設計作文5篇【合集】

在日常學習、工作抑或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文可分爲國小作文、中學作文、大學作文（論文）。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編爲大家整理的設計作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文 篇1

教學目的：

1、讓學生能通過具體事例表現人物品質，通過人物的外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，寫一個給自己留下深刻印象的人。

2、讓學生所寫的文章內容具體，敘述有條理，語句通順連貫。

教學重難點：

怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，並能同時給讀者也留下深刻印象。

教學過程：

一、遊戲：

1、教師先講明遊戲規則，全班同學分三組搶答，請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、作家、警察、男同學、老爺爺等，競猜之後老師將手中的卡片隨意飛向教室的任意角落。

2、遊戲小結：

請同學們回答：爲什麼大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業？

請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會別人描繪人物外貌的方法。

二、過渡：明確課的要示

大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什麼內容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。但我們今天的課上是要幫大家回憶一下，在我們國小六年的生活當中曾給我們留下深刻印象的人。（板書）：記一個印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，並且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的`文章離不開寫事，一定是他曾說過什麼話或做過什麼事曾給你留下深刻印象，那麼我們就要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。下面我們再來做一個遊戲。

三、採訪：

1、找朋友。

隨意將幾首古詩的上下句發給同學們，讓同學們將古詩的上下句恢復原貌。這樣擁有上下句的同學剛好成爲搭檔，師檢查朋友是否找對。

2、教師請一名同學配合示範採訪，師是記者，生是被採訪者。

採訪問題：在你國小六年的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？

他（她）曾說過什麼話或做過什麼事讓你感覺印象深刻？

這名話或這件事對你將來的人生之路會有什麼樣的影響或幫助？

3、兩人互換角色，生採訪師。

4、學生按剛纔所找的搭檔進行互相採訪，師一邊提示所採訪的問題，一邊檢查學生採訪的情況。

四、集體交流。

請幾組同學到講臺上來採訪自己的搭檔，分別說一說自己印象深刻的人。五、分析指導怎樣寫好印象深刻的人

寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那麼怎樣才能具備這種能力呢？這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質，性格特徵和精神風貌。本節課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那麼怎樣通過一件事來表現人物的品質，通過人物的外貌、動作、語言神態表現人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：

（一）、抓住特徵寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特徵和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。

二）典型事例寫人品

什麼是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質，也就是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語“什麼人做什麼事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言表現人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據塑造人物的需要進行取捨的。例如：這裏有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點。可以說帶有典型的特點。（生讀故事）師評。貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。

（三）深層展示寫心理

我們說內心世界更能展示文章中人物的思想動態和性格。文中的心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯想都能表現其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動。這是作者的思想表現，合理想象也是作者的一種心理活動，這裏第三點對於我們國小生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎麼一生下來就是裂脣。就是作者是直接表達心理活動。

六、練習

請同學們趁熱打鐵將剛與同伴採訪的內容根據老師的指導寫一個小片斷，通過一件具體事例來表現這個給你留下深刻印象的人。

設計作文 篇2

目標：

1、明確擬題要求，分析存在問題。

2、教授擬題方法，快速準確擬題。

3、鼓勵創新思維，力求脫穎而出。

一、導入新課

200x年會考作文的命題形式是話題作文。俗話說：“題好一半文”。要想寫好話題作文，擬好一個讓閱卷老師“一見鍾情”的作文題目，是至關重要的一步。今天，我想就和大家一起探討一下“話題作文”擬題的方法問題。

二、擬題指導

話題作文的擬題有哪些基本的要求呢？

話題作文擬題的基本要求

1、標題範圍儘量要小，要從自己確立的角度出發不要太大太泛；要合理出新，要不落俗套。也可以採用副標題的方式對主標題加以限制。

2、標題不能過長，過長則顯得鬆散。

3、標題要含蓄，把思維蘊涵於形象的標題之中，含蓄能起到言有盡而意無窮的作用，且能加深閱卷老師對文章內容的印象和體會。

4、擬題時要善於聯想。聯想的方式主要有以下三種：

A、相關聯想，由桌子聯想到椅子（空間關聯）

B、相似聯想，由春蠶聯想到老師（奉獻精神相似）

C、相反聯想，由安樂想到憂患（實質上的相反）

以“友情的力量”爲話題擬題例析

1、《心靈的煙花》《朋友的舉動》《兩個人的友情》《友情戰勝一切》《她是誰》。

2、《友情的力量是無窮的》《力量因友情而偉大》《偉大的友情》《友情的力量不可阻擋》《人類偉大的力量》。

3、《力量》《友情》《關於友情的幾個問題的探索》。

4、《人生難得幾回搏》《團結就是力量》《朋友》《理解》。

以上題目大多存在各種毛病，老師分析指出。

下面我們再來看一看讓閱卷老師非常喜歡的幾個作文題目。

《友情的跑道》《友情的呼喚》《友情·力量·困難》《友誼，給我動力》《友情伴你人生路》《友情·力量》《給烏雲鑲上金邊》《這是爲什麼》《新龜兔賽跑》。這些題目，能給人帶來一番美的感受，令閱讀者產生遐想，而急於想讀作品。

由此看來，給話題作文擬一個好的標題，不僅爲自己寫作帶來方便，而且還有助於在衆多的作文中脫穎而出，獲得評卷老師的青睞呢！

擬題金鑰匙

方法一：定文體，揚長避短。

緊扣話題，調動積累，選用自己的“拿手文體”寫作是快速擬題的基本前提。因爲任何文章都是有體裁的，不講文體，隨心所欲地寫作，只會寫出結構鬆散，不合章法，非驢非馬的“四不像”文章。況且，話題作文也只是要求文體不限，並非不講文體。

例如：作夢，是一種常見的生理現象。但夢的內容卻是異常豐富，形式是異常多樣的。請以“夢”爲話題寫一篇不少於500字的作文。

又如：樹，是一種常見的植物。無論是自然界還是園林綠化都離不開它。請以“樹”爲話題爲文。

以“夢”爲話題

《這一幅風光，如夢》《比夢更美》宜寫成抒情散文；

《美夢成真》《想起了那個暑假》宜寫成記敘文；

《說說課文中的“夢”》《夢的成因》宜寫成說明文；

《夢想中國足球》《讓美夢成真》宜寫成議論文。

以“樹”爲話題：

如果我們想寫記敘文，標題宜爲《樹下》《記一次特別的植樹活動》《我家的小桃樹》；

如果我們想寫成抒情性的散文，可擬題《松樹贊》《我愛那片小桃林》；

如果要寫成議論文，就要這樣擬題：《給我一片綠陰》《植樹，爲了子孫後代》《小議“前人栽樹，後人乘涼”》《真的是“無用之材”嗎》

方法二：善補題，以小見大

在寬泛的話題前面或後面作適當的增補，對寫作範圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體，是最常見的快速審題和擬題技法。

例如：語文課不單是語言訓練課，更是人生教育課。它使我們明白許多人生的道理，懂得做人的修養。但上語文課，有的同學很喜歡，有的同學不那麼喜歡。請以“語文課”爲話題寫一篇不少於500字的作文。

感受激情，《多味的語文課》；

發揮想象，《虛構的語文課》；

片斷組合，《語文課剪影》；

聯繫實際，《語文課之我見》等。

又如：手，我們最親密的朋友，真正得力的助手，是我們吃、住、穿、玩的主要工具。纖纖玉手，是女性美的象徵。請以“手”爲話題爲文。

我們可這樣擬題：《一雙靈巧的手》《一次難忘的握手》《對手》《精巧的手工藝品》《從手指的.長短說開去》。這些文題從各個角度縮小了寫作範圍，選材範圍更明確集中，極利於我們的寫作從小處着眼，從而順利展開思路。

方法三：妙修辭，匠心獨運

根據特定的語言環境、文體和內容，靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無遺，讓文題生動形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。

例如：當我們不如意的時候，一曲哀歌常使我們熱淚縱橫；當我們事事順暢的時候，我們常常想縱情歡歌。音樂，與我們的生活息息相關。請以“音樂”爲話題，寫一篇不少於500字的作文。

運用修辭：①《心靈的變奏》《生活中的陽光》《鍋碗瓢盆交響曲》，比喻新穎，過目難忘②《“五線譜”和他的五線譜》《“二胡”和“小提琴”的愛情變奏曲》。

巧用借代，別出心裁：③《劉禹錫何以調“素琴”而惡“絲竹”》採用設問，耳目一新。

方法四：巧點化，妙趣橫生

對影片名、歌曲名、古詩句以及成語、俗語等適當點化，進行套裝、借用、仿造之後作爲文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場中快速擬題的高明之舉。

例如：①以“我”爲話題，可活用歌詞《真我的風采》《我想唱歌不敢唱》《最近比較煩，比較煩》。②以“假日”爲話題，可引用歌曲名《自從有了你》。

③以“同學”爲話題，可擬題目《長相憶》《別時容易見時難》。④寫老師晚年堅守教壇的文章，可引用詩句《夕陽無限好》作題。⑤寫有關透視中國小生道德觀念的文章，可沿用魯迅的話《救救孩子》作題。

用這種方法擬題，通俗明瞭，妥貼自然，併爲大家所喜聞樂見。看來，平時多背點古詩詞名句，平時多留意歌曲、俗語、歇後語等知識，不但可以豐富我們的素養，對作文擬題的好處也是非常明顯的。

方法五：新視角，別開生面

擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見鍾情，怦然心動的好標題。方法有：

①違反常情式擬題：《真想做個差生》《渴望停電》《無價的花生米》

②借用數字式擬題：《1234567》，抒寫音樂情懷；《7+1＞8》，論述學習與休息的關係。

③展開想象式擬題：《8與發》《雷鋒“出國”了》《電腦與人腦的世紀之辯》

這些文題不落俗套，新視角，新思路，新感悟，新體驗，易吸引讀者的注意力，當然也很容易迷住閱卷老師，使他心甘情願給你高分。

擬題舉例：話題“誠信”

1、用修辭：

誠信如水（明喻）

十字路口（暗喻）

是誰在讚美皇帝的新裝（借代，其中“皇帝的新裝”代指生活中的種種虛僞事）

一句話，一輩子（引用）

若爲人生故，誠信不可拋（擬用）

誠信何價？（設問）

拷問靈魂（擬人）

2、仿化名作

誠信無價（電視劇《情義無價》）

誠信飄流記（小說《魯賓遜漂流記》

3、佳句改裝

人間誠信今猶在（李煜《虞美人》“雕欄玉砌應猶在”）

不要人誇顏色好，只留誠信滿乾坤（王冕《墨梅》“只留清氣滿乾坤”）

4、移花接木

拍賣“誠信”（借金融用語）

心靈的審判（借司法用語）

五、課堂總結

擬題的過程實際上就是一個審題的過程，就是立意的過程，就是選材構思的過程，因此，我們說“題好一半文”。通過這一堂課的學習，我們掌握了幾種快速擬題的方法，通過訓練，我們也知道，作文題目首先要準確、簡明，此外，還應當在凝練、含蓄、新奇、優美上下功夫，力求使閱卷老師（考場作文的唯一讀者）“一見鍾情”。

題目是文章的眼睛，給你的文章一雙秀美的眼睛！

作業一：

[材料1]題目___________________________

如果說眼睛是心靈的窗戶，那眼淚就是窗戶內永恆的風景。曾經爲那張來之不易的錄取通知徹夜難眠，又曾經爲一個希望的破滅而失魂落魄。眼淚是情感的昇華，是激動時的語言，是脆弱的自白，是心靈破敗的碎片------

還記得珍藏在記憶中的那顆晶瑩的淚珠嗎？興奮、喜悅、委屈、傷感------請以“眼淚”爲話題，寫一篇文章，題目自擬。

[材料2]題目___________________________

有人以爲所有的適應都是一種醜陋，都是世故的圓滑；有人卻認爲“適者生存”，相信執着的生存不是苟且偷生，不是碌碌無爲，不是蹉跎歲月；也有人認爲“適者發展”，生存下來，爲的是向前，爲的是攀升，爲的是進步。

“適應”的認識和思考與哪一種看法一致？請你以“適應”爲話題，自定立意，自擬題目，寫一篇文章。

作業二：

以上兩個話題作文中任選一題寫作。

設計作文 篇3

大人們總是認爲孩子是最快樂的，整天無憂無慮，自由自在，真的是這樣嗎？孩子想環遊這萬千世界，可兜裏沒錢；孩子想門門功課拿“優”，可事與願違；孩子想沒有大人門的約束，可這根本不可能！孩子像……然而，苦惱又有何用？

記得有一次，我在取碗時，一不小心碗打碎了，這猶如一個晴天霹靂，我把頭埋得很低，等待着媽媽的'斥責，比如：什麼事都幹不好將來還能幹什麼啊？以後還想找到好工作？……這種類似的話在我耳邊不停地縈繞着，這時媽媽從廚房聞聲趕來：“哎，月月你沒事吧？小心手！”媽媽的一番話讓我疑惑不解，“媽媽你不生氣呀？”“生什麼氣啊，碎碎平安嘛！人啊要凡是想開點，用微笑面對生活……”媽媽的一番話讓我恍然大悟。真沒想到一個小小的碗都能生出這麼大的樂趣，看，快樂不是隨處可見嗎?

有人說，苦惱往往是人自己設計的。其實，快樂又何嘗不可以自己設計呢？

垂釣者付出一天的等待，卻一無所獲。夕陽西下，他拎着空空的魚簍回家的時候，仍然是一路歡歌。他說，魚咬不咬鉤是它的事，我卻釣上來一天的快樂。使得，看到有人自尋煩惱，我們會說：“自找的。”其實快樂也可以自找。

設計作文 篇4

設計說明

在上節課學生學習了調查、收集數據的基礎上，本節課設計了一個讓學生通過實踐活動收集數據的過程，意在幫助學生對收集數據的方法能有比較豐富的體驗，以利於學生將來能根據問題的需要選擇合適的方式來獲取數據。教材設計了四個問題:第一個問題是通過交流與討論明確整理數據的目的；第二個問題是填寫小組蒜苗14天生長高度的統計表；第三個問題是根據上述統計表畫條形統計圖，解決用1格表示1釐米不夠畫的矛盾；第四個問題是解讀上述條形統計圖所蘊含的信息。

教學目標

1、經歷將實驗數據畫成統計圖的過程，認識1格表示多個單位的條形統計圖，會繪製條形統計圖。

2、能讀出條形統計圖所表示的信息，並對數據教學簡單的分析。

3、體會統計在生活中的應用，進一步積累統計活動的經驗。

課前準備

教師準備：PPT課件

學生準備：每組一份定期測得的蒜苗高度數據統計表、每組一張12×8的方格紙

教學過程

一、引入課題

同學們，前一段時間我們進行了“栽蒜苗”的實踐活動，並且按要求記錄了一些數據，這節課我們就藉助這些數據來研究一下與“栽蒜苗”有關的統計知識。(板書課題)

二、探究新知

1、交流討論，明確整理數據的目的。

(1)回顧收集數據的方法。

師：你們是如何得到蒜苗高度的相關數據的？(學生自主回答)

(2)這麼多數據應該如何整理？（引導學生進行兩個方面思路的整理：個體自身數據的變化、個體間的數據對比）

2、填寫生長高度統計表

(1)出示數據： 小組蒜苗14天后的高度統計表

(2)觀察數據，把數據整理到統計表中，製作小組蒜苗種植高度統計表。

①以小組爲單位，把組內每個同學記錄的第14天蒜苗的高度填入統計表中。(教師給每個小組發一張統計表，小組同學把記錄的數據分別填入表內)

②彙報填表情況。(學生彙報，集體交流)

(3)彙報交流。提出問題：觀察統計表，你能看出他們小組中誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮嗎？(指名說一說)

師：通過統計表的形式我們可以很容易地看出他們這一小組誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮。除了統計表，還有什麼形式可以很形象地表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？

引導學生說出：統計圖。

3、繪製統計圖，解決1格表示1釐米不夠畫的矛盾

(1)利用方格紙，嘗試繪製統計圖，發現問題。

引導學生自己動手嘗試在方格紙上填空，並塗出條形統計圖。在繪製的過程中，引導學生思考：

①1格表示1釐米不夠畫怎麼辦？

②如果不再添格子，就用現有數量的格子能表示出蒜苗的高度嗎？可以怎樣表示？

(2)小組合作，完成條形統計圖

①繪製：請同學們在方格紙上繪製條形統計圖。

②交流：出示同學們繪製的條形統計圖，並說明1格表示的數量及具體的.畫法。

③小結：同學們繪製的條形統計圖有什麼優點？(形象、具體，使人一目瞭然)

④大家是怎樣繪製條形統計圖的？(結合學生回答，課件出示條形統計圖的繪製方法)

4、解讀條形統計圖，獲取蘊含的信息

師：從上圖中你發現了什麼？

引導學生觀察統計圖，從統計圖中獲取更多的信息。

【設計意圖：學生在回顧、交流、整理、繪製中明確數據的收集和整理辦法，發現以往學過的用1格表示1個單位繪製條形統計圖的做法的侷限性，自主進行用1格表示多個單位的條形統計圖繪製的探究，發現並總結出相應的繪製方法，使學生的分析能力及動手製作能力得到提高。】

三、鞏固提升

出示教材86頁“練一練”第一題

師：你經常在家裏做一些力所能及的家務嗎？學生回答後引入問題：

1、如果老師想了解同學們家務勞動的情況，可以怎樣得到相關數據？又怎樣整理呢？（學生交流討論）

2、出示統計表，瞭解從統計表中獲得的信息。

師：還可以怎樣形象的表示這些數據呢？（繪製條形統計圖）

3、學生小組合作繪製條形統計圖。

4、追問：從圖中你能發現哪些信息？

【設計意圖：通過練習題，明確知識重點，對條形統計圖的知識進行再次鞏固，瞭解學生的掌握情況，同時培養學生的動手能力。】

四、全課總結

通過這節課的學習，你有哪些收穫？

板書設計

設計作文 篇5

【教材分析】

《成長的煩惱》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊第一單元“綜合性學習”。教學中緊扣“成長”這一主題，設計了三項活動：

１、說一說自己的煩惱（要求將自己成長中的煩惱，列出清單，再將其中最苦惱的一件或幾件事加以分析，與同學交流後寫成日記）。

２、媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱（要求以小記者身份長感採訪自己周圍的成年人的煩惱，並將採訪內容寫成作文）。

３、替朋友解脫煩惱（要求以書信形式爲一個遇到煩惱的朋友設身處地地化解煩惱）。

這三項活動內容貼近學生生活，能激發他們參與的興趣，並能爲他們運用語文能力提供充分的素材，即使是在九年級年級的特殊階段特殊日子裏。

【活動目標】

１、認識自我，正確對待成長中的煩惱，樹立正確的人生關和價值取向，以積極的人生態度對待自我和生活，形成健全的人格。

２、瞭解他人的煩惱，能從多角度重新審視並評價自我。

３、學會溝通與理解，增進同學間互相合作，相互信任的友好關係，能幫人解脫煩惱。

【活動重難點】

１、能正確表達感受、心理和體會。

２、能運用自己的生活體驗深入感知事物，激發熱愛生活的情趣和寫作的慾望，促進聽說讀寫能力的整體發展。

【設計理念】

充分考慮學生的具體情況，凸現學生主體地位，在尊重學生對人生成長經歷的獨特體驗的基礎之上，幫助學生走出封閉的個人世界，調整好心態，並充分利用身邊的課程資源，在實踐活動中感悟人生，感受、學習和運用語文，努力培養學生正確的情感、態度和價值觀。

【活動實施】

一、活動準備

１、列出自己最困惑和煩惱的事，分析原因及其影響，並想象在別人遇到同樣煩惱時，你會提供什麼建議，尋找克服煩惱的方法。擬好發言提綱。

２、你作爲一名小記者，設計好採訪的問題，向父母、長輩進行採訪，記錄情況。如填寫“採訪情況記錄表”：採訪對象、採訪地點、採訪時間、採訪內容、長輩寄語、採訪心得。

３、要求學習小組合作分工，每位同學至少準備一項內容，每項內容至少有一位同學準備。

４、提倡學生從課外收集補充相關材料。

５、在教室或其他適當地點佈置好活動場所。（可借鑑中央臺“實話實說”“藝術人生”等節目的場景，營造一個平等、寬鬆、和諧的交流環境）

二、活動過程

１、人生導航：

（設“最有主見獎”）

播放美國故事片《成長的煩惱》（片段），學生暢所欲言談感想。

⑴ 你喜歡劇中的哪一個人物？說說你的體驗。

⑵ 學習小組選出代表進行全班交流，可以有分歧，鼓勵學生表達自己獨到的感受。

教師小結：這是一羣可愛的少年成長中的煩惱，可貴的是他們能把煩惱說出來，並能正確評價自我。親愛的同學們，你曾經也遇到過煩惱嗎？“人生不如意事十常八九”，今天我們一起行動起來進行一次大梳理，大家打開心窗一吐爲快，也許你心頭的陰雲就會煙消雲散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。

２、心情驛站：

（設“最真實獎”）

⑴ 學生按學習小組進行交流，暢所欲言，態度真誠，大方得體。

⑵ 組長小結歸類，以備班上交流。

⑶ 班上交流。

（有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不願意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因爲總是把煩惱埋在自己心裏，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對於那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的'父母或好朋友或日記本說，或者課後與老師交流，不必強求在大庭廣衆中說）

３、雲開見日：

（設“金點子獎”）

今天大家傾訴了這麼多的煩惱事，不過要把它們都給解決掉纔算暢快是吧？其實我們的同學都是“智多星”，相信憑我們羣策羣力，會想出更有實效的金點子來解決煩惱的。比一比哪一小組哪位同學介紹的方法最多，出的點子最好。（教師應引導學生抓住幾個典型的或具有共性的問題，以便他們做出公正的評價。如小張面臨會考升學壓力，變得愛發脾氣，容易煩躁不安甚至緊張兮兮；教師可從心理學角度加以引導、疏通、昇華：自我放鬆法、自我暗示法、傾訴法、大哭或放歌法、音樂療法、體育調整法、閱讀法、系統脫敏法、向心理輔導老師等尋求幫助……又如小王不明白父母和班主任老師對他過分注意自己的打扮爲什麼總是看不慣；教師可從中學生自我意識覺醒，開始注意自己對異性同學留下良好印象談起，肯定這種自我意識的覺醒有利於培養文明的行爲，但是過多注意自己的外表是不妥的，給異性同學以美好的印象更應注重內在素質的培養，同時建議小王應與父母老師多溝通，爭取相互理解、相互適應）

４、真情碰撞：

（設“金話筒獎”）

⑴ 我們同學間進行了一次心語溝通，互相非常坦白、真誠。那麼你還有什麼更想了解的？請學習小組確定一個最有價值的問題，向你最想了解的同學或老師提問。

⑵ 我們回家也都做過小記者，採訪了身邊的成年人。請同學們把採訪的經過和自己的心得簡要與同學交流。

５、學海拾貝：

（設“豐收獎”）

通過這節課的學習，你有哪些收穫？可從表情達意的技巧、做人的態度等多方面來談。（也可讓每個學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟，比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。然後讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句）

６、引吭高歌：

（放歌曲《金梭銀梭》或《明天會更好》）

教師：大家不僅說出了自己的煩惱，也瞭解了他人的煩惱，而且能積極、樂觀地面對生活。是的，我們學會了體驗生活，學會了爲他人着想，學會了化解煩惱，相信我們的生活，我們的明天會更加燦爛，更加美好！

【活動延伸】

將今天的真心話，心中情，寫在日記本上，記下自己成長過程中煩惱或快樂的一筆，留下自己成長的足跡。建議從此以後，建立自己的日記文檔。

【活動反思】

本次活動，不管是哪一年級哪一班，學生均能積極響應，而且參與面廣，在合作交流中時時處處跳動着孩子們創造的思維火花。語文原本就是應該這樣鮮活生動而親切地走進孩子們的世界。

這次活動，在很大程度上也發揮了學生的自主性，培養了他們的合作精神，提高了學生的聽說讀寫能力，爲平常緊張而繁忙的語文學習開闢了一片新的天地，並且也爲他們排解成長過程中的煩惱，尤其是在特殊的日子裏以積極樂觀的生活態度來對待人生提供了一個新的渠道。活動內容安排有一定難易梯度，互有聯繫，課堂目標明確，重點突出。重視學生互評，從形式、內容方面推薦整堂課的優勝者，從同學們的反映看，應該是一種積極有效的評價。

不足處是教學內容多，學生參與積極性卻很高，45分鐘時間明顯不夠，不少學生想說而沒有得到相應的機會，意猶未盡；如果用兩節連堂課時間就比較充裕了。