《風娃娃》教學設計15篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的《風娃娃》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《風娃娃》教學設計1

一、板畫風娃娃，認識風娃娃。

體會“可愛”；猜猜她爲什麼高興？爲什麼傷心？

二、趕快從課文當中找答案。

三、小組交流問題。互相幫助認字。

四、學問：１、讀通全文

２、選自己喜歡的段落讀讀

３、引出“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？

４、風娃娃，我知道人們爲什麼責怪你，因爲（

）。風娃娃，我想對你說：“（

）。”５、找出自己喜歡的一段，反覆讀。

五、遊戲鞏固生字。

六、資料：

四季風

夏天的風很輕，它踏在荷葉上，連露珠都沒有碰落。

秋天的'風很重，它站在高粱上，把田野都壓紅了。

冬天的風很硬，它剛踩上小河，小河就結了冰。

春天的風很軟，它剛一碰到柳枝，柳絮就漫天飛。

七、板書

風娃娃

使勁

吹風箏

好事 吹風車

壞事

吹衣服

好心辦壞事

吹帆船

吹樹枝

《風娃娃》教學設計2

教材分析：

《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講解並描述了風娃娃既乖巧可愛，又“傻“得可愛，讓孩子們明白，做事情完有好的願望不行，還要看是是真的對別人有用。

教學目標：

一，學問目標：

熟悉“抽，續“等12個生字。會寫“夫，表“等8個字。

二，力量目標：

正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

三，情感，看法和價值觀：

懂得“做好事要看是不是真的對別人有用“的道理。

教學重，難點：

讓同學圍繞“風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好“綻開爭論，讓同學在爭論中理解課文。

教學媒體的運用：

同學利用網絡技術進行信息溝通，協作，探究，最終共享信息的力量，通過小組自主，協作學習，充分地體現同學的主體作用，以生動，好玩的畫面，激發同學求知的慾望。

教學過程：

一，猜迷導入

猜迷激趣：雲兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門爲人們做好事了，風娃娃還想和聰慧好學的孩子交伴侶呢，大家想和它交伴侶嗎快去讀讀課文吧！

二，探究學習

師範讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什麼還有什麼不懂的同學自由發言。

師：哦，大家讀懂了那麼多，那麼不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧！（出示課件）

生：讀生字，詞語。

師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還熟悉它們嗎來我們讀一下課文。

生：自讀課文。

師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人爲小組爭論填表。

生：填表

師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什麼（斷斷續續）指導朗讀。

生：讀書。

師：風娃娃來了，它是怎麼做的

生：它深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎麼樣（多精神呀！）

師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什麼

生：風娃娃感謝你！你有什麼苦難，我肯定會盡力關心。

師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什麼樣的帆船（看課件）

生：裝的很重的貨物的帆船。

師：縴夫們怎麼樣

生：他們彎着腰，流着汗，叫着號子，船卻走得很慢。

師：風娃娃來了，船怎麼樣

生：船飛速地前進了。

師：人們多興奮啊！大家會怎麼樣誇風娃娃呢

生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……

師：風娃娃做了兩件好事後，是怎麼想的讀一讀這句話，從他的心裏想的'，你體會到什麼

生：我體會到風娃娃傲慢了。

生：我體會到風娃娃太得意了，它認爲做的事只要有力氣就行。

師：這時風娃娃又去幹什麼了結果怎樣呢

生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。

師：這時候人們怎樣對待風娃娃的

生：人們責備它。

師：風娃娃聽了人們的責備，是怎麼想的，讀一讀這句話。

師：娃娃是想做好事的呀！人們還責備它爲什麼呀你看，風娃娃都快哭了，你能告知它嗎

生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。

三，擴展作業

寫一段你想對風娃娃說的話。

想一想風娃娃還可能做什麼好事做什麼壞事

《風娃娃》教學設計3

教學準備：

課件

教學目標

1、 認讀本課12個生字，並會正確書寫“吸、極”

2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。

3、感悟幫助他人是件快樂的事！

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。

教學難點：

感悟幫助他人是件快樂的事！

教學過程：

一、揭題

1、聽風的聲音。

2、跟風娃娃打招呼。

二、初讀全文，整體感知

過度語：風娃娃漸漸地長大了，有一天，風媽媽說：“到田野裏去吧，在那裏，你可以幫人們做許多事。”你們想知道可愛的風娃娃做了哪些事嗎？

1、 學生自由朗讀全文。

2、 看着圖畫來來說一說風娃娃做了哪些事嗎？

3、這五件事情中，哪些事風娃娃做對了呢？

三、學習第2自然段

（一）指導朗讀第2句

1、風娃娃來到田野，看見什麼？

2、除了這些，你還看到了什麼？

3、看着這些，如果你是風娃娃，你會怎麼想？

（二）風娃娃怎麼做的？

（三）指導朗讀3、4、5句

1、你體會到了什麼？

2、體會做好事的快樂。

3、我想對風娃娃說：……

四、學習第三自然段

1、指導朗讀縴夫的`苦與累。

2、風娃娃是怎麼做的？

3、看到風娃娃又爲人們做了一件好事，你的心情是怎樣的？

4、說話練習：一邊……一邊……

五、總結

1、全班齊讀第2、3段

2、風娃娃做了那麼多好事，可到最後得到的卻是人們的責怪，這又是怎麼回事呢？我們下節課再討論！

六、生字書寫

吸、極

板書：

風娃娃

吹風車 吹帆船

吹風箏 吹衣服、吹小樹

《風娃娃》教學設計4

一、猜謎導入

1．猜謎激趣：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）

2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什麼感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎麼寫風的？

二、初讀課文，感受課文大意

1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。

3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

6．學生彙報，教師板書：

好事：（1）吹大風車（2）吹帆船

壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹

三、提問設疑，研讀課文

1．學習第二自然段。

（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）

（2）風娃娃做了什麼？結果怎樣？

（3）小組讀，然後派一個人來比賽讀，並指導朗讀。（理解“斷斷續續”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）

2．學習第三自然段。

（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）

（2）風娃娃又做了什麼？結果怎樣？

（3）指導朗讀。（理解“縴夫”，學生配動作表演。）

3．全班朗讀第二、三段。

4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）

5．風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

播放課件：（風娃娃做壞事。）

6．小結：看來光有做好事的心願是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家後再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節課再來學習。

四、寫字指導

1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。

2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？

3．示範寫“表”，提示下半部分不是“衣”。

4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最後一筆。

5．學生先書空，再描紅、臨寫。

6．展示學生寫的生字，師生共同評議。

剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕鬆自然。

此處體現學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況後進行正音，起到引導的作用。

留給學生自學的時間，讓學生通過自由讀課文了解課文內容。

充分利用生動活潑的`課件，引起學生強烈的興趣。

學生配動作朗讀，更好地理解課文內容。

與上一環節相同。

利用網絡，幫助學生學習，培養他們利用信息技術查找資料的能力，並結合實際瞭解風。

通過看課件，爲下節課的學習埋下伏筆。

體現學生自主學習，學生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導，效果很好。

《風娃娃》教學設計5

教學目標：

１、認識12個生字，會寫“吸”“極”2個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。

教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文1—3自然段，體會風娃娃的好心。

教學過程：

一、課前談話

師隨機：是誰把書頁吹了起來？

是誰讓你的頭髮飄起來？

師：對，是風。如果讓你來畫一畫風，你會怎麼畫？

二、出示圖片，激趣導入（一“吹”）

1、 出示風娃娃的圖片 和風娃娃打招呼

2、 風娃娃在幹什麼呢?

師：這個風娃娃鼓足了勁，正在用力地吹呀，呼——想不想學着吹一吹？

3、生讀課題

三、初讀全文，學習生字

1、初讀全文

2、學習生字（讀帶拼音的詞語——讀去拼音的`生字——交流識字方法——讀帶生字的句子）

3、把難讀的句子讀給同桌聽一聽。

四、研讀課文，指導朗讀

1、通讀全文，理清線索。

風娃娃會去哪裏，做什麼事？

2、學生彙報，教師板書

評一評，哪些事做得好，哪些做得不好？

3、研讀“做好事”板塊

（1）吹風車（二“吹”）

抓住重點句子指導朗讀

A風娃娃來到田野……斷斷續續地流着。

B風車一下子轉得飛快……風娃娃也高興極了。

（2）吹帆船 （三“吹”）

抓住重點句子指導朗讀

A他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。

B船在水面上飛快地行駛。縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

4、讀板書，誇誇風娃娃。

5、齊讀課文1、2、3個自然段。

6、師小結。

五、指導寫字

1、課件出示 “吸”、“極”

2、 教師範寫“吸”，學生書空。

3、生練寫，師巡視指導。

4、評價

六、板書設計：

風娃娃

吹風車 → 轉得快

吹走風箏

吹跑衣服

吹帆船 → 駛得快 吹折小樹

《風娃娃》教學設計6

教學分析

風娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風娃娃在媽媽的鼓勵下，積極幫助別人。他先是做了三件好事，後來卻因爲方法不當，給人們幫了倒忙。這個故事告訴學生“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

教學目標

1、 有感情地朗讀課文，讀懂故事內容，明白道理；

2、 能根據課後提示講述故事；

3、 說說生活中風還能做什麼。

教學過程

（一）談話導入

1、 師：通過上一節課的`學習，我們知道——風娃娃是一個可愛的孩子，他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。今天這節課，我們就跟隨風娃娃的腳步，去看看他是怎麼幫助別人的。（板貼圖片：風娃娃）

2、 板書課題，齊讀。

（二）指導朗讀

1、 讀懂段落

（1）學生自由朗讀課文第2自然段，思考：風娃娃來到哪裏？他看見了什麼？他是怎麼做的？結果怎麼樣？

（2）師依次提問以上四個問題，學生用文中的句子回答。

2、 讀出畫面

（1）提問：風娃娃是怎麼“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）

（2）師範讀，生做動作；

（3）想象畫面，指名讀。（板貼：讀出畫面）

3、 讀出心情

（1）提問：有了風娃娃的幫助，風車發生了怎樣的變化？

（2）指名讀，體會水奔跑時的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；

（3）除了風車，還有什麼也發生了變化？（秧苗）讀句子。

（4）秧苗的心情如何？猜猜它會說些什麼？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）

4、 讀出變化

（1）提問：在風娃娃幫助風車之前，風車是什麼樣的？

（2）讀句子，理解“斷斷續續”，讀好“斷斷續續”；

（3）對比“斷斷續續”“嘩啦嘩啦”，感受變化；

（4）指名讀，相機指導，讀出語氣、語速的變化。（板貼：讀出變化）

5、 舉一反三

（1）按照上述方法，自由讀課文的3-5自然段

（2）指名讀，相機指導。

（三）複述故事

1、 對比閱讀，說說3-5自然段的共同點。

2、 總結作者寫作順序：來到哪裏、看見什麼、怎麼做的、結果怎樣；

3、 任選一張圖片，按照上述順序，講一講故事；

4、 引導學生合理想象，加上動作等。

（四）讀懂道理，拓展知識

1、 默讀第6自然段，找出風娃娃做的幾件壞事；

2、 提問：風娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎麼知道的呢？（省略號）

3、 說說生活中的風還可以做哪些壞事。

4、 提問：聽了別人的批評，風娃娃覺得委屈，媽媽是怎樣告訴他的呢？

5、 讀句子，說理解，懂得“要換位思考”。

6、 提問：風娃娃把媽媽說的話牢記在心，他又出門做了許多好事。猜一猜，會有哪些？

《風娃娃》教學設計7

[教材分析]：

風娃娃是國小語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風爲人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”

[設計理念]：

1．學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級國小生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更爲重要。

2．架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3．使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地聽、說、讀、寫；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。

[教學目標]：

1．認識12個生字、會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3．懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

[教學時間]：2課時

[教學過程]：

第一課時

一、激趣導入

1．今天我們二.四班的娃娃們真可愛！男娃娃們個個都帥氣聰明；所有的女娃娃都漂亮能幹！老師非常的喜歡你們！除你們這羣娃娃外我還喜歡洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……聽說有一種風娃娃，可我一點也不瞭解它，你們願意陪老師一起去認識它嗎？

2．能告訴我，你們想了解風娃娃的一些什麼嗎？

3．好啊，在這本書裏的16課就是介紹有關風娃娃的。我們一起到課文裏去看看，去認識它，去了解它。

4．板書課題：風娃娃

5．（娃娃的娃是第三課的生字，注意女作爲偏旁部首的寫法）

二、檢查預習情況

1．識字情況：

在學習新課文前，我們都要作好預習準備。昨天我給你們佈置的家庭作業就是預習這篇課文，不知道我們的娃娃們作好預習沒有？誰來說說我們預習課文時有哪些要求？（1.標自然段2.圈認生字詞3.熟讀課文4.學會思考）

這篇課文共有幾個自然段？

老師相信你們都是自覺學習的乖娃娃！請把你們圈出的生字讀一讀。

同桌拿出生字卡片互相指認。

本課的生字娃娃都跑到我手中了，不知你們是否與它們成爲了朋友？認識它就與它打個招呼吧！

出示生字卡片抽讀：

（注意打招呼的禮貌用語）

拼音娃娃累了，想要休息了，沒有他們的幫助還能認識這些生字娃娃嗎？

（開火車讀 、齊讀）

猜字遊戲：

（師做動作生猜字）

抽字遊戲：

（師說音生拿字卡，同桌檢查是否正確）

2．檢查朗讀情況

自由讀：

現在所有的生字娃娃又跑回了課文中 ，老師相信你們現在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。

學生自由讀課文

（說明課前預習真重要性）

接段讀：

我們班的娃娃們讀課文讀得可好了，老師們都想聽一聽，願意把你們優美動聽的聲音展示出來嗎？我也是這個集體一員，我的嗓子可想讀了，那我就讀第一段吧，接下來男生一段女生一段）。

三、朗讀感悟

欣賞一下課文中的三幅插圖，這個風娃娃是什麼樣的呢？能用你的話描述它嗎？

（如風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。）長得這麼可愛的娃娃，老師喜歡它，你們呢？那他做的事是否也討人喜歡呢？

請繼續欣賞這三副圖。

現在我要請你們自己給自己講個故事了。請選擇一幅你最喜歡的插圖，看圖自編一個故事給自己聽，好嗎？

故事都編好了嗎？我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段？

讀一讀課文中插圖所對應的文字，然後與你的故事比一比，你對你編的故事還滿意嗎？

不管你是否滿意你的故事，我相信你經常這樣做後你的故事會越編越好！

你覺得課文寫的'美嗎？既然這麼美的文章我們可要好好學一學

抽生1.2.3讀三副插圖所對應的內容。

（其他娃娃思考：風娃娃去過什麼地方？做過什麼事？結果怎樣？動筆。）（讀後抽生回答）

師相機板書： 吹大風車 吹風箏吹帆船 吹 衣服 小樹 …… （感謝） （責怪）

根據學生回答指導朗讀

引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”

風娃娃在田野裏吹大風車，你從哪裏知道他做的好嗎？（秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了。）你能讀出它高興極了的語氣來嗎？

（用你的表情帶動你的語調）

生讀第二自然段

風娃娃在河邊吹帆船，你又從哪裏知道他做的對？

是啊！風娃娃作了對人們有用的事，所以人們感謝他， 師範讀第三自然段。

學生評價

（師 用心去體驗，邊讀邊想象你會把課文讀得更美）

通過這兩件事後，風娃娃在想什麼：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

可是他用同樣的方法去幫助人們，卻不知這次人們爲什麼要責怪它？

我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們爲什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。（同一學習小組的學生分自然段讀後交流）

我們的娃娃們知道這是爲什麼嗎？誰來告訴風娃娃？（除了課文中談到的這些破壞行爲，你還知道有哪些？ 書中的……表示？

誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

風娃娃爲什麼想到去做這些事的？（想着幫人們做好事）

（小結：幫助人們做事，光有好的願望是不夠的，像風娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好心辦了壞事，所以做事要先開動腦筋，根據不同的情況，使用不同的方法去做。））同時板書

從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？（以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，才能做得好。）

四、拓展練習

風娃娃知道原因後，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎麼做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？

第二課時

一、複習引入

通過上一節課的學習，我們已經認識並瞭解了風娃娃。現在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。

你能結合生活實際來談談風娃娃它還爲人們作過哪些好事，又幹過哪些壞事？

二、日積月累

上節課你們看着課文中的插圖自己編了一個故事，也比較了課文內容，現在請你說說課文中哪些詞句用得好，哪些情景想象得妙？

學生抄寫

三、書寫生字

1．讀田字格里的生字並給它找朋友

2．觀察每個筆畫在田字格中的位子

3．找出最難寫的生字師範寫

4．學生描紅、臨寫

5．同桌互評，圈出寫的好的字

四、展示寫話內容

風娃娃知道原因後，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎麼做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？這是上節課佈置的寫話內容，老師相信你們都做的很好！

1．學習小組展示，推出代表

2．全班彙報

3．師小結

《風娃娃》教學設計8

教學目標：

1、通過學習詩文，進一步激發學生對勞動人民的同情及對封建社會的痛恨。

2、學會本課生字新詞，積累詞語。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

教學過程：

一、啓發談話。

1、回憶《憫農二首》，請學生分別背誦。

2、《憫農二首》寫的是從事生產勞動的人民用辛勤的汗水收穫了糧食，可是自己卻得不到，吃不飽肚子而被餓死了。這節課我們學習的《蠶婦》一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景，板書課題：《蠶婦》

二、學習新課

（一）投影列出學習步驟，學生自學。

1、藉助漢語拼音讀古詩。

2、藉助工具書查一查不認識的字，理解意思。

3、提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

（二）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

（三）相互交流學習情況

1、教師出示生字卡片：蠶婦昨歸淚遍滿者養

2、指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒並糾正

3、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

蠶：上面是“天”字，第一筆是橫。

昨：部首是“日”字旁。注意與“作”區分。

滿：這是左右結構的字。(大三點水，小草字頭)

養：第六筆是撇，不是豎。

婦：與“歸”右半部分相同，最後一筆要封口。

動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

4、師生共同介紹作者

5、理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

蠶婦:養蠶的婦女。

歸:回來。

滿：全，整個。

遍：全。

者：……的人。（可以讓學生聯繫“學者”、“使者”體會理解；再說說“遍身羅綺者”是指什麼樣的人呢？）

羅：輕軟有稀孔的絲織品。

綺：有文彩的絲織品。

6、理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

昨日入城市：一個從事養蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟，

歸來淚滿巾：回來後，淚水浸滿了衣襟。

遍身羅綺者：那些穿着綾羅綢緞的'人，

不是養蠶人：不是養蠶織布的勞動者。

讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

7、讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

（四）指導朗讀

1、聽配樂朗讀，然後讓學生談談自己的體會。

昨日/入城市，

歸來/淚滿巾。

遍身/羅綺者，

不是/養蠶人。

2、與小組成員一起進行朗讀練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

3、小組選派代表在全班參加競賽，而後評議出最佳選手。

4、全體同學伴着音樂進行朗讀。

三、練習鞏固

1、練習按照田字格書寫漢字。

淚：左窄右寬,左右高低基本一樣。

滿：左窄右寬,左右高低一樣。

者：第三筆撇要長一些，蓋住下面的“日”。

歸：左窄右寬,左邊高而長，第一筆是小豎。

“蠶、婦、昨、遍、養”讓學生自己說說書寫時應注意的問題。

2、抄寫下面詞語。

蠶婦養蠶昨日歸來遍身

3、背誦古詩（自己先練習，而後彙報。）

四、總結本課學習情況

五、佈置作業

1、在生字本上抄寫難字。

1、知識與能力

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。（2）學會本課8個生字、會讀12個字。

（3）懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

2、過程與方法

（1）讓學生在老師指導下半獨立閱讀，以分組討論學習爲主。（2）讓學生自主地和同學合作探究進行學習。

3、情感態度與價值觀

通過本課學習，讓學生懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會風娃娃的好心和傻氣教學難點：

懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學準備：生字卡片、小黑板教學過程：

一、看圖導入：

1、指導學生觀察圖畫：同學們，你們瞧這是誰？（風娃娃）今天他要告訴我們他的快樂與煩惱。就讓我們一同走入第16課。

2、風娃娃有哪些快樂與煩惱呢？孩子們快讀讀課文吧！

二、學生初讀課文，自學生字。

1、教師說自讀課文的要求：（1）標出自然段的序號。

（2）想想每個自然小節分別寫了什麼？（3）你能找出描寫風娃娃快樂與煩惱的句子嗎？

三、學習生字

1、教師出示生字卡片，學生認讀。

2、小組學習生字，交流識字方法。

3、風娃娃還給大家吹來了許多詞語，我們一起去認一認吧！

4、學生認讀詞語

使勁

力氣

深深

田野

轉動

縴夫

感謝

廣場

5、說說課文講了一件什麼事？

四、學習課文第

一、二、三自然段。

1、風娃娃長大了，風媽媽說——學生讀第一自然段。

師：風娃娃聽了媽媽的話，就去了好多地方做事情，他在做好事的過程中，產生了這樣一個想法：

2、出示句子：風娃娃想：幫助人們做好事真容易，只要有力氣就行。

3、原來風娃娃覺得做好事只要有力氣就行了！那他怎麼會有這樣的想法呢？請同學自由地讀一讀第二三自然段，看看他的想法是怎麼來的。

4、生自由讀。找一找有關風娃娃用力氣做好事的句子。

5、說說你劃的是哪一句？爲什麼是這一句？指導朗讀（他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。）

6、想想田野裏是一副怎樣的情景才讓風娃娃產生要用力吹氣的念頭？（出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢地轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。）讀一讀，想像一下斷斷續續流着的水應該是什麼樣子的？

7、我們再來讀一讀這句話。水如果一直是這樣斷斷續續的流着，田裏的秧苗會有怎樣的後果？得到了風娃娃的幫助，田野裏又發生了什麼變化呢？指導朗讀後兩句話。

8、我們來看看現在的田野吧！風車飛快地轉着，溪水歡暢地流着，秧苗燦爛地微笑着，不住地點着頭，整個田野一片生機勃勃，看着這一切，我們風娃娃的心情是怎麼樣啊？讀一讀最後一句話。（學生自由朗讀、自我評價）

師：是啊，風娃娃第一次用自己的力量做事就做得這麼好，我可真替他高興呢，你呢？那我就再請一位同學來高興地讀讀風娃娃做了好事後的這幾句話，誰來？讓我們一起拿起書本，把風娃娃做好事的經過讀一讀。

9、風娃娃就是帶着這種渾身的力氣和興奮的心情離開田野來到了河邊，在河邊又發生了什麼事呢？請同學們自由讀一讀第三自然段。邊讀邊想，風娃娃看到了什麼，他又是怎麼做的，結果怎麼樣？

10、風娃娃幫助了誰？你從哪裏知道縴夫最需要得到風娃娃的幫助？指導朗讀（他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走的很慢。）

11、風娃娃的熱心幫助，得到了縴夫們真誠的感謝，這時風娃娃的心情怎麼樣呢？是啊風娃娃高興極了，果然只要用力氣就能做成好事！難怪他會想：幫人們做事真容易，只要有力氣就行。

五、小結：

風娃的想法對不對呢？是不是隻要有力氣就能幫人們做事，都能得到大家的稱讚呢？我們下節課接着學習。

六、板書：

16、風娃娃

好事（人們感謝風娃娃）

七、作業：

風娃娃爲人們做了哪些好事？又爲人們做了哪些壞事？吹風車（灌溉田野）

吹船帆（船走得快）

【教材分析】課文中的風娃娃怎麼樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以爲做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道爲什麼呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用。

【學生分析】孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

第一課時

【教學目標】

1．會認“抽”、“續”等１１個生字，會寫“吸”、“極”。

2．正確流利地朗讀課文，感情朗讀第二自然段。

3．知道風娃娃做了哪些事，並能體會風娃娃的好心，感受風娃娃的快樂。

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、談話導入，喚起體驗

1.（娃娃圖片）今天，老師看到我們班的小朋友都是這麼天真、可愛，老師真開心。可愛的你們讓老師想到了一個個漂亮的洋娃娃。你們的洋娃娃朋友多嗎？2.今天，老師帶大家再認識一位娃娃朋友——風娃娃。（出示課件）瞧，多麼可愛的風娃娃呀，讓我們一起跟他打個招呼吧！（生：風娃娃）

3.小朋友的聲音真好聽，風娃娃肯定願意和大家做朋友。不過和他做朋友，還得要過難關呢！（出示第一關）

二、讀課文，認識生字詞

１、聽老師讀，大家邊聽邊畫出帶有拼音的生字娃娃。（老師範讀）

2、學生自讀：接下來，小朋友們自己讀讀課文，看看誰能先闖過第一關。

3、認讀詞語：

（出示帶有拼音的生字）看，這關真簡單，因爲有了拼音的幫助，先自己讀讀吧。（1）讀了後，有發現這些生字娃娃中有很特殊的嗎？（2）練讀平舌音和翹舌音的詞語。指明領讀。（3）選擇自己喜歡的方法記記這些生字娃娃。

（4）出示不帶拼音的生字：看，變難度增加了，哪位能幹的小朋友能闖過？指明領讀：一排排讀、一列列讀，再一起快速讀一遍。

4、讀詞語，認生字：出示帶有生字的詞語

師：生字娃娃離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，哪位能幹的小朋友能摘下這些又紅又大的蘋果呢？可不容易哦，還得要給他們找到句子大家庭纔算過關喲。（1）指名讀詞，對了跟着一起讀。（2）開火車

（3）出示帶有生字的句子朗讀。

三、再讀課文，感受快樂

１、小朋友們都很棒，生字娃娃都認識了，生字娃娃回到了風娃娃身邊，我們就來認識風娃娃吧，看看他在哪裏，做了哪些事呢？（他做的事你喜歡就畫個勾，不喜歡就畫個叉）

2、交流

⑴風娃娃做了哪些事？（吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服，吹小樹）⑵你喜歡風娃娃做的什麼事呢？（吹風車、吹帆船）

⑶你爲什麼喜歡他做的“吹風車”呢？（幫助了風車轉動，讓秧苗喝足了水）原來，風娃娃做了好事幫了大風車啊！那你從哪裏看出來大風車需要幫助呢？從哪些詞語看出來呢？（慢慢、斷斷續續，理解斷斷續續）

風娃娃看到了大風車有困難，他怎麼幫的？（深深地吸了一口氣，使勁）指導句子朗讀。有了風娃娃的幫助後，有什麼變化呀？（飛快、奔跑、不住地點頭，高興極了）指導朗讀２、他幫助了大風車，真開心呀，接着又去幫了誰？（縴夫拉帆船）

從哪裏看出來，縴夫們需要幫忙呀？（他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。）風娃娃怎麼幫？（急忙跑過去，吹）

在風娃娃幫助下，怎麼樣了？（笑了；一邊，一邊。說話練習）３、風娃娃，做了這些好事後，想了什麼呀？（只要，就）

4、做好事是他想的這樣簡單嗎？後面他又做了哪些“好事”？他都是好心做這些事的呀，爲什麼你們不喜歡呢？我們下節課再來交流吧，到時我們就能真正和風娃娃做成好朋友了。

四、指導寫字

1、出示吸和極，認讀。

2不知道我們班的小朋友有沒有發現有兩個生字娃娃長得很像出示：吸

極。

3、學生觀察這兩個字的注意點，說一說他們的異同點並組詞。 4．示範寫“吸”，提醒學生寫好右邊的“及”，注意筆畫筆順，再描紅。

5．在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）

6、同桌欣賞、評價

【板書設計】

１６風娃娃

（快樂）吹大風車

吹帆船

好心做好事

《風娃娃》教學設計9

一、教材分析：

《風娃娃》通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風爲人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

二、學情簡析：

學生經過學習，初步掌握了一些語文學習的方法，掌握了一些識字方法，但獨立識字的能力仍需進一步提高。閱讀理解方面：多數學生能讀懂淺近的文章，但對課文難點還需老師進一步的引導。

三、教學目標：

1、會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。

2、通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

3、正確流利、有感情地朗讀課文，懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

四、策略方法：

教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步瞭解課文內容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分，然後再學習”風娃娃做壞事”的部分，使學生懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

五、課前準備：

1、準備謎語、風車

2、製作風娃娃的課件

3、蒐集有關風能和風災的文字資料、圖片。

六、教學設計開展過程：

1、課堂導入

謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

出示風車問學生，你們知道這是什麼？ （風車）怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）只要有風，風車就能轉動，多麼神奇的風呀，這節課我們一起來學習《風娃娃》

2、初讀課文

用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字和同桌的小朋友一起查字典，讀完之後同桌互相交流自己學會的生字。

3、學習生字

（1）讀準生字的發音

（2）出示課件，交流識字方法

（3）檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

4、學習課文

（1）學習第二自然段。

a、播放課件。（風娃娃吹動風車。）

b、風娃娃做了什麼？結果怎樣？

c、小組讀，然後派一個人來比賽讀，並指導朗讀。

（2）學習第三自然段。

a、播放課件。（風娃娃吹帆船。）

b、風娃娃又做了什麼？結果怎樣？

c、指導朗讀。

（3）集體朗讀第二、三段。

（4）你知道風娃娃還可能做哪些好事？（展示圖片）

（5）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

（6）展示圖片（風娃娃做壞事。）

5、推薦課外讀物

如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》 《中國百科知識全書》

6．小結：看來光有做好事的心願是不夠的.，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，引導學生使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

七、教學反思

1、圖文結合 以讀代講。根據文章繪本的特點，利用畫面來幫助理解文字，在讀中感悟故事蘊含的道理，突出重點。

2、對比閱讀 提高實效。根據學生的認知特點和文本特點，幾次採用對比，層層深入，理解了內容，明白道理 ，突破難點。

3、學生學習生字、初讀並瞭解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。

《風娃娃》教學設計10

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“傷”“極”2個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文2—3兩段，體會風娃娃的好心。

教學重難點：

認識12個生字，感情朗讀課文2—3自然段，體會風娃娃的好心。

教學準備：

CAI

教學過程

一、課前談話

二、導入新課

1、評一評：我是你們的好朋友。風娃娃是人類的好朋友。

2、設疑：風娃娃究竟是不是人類的好朋友？

板書課題、讀課題

3、你在哪裏見過風娃娃？（飄揚的紅旗、小草點頭、樹枝招手、飄動的.紅領巾……）

三、初讀課文，識字

1、他做了哪些事呢？自讀故事。要求讀準字音，讀通句子

2、教學生字詞語，隨機指導“極”、“傷”的書寫，生描紅。

3、說說風娃娃做了哪些事。

隨機板書並總結：好事壞事

四、研讀第二、三自然段，指導朗讀

（一）學習第二自然段

1、指導讀好重點句：

（1）風娃娃來到田野，看見田裏的大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。

體會“慢慢轉動” “斷斷續續”

（2）他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

2、出示課文插圖一，指導看圖說話，說說你看到了什麼？隨機指導，小結

（二）學習第三自然段

1、重點句指導

（1）他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。

出示圖片，小朋友你看到了什麼？理解“縴夫拉船”，引導學生觀察是怎樣拉船的，體會辛苦

（2）他急忙跑過去，對着船帆吹起來。

引導風娃娃（）地吹船帆。

2、想象說話，在風娃娃的幫助下，船在水面上飛快地行駛。誰看見了？會怎麼做？

（三）小結

你想對風娃娃說什麼？（感謝他，誇獎他）齊讀第三段

五、總結

1、自由讀1、2、3兩段

2、讀兒歌，總結風娃娃做的好事

3、寫字。把“極”“傷”這兩個字，認認真真地在課本第73寫兩個。

《風娃娃》教學設計11

教學目標：

複習12個會認的字，會寫汗、傷、吸、極四個字。

流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。

懂得做事光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

教學重點、難點：

通過有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。懂得做事光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

課前準備：

課件，詞語卡片

教學過程：

一、激趣導入，指導書寫

1師：同學們，我們上節課交了一位新朋友，大家還記得她嗎？一起跟它打打招呼吧。齊讀課題：風娃娃。

2風娃娃真淘氣，把生字寶寶藏到了果樹上，我們一起去找找吧。做“摘果子”遊戲。做生字大轉盤遊戲，複習一類字。

3指導寫字。出示汗，傷，吸極，讀一讀，仔細觀察。說一說你發現了什麼。

觀察它們在田字格中的'位置，說說你想提醒同學們注意什麼。

根據學生的回答，範寫傷和吸。

學生臨摹，練寫。

展示評議

二、品讀課文、讀中感悟

1、看動畫，邊看邊想：風娃娃到過幾個地方，它做了哪些事？

2、自由輕聲讀課文，並標出風娃娃到過的地方和做過的事情。

3、指名回答，教師相機板書。

4、研讀做好事版塊

（1） 學習第二自然段。

師：現在我們跟着風娃娃一起到田野去看看吧。請一個小朋友讀讀第2自然段，其餘小朋友劃出風娃娃做了什麼事的句子。

指名讀——課件演示（風娃娃吹風車的情景）

指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去”

師：小朋友，風娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演指名演——學生一起演——齊讀

風娃娃使勁地吹風車，結果會怎樣？

看到小秧苗喝足了水，開口笑，你想對風娃娃說些什麼。帶着這種心情，把後三句話讀一讀。

指導朗讀第二自然段。

總結第二自然段的學法（先讀課文，找到風娃娃做什麼的句子，演一演，體會風娃娃的心情）

（2）合作學習第三段

師：帶着小秧苗的感激，風娃娃又興高采烈地來到河邊。請小組長帶着同學讀一讀第三自然段。要求用第二自然段的方法自主學習。小組內交流自己的讀書體會，還可以演一演

全班交流反饋：

a、說一說，讀完後，你知道了什麼。

b演一演，風娃娃吹帆船的情景。

c、指導讀出縴夫拉縴的吃力和風娃娃幫助別人的快樂。

d、看課件，想一想，縴夫會怎樣向風娃娃表示感謝

e、練習用“表示”說話。

（3）學習第四自然段

得到人們的感謝，風娃娃怎麼想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什麼？

（生：他想只要想着爲人們做事就行。

生：風娃娃想只要使勁吹風就行。

生：風娃娃的想法很善良，他一心想着爲人們做事情）

師：光有美好的願望就行了嗎？請大家讀一讀後面幾段，這些事情對人們有用嗎？爲什麼？

6、學習做壞事版塊

學生自主讀書。

全班交流。

（這些事情對人們沒有一點好處，因爲它把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎麼穿了？更不該吹斷小樹。）

師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什麼？這是個怎樣的娃娃？

（生：這個風娃娃真不懂事！

生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什麼？瞎吹！

生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！）

師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最後一段？

師：這個小娃娃不明白，書上的小女孩知道，你知道嗎？（光有美好的願望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要爲大家着想！）

四、課外延伸 昇華總結

1把自己蒐集到的關於風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

2你什麼時候希望風大些，什麼時候小些？

3學完了這一課，你有什麼收穫。

《風娃娃》教學設計12

課前談話：

1、天氣突然變冷，說說你觀察到的變化。

2、“動物模仿秀”。

3、跟老師做個遊戲。伸出你的雙手，跟我做。起風了——小雨滴落下來了——雨大了——下起大雨來了！哇，這麼熱烈的掌聲送給我啊，謝謝！上課的時候，你也可以把熱烈的掌聲送給同學們。

導入：

1、今天，鮑老師還帶來了一位新朋友和大家一起上課呢，不過他要小朋友猜一猜他是誰，你聽——（猜謎導入）我到處亂跑，誰也捉不到，我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。猜猜我是誰？

2、都猜出來啦！他就是——（板書課題）。看老師寫他的名字。板貼。瞧，風娃娃來啦，誰跟他打個招呼，讀題。

【風娃娃的貼圖背後用吸鐵石粘好】

初讀

1、哎呀，調皮的.風娃娃又跑到課文裏去啦！他去幹什麼呢？快去讀讀吧！注意，課文很長，生字又很多，爭取把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀）

2、剛纔讀書，哪個地方你覺得挺難讀的，你多讀了幾次，現在會了的，給大家展示下。

指名朗讀，師隨機出示生字詞卡，認讀，正音。並有意識地誇孩子的努力。【準備所有生字的詞卡】

3、讀着讀着，你看到了一個怎麼樣的風娃娃？

第一件好事。

1、 我聽出來了，你們都挺喜歡做好事的風娃娃，那我們趕緊來看看他做的第一件好事吧！（出示第2小節）自由讀。指名2人讀。

2、 隨機正音：轉。（插入多音字的教學）

（1） 開火車讀“轉動”詞卡【轉動的詞卡】

（2） 動作演示，隨機出示相關詞卡，認讀。【多音字詞卡】

（3） 看黑板上的詞卡，鞏固讀。

2、找出帶多音字的2句話，讀正確。

3、奇怪，剛纔大風車還是慢慢轉動的，怎麼一下子轉得這麼快？哦？風娃娃，你是怎麼做的？（表演——朗讀。評價：瞧這氣吸得多足，肩膀都聳起來了！瞧他吹得多使勁，腮幫子都鼓起來了！）

4、合作讀。現在我來當風車，讀紅色的句子，小朋友們當風娃娃，讀黑色的句子，好不好？看看哪個風娃娃力氣最大！（師生合作讀。輪換，生生合作讀。）

5、（圖片）瞧！（師範讀）抽上來的水奔跑着，向田裏流去。秧苗喝足了誰，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了！老師發現有些小朋友也笑了，你們也替風娃娃感到高興，是吧！誰願意笑着來讀讀這個句子。（指名讀）

6、生字復現。

爲了表示感謝，小秧苗還編了一首小兒歌送給風娃娃呢！我們一起拍手讀一讀吧！

7、引導發現形近字“吸——極”，師範寫“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，課前畫好2個田字格】【打印好兒歌的練習紙，課前下發】

第

1、你聽，呼呼——呼呼——風娃娃又出發了，這回他又做了什麼好事呢？（出示課文插圖）自由讀，不理解的詞打上問號。

2、提出不懂的詞語。（預設：縴夫、號子、纖繩等）保護尊重每個提問的孩子。

3、解疑：“縴夫”。（出示圖片）小朋友你看，這就是縴夫們拉縴的真實情景。你看了最想說什麼？（引導體會辛苦、勞累）課文裏有一句話就是寫他們拉縴的，指導讀。（男生讀——齊讀）（評價：）

5、縴夫們拉縴多辛苦啊，風娃娃怎麼辦呀？！（引着學生角色換位，當風娃娃，來讀句子）（指名讀——齊讀）採訪：你聽到縴夫們怎麼感謝你的？

6、對，這就是——“表示感謝”！指導書寫“表示”2字。

小結：

1、 小朋友，課上到這兒，不知不覺，風娃娃已經做了幾件好事啦？板書：轉動風車 吹動帆船。

2、 多好的事情啊，風娃娃急着要把好消息告訴媽媽呢！他該怎麼說，誰來幫幫他？（師生情境）好孩子，你已經能幫人們做好事了，你長大了！你真是一個善良的孩子，媽媽爲你驕傲！

3、 風娃娃還會做些什麼呢？下節課繼續學習。

《風娃娃》教學設計13

一、教材解讀

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎麼樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以爲做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道爲什麼呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用。

課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想爲人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以後，讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

二、學情分析

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個爲什麼》《格林童話》……他們的知識面比較寬寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，比較喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還不是很長。

三、設計要旨

1、使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的`氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。

2、針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啓發學生大膽想像，續編故事。

3、課文較長，生字較多，採用集中識字。

四、教學目標

１、認識１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

教學重點：識字，知道風娃娃做了什麼壞事和什麼好事。

教學難點：體會風娃娃好心辦壞事的原因。

課前準備： 課件、生字卡片。

課時安排：兩課時。

教學流程： 第一教時。

《風娃娃》教學設計14

【學習目標】

1、認識“抽、續”等11個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用。”

【教學重點】

識字、朗讀課文。

【教學難點】

感悟其中的道理。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對於它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創設情境，和風娃娃交朋友，瞭解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最後可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。

【教學過程】

第一課時

一、聯繫生活導入

1、平時，你都見過什麼樣的風?

2、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──(教師板畫)學生說出風娃娃，師板書。

二、識字

1、過渡：想了解風娃娃的故事嗎?那就自己先正確地把故事讀一讀。

2、風娃娃的'故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。

3、檢查學生學習情況：

⑴課件出示詞語：

抽水吸氣縴夫流汗行駛表示風箏傷心

責怪斷斷續續無影無蹤高興極了

①指名同桌讀;

②齊讀;

③開火車讀。

⑵生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎?

課件出示句子：一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。

①學生自由練讀;

②指名讀;

③齊讀。

三、讀中學文

1、過渡：

現在，句子媽媽領着生字娃娃回家了。

同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。

2、現在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。

3、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什麼：

⑴同桌互說;

⑵集體交流，師適時板書。

4、引導學生讀中感悟：

⑴我們先跟着風娃娃到田野裏去看一看：

①自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。

②同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。

③師讀課文，學生表演。追問：現在你的心情怎樣?爲什麼高興?

④齊讀。

⑵風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。

①生自己練習朗讀第三自然段;

②齊讀。

⑶風娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心裏很高興。如果你是風娃娃，你會想些什麼呢?

①生自由發言;

②齊讀第四自然段。

⑷幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣?風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，爲什麼會這樣呢?生自由發言。

⑸風娃娃做了壞事後，人們都責怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們爲什麼責怪它呢?你能不能提醒它一下，讓它改正過來?

①同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。

②指名說。

⑹師總結：大家都是些樂於助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之後，一定會改正的。

四、擴展活動

我們已經認識了風娃娃，課後瞭解一下風娃娃還可能做什麼好事、什麼壞事?

第二課時

一、交流課外學習成果

說說自己瞭解到的風娃娃還可能做什麼好事、什麼壞事?

二、複習鞏固

1、搶讀詞語卡片。

2、生字組詞比賽：

⑴以組爲單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。

⑵教師把生字卡片貼在學習園地裏，學生課後以小組爲單位，繼續爲生字找朋友。

三、看圖說話

課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪裏，他在幹什麼?

四、指導寫字

1、課件出示生字，學生認讀。

2、學生觀察本課要寫的字的特點，並說一說。

3、教師範寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。

4、學生先書空，再描紅、臨寫。

五、擴展活動

到大自然中去感受風，瞭解風在各個季節的不同特點。

【板書設計】

風娃娃

吹大風車

好事吹帆船感謝高興

吹風箏

好心做了壞事吹衣服、小樹責怪傷心

【教學後記】

風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，瞭解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對後面理解課文內容打下了基礎。但學生在發言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。

《風娃娃》教學設計15

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、老師請大家猜一個謎語。雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。猜猜它是什麼？（風）

2、你們真聰明！對，就是風。今天，我們一起來認識一位新朋友——風娃娃 板書、齊讀課題《風娃娃》

3、看，生詞寶寶也來湊熱鬧了，我們一起來讀讀吧！出示詞語：吸氣傷心 轉動 縴夫 流汗 表示 責怪 高興極了

二、初讀課文，整體感知

1、讀得真準確！下面，我們就和這些生詞寶寶一起走進課文，去認識這位新朋友。請大家打開書，自己讀讀課文，找一找風娃娃都做了哪些事情？你能用一句話來說說嗎？

2、指名彙報，隨機出圖：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服吹小樹

3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風車 吹帆船）哪幾件是壞事？ （吹風箏 吹衣服 吹小樹）

三、細讀課文，分塊研讀

學習交流“做好事”板塊。

（一）滲透預習提示，重點學習第二自然段。（吹風車）

1、讓我們隨着風娃娃的腳步，一起到田野裏去看看吧。指名讀第二自然段。

2、風娃娃在田野裏看到了什麼？指名讀第一句。（出示課件：句子）

水是怎樣地流着？（斷斷續續）“斷斷續續”是什麼意思？（水流量很小，一會兒流，一會兒又不流。）爲什麼會這樣流呢？水要一直這樣的流着，秧苗會怎樣呢？

3、這一切被風娃娃看在了眼裏，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。

“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀 （同學們讀得真棒！）

4、這時有了風娃娃的幫助, 奇蹟出現了! 結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風娃娃的作用大？（轉得飛快 奔跑着 喝足了水）

5、如果你是一棵秧苗，你想對風娃娃說些什麼？

6、風娃娃聽了你們的話，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！

（二）根據預習提示，指導學習第三自然段。（吹帆船）

預習提示：1、風娃娃又來到了什麼地方？看到了什麼？

2、風娃娃是怎樣做的？

3、結果怎樣？

（剛纔我們就用這種方法學習了課文的第二自然段，先說一說風娃娃來到了什麼地方，看到了什麼？再說一說他是怎樣做的？最後說一說結果怎樣？下面我們就用這種方法學習第三自然段。）

1、帶着這些問題，自由讀讀第三段。

2、提問：風娃娃又來到了什麼地方？看到了什麼？指名彙報

出示課件：這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的縴夫》，這些人在幹什麼？（拉船）我們把這些拉船的人就叫縴夫。看了這些人後你有什麼感受？（累 辛苦）

3、課文中也有一句話說明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的.辛苦）

4、風娃娃是怎樣做的？讀句子 出示課件：句子急忙你能換一個詞嗎？（立刻 馬上 飛快）指導朗讀（讀出着急的心情）

5、結果怎樣？指讀後出示課件：句子

6、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶着對風娃娃的喜愛來讀讀吧！

過渡：風娃娃幫秧苗喝足了水，幫縴夫吹動了帆船，秧苗和縴夫都很感謝他，這時，他是怎樣想的？自讀第四段，畫出想的句子。出示課件：句子

於是，風娃娃又繼續吹呀吹，瞧，（出示課件：課文插圖三）它又來到了哪裏？你看到了什麼？

學習交流“做壞事”板塊。

1、出示課件——預習提示，小組合作學習5——7自然段。

2、彙報：先讀5——7自然段，再逐題彙報，教師相機指導。

3、風娃娃又做了這麼多的事情，人們得多高興啊！是這樣嗎？你怎麼知道？（人們都責怪他）風娃娃聽了怎樣？（傷心）

4、總結板書：當他做好事時，人們很高興，風娃娃也高興。板書：高興 當他做壞事時，人們責怪他，風娃娃很傷心。指導書寫“傷”

四、總結全文，理清道理

1、如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼？

2、看，風媽 媽來了，她對自己的孩子說了些什麼呢？出示課件：句子並齊讀。

五、作業

蒐集有關風的資料，說說風還做了哪些好事。

【板書設計】

（圖）吹風車

好事 高興

風娃娃 （圖）吹帆船

壞事 （圖）壞事 傷心