽的觀點是什麼？“我”呢？作者張之路同樣也讓人物帶上動作、表情來說話，揣摩人物的心理寫對話，讓我們清楚地瞭解到人物對事情的態度。

　四、自主創作人物對話

1.生活中，你有沒有遇到過因爲某件事跟別人意見不一致而發生的爭論呢？

2.交流（商場裏、馬路上、家裏、學校、公交車上、菜市場……）？

因爲時間關係，咱們在寫的時候最好是開門見山，直接進入爭論場景。

3.學生起草，老師巡視。

4.全班交流。

（1）指名讀。

（2）交流：你聽出來了嗎？他（她）是因爲什麼事與別人爭論？

（3）老師引領學生具體修改。

（4）小結：好文章是改出來的。要想你的文章出採，就要捨得花時間精力修改潤色。