《白鵝》教學設計(彙編15篇)

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的《白鵝》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《白鵝》教學設計1

一、教材簡析

《白鵝》是人教版四年級上冊第四單元第一篇課文，也是一篇散文。本單元圍繞“作家筆下的動物”之主題，側重學習作者表情達意的方法。此文與後一篇《白公鵝》屬不同作家寫同一動物，兩位作家筆下的白鵝，均栩栩如生、特點雷同，但表達方法和語言風格又迥然不同，通過對比閱讀，學生會受到很多啓發。

《白鵝》一文主要通過白鵝的叫聲、步態、吃相三方面表現白鵝的高傲，表達作者的喜愛之情。寫叫聲用狗的狂吠與白鵝嚴肅鄭重的聲調對比，表現白鵝叫聲“大”和“嚴厲”特點；寫步調，用鴨“步調急促，有侷促不安之相”，對比白鵝“步調從容、大模大樣”；寫吃相，用狗偷食與白鵝“三眼一板”從容不迫的吃相對比。此外，作者還善於運用“鵝老爺、不勝其煩、架子十足”等明貶實褒的反語表達對鵝的喜愛之情。

基於以上分析，我確定本文表達方法方面的教學點爲：學習課文通過對比突出事物特點，通過反語表達自己感情的表達方法。

二、教學目標

1、正確讀寫生字詞，有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

2、通過充分的朗讀文本、想象畫面、對比閱讀、合作交流的過程來學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞生動準確和幽默風趣。

3、瞭解鵝的特點，體會作者對鵝的喜愛之情。

三、教學重點

引導學生了解課文是怎樣的寫出白鵝高傲的特點的。

四、教學難點

從看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

五、教學過程

一、激趣導入，揭示課題。

1.出示“鵝”字書畫體，說寫“鵝”字，導入課題。

2.聽寫詞語：鄭重厲聲呵斥

從容大模大樣

侍候三眼一板

師：注意看着三行詞語，你也許能想到描寫白鵝的一些畫面。比如，看到鄭重、厲聲呵斥，你想到了描寫白鵝怎樣的畫面？

板書：叫聲步態吃相

二、整體進入，品讀課文

1.這篇課文節選自豐子愷先生的一篇散文。閱讀這樣的文章，需要抓住它的“神”。這個神，就是這三幅畫面要集中表現的白鵝的特點。回憶一下，這隻白鵝有哪些特點呢？

2.出示句子：好一隻高傲的動物！

板書高傲：高傲確實是白鵝最突出的特點。全文都是圍繞這一中心來寫的。那麼，作者是怎樣具體描寫白鵝高傲的呢？一起來合作學習。

三、合作學習，品讀高傲

1.每組一張學習表格，選一名組長組織合作學習，（出示合作學習要求），最後一名同學執筆填寫。

合作學習要求：

（1）先讀你們喜愛的部分，讀流暢。

（2）用圈畫法，圈出關鍵詞、句。

（3）向組內成員彙報你的學習感受，體會作者表達方法。

高傲表現關鍵詞、句感受表達方法叫聲步態吃相

2.學生彙報交流

（1）鵝的.叫聲

重點朗讀：“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。”

①白鵝的叫聲給人什麼感覺？理解“厲聲呵斥”

②鵝在厲聲呵斥什麼？如果鵝會說漢語，見有生客進來，它會大聲說：……？如果籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：……？主人回來了，它又會大叫些什麼？那你對鵝有了哪些新的認識？作者表面寫鵝的高傲，實際是誇鵝的盡職，勇敢，誰來誇誇它？

③作者用什麼方法突出白鵝既盡職又叫人喜愛的？

體會對比、比喻、擬人、舉例等表達方法

（2）鵝的步態

重點品悟：“鴨的步調急速，有侷促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。”

①這段是寫鵝的，爲什麼要寫鴨呢？板書：對比。這是散文常用的方法，突出白鵝高傲，步態從容，大模大樣。是什麼樣呢？誰來表演一下，大家用朗讀配合他。

②理解“淨角”及“淨角出場”。你想用什麼詞語形容淨角出場？

③作者表面寫鵝的高傲，實際是說他的步態有趣，誰來誇誇它？

（3）鵝的吃相

①指名朗讀感興趣的句段。

相機抓住“鵝老爺”這一特別稱呼，並聯系生活實際，體會明貶實褒的表達方式。

②鵝的吃相有什麼特點？理解“三眼一板”。先引領學生通過擊掌的辦法理解“三眼一板”的本意，再聯繫上下文說說“三眼一板”。

③這種吃法好嗎？用書中的例子說明。重點朗讀：因爲附近的狗……飯罐已經空空如也。

師：一個是架子十足的鵝老爺，一個是窺伺偷食的小狗賊，對比鮮明，就像一幅活的畫面。這裏還有別的對比嗎？你能從中感受作者對鵝的什麼情感？

四、總結寫法，積累運用

1.讀課文不僅要關注寫了什麼，還要關注是怎麼寫的。快速瀏覽全文，想想作者使用哪些方法寫出白鵝高傲，又用什麼方法表達對它喜愛之情的？

板書：對比突出特點

反語表達喜愛

2.根據課前的觀察，運用本課學習的方法，寫一寫小動物的吃相。

五、引申閱讀，結束教學

豐子愷先生的筆下鵝是這個樣子的，那其他人筆下它又是怎樣的呢？

出示：要是可以把軍銜授給禽類的話，這隻白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭。

師：這隻鵝有什麼不同？課下先去讀一讀。

《白鵝》教學設計2

一、教學目標

知識與能力：

1、分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

2、學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

3、學習課文中生動形象的語言。

過程與方法：

通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。

情感、態度與價值觀

激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成爲關注自然的“有心人”和“有情人”

二、教學重、難點及教學突破：

重點

1、分析“白鵝”特點。

2、學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

難點

1、學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

教學突破

1、加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題;利用輻射教學，引入相關寫

法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解並會運用比較手法突出事物特徵。

三、教學課時：

2課時

四、教學過程

第一課時

(一)、單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀後交流：你知道了什麼?(老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。)

3、揭題，引入本課。(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)

(二)、學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。(或同桌互教互查)

2、教師分類檢查生字詞的.讀音。(如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。)

3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準)

4、指導寫字。(引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形複雜的字。)

(三)、整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一隻什麼樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

1、口頭填空：這是一隻-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足、有着老爺脾氣、需要人侍侯……)

2、你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝?(引導學生找相關段落，並完成如下板書。)

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

(四)、初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪裏看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物!”

(五)、作業

1、寫生字。

1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

(一)、複習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪裏看出白鵝的“高傲”?

(二)、學習第三、第四自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的?找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法

3、小練筆(填空)

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫(從這五個詞中你體會到什麼?)

⑵鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。(從這句中你體會到什麼?)

(三)、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

1、引導學生嘗試提出問題，並帶這問題研讀、交流。

⑴“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑?最可笑的是什麼?

⑵鵝吃飯時爲什麼“非有人侍候不可”?是怎麼侍侯的?

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

⑷鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪裏看出來的?

2、品讀自己最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡?

⑴食料簡單的句子。(一日三餐、三樣東西)

⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不苟、從容不迫;先……再……然後……)

⑶鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責備、架子十足)

⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)

⑸狗“揚長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面?

(四)、體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的“高傲”，你有什麼看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

(五)、作業

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。

課後小節：

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之後孩子們恍然大悟。五、板書

白鵝

姿態左顧右盼伸長頭頸

叫聲厲聲叫囂引吭大叫

步態大模大樣從容不迫

吃相三眼一板一絲不苟

《白鵝》教學設計3

【教學目標】

1、認識七個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解白公鵝的特點。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

【教學重難點】

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

【教具準備】

課件。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、對比導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪隻“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那麼，X作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來學習14課《白公鵝》。

在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點?

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學習文中的生字和詞語。

3、默讀課文，感受白公鵝的'特點。

三、細讀課文，討論交流

1、讀讀你喜歡的部分，說說你爲什麼喜歡，你從中感悟到了什麼?

2、學生自讀自悟，教師巡視指導。

3、交流討論。

四、比較感悟。

小結兩個作者對白鵝的描寫有什麼相同和不同之處。

五、總結

不同的人寫同一種事物，由於他們觀察的側重點不同，描寫的內容也會有所不同，語言風格也會有不同的特點。

六、板書設計

走路慢條斯理；

14白公鵝有派頭(喜愛)；

活動無憂無慮。

《白鵝》教學設計4

一、談話導入。

1、這節課，老師給大家帶來了一位動物朋友，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小傢伙，大家一定不陌生吧？我們一起來呼喚它吧！

2、《白鵝》這幅畫是當代著名畫家豐子愷先生所畫，（課件出示豐子愷圖像：簡介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅長書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來，還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學習的第13課——白鵝（課件出示題目），板書、齊讀課題。

過渡：老先生寫了怎樣一隻白鵝呢？

　　二、初讀課文，整體感知

昨天，我們已經預習了課文，現在，請同學們打開課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一隻什麼樣的白鵝?

（課件出示：填空：這是一隻＿＿＿＿＿的白鵝。）

三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會作者的情感

（一）學習第一自然段。

通過模仿白鵝的姿態，理解並朗讀句子："好一個高傲的動物!"

1、同學們都認爲這是一隻高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時，心裏就暗自說——"好一個高傲的動物!"他爲什麼這樣說呢?

（課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道："好一個高傲的動物!"）

2、"左顧右盼"是什麼意思?同學們用動作表示一下。

3、同學們想想，這白鵝的脖子已經夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪作者說："好一個高傲的動物!"板書：高傲

（二）學習第二自然段。

它的高傲更表現在哪些地方呢?(學生讀第二自然段：鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態和吃相中。)出示課件板書：叫聲、步態、吃相

（三）學習第三自然段。

感受鵝的叫聲高傲。

1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？爲什麼？

請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。

2、彙報

①鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）

a、學生讀句子，說說原因。

b、"嚴肅鄭重、厲聲呵斥"：師小結：是啊！平時都是人去呵斥小動物，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過來了，多高傲啊！

C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你願意帶着你的體會來讀一讀這句話嗎？

②凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。（出示課件）

a、學生讀句子，說說原因。

b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結：它已經把自己當成家裏的一員了，除了主人，誰也不能進來。

C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?

③從這幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過，白鵝爲什麼會這麼兇？（看守門戶，不讓壞人進入。）它是多麼的勇敢、盡職呀！。

3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎麼叫的？（出示課件）

4、如果鵝也會說話，你們猜猜它會說些什麼？

（出示課件）我是"鵝語"小翻譯：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說："____________"

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠，似乎在說："______________"

小結：同學們真會想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人這麼喜歡它呢！

5、我們再來讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的高傲和盡職。

6、聽了你們的朗讀，我感覺到這隻白鵝真是很高傲啊！所以作者說：好一個（生讀）"高傲的動物！"[出示課件]

（四）學習第四自然段

感受鵝步態的`傲慢。

1、過渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態更是傲慢，我們再來看看作者是怎麼寫的。

2、我們用剛纔的方法學習寫鵝的步態的段落。

請同學們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態高傲的詞句。

3、交流：（出示課件）

①A句："鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。"

a、學生讀句子。

b、知道什麼是"淨角"嗎？見過"淨角出場"嗎？

看課件理解"淨角"及"淨角出場"。

c、看清楚了嗎？想用什麼詞來形容"淨角出場"？

豐子愷先生養的白鵝就像剛纔的淨角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。指導朗讀句子。（課件：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。）

②B句："它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。"

a、指名讀句子。

b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎麼樣？鵝呢？

c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰能把鵝步態的傲慢勁兒讀出來。

d 、比賽讀，評價。

（溫柔地咬了一口，誰能把高傲勁讀出來？）

4、老師很想從大家的朗讀中看到一隻步態高傲的白鵝向我走來，願意試試嗎？（課件）

5、你們看，這鵝連走路的樣子都那麼的高傲，難怪豐老先生要感慨"好一個高傲的動物。"了。

(五)學習5-7自然段

感受鵝吃相的高傲。

過渡：鵝的叫聲、步態夠傲慢的了，但和它的吃相比起來不算什麼。那麼它的吃相是什麼樣的？我們接着往下學習。

1、（出示課件）先自主學習，然後同桌合作，研究探討：

⑴默讀5-7自然段

⑵思考：

A、"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑？

B、最可笑的是什麼？

C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

邊想邊畫出有關詞句。

⑶同桌交流

2、全班交流彙報

A、"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑？爲什麼？

引導學生聯繫上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時的可笑。

①指名回答。說說爲什麼。

②（出示課件）

③如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

④它吃的東西就這麼簡單，但它吃的東西能少嗎？時間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板多麼可笑啊！

⑤還有哪裏可笑？⑧⑨

⑥出示課件（一生讀）"譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……"

⑦師小結：它的吃法是多麼刻板，即使水盆離得很遠，也不改變吃飯的順序。

你們瞧，這多麼有趣呀！多麼可笑啊！

B、最可笑的是什麼？

①生讀句子。

②過渡：日子一天天過去了，這位鵝老爺的脾氣被它的鄰居——狗摸清了，於是就上演了一出有趣的劇目。

③能不能把這裏面的趣味讀出來？

下面，咱們男女生比賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

④（出示課件）我們把文字轉換成畫面再來看看。

⑤鵝去狗來，鵝來狗去，這一來一去，給我們帶來了多少歡笑啊！

⑥你感覺狗像什麼？（小偷）從那個詞體會到的？（窺伺）

⑦這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎麼做的？（伸頸去咬狗，並且厲聲叫罵）

⑧鵝竟然敢咬狗，罵狗，真是太高傲、太厲害了。

⑨鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃，卻依然我行我素，嚴格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。

C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

1、出示課件：對比"堂倌""老爺"的異同來體會鵝的高傲。

①生讀句子。說說爲什麼。

②"堂倌"指什麼？

"堂倌"是服務員、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鵝卻被作者稱爲"鵝老爺"，人得侍候它，它是多麼高傲啊！2、生讀句子，出示課件。

①想象一下鵝看到飯被偷吃光，會對主人"昂首大叫"出些什麼話來？

（你們這些人，怎麼侍候我鵝老爺的？連飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀！）

②鵝吃飯，旁邊得有人站着，爲它服務，高傲吧，誰能帶着體會讀讀這句話？

③那爲了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？⑥

④生：不行，說理由。指名讀。［課件］師：真是太高傲了。

⑤師：你會不會每天都堅持去侍候一隻這麼高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什麼?帶着這樣的情感再讀："好一個高傲的動物!"

板書：喜愛

同學們，我們從叫聲、步態、吃相三方面真真正正地體會到了這隻大白鵝真是——［課件］好一個高傲的動物！全班齊讀。

四、總結全文

就是這樣一隻高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這隻鵝嗎？（喜歡）

喜歡它，卻說它高傲，稱它爲鵝老爺，說它架子十足，這些詞從字面看是在說鵝的缺點，是反話，而實際上卻表達出作者對白鵝深深的喜愛之情。這種寫法就叫"明貶實褒"。

其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字裏行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。

五、作業

請你學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。把你對它的喜愛之情表達出來。

板書設計：

13、白鵝

叫聲

高傲步態喜愛

吃相

《白鵝》教學設計5

【教學目的】

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

【教學重點】

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

【教學難點】

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

【課時安排】

第2課時。

【教學準備】

1、學生準備：

觀察(或查找)家禽──鵝、複習唐朝駱賓王《鵝》、瞭解作者豐子愷、自學課文。

2、教師準備：

課件以及相關的教學資料。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景引課

1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。

(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。)

請同學們相互簡單評一評。

2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察後與自己的畫比較然後說一說，評一評，議一議。

3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，瞭解了它獨特的習性。

4、著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

教師板書課題：

白鵝

(學生可以簡單介紹豐子愷。)

二、營造氛圍學課

1、請學生獨立朗讀課文：

可以採用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

2、讀生字及詞語：

把難讀的句子提出來，同學們相互啓發讀。

3、通讀全文：

整體感知課文。

全文主要寫了什麼?

它的特點是什麼?

三、生字以及詞語的處理

1、讀音：

有“頸、吭、倘、供、鄭”(後鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

2、引導學生運用學過的.識字方法，自主識記生字，如：

可以聯繫已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”;或者聯繫生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。

3、引導學生觀察發現其結構上的特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

有個別字的筆畫需要特別說明：

指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯繫。

四、課堂作業

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。

第二課時

一、讀課文、理解課文

1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

(學生分組可以自主、合作、交流學習。)

課件出示：

好一個高傲的動物!

聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

2、課件出示：

鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

這句話同學們交流之後的感悟是什麼?

3、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

4、作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢?

5、作者經過仔細觀察，認真瞭解鵝的外形特點、生活習性後，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什麼呢?

同學們相互啓發議論。

6、主要內容：

⑴ 詞語通俗、準確：

左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

⑵ 句子生動有趣：

鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇裏的淨角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足!

⑶ 文章圍繞一箇中心展開來寫：

“鵝是高傲的動物”。

⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，並拓展

1、課文有哪些值得我們在作文時借鑑的地方?

2、請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

3、把說的內容整理一下，然後寫下來。

《白鵝》教學設計6

教學目標：

1、學會本課8個生字，會寫2個生字，正確讀詞語，流利有感情朗讀課文，積累好詞佳句。

2、整體感知全文，瞭解文章的脈絡。

教學重難點:

本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子，朗讀重點語句，並自制直觀形象的課件，搜素各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，已達到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優美的語句，搜素能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這鵝是爲了表達自己喜愛的思想感情。

教學過程：

一．古詩導入

1、同學們，喜歡小動物嗎？誰來說說你喜歡什麼樣的小動物？生回答。

古人也很喜歡動物，瞧，駱賓王的《詠鵝》爲證，師生吟誦，今天我們來學習漫畫大師豐子愷的《白鵝》指導板書課題。

2、師生交流作者的資料。

學生交流課前收集資料後，教師出示豐子愷漫畫作品並總結：這是豐子愷先生留給我們的繪畫作品，他不僅擅長繪畫，豐子愷先生在許多領域都有很高的造詣比如在文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等方面都取得了傑出的成就，其中最突出的'就是他的散文作品。

二．初讀課文，緊扣重點句，學習生字新詞。

1、出示句子一：它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物!”

2、出示句子二：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

3、出示句子三：大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有侷促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇裏的淨角出場。

4、出示句子四：這些食料並不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不苟。

5、出示句子五：因爲附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

三．迴歸全文，整體感知

1、同學們，我們現在把這些生字新詞送回課文中，請你輕聲讀課文想一想文中用哪句話概括了豐子愷對白鵝的印象？生彙報

2、課文從哪些方面寫了白鵝的高傲的特點？

3、抓住重點段落理清文章脈絡。

4、朗讀喜歡段落，並說明理由

四．學習第一、二部分

1、指明讀

2、畫出體現白鵝叫聲高傲的句子

3、創設情境體會白鵝的高傲。

4、指導朗讀五．師總結

《白鵝》教學設計7

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

４、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

【課時目標】

１、認識生字８個，會寫１２個生字，正確讀寫高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

２、能流利地朗讀，初步瞭解白鵝的高傲。

３、能初步瞭解作者抓住特點按一定順序寫的課文思路。

【教學準備】

１、學生預習課文。

２、幻燈片一組。

【教學過程】

一、賞畫導入：醇厚的文化享受

１、出示豐子愷的四幅漫畫，請學生欣賞畫，自由談論畫。

２、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

（設計意圖：豐子愷的漫畫是我國當代藝術寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既爲孩子的課堂學習創設寬鬆和諧的氛圍，也爲孩子認識豐子愷，瞭解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕鬆隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀七年級位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話裏，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。）

二、整體感受，純樸的文本認識過程

１、學生自主讀文，教師巡迴指導。

２、告訴大家你讀懂了什麼，發現了什麼？有什麼想說的嗎？

（學生交流第一次讀後感悟。）

３、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：

出示詞語：

伸長頭頸 狂吠 一絲不苟 京劇 嚴肅鄭重

飲水 倘若 脾氣 供養不周 鄰居 一日三餐

蹲着 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

⑴ 挑你認爲難讀的讀給大家聽？

（生讀）

⑵ 誰能一口氣讀下來？

（生讀）

４、我們再來看這些四字詞語：

出示詞語：

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

⑴ 誰能讀？

（生讀）

⑵ 發現什麼規律了嗎？

５、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應五個詞語，你能找到嗎？

出示句子：

⑴ 鵝伸着脖子，放開喉嚨大叫。 （ ）

⑵ 用嚴厲的聲音，大聲責備。 （ ）

⑶ 用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 （ ）

⑷ 鵝擡起頭大聲地叫喊。 （ ）

⑸ 用嚴厲的聲音大聲地罵。 （ ）

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

（設計意圖：認認真真地讀文本，簡簡單單地學詞語，輕輕鬆鬆地獲得進步，在純樸的文本認識過程中體現最優的語文學習效果。）

三、看畫讀文，醇和的閱讀提升

１、同學們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點畫，你看，這就是豐子愷爲《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在幹什麼？老師想請大家認真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。

２、隨機落實以下句子的朗讀：

⑴ 它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的'動物！

⑵ 凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

（預設：這句話最具有１９世紀的語言風格和習慣，要讀好它不容易，誰試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？）

⑶ 鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。

（預設：你是說鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個句子可不容易，因爲有很多多音字，誰再來試試？對這個句子很疑問嗎？什麼是淨角？京劇有四大行當生、旦、淨、醜，淨角是其中一大行當，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像：請問哪個是淨角，注意淨角走路的姿勢，此時你想說什麼？白鵝的就是這麼走路的，我們再來讀讀這句話。）

⑷ 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

（預設：也許它此時正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然後再吃飯這就是一眼三板，一絲不苟。）

３、欣賞着這畫，讀着課文，你覺得這是一隻怎樣的鵝呢？

（高傲、傲慢、固執、一絲不苟、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的）

（設計意圖：綜合利用畫這個課程資源，既以畫的直觀形象刺激學生對鵝的認識，又借畫的可多元解讀特質，以畫爲突破口引導學生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構建一個醇和自然的閱讀場。）

四、再讀文本，醇美的文本梳理

１、這是一隻普通的白鵝，又不是一隻普通的白鵝，因爲豐子愷的名人效應，白鵝爲此沾了點星氣，它也就成了一隻明星白鵝，眼下的明星都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？

動物明星檔案：如，姓名、暱稱、性格（叫聲、步態、吃相）。

２、交流。

（設計意圖：是文本梳理的過程，卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來。一爲情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼裏，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二爲興趣，就了檔案這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）

五、結課

同學們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一隻高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那麼有趣那麼入味的課文呢？。

《白鵝》教學設計8

教學目標

1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，體會作者的對比、你認得寫作手法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，感悟用詞的準確性，注意積累語言。

教學準備

有關白鵝的圖片生字卡片

一、導入

同學們，我們在一年級的時候學過一首詩，題目是《鵝》大家誰還記得？下面我要找個同學來背誦一下這首詩。（適當誇獎學生）誰的家裏有鵝？你給大家介紹下，你家的鵝是什麼樣的啊？（找學生適當點評）

今天我們就來學習《白鵝》，我們來看一看，豐子愷筆下的白鵝和眼中同學所描述的'鵝到底有什麼差別？

學習生字，初讀課文

下面老師請幾個學生朗讀課文，檢查我們大家的預習情況。（指名分段朗讀）

出示生字表中的詞語

（1）板書生字，請學生組詞。

（2）強調生字的讀音，提示個別生字的書寫。出示詞語：淨角強調“角”的讀音是jue。領着孩子們讀詞語。

（3）多音字：待和供。

（4）讓孩子們在練習本上抄寫一遍生字，教師巡視。

二、默讀課文，整體感知

1、大聲朗讀一二自然段，勾畫出你感興趣的詞語。學生談體會。

相機板書叫聲步態吃相

（1）你認爲課文是圍繞哪句話來寫的？（你認爲哪句話和全文有關係？）

（2）誰願意大聲朗讀一二自然段？（隨機抽取，適當誇獎，學生評價）

我們一起來齊讀一二段。

（3）既然課文是按照叫聲步態吃相三個詞的順序來寫白鵝的，那我們就先看看作者是如何仔細觀察白鵝的叫聲的？哪些詞寫出了白鵝叫聲的特點？（學生默讀第三段，邊度變勾畫自己感興趣的句子和詞語）

學生找出相關詞語，教師相機板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫（學生齊讀四個詞語）

繼續朗讀課文，說說白鵝給你留下什麼印象？

（4）教師提示：狗的特點。把狗和鵝放在一起寫，說明他們有相似之處。

填空我彷彿看到了一隻鵝。

作者表面上在寫鵝叫得很兇，實際上是對鵝的一種讚美，讚美鵝的什麼優點？

下面我們繼續讀第三段，認真的讀每一句話，品味作者對白鵝的讚美之情。你覺得白鵝叫，好像在說什麼？（學生髮揮想象）

2、你們看，有一隻鵝正在向我們走來，讀第四段。

（1）找出哪些詞語是描寫鵝走路的樣子？

相機板書從容不迫大模大樣傲然站着

（2）哪個同學願意按照課文的寫法來前面給大家模仿一下白鵝走路的樣子？（教師適當鼓勵）

（3）在這一段作者還寫了小鴨子的走法，爲什麼要寫小鴨子的走法？

引導學生說出對比寫法，爲了突出鵝的步態特點。

自由讀課文，進一步體會白鵝的步態。

《白鵝》教學設計9

【教學目標】

1、能正確認讀13個生字，會寫15個生字，掌握多音字“看”。

2、能理解作者筆下白鵝的特點，體會作者運用對比、擬人、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀，結合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語言的趣味，感受作者的生活情趣。

【教學過程】

第一課時

板塊一：激趣導入，揭示課題

1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什麼？

（1）古詩《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。

（2）學生交流，這是你們眼中的鵝。

（3）再來欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰眼中的鵝嗎？

2、出示作者圖片，簡單介紹豐子愷。

3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來，還專門爲它寫了一篇文章——《白鵝》。（板書）

4、讀了課題，你的小腦袋裏產生了什麼疑問嗎？

豐子愷爲什麼要寫白鵝？

他眼中的白鵝是怎樣的？

他是從哪些方面來寫白鵝的？

板塊二：初讀課文，梳理脈絡

1、帶着疑問初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語，學習生字新詞。

（1）指名讀，相機正音。

提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養不周、窺伺（kuī sì）

多音字：看 看（kān）家 看（kàn）望

（2）理解難度較大的新詞。

（3）按照左右和上下結構將生字分類，學生通過多種方式來識記難寫的生字，相機描紅。

提醒：譬、侍、脾、捷、昂

3、通過初讀，剛纔提出的哪個問題可以解決了？

（1）作者眼中的白鵝是怎樣的？

學生找書中的關鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。

文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個怎樣的動物。（出示：好一個高傲的動物！）

理解“高傲”。

（2）作者從哪些方面來寫白鵝？

學生交流：叫聲、步態、吃相。（板書）

你們是怎麼又快又準地找到描寫白鵝的這幾個方面的？（抓住每一部分的.中心句）

（3）根據我們剛纔已經解決的兩個問題，再來快速看看課文結構，你發現了什麼？

按照總分結構來寫課文，第5~7自然段重點寫了白鵝的吃相。

板塊三：初見白鵝，感悟“高傲”

1、出示第1自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。

它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

（1）姿態高傲（板書）：伸長了頭頸，左顧右盼。

（2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語：東張西望、前仰後合、南來北往。

（3）想象畫面讀。

2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪裏發現的？

出示：我抱着這雪白的“大鳥”回家，放在院子裏。

雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對白鵝的喜愛。

抱着回家：對鵝的珍惜，是朋友相送的，不捨得放下。

3、出示第2自然段。

關注氣泡裏的內容，交流“承上啓下”的作用。

能不能把這一段去掉？不能，因爲有過渡作用。

讀着讀着，你有新的疑問嗎？

4、鵝的姿態高傲，爲什麼說更表現在它的叫聲、步態和吃相中呢？下節課我們繼續探究。

作業：

1、生字描紅。

2、閱讀課後“閱讀鏈接”的《白公鵝》。

第二課時

板塊一：複習導入，溫故知新

1、上節課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼裏鵝是——高傲的。（板書：高傲）

2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來寫的？（板書：姿態、叫聲、步態、吃相）

板塊二：想象畫面，感知“叫聲”

1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行爲表現，想象：你好像看到了怎樣的畫面？

2、學生交流：

（1）畫面裏有鵝的樣子嗎？看不到，不見其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個符號。

（2）作者聽見鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

這些叫聲分別是在什麼情況下才會有的？（看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進來，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）

（3）從叫聲中我們彷彿又能看到生動的畫面。如果你路過，聽到鵝的叫聲，會喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕）

3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因爲可以代替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。你可以聯繫上下文來理解。

4、小結：看來是一隻高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個高傲的動物！

板塊三：遷移學法，欣賞“步態”

1、剛纔我們通過留意鵝的行爲表現來想象畫面，體會鵝的高傲，現在請同學們用同樣的方法來學習，並和同桌交流你的學習體會。

2、彙報交流：

（1）從容步態圖：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。

理解“淨角”（京劇的一個行當，“花臉”，多指性格豪放、說話聲音很大的男子），播放淨角出場視頻。

你有什麼感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮定沉着，很傲慢。指導朗讀。

文章明明是寫鵝，可爲什麼鵝的步態圖中還有鴨呢？這樣比較有什麼好處？

用鴨的步調急速來突出鵝的從容不迫，用鴨的侷促突出鵝的傲慢。作者用了對比的手法，將兩種動物的特點寫得惟妙惟肖，用詞精準，不愧爲大作家！

（2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會到鵝的高傲，不屈服於任何人；“竟伸過頸子來咬你一口”，體會到鵝的盛氣凌人、囂張。

3、無論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說——好一個高傲的動物！

4、齊讀本段。

板塊四：品讀“吃相”，體悟情感

1、作者是怎麼寫出白鵝吃相的高傲的？請默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關句子旁邊寫寫自己的閱讀體會。

2、隨機交流。

（1）令人發笑的吃飯圖：

鵝吃什麼？（板書簡筆畫：飯、水、泥、草）

鵝怎麼吃？理解“三眼一板”，生交流。

師介紹：“三眼一板”是一種音樂節奏，就像我們音樂課上打的四四拍，看我手勢。讀讀文字，誰能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來？

生合攏手作鵝嘴，到黑板前結合簡筆畫表演。師邊說邊重畫，提問：倘若水盆放到遠處呢？

引導學生按照“飯—水—泥—草”的順序來吃。談體會。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）

指導朗讀。

（2）狗窺伺鵝食圖：

狗和鵝的行爲表現對比，出示相關詞句，體會讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。

鵝昂首大叫，想象說話：對誰大叫？叫些什麼？體會它的囂張、高傲。

（3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。

3、真是“好一個高傲的動物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。

你讀懂了什麼？不急，先看一段背景資料。

“高傲”的白鵝在抗戰期間爲作者解憂，給作者的生活平添了幾分樂趣。作者喜歡鵝，願意爲它付出。課前提出“作者爲什麼寫白鵝”的問題也解決了。

4、再讀剛纔的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”），大家發現了什麼？處處有反語，流露出作者對鵝的喜愛之情。

5、出示原文片段，再悟喜愛。

板塊五：閱讀鏈接，課外拓展

1、讀課後的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什麼共同點。（高傲）

2、體會兩篇文章在表達上的相似之處。（通過擬人、反語等方法寫出對鵝的喜愛）

《白鵝》教學設計10

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、抓重點詞語、激發想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點

3、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。

教學重點：

瞭解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。

教學流程：

一、談話導入：

1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態的優雅。這節課，我們繼續學習《白鵝》這篇課文，進一步瞭解豐子愷筆下的白鵝的特點。

2、在學習課文之前，老師檢查同學們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名認讀，組詞。

【設計意圖：在談話中激發學生的學習興趣，爲下面的學習做鋪墊。】

二、回顧整體，理清主線

1、指名讀課文，說說課文主要寫了什麼？

2、師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那麼在以後的相處中，豐子愷先生髮現，它的高傲還表現在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態、吃相］

3、你是從哪知道的呢？你真會學習，那麼第二段在文章中起到了什麼作用呢？（“總起句”。）

【抓住主線“高傲”，能使學生有明確的讀文目的。】

三、研讀課文、領悟寫法：

用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。

（一）叫聲：（第3自然段）

通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，並指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。

（二）步態：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那麼與衆不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什麼樣的嗎？

２、生彙報。

師：什麼是“淨角”？

“淨角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過淨角出場嗎？

我們一起來看看淨角出場是什麼樣？師邊講解，邊表演。

我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛纔看到的淨角出場一樣，大模大樣的，特別的`高傲。

出示鴨、鵝步態的句子指名讀。

師： 豐老先生爲了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？

我們一起來看看它們的步態有什麼不一樣？

誰能聯繫描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試着來演一演。

指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這麼準確、形象！（體會“對比、擬人”的寫法。）

3、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什麼。如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不苟……

師：“三眼一板”在詞典中是什麼意思？（比喻言行有分寸、有條理。這裏指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。

（聯繫上下文，理解重點詞語）

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀？

快來讀讀第６自然段，把你認爲最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。

板書：喜愛

【給學生充足的讀書時間，抓住重點詞語理解課文，領悟作者的表達方法，爲習作積累詞彙、方法。】

四、總結概括

本文作者運用了生動準確、幽默風趣的語言進行描寫，勾畫出了一隻惹人喜愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛。

五、佈置作業：（落實日日清）

小練筆：請同學們課下也觀察一種自己喜歡的小動物，試着用我們發現的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

板書設計：

叫聲

13白鵝 高傲 步態 可愛吃相

《白鵝》教學設計11

教學內容

《白鵝》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)國小語文四年級上冊第四單元的課文。

教材簡析

《白鵝》是著名漫畫大師、文學家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接着分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“三眼一板”“一絲不苟”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，採用了對比的寫作方法表現鵝的高傲，還善於用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。

學情分析

本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水裏撥清波的動物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物，這對於四年級的學生來說就比較難理解。因此，在教學中要着重引導學生品味風趣幽默的語言，瞭解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，對生活的熱愛。同時，這是學生第一次學習豐子凱先生的文章，在導課過程中簡介作者不僅激發學生學習名家名篇的興趣，也爲理解課文做好了鋪墊。

教學目標

1、認識8個生字、會寫12個生字、能正確讀寫"頭頸、狂吠、淨角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語、

2、正確,流利,有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分、,摘錄積累好詞佳句。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學過程

一、漫畫導入，簡介作者

1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫作品）

2、欣賞完了漫畫，你想說些什麼（學生自由表達）有哪位同學知道這些漫畫的作者是誰？（豐子愷）對於漫畫家豐子愷，你有多少了解呢？

3、根據學生彙報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進行簡介。

過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學習的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。（板書：白鵝）

二、初讀課文，整體感知

過渡:下面我們就走進課文一起來領略白鵝的風采吧。請同學們打開語文書，翻到63頁，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。並想想白鵝給你留下怎樣的印象？

1、學生自由讀課文。

2、檢查生字詞語。

大家都讀完了課文，現在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學來當小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、淨角、大模大樣、供養不周；知道什麼是淨角嗎？（是京劇裏的一種行當，俗稱“花臉”課件播放“淨角”臉譜）

狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點引導學生讀準第二組的多音字）

3、感知課文大意

大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學生回答），豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。（根據學生彙報，課件出示：“好一個高傲的動物”！學生齊讀句子，教師板書：高傲）知道“高傲”是什麼意思嗎？（學生彙報：特別驕傲、傲慢等）如果把這個詞用在你身上，你願意？（不願意）。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他爲什麼把“高傲”這個詞用在白鵝身上？（學生自由表達）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”！來寫，那白鵝的高傲表現在哪些方面？（根據學生彙報教師相機板書：叫聲、步態、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現在他的叫聲、步態和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。

三、體會高傲、感悟寫法

（一）學習第3自然段聽叫聲

過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎麼叫的吧！請同學們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，並好好體會。

1、學生默讀第3自然段

2、彙報交流

誰來說說白鵝的叫聲的特點是什麼？（根據學生彙報課件出示：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥）。“厲聲呵斥”是什麼意思？（學生彙報：“就是很嚴厲很大聲地叫。）是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時時刻刻在訓斥着你。誰能讀出這種語氣？（指名學生讀）。是呀，如此高傲的叫聲，當有生客進來時，他便（學生接讀：厲聲叫囂）“厲聲叫囂”是什麼意思？（學生彙報：就是很囂張的大叫）白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時你彷彿聽到它在叫什麼？（指名學生說）甚至籬笆外有人走路它也要（學生接讀：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什麼意思？是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣？（學生彙報：很兇、很霸道）此時你彷彿聽到它在叫什麼？（指名學生說）。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在爲主人做什麼？（學生彙報：看家、看守門戶）是呀，所以他的舊主人告訴我：學生讀：養鵝等於養狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領比狗還強能，因爲鵝的叫聲不亞於狗的狂吠。所以我們不僅瞭解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很（學生彙報；很認真、很盡責）。難怪豐老先生會這樣說：（學生接讀“好一個高傲的動物”！）板書：嚴肅鄭重

（二）學習第4自然段學步態

過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態就更傲慢了。誰來說說鵝是怎麼走路的?

1、彙報交流

鵝是怎麼走路的，誰來說說？（根據學生彙報課件出示：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。）看過淨角出場嗎？（沒有）想看嗎？（播放淨角出場的視頻）誰來說說淨角出場的樣子（學生彙報：步調從容、大模大樣）“從容”是什麼意思？（學生彙報：不慌不忙）誰能讀出步調從容，大模大樣的語氣來嗎？（指名學生讀）多有派頭呀，這纔是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學把鴨子請出來？（根據學生彙報課件出示：鴨的步調急速，有侷促不安之相）“侷促不安”是什麼意思？（不自然、不安定）說明鴨子走路步調很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣？（指名學生讀）讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態，怎麼又寫起鴨走路，這是爲什麼？（學生彙報：通過寫鴨子走路，更能表現鵝走路很高傲）對呀，像這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀（老師帶領學生加上動作表演讀。）板書：大模大樣

（三）、學習5——7自然段笑吃相

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發笑。下面請同學們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。

1、學生自瀆5至7自然段

2、彙報交流

（1）你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據學生彙報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎麼吃飯的？（小組學生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容（三眼一板）是什麼意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這裏是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

（2）你還覺得哪兒有趣？（預設：；我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？（學生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館裏的堂倌一樣。因爲附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣。）堂倌是什麼意思？（古時飯館裏的“店小二”，現在叫服務員，專門侍侯別人的人。）“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的'互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。爲什麼鵝老爺吃飯要人侍侯？（學生彙報：因爲鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不苟）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，纔給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎？（課件播放狗偷食的動畫）有趣嗎？（有趣）趕緊讀讀課文，看看文中是怎麼寫的？（根據學生彙報課件出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯……等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如沒也。）誰來讀？當這位鵝老爺發現飯館空空如也時會怎樣叫？（引導學生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預設：1哪位小偷敢吃光本老爺的飯）是呀，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現如此有趣的一幕都是因爲鵝吃飯時的“三眼一板”。我們讀出着種趣味吧。（引導學生多種形式讀出狗偷食時的委瑣，鵝厲聲叫罵時的高傲）。板書：三眼一板

四、總結寫法，學以致用

1、過渡：就是這樣一隻高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這隻鵝嗎？（喜歡）那他爲什麼用“高傲”這個詞來形容這隻鵝？（這是反語的寫法）什麼是反語呢？（根據學生彙報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學生彙報）

2、寫自己喜歡的小動物。

豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點寫的方法爲我們的習作起了很好的示範作用。同學們現在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫。

五、教學反思

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運用風趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一隻傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學中如何引導學生從風趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會作者用詞的準確和抓住特點寫的方法，我是從如下兩方面入手：

一，風趣幽默——讀

學習語文，讀是一種非常重要的教學方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。所以這堂課我秉承了語文教學最本真、最古老的方法——讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學生讀，理解感悟讓學生讀，培養語感讓學生讀，體會語言精妙讓學生讀，積累語言還是讓學生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風趣幽默，讀出了作者表達的情感。

二、學以致用——寫

豐子凱先生的文章不僅語言風趣幽默，而且結構非常嚴謹，課文從“好一個高傲的動物爲引子，再到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接着分別從“鄭重嚴肅”的叫聲，“大模大樣”的步態，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學習“叫聲、步態，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準確生動如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我採用不同形式的讀讓學生體會作者用詞的準確性。“大模大樣”、“侷促不安”我則通過師生的演讓學生了解作者採用了對比的寫作方法。“三眼一板”“、空空如也”我利用看動畫讓學生明白作者抓住特點寫的方法。這樣的學習方式不僅讓學生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時佈置小練筆，學生便能讀寫結合，水到渠成，真正做到了一課一得。

《白鵝》教學設計12

教學目標：

知識能力

1.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。

3.瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

過程與方法

1.抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。

情感態度與價值觀

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點、難點：

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、視頻導入，激發興趣

1.師：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎?多媒體課件出示。

猜謎語

頭戴紅頂帽，身穿白布襖。

走路像搖船，說話像驢叫。

打一動物( )

師：想不想和老師一起到鄉下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉下白鵝的視頻)

你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機點評、引導)

2.同學們觀察得真仔細，描述得真好!作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什麼特點呢?今天我們就走進豐子愷先生的《白鵝》。

板書課題：白鵝。

在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧。

簡介作者豐子愷。(出示課件3)

二、閱讀課文，整體感知。

1.聽課文範讀，注意預習時難讀的字音。(課件出示範文朗讀)

2.再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。

3.課件出示詞語，讀生字、新詞。

4.學生自由讀、開火車領讀。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。

5.知道什麼是“淨角”嗎?(出示課件5 “淨角”臉譜圖像。)

“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。

6.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一隻怎樣的白鵝?

7.開火車讀文。

三、整體感知，自讀自悟

1.交流。

(出示課件6)

提問：文章寫白鵝哪些方面的內容?

(明確：從鵝的形狀、叫聲、步態、吃飯、貢獻等方面來寫。)

這是一隻什麼樣的白鵝?用課文中的詞概括。

2.填空： 這是一隻XXXXXXXXX 的白鵝。

(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足、有着老爺脾氣、需要人侍侯……)

3.你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝?

引導學生找相關段落，並完成如下板書

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

四、初識“高傲”

1.朗讀第一自然段，思考：你從哪裏看出白鵝的“高傲”。

2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3.表情朗讀： “好一個高傲的動物!”

五、自讀自悟

1.自讀課文，劃出自己喜歡的句子。

2.把自己畫的句子多讀幾遍，並把感受和體會批註在旁邊。

六、寫字

課件出示本課兩難寫字：蹲、餐。

1. 認讀、組詞並說話。

2. 課件出示生字，學生觀察字形、佔格。

3. 看範寫，學生書空。

第二課時

一、 談話導入

1.同學們，從上節課我們知道豐老先生養過一直白鵝，這隻白鵝是一隻一位即將遠行的朋友送給他的，今天我們繼續學習這篇課文。

齊讀課題：白鵝

2.一提到豐老先生的白鵝，你的腦海裏會出現一一隻怎樣的白鵝?

預設：高傲、從容不迫、架子十足。

3.圍繞文中哪句話寫的?

課件：好一個高傲的白鵝!

理解：高傲。

二、精讀感悟

師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反，接下來就讓我們走進課文，看看鵝的高傲具體表現在哪些方面?

1.打開課文，首先告訴老師表現在哪些方面?

板書：叫聲 步態 吃相

2.通過上節課的自讀自悟，你感興趣的`是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀。

課件出示第三自然段(引導抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會鵝的高傲，厲害;這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴厲，這麼多，不重複嗎?預設：不重複，因爲它們精確表達了不同情境下鵝的叫聲)

理解得如此透徹，帶着理解來讀一下。

指讀---說體會---練讀

師：同學們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調來表情達意。讓我們一起理解白鵝的語言。

出示課件擴展：如果鵝會說漢語，你說它會說什麼?

指名說。

4.過渡：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的觀察是多麼的仔細，你覺得這是一隻怎樣的鵝?

預設生答

好一個(個性實足、高傲、盡職盡責……)的白鵝，齊讀這一段。

從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那麼鵝的高傲還表現在哪兒?

相機出示課件：鵝的步調XXXXXX的，頗像XXXXX出場。指讀—說體會(理解淨角)相機看淨角出場的視頻(試着用幾個詞來形容一下淨角出場：大模大樣、從容不迫、威風……)

把鴨子請出來與鵝的走路作對比

(引導抓住大模大樣、從容體會)學生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。

指導朗讀

同學們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子

5.過渡：它的吃飯更有趣，怎麼吃呢?先讀第五自然段，一會兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎麼吃飯的?

請一位同學來讀這一自然段(多媒體播放《新學堂歌·詠鵝》伴奏)

師：這麼個吃法有趣在哪裏呢?爲什麼作者說“常常使我們發笑?”

相機出示課件 ：吃法有板有眼的句子

引導抓住先 - 再- 然後，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不苟。

理解三眼一板(眼，板：戲曲音樂的節拍。三眼一板指先擊一下檀板，後敲三下鼓，比喻言語、行動有條理或合規矩，有時也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。)和一絲不苟的意思。

指導朗讀 指讀——練讀-指讀

6.過渡：你覺得有趣嗎?這種順序可以打亂碼?我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的，因此在這位鵝老爺的身上經常上演這一幕情節。

課件出示課文最後一段

指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎?

再讀一讀，說說上演了哪一齣呀?有趣嗎?

指名說

指導朗讀

指讀-師範讀—指讀

三、 擴展

難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什麼的感情?

預設：喜愛

師：如此愛着這隻鵝，帶着自己的理解你怎麼再讀這句話?

課件出示：好一個高傲的白鵝!

仿照填，好一個-------的白鵝!

總結：這麼令人喜愛、如此有趣的傢伙，誰能把它忘了呢?彷彿這隻白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成羣結隊的鵝羣中，我們也能一眼就認出它來。好一隻高傲的白鵝!好一個細心的豐子愷!希望同學們也能學會在生活中細心觀察、用心思考，那樣你也會寫下令人難忘的文字。

四、總結延伸

1.豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學習本課，你能總結一下本課的想寫作方法嗎(對比，反語，擬人)

2.結合他的寫作方法，老師給你們留了一個小練筆，只要你們用心，你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。

板書設計：

13、白鵝

好一個高傲的動物!

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態 步調從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不苟

喜愛之情

《白鵝》教學設計13

第一課時

學習目標

1.藉助漢語拼音，仔細觀察與比較，形近字對比的方法認準字形，能夠準確無誤地認讀8個生字，能規範書寫12個新字，正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2.能夠藉助工具書和生活積累理解詞語，掌握本課出現的多音字“角、供、吭、調”。

3.通過自讀，評讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解文章的主要內容，感受白鵝的特點。

課前預習

1. 朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯字，不漏字。

2. 學習本課的生字詞，注意易錯的字音字形，把它們多寫幾遍。

3. 能借助工具書或聯繫上下文理解不懂的詞語。

4. 默讀課文，仔細想一想，課文主要寫了什麼內容？

5．初讀課文，你有什麼疑惑？在書中寫下來。

6．查資料，瞭解白鵝及豐子愷。

（方法小貼士：藉助網絡或工具書，瞭解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，並抓住重點內容進行摘抄。）

豐子愷：

資料鏈接：豐子愷（1898.11.9－1975.9.15），曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號子愷，字仁。漢族，浙江崇德（今桐鄉）人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作爲題材，幽默風趣，反映社會現象。他的兒子豐華瞻爲父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》，書籍《我的苦學經驗》深受讀者喜歡。

預習反饋

1．讀一讀，寫一寫，在讀音易錯的生字下注上“△”，字形易錯的生字下注上“○”。

看守 淨角 窺伺

_____ ______ ______

供養不周 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣

________ ________ ________ ________

2． 給下列加點的生字注音：

步調從容（ ） 大模大樣（ ） 看守（ ） 侍候（ ）

3．多音字組詞：

Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng( ) diào ( )

角 供 吭 調

Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )

4．理解詞語

左顧右盼

引吭大叫

侷促不安

三眼一板

一絲不苟

不勝其煩

空空如也

揚長而去

奢侈

5．在小組內朗讀課文，小組成員給以成績評定。（ ）

溫馨提示：以上作業完成後在學習小組內交流，學習組組長給以評定。（ ）

質疑探究

1．初讀課文，看一看全文寫了幾個自然段，想一想課文主要寫了什麼內容？溫馨提示：讀的時候可以把能夠概括課文主要內容的重點句子畫下來。

2．白鵝有什麼特點，作者是從哪幾個方面來寫的？

當堂檢測

1．聽寫詞語：

2．我能根據句子的意思準確地選擇字義

（1）等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。（ ）

空：① 天空；② 裏面什麼都沒有；③ 沒有效果的。

（2）我們不勝其煩，以後便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。（ ）

勝：① 贏，佔優勢；② 超過；③ 優美的`；④ 盡；⑤ 能承受。3.請你試一試，看看你能不能根據意思寫出相應的詞語。

（1）形容拘謹不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態拘謹，很不自然。（ ）

（2）指忍受不了某種麻煩。（ ）

（3）是指非常鎮靜、不慌不忙的樣子。（ ）

（4）大模大樣，滿不在乎地離開。（ ）

4．我覺得這是一隻 的白鵝，作者是從 、 、

這三個方面來寫的。“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”在全文中屬於 句，有 的作用。

小組內成績評定（ ）老師成績評定 （ ）

第二課時預習作業

1．默讀課文，仔細想一想，你從哪些詞句中體會到了白鵝的高傲？

2．有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現出來。

3．練習背誦自己喜歡的段落。

作業評價：（業面： 業績： ）

第二課時

學習目標

1. 能流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會白鵝的高傲。

2．學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

預習反饋

根據預習要求在小組內展示：

1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的高傲，談談體會。

2.有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現出來。

3.背誦自己喜歡的段落。

學習組組長給予評定。（ ）

合作探究

1.學習小組長檢查自己組的預習情況。

2.想一想，作者是怎樣寫白鵝“高傲”這一特點的？找出相關的段落認真地讀一讀。讀完後，小組長組織本組學生交流，然後全班展示，體會作者對比的寫法。

3.課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。體會作者運用擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。

溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批註，再把自己的想法說給小組內的同學聽。

當堂檢測

1.填字成詞。

左（ ）右（ ） （ ）（ ）鄭重 厲聲（ ）（ ）

（ ）（ ）大叫 局（）不（ ） 從容（ ）（）

2.根據課文內容填空。

鵝的叫聲，音調 ，似 。它的舊主人告訴我：養鵝等於養狗。也能 。後來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然 ；甚至籬笆外有人走路，它也要 ，不亞於 。

小組內成績評定（ ）老師成績評定（ ）

知識積累

讀讀背背下面的片段、 成語。

鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等於養狗，它也能看守門戶。後來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有侷促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。它常傲然地站着，看見人走來毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

描寫白鵝的詞語：左顧右盼 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 步調從容 大模大樣 三眼一板 一絲不苟 從容不迫 昂首大叫 架子十足。

我的收穫

學完本課，你的收穫怎樣，給自己做個評定吧。

自己評價（ ） 同伴評價（ ）

課後作業

一、用生肖填空。

例：（鼠）目寸光 呆若木（） 狐假（ ）威 守株待（ ）

老（ ）識途 九（ ）一毛 亡（ ）補牢 葉公好（ ）

二、讀句子，完成練習。

1.凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

（1）我從 這些詞語中體會到了白鵝的高傲。

（2）我是“鵝語”小翻譯 ：

見到有生客進來，白鵝會用嚴厲的聲音大聲叫喊：

當籬笆外有人走路時，白鵝會放開喉嚨大吼道：

2.鴨的步調急速，有侷促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。

（1）我從 這些詞語中體會到了白鵝的高傲。

（2）這句話運用了 的修辭手法，作用是

3. 第六自然段中，“鵝老爺”這個詞太形象了，是用 的修辭手法來寫的，白鵝的確像個“老爺”，吃飯時必須有人侍候，擺老爺架子，因爲它總是踏着 去 、 吃草，狗來偷吃，飯被狗吃淨了，它昂首大叫，耍 脾氣。

三、填空

讀了課文，我知道這是一隻 的白鵝，它的叫聲 ，步態 ，吃相 。（用文中的詞語來形容）作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點的。此外，作者還善於運用 來表達自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的 之情。

四、寫法運用

學習作者豐子愷的寫作方法，圍繞事物的特點展開描寫，寫一段話。

例如：操場上真熱鬧！

溫馨提示：作業完成後仔細查看一下，然後你對自己的作業的做個評定（ ）

《白鵝》教學設計14

【教學目標】

要讓學生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

【教法學法】

比照學習，比照自己對事物的觀察;嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內外溝通;學生的知識與能力、情感與態度、過程與方法都揉合在其中。

【教學過程】

一、正音釋詞

叫囂(xiāo) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

分娩(miǎn) 躡(niè)手躡腳 奢侈(shē chǐ)

二、衆人說鵝

1、讓熟悉鵝的同學來說說對鵝的印象：

⑴ 養過鵝的。

⑵ 親見過的。

⑶ 從閱讀中獲知的。

2、其他人補充關於鵝的資料：

⑴ 文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

⑵ 動物學方面的。

3、老師可以出示關於鵝的圖片或者影視資料。

三、初讀課文

自讀課文，自由交流，不預設問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。

四、整體把握

1、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。

2、課文中的白鵝有什麼特點?這些特點從哪些方面體現?

⑴ 頭頸：

伸長頭頸，左顧右盼，傲視羣雄，睥睨一切。

⑵ 叫聲：

聲調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

⑶ 步態：

步調從容，大模大樣，“頗像京劇裏的淨角出場”。

⑷ 吃相：

食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

3、白鵝對我們一家人有哪些貢獻?你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的?

⑴ 貢獻有二：

“物質上的貢獻，是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。”住屋的簡陋，環境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一隻白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

⑵ 因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象(傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的'，作者是抱着欣賞的態度來詠鵝的)，白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝爲朋友，心存一份感激和留戀之情。

(結合朗讀，出示板書)

4、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：

段末句的“而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。”總起下文的三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養它，直到房子賣脫爲止。因爲它對我們，物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感(白鵝張揚的個性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”)，文章脈絡清楚，內涵豐富。

五、重點感悟

1、閱讀第4段：

體會文章是如何體現白鵝吃相的“三眼一板”的。

2、結合課文的具體內容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。

3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點?

六、鞏固積累

1、詞語積累：

詞語

例句

左顧右盼 左顧右盼。

小心翼翼 小心翼翼的意味。 大模大樣 大模大樣的，頗像…… 空空如也 空空如也。 躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。 搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。 侷促不安 侷促不安之相。 三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。 絲毫不拘 絲毫不拘。 從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去， 揚長而去 揚長而去了。 不勝其煩 不勝其煩，以後邊將飯罐和水盆放在一起。

2、找出反義詞：

高傲(謙遜) 高超(低劣) 冥頑(開通)

《白鵝》教學設計15

【教學目標】

要讓學生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

【教法學法】

比照學習，比照自己對事物的觀察；嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內外溝通；學生的知識與能力、情感與態度、過程與方法都揉合在其中。

【教學過程】

一、正音釋詞

叫囂（xiāo） 窺伺（kuī sì） 盛饌（zhuàn）

分娩（miǎn） 躡（niè）手躡腳 奢侈（shē chǐ）

二、衆人說鵝

１、讓熟悉鵝的同學來說說對鵝的印象：

⑴ 養過鵝的。

⑵ 親見過的。

⑶ 從閱讀中獲知的。

２、其他人補充關於鵝的資料：

⑴ 文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

⑵ 動物學方面的。

３、老師可以出示關於鵝的圖片或者影視資料。

三、初讀課文

自讀課文，自由交流，不預設問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。

四、整體把握

１、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。

２、課文中的白鵝有什麼特點？這些特點從哪些方面體現？

⑴ 頭頸：

伸長頭頸，左顧右盼，傲視羣雄，睥睨一切。

⑵ 叫聲：

聲調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

⑶ 步態：

步調從容，大模大樣，“頗像京劇裏的淨角出場”。

⑷ 吃相：

食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

３、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的？

⑴ 貢獻有二：

“物質上的貢獻，是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的`，還是它的精神的貢獻。”住屋的簡陋，環境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一隻白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

⑵ 因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱着欣賞的態度來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝爲朋友，心存一份感激和留戀之情。

（結合朗讀，出示板書）

４、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：

段末句的“而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。”總起下文的三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養它，直到房子賣脫爲止。因爲它對我們，物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感（白鵝張揚的個性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡清楚，內涵豐富。

五、重點感悟

１、閱讀第４段：

體會文章是如何體現白鵝吃相的“三眼一板”的。

２、結合課文的具體內容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。

３、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點？

六、鞏固積累

１、詞語積累：

詞語

例句

左顧右盼

左顧右盼。小心翼翼

小心翼翼的意味。大模大樣 大模大樣的，頗像……空空如也 空空如也。躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。侷促不安 侷促不安之相。三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘 絲毫不拘。從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去，揚長而去 揚長而去了。不勝其煩 不勝其煩，以後邊將飯罐和水盆放在一起。

２、找出反義詞：

高傲（謙遜） 高超（低劣） 冥頑（開通）