頂碗少年教學設計[合集]

作爲一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的頂碗少年教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

頂碗少年教學設計1

教材分析：

本篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場扣人心絃的雜技表演，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章敘述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適於學生學習寫人文章的方法，並作語言的積累。文章語句優美，適於學生有感情的朗讀。

學生分析：學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

把握文章的主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看錶演時受到的啓示。

教學準備：

預習課文，蒐集課文相關資料。

教學過程：

一、讀課文閱讀提示，明確學習任務

今天我們學習第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。

二、默讀課文，弄清課文主要內容

默讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？

（根據學生回答選擇相應內容理解）

（1）作者看到的是一場難度極大的雜技表演。

a、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）

b、自由朗讀這部分內容，邊讀邊勾畫並作批註，想一想：爲什麼說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。

c、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗並要作很複雜的表演——結合文中相關語句來體會。

d、指導有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優美、少年的沉着自信以及表演難度之大。

（2）作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演。（照上面方法學習，充分調動學生學習的積極性、自主性。）

（3）作者看到的是一場觀衆與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會老者的寬容和關愛——可從老者的神態和動作中體會，少年的不放棄，對觀衆的致歉。教學過程中尊重學生個人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說的話及少年當時的心理活動。）

（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（讓學生談談爲什麼令人終身難忘。）

……

三、換位思考，體會文章的`感情

1、假如你當時在現場，你會想些什麼，說些什麼？

（引導學生認識到一個人的成長曆程不都是一帆風順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）

2、指名讀最後一自然段，談感悟。

（重點理解結尾句。體會文章表達的感情。）

（１）自讀思考作者有哪些想法？。

（２）引導學生結合生活實際來談體會。

四、由文末的省略號去感悟寫話

1、請把第一自然段和最後一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號中讀出了什麼？把你想到的內容寫下來。

2、交流，進一步體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。

3、教師小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了現場觀衆和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啓迪的雜技表演！

五、佈置作業

1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。

2、選做：寫一寫讀了課文後的感想。

板書設計：

4* 頂碗少年

失誤——努力 失誤——再努力 ====成功

頂碗少年教學設計2

課前準備

1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船伕曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

2．蒐集並閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善於觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啓示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽爲“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意

1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什麼事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終於獲得了成功。）

3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什麼問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

2．教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的`問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

3．教師引導學生分成兩方：一方認爲頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認爲則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

頂碗少年教學設計3

教學目標

知識與技能

學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。

過程與方法仔細聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗後的表現，感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。

情感態度與價值觀

明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

重點

通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。

難點

瞭解正面描寫與側面描寫相結合的.寫作方法及其作用。

教學過程

一、導入新課

學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。

二、初讀課文，理清情節。

請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀衆的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。

一名同學朗讀課文，其餘同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀衆表現的語句，並且交流分析人物當時的內心活動。

通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。

三、指導朗讀，把握人物性格。

請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。

先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。

通過聲情並茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇於拼搏的精神。

四、探究質疑，把握文章主旨。

思考：1、作者花很多筆墨，描寫在場觀衆的表現有何作用？

2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，爲何這樣寫？

3、“那位白髮老者嘴裏低聲說了句什麼”，根據上下文，你想想他可能說了什麼？

學生先小組交流，然後在班級中交流。要引導學生緊密聯繫課文，從文章要表現的主旨着眼，考慮問題。

通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。並且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

五、佈置作業（2、3選做）

1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措

2、選擇以上三個詞語寫一段話。

3、第五段中有一處省略號，請試着補出其省略的內容

頂碗少年教學設計4

教學目標：

1、理清課文內容，瞭解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

2、透過對人物的動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

教學難點：

體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。

教學過程：

一、揭題學習鏈接語瞭解學習內容

1、今天我們學習第四課：頂碗少年。

2、這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，打開書、認真讀讀課文前面的“鏈接語”看我們可以怎樣來學習課文？

3、指名說。

二、整體感知，瞭解內容

1、讀詞。

異國 沉着 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結實

2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）

4、默讀這幾個自然段，邊讀邊圈畫批註，你從哪些地方感受到這是一場驚心動魄的雜技表演？

三、合作探究

1、學生彙報交流。

2、在學生交流中，引導歸納。

如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態）（動作）描寫，來突出表演的難度大、驚險

如：這部分是抓住（觀衆的反應）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

3、引導：剛纔同學們談到的內容，是作者抓住少年，動作、神態及觀衆的反應來寫表演的驚心動魄。

4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什麼反應表演驚心動魄？

“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

四、提升寫法

1、結合板書歸納。

同學們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀衆的反應和碗嗎？

板書：（側面描寫）

（觀衆反應烘托表演，碗牽動着觀衆的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用）

是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）

2、作爲一個少年，與我們年紀相仿，面對一次次表演失敗，內心一定有許多想法，作者寫到了嗎？

（1）寫到了，從哪兒知道的？（動作、神態））

（2）沒想到，只寫到什麼？透過少年的'動作、神態，我們能感受到少年內心活動嗎？）

3、指名說。

臺上並沒有慌亂，此時少年想……

場子裏一片喧譁，臺上頂碗少年呆呆地站着，心裏想……

聽了老人的話，少年鎮靜下來，心裏想……

4、此時少年那麼豐富的內心活動，可是作者爲什麼不寫呢？（你無法瞭解別人的內心活動的寫作要真實。）

5、你猜想老人說了一句什麼？

6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉着、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。

五、學習最後，揭示道理，總結昇華

1、齊讀第八自然段。

2、結合第一自然段內容，想象你從文章的省略號中讀出了什麼？把你想到的內容寫下來。

“失敗是成功之母”。

“成功來自於拼搏”。

“成功來自於鼓勵與關愛”。

3、總結昇華。

整篇文章緊扣圍繞“驚心動魄”來描寫雜技表演的精彩，那爲什麼作者不用“驚心動魄的雜技表演”爲題，而用“頂碗少年”呢？

4、小結：是少年面對失敗的態度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動，同時給作者啓示，悟出一些人生哲理。

那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇於拼搏，就會成功！

5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

頂碗少年教學設計5

教學目標：

1。引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2。指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

演示文稿。

第一課時

教學目標：

1。指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2。正確流利地朗讀課文。

3。按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。

教學重點：

1。指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2。正確流利地朗讀課文。

教學難點：

按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。

教學過程：

一、導入新課

請同學們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，爲什麼會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞

1。自由讀課文

根據課後生字表讀準字音

2。檢查詞語理解情況

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結合上下文或理解）

3。理解課文內容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什麼事？分了幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗後他是這樣做的？最後怎樣了？（小組討論學習）

（3）集體學習

畫出頂碗少年兩次失敗後的情景，又是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結

四、佈置作業

朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學目標：

1。引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2。有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、複習導入

回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什麼內容？

二、學習第一部分

1。頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他爲什麼能這樣做？

默讀，並批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀衆情緒的變化的語句，加以體會。

2。結合觀衆們的.表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

（結合課文內容理解句子的意思。）

3。這時一位老者上臺向少年說了些什麼，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什麼呢？頂碗少年聽了之後又是怎麼想的？然後把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裏低聲說_____________。少年心想___________________，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

4。交流討論，思考。

5。第三次表演開始了，如果你是場下觀衆，你的心情是怎樣的？會怎麼想？

三、學習第二部分

1。多年以後，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出;而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我爲什麼會有這樣的想法？

（一是：“我”認爲他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻;二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇於拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

2。讀讀課文的最後一段，在讀了全文後，你對這課文的最後一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

出示ppt：

是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

四、學習寫法

1。讀完這篇文章後，能夠給你留下深刻印象的都有什麼？

2。“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

3。有沒有讓你有重複的感覺呢？爲什麼？

（這是一種“反覆”的寫法，它不是簡單的重複，每一次都有不同的含義）

4。你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、佈置作業

背誦自己喜歡的段落

頂碗少年教學設計6

設計理念：

一、弄清故事的梗概，瞭解課文的表達順序。

二、感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣。

三、能結合生活實際談自己的體會和感悟。

教學目標：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

二、弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。

教學難點：領悟作者看錶演時受到的啓示。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課，明確閱讀要求

（一）談話導入：我們學了前面幾篇課文，知道作者是如何感悟生活，獲得人生啓示的。今天我們也來學習第4課《頂碗少年》，看看作者又得到什麼啓示？

（二）學生讀“連接語”，看看我們可以怎樣來學習這篇課文？（一、想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二、說說自己從文末的省略號中讀出了什麼？）

（三）教師導讀：課文的主要內容是什麼？請同學們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來，小組內討論。

二、學生自讀，初步感知課文

（一）把課文讀通順，聯繫上下文或利用工具書讀準字音，理解字詞。

（二）按以上要求初步理解課文內容。

三、集體反饋，檢查自學情況

（一）學生反饋，教師引導理清全文的脈絡。

四、學生品讀，感悟哲理

（一）小組討論：作者看了一場怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來？（引導學生主要抓住“少年、觀衆、碗”具體描寫去體會。）

（二）學生自由談。

1、作者看到的是一場驚心動魄、難度很大的雜技表演。

第一次表演：

（1）“在輕鬆幽雅的樂曲聲裏，只見他頭頂着高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”

①你還體會到什麼？（少年表演的柔美動作，技藝高超。）

②請大家用稱讚的語氣同桌一起讀一讀。

（2）“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！”

①這時，觀衆的反應怎樣？少年呢？（觀衆驚呆，少年沒有慌亂）

（3）“臺上並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。”

①從“微笑”、“不失風度”可以看出什麼？（板書：鎮定、充滿信心）

②引導學生想象：這時少年心裏會想些什麼呢？（怎麼會這樣？平時訓練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）

③請你們帶着鎮定的語氣讀一讀。

（4）教師小結：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發生了，這的確是一場難度很大的雜技表演啊！

第二次表演：

（5）“少年很沉着，不慌不忙地重複着剛纔的動作，依然是那麼輕鬆優美，緊張不安的觀衆又陶醉在他的表演之中。”

“少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。”

①四人小組朗讀，體會少年的鎮定自如。

（6）“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

①從“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板書：沮喪、信心頓失）

（7）“觀衆們屏住氣，目不轉睛地盯着他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀衆忍不住拍響了巴掌。”

“場子裏一片喧譁。”

“觀衆中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和着喊起來。”

①觀衆在場的反應讓你體會到什麼？（少年的雜技表演驚心動魄）

②引導學生想象：少年第二次表演又失敗了，“場子裏一片喧譁。”人們在喧譁什麼？當時的少年會想些什麼？

（8）教師小結：少年兩次表演都失敗了，這真是一場驚心動魄、難度極大的雜技表演啊！再次失敗的`少年會被嚇倒嗎？

2、作者看到的是一場體現老者對少年的寬容和關愛的雜技表演。

第三次表演：

（1）“一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下，他的手裏，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑着，並無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然後撫摩着少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴裏低聲說了一句什麼。”

①從老者的神態和動作中可以體會到什麼？（着重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會老者對少年的鼓勵和關愛）

②引導學生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什麼？

（2）教師小結：這一次少年終於成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵，纔有少年最後的成功！請大家帶着敬佩的感情朗讀描寫老者的片段。（板書：鎮定、充滿信心）

3、學生可能會有其它答案，讓他們自由談。

4、品讀描寫少年的語句，體會少年內心活動的變化過程。

（三）感悟哲理。

1、說說自己從文末的省略號中讀出了什麼？（體會到“失敗乃成功之母”、“成功來自拼搏”、“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）

五、總結全文

教師總結：課文描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。讓我們體會到：人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。（板書：“失敗乃成功之母”）

六、作業

讀了課文，你想到了什麼？把你想到的內容寫下來。

頂碗少年教學設計7

一、課前談話導入

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解

１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

（再次對課文進行整體感知，並對上節課內容進行回顧。）

可用以下問題進行啓發：

少年兩次失敗，當時情況如何？觀衆反映怎樣？

少年表現有何變化？你從中體會到什麼？

２、學生用自己喜歡的方法自學課文：

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的`去品讀思考。]

３、集體交流：

小組合作進行彙報，要注意小組組員之間的合作關係，避免成爲“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生蒐集、整理的本領，並要養成傾聽別人發言的習慣。

學生結合自己找的重點句談想法，並注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，並探討他能夠取得最後成功的原因。

可通過以下兩題進行讀中想象：

⑴ 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼？

⑵ 老者可能會對我說些什麼？

４、有選擇的朗讀：

抓住印象最深的場面，反覆朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究

１、思考：假如你在現場，你會想什麼？說什麼？

（引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！）

２、重點理解結尾句。體會文章表達的感情：

⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。

⑵ 引導學生結合生活實際來談體會：

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

⑶ 背誦第６、７自然段：

① 朗讀第６、７自然段，想主要寫了什麼？

第６自然段有兩個意思：

Ａ、深信當年那位頂碗少年已成爲一名稱職的雜技藝術家。

Ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極爲深刻的印象。

第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

② 選擇自己喜愛的方法背誦。

③ 同學互背。

④ 看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情

五、課外延伸

１、學習了這篇課文，對你今後做事有哪些啓發？想一想用一兩句話說一說。

２、你還了解哪些不怕困難，勇於拼搏的人物和事蹟，給大家講一講。

六、拓展延伸，啓迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白髮老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啓迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白髮老者，想起……

頂碗少年教學設計8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

教學重點：

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看錶演時受到的啓示。

課前準備：

蒐集並閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

1、同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

2、雜技是一項很複雜的表演，有時準備一個節目要經過幾年的訓練，真可以說是“臺上1分鐘，臺下十年功。”今天我們就來跟隨作者的文筆，就欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

（雜技是孩子們喜歡的節目，談話導入，可以恰當地激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知：

1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個）

2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯繫上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

3、檢查自學情況：

（1）字詞：讀音：一摞（luò）（書上讀音是錯誤的）屏[bǐng]住氣附和[hè]

詞義：縈繞於心座無虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動魄

（2）說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？

（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）

（一讀解決字詞，讀準、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內容。）

三、默讀課文，深入理解：

1、帶着同學們的感受，再默讀課文，想想從哪裏能夠看出這是一場“驚心動魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點語句（提示：引導學生抓住人物的動作、神態描寫，來感悟人物的內心），把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。

2、全班交流：（指點學生重點理解3——7自然段）

（1）第3自然段：

第一次頂碗：“在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。”

①寫出了頂碗少年表演動作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場精彩的表演；

②省略號的使用，蘊含着表演動作的變化無窮，進一步表現了少年表演的精彩；

③對“碗”的描寫，襯托了少年的技藝高超，也說明表演的難度很大；

④讀出對少年的讚賞語氣，自己試一試，再讀給同學聽聽。

（2）學法指導：剛纔我們在理解課文內容的時候，是抓住了什麼來感悟的？（進一步引導學生體會如何抓住少年的動作神態來感悟的方法。）接下來我們就用這個方法來繼續體會少年的精彩表演。

（3）第4自然段：

a、第一次失敗：“頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。”

①抓住了失敗後少年的表情、動作，表現了他對觀衆的歉意；

②從“微笑”、“不失風度”可以看出他對錶演依舊有足夠的信心和勇氣；

③同桌互相讀一讀，看誰能讀出他的沉着和自信。

b、第二次頂碗：“少年很沉着，不慌不忙地重複着剛纔的動作，依然是那麼輕鬆優美……到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

①從“沉着”、“不慌不忙”“依然那麼輕鬆優美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；

②從兩個“又是”和“艱難”可以充分體會到表演的難度之大。

③指導朗讀，讀出當時的緊張氣氛。

（4）第5自然段：

a、第二次失敗：“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

從“呆呆地站着”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會到他此時喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。

b、“少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。”

“鎮靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。

（5）第7自然段：

第三次頂碗：“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”

①“這真是一場驚心動魄的拼搏！”作者用了一個感嘆句表達了自己對少年的強烈的讚歎！

②“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀衆也認爲少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢於拼搏的精神打動了。

（6）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動作、神態的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。

3、快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時候，僅僅是抓住了少年的動作和神態來表現表演的精彩和驚心動魄嗎？

4、交流：

（1）作者還穿插了對“觀衆”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動魄。

（2）對觀衆的描寫，如：

①“觀衆們屏住氣，目不轉睛地盯着他頭上的碗……幾個性急的`外國觀衆忍不住拍響了巴掌。”（表演的緊張氣氛烘托出表演的高難度）

②“觀衆們有人在大聲喊……好多人附和着喊起來。”（觀衆對他失去了信心，增加了他的表演的壓力）

③“場子裏靜得沒有一絲聲息……捂住了眼睛。”（緊張氣氛，表演的驚心動魄）

④“全場響起了暴風雨般的掌聲。”（對少年的讚賞！）

（3）對碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：

“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

5、這真是一場令人難忘的表演啊，因此，作者才說——齊讀課文第8自然段，

說說你從文末的省略號中讀出了什麼？

6、小結：正因爲頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤後的第三次成功的，作者和其他觀衆纔不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇於拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀衆，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因爲，他們從中“得到了啓示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，纔有可能獲得成功。”

（二讀默讀批劃，抓住人物的神態動作理解課文內容，體會文章思想感情，感悟人生哲理。）

四、迴歸整體，領悟表達：

1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

2、學生彙報：

抓住了人物的語言動作神態來表現人物的內心；

採用了側面烘托的方式來突出文章的中心；

這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

（三讀快速瀏覽，迴歸整體，品味寫法。）

五、拓展延伸，鞏固練習：

1、出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞着表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫，還通過對（）和（）的側面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。

2、讀寫結合：你看過這樣精彩的表演沒有？學習本課抓住人物動作神態進行描寫的方法，把它介紹給同學聽聽。（可以作爲課後小練筆。）

頂碗少年教學設計9

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3．透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。迪，享受到讀書的樂趣。

教學過程：

一、導入課文，明確學習任務

1、今天我們學習第12課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的瞭解。

2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什麼？）

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。

（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批註，想一想：爲什麼說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

（3）交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；②從觀衆看錶演時的反應可以表現表演難度大；③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶着這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前後表現的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十隻，一隻不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下……嘴裏低聲說了一句什麼。少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的`鼓勵和關愛。

（1）少年在第一次失敗後“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗後“呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼？老者可能對頂碗少年低聲說了什麼？

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，纔有少年最後的成功！

我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

（5）帶着這樣的感受，朗讀三個句子。

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什麼？

1．引導寫話。

作者在開篇就說：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最後一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什麼？把你想到的內容寫下來。

2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3．小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啓示！

四、迴歸整體，領悟表達：

1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

2．學生彙報：

抓住了人物的語言動作神態來表現人物的內心；

採用了側面烘托的方式來突出文章的中心；

這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

五、拓展延伸，鞏固練習：

1．出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞着表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫，還通過對（）和（）的側面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。

2．讀寫結合：你看過這樣精彩的表演沒有？學習本課抓住人物動作神態進行描寫的方法，把它介紹給同學聽聽。

板書設計：

頂碗少年

第一次失敗

驚心動魄的表演

第二次失敗

第三次成功

驚心動魄的拼搏：人之所以能，是相信能力。

頂碗少年教學設計10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

教學難點：體會人物內心的活動，感知作者表達情感的'方式

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：今天，咱們就跟隨趙麗宏的文筆，一起來欣賞一場少年頂碗的雜技表演。

2．板書課題，齊讀課題。

3．讀閱讀提示，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意，理清寫作順序。

1、快速瀏覽課文，想一想：課文講了一件什麼事？

2、教師根據學生的彙報板書

三、品讀課文，體會“驚心動魄”。

1、默讀課文，你認爲這是一場_______的雜技表演。

你是從文中哪些語句中感受到的，畫出你感受最深的句子，反覆讀一讀，並把自己的感受寫在句子的旁邊。

2、學生交流彙報，教師主要從以下三方面加以引導。

（1）抓住少年的動作描寫，體會表演的驚心動魄。

（2）抓住觀衆的表情、言語的描寫，體會表演的驚心動魄。

（3）抓住碗的具體描寫，體會表演的難度很大。

四、感情朗讀，體會人物內心活動。

1、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子時，教師要適時引導學生揣摩少年兩次失誤後的心理活動。

2這時一位老者上臺向少年說了些什麼，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什麼呢？頂碗少年聽了之後又是怎麼想的？然後把自己想到的寫下來。

出示：他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴裏低聲說：xxxxx。於是少年鎮靜下來，他心想：xxxxx。然後第三次手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

五、感悟道理，明白啓示

1、正因爲這是一場驚心動魄的拼搏！所以：在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的表演，每每想起，總會有一陣微微的激動……

讀到這裏，你們能體會到作者每次想起這場表演心裏的那份微微的激動了嗎？

2、平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啓發。學到這兒，你的心裏是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請用精煉的語言把它寫在課題下方作爲題記。

六、總結全文

同學們，“不經歷風雨，怎能見彩虹”。人生路上不可能一帆風順，一次成功。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。但只要我們勇於拼搏，就一定能夠戰勝失敗，取得成功。

七、板書設計

失敗+堅持

頂碗少年教學設計11

教材分析

《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年並不氣餒，最後終於獲得成功。這件事給“我”一個啓迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

全文可以分兩部分。

第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，獲得成功，贏得了觀衆的熱烈掌聲。

第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啓迪。

教學目標

1.學會8個生字（其中一個多音字“屏bǐng”）及新詞，認讀2個字。會讀並且能夠正確書寫詞語。

2.感情朗讀課文，知道頂碗少年爲什麼獲得成功。

3.概括課文主要內容。

4.能夠結合課文內容或生活實際，體會“我”所受的啓迪。

5.背誦最後一個自然段。

6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

教學重點

能夠概括課文的主要內容。

教學難點

知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會這件事情給“我”的啓迪。

學情分析

課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現過，有一部分學生可能會讀過這篇文章。受社會大環境、家庭教育等多重因素的制約，使得現在的國小生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵和培養學生養成自立、自信、敢於面對挫折、迎接挑戰的品格。

教學方法

從課文角度來講，故事情節比較簡單，如果學生認真讀書，很容易讀懂課文。教學中要注意某些細節的詳細描寫、反覆描寫，如每次表演時觀衆的情況和幾次對“碗”的描寫等。學生默讀標畫自主交流後，教師重在引導學生通過朗讀進入課文情境，瞭解觀衆的反應對頂碗少年的影響，體會表演時的艱難；同時引導學生在讀中展開想象，聯繫實際關注自身感受，使學生與讀者產生共鳴，真正受到心靈的啓迪。

教學理念

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。深入領會並挖掘蘊含在課文字裏行間的人文內涵，引導學生多角度地思考問題，作出多元的`反應是積極的教學行爲。語文教學的主要任務是憑藉語文字裏行間蘊含的深刻的人文內涵，來影響和感染學生，使學生在學習過程中逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

教學準備

多媒體教學課件。

結合課後習題預習課文，自主學習字詞。

課前選讀哲理小故事。

回憶自己的生活中是否經歷過失敗，又是如何面對的。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學們看過雜技表演嗎？觀看錶演時你有哪些感受？錄像中的少年在表演什麼雜技？（教師適時介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，並做出許多高難度的動作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來觀看一場頂碗雜技表演!（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，感知大意

1.自讀課文，讀準字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習多音字組詞

2.檢查詞語理解情況優雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明

3.瞭解課文內容

（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什麼事？試着用簡潔流暢的語句概括出來。要求：講清楚時間、地點、人物、事件

（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者並不氣餒，最後終於獲得成功。）

（2）瀏覽課文，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點評概括？

生答，師出示這真是一場驚心動魄的拼搏!

一次雜技表演竟成了“一場驚心動魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏鬥”？這場搏鬥又是怎樣的驚心動魄？結合課文內容，說說你的理解。

生談自己對課文的理解。（瞭解學生自學情況，調控教學環節。）

（3）頂碗少年是怎樣進行這場驚心動魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會。

三、課堂小結，佈置作業

生字組詞，熟讀課文。

第二課時

一、複習導入

上節課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什麼內容？

二、自主學習

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認真默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動作、神態變化以及場內觀衆情緒的變化的語句，將自己的感受批註在旁邊。

2.同桌探討、交流。

三、理解課文

1.第一次表演

對少年的描寫，出示：

……騎在別人晃動着的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！

（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。

（2）練讀想象，指讀當時的情景。

對觀衆的描寫：

這意想不到的失誤使所有的觀衆都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……

（1）觀衆的表現說明了什麼？

（2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀衆的倒彩，你的心情會怎樣？

（3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現的？出示：

臺上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。

體會：少年並沒有慌亂，也沒有氣餒，而是充滿信心地重新開始。

適時指導朗讀，體會。

一切都要重新開始，讓我們期待他的成功！

2.第二次表演

對少年的描寫:

……碗，又在他頭頂上厲害地搖晃起來。……那一疊碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來……

自讀，指名讀。

結合課文理解：少年在第一次失敗後，肯定心理有很大壓力。也許是技術的原因，也許是思想壓力過大，又一次失敗。非常可惜！

對觀衆的描寫：

觀衆們屏住氣，目不轉睛地盯着他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀衆忍不住拍響了巴掌。

觀衆中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和着喊起來。

少年的表現：

臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（1）第二次表演又失敗了，有些觀衆失望了甚至轟少年下場，假如你是那位少年，你會怎樣想？

生談，無助、難堪、失望、想快點離開舞臺等等。

（2）導語：少年木訥地站在臺上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開了一場“搏鬥”：是放棄離開還是繼續留在這讓他出醜的舞臺上繼續表演？怎麼辦？他真的不知如何收場。此時此刻，他最需要的是什麼？

生談理解。

這時，一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下，他的手裏，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑着，並無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴裏低聲說了一句什麼。

生理解：矮小結實，說明白髮老者也是一個雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年並沒有因爲前兩次的失敗而減少雜技的難度；

（3）老者可能對他說了些什麼呢？頂碗少年聽了之後會怎樣想？出示：

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說......。少年心想......，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

體會：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語”使少年堅定了信心。

結合理解抓住時機指導朗讀。

（4）你覺得他這次表演會成功嗎？爲什麼？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，他會怎麼辦？是放棄離開，還是繼續表演？

如果你就是頂碗少年，你會怎麼做？

3.音樂第三次奏響了！場子裏靜得沒有一絲聲息。有一些女觀衆，索性用手掌捂住了眼睛……

（1）此時你就是一名場下的觀衆，你會怎麼想？

（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學想象。

（3）少年最終不負衆望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀！（師生鼓掌）

4.要知道，演員最怕的是笑場！真的太不容易了！經歷兩次失敗後的痛苦，少年終於獲得了演出的成功。

默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年爲什麼最終獲得了成功？

生獨立思考後交流，分析出原因：

少年具有不怕失敗的精神，較爲深厚的表演功底；關鍵時刻老者的鼓勵。

總結：最主要原因是少年不服輸的決心和堅持到底的信念起決定作用。

5.在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。……我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。我爲什麼會有這樣的想法？

生自由回答。

6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啓迪？出示：

是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢於拼搏的人，纔有可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

（1）讀一讀，聯繫生活實際和課文內容談談對這段話的理解。

（2）在生活和學習中，你有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學習了本文，你受到了哪些啓示？

講一段完整、通順、連貫的話。

7.總結：在人生旅途中，我們隨時都會遇到失敗的考驗。只有敢於拼搏的人，纔是最終的勝利者。課文學完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心裏，他將鞭策着我們去做好每一件事。讓我們永遠記住這位頂碗少年，永遠記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習背誦。

四、概括主要內容

1.用自己喜歡的方式讀課文，給課文分爲兩段，說說爲什麼這樣劃分？

提示引導：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫的究竟是誰的經歷？最後兩個自然段又是誰的感受？

2.引導學生概括課文的主要內容。

提示學生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。

許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年表演頂碗時，前兩次均告失敗，當臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個啓迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

五、提升感悟

1.本文主要寫頂碗少年，爲何多處寫觀衆的反映？

2.有感情朗讀全文，再次體會這驚心、精彩的一幕。

頂碗少年教學設計12

教材分析：

本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適於學生學習寫人文章的方法，並作語言的積累，《頂碗少年》教學設計。文章語句優美，適於學生有感情的朗讀。

學生分析：

學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

教學理念：

通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

聯繫學生生活實際，進行激情。

抓住人物語言，進行積累。

教學目的：

1.讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2.結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最後一句話的含義。

3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學重點：

讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：

結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最後一句話的含義。

教學過程：

一、課前談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

[再次對課文進行整體感知，並對上節課內容進行回顧。]

可用以下問題進行啓發：

少年兩次失敗，當時情況如何?觀衆反映怎樣?

少年表現有何變化?你從中體會到什麼?

2.學生用自己喜歡的方法自學課文。

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

3.集體交流

[小組合作進行彙報，要注意小組組員之間的合作關係，避免成爲"一言堂"，教案《《頂碗少年》教學設計》。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生蒐集、整理的本領，並要養成傾聽別人發言的習慣。]

學生結合自己找的重點句談想法，並注意"推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時的想法，並探討他能夠取得最後成功的原因。

可通過以下兩題進行讀中想象：

(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼?

(2)老者可能會對我說些什麼?

4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反覆朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究：

1.思考：假如你在現場，你會想什麼?說什麼?

[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

2.重點理解結尾句。體會文章表達的`感情。

(1)自讀思考作者有哪些想法?。

(2)引導學生結合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

(3)背誦第6、7自然段。

A.朗讀第6、7自然段，想主要寫了什麼?

第6自然段有兩個意思：

(1)深信當年那位頂碗少年已成爲一名稱職的雜技藝術家。

(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極爲深刻的印象。

第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

B.選擇自己喜愛的方法背誦。

C.同學互背。

D.看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延伸：

1.學習了這篇課文，對你今後做事有哪些啓發?想一想用一兩句話說一說。

2.你還了解哪些不怕困難，勇於拼搏的人物和事蹟，給大家講一講。

六、佈置作業：

1.有感情朗讀課文。積累詞句。

2.選做：寫一寫讀後的感想。

板書設計：

1、頂碗少年

失誤--努力失誤--努力

《頂碗少年》教學反思

《頂碗少年》是一篇略讀課文，文章中描述了一場精彩的雜技表演，要求學生從這個故事中得到啓示。文章寫得平實簡約，在閱讀理解上難度不大。作爲略讀課文，我注重學生自己的理解感悟。注重課前的預習，學生反覆朗讀，抓住提示語想想作者看了一場怎樣的雜技表演?劃分好段落，把自己的感想寫在書本上，劃出不理解的問題。在此基礎上進行教學。教學中通過閱讀課文，弄清故事的梗概，瞭解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵後，可能會產生的心理活動，最後表演獲得成功的。爲了引導學生突破這一重點，我設計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會到的。然後讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗後永不放棄的精神。在學生感悟理解的同時穿插觀衆的反應，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進行習作的指導。

通過讀分析領悟作者看錶演時受到的啓示，感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣

頂碗少年教學設計13

教學目標：

1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

演示文稿。

第一課時

教學目標：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。

教學重點：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流利地朗讀課文。

教學難點：

按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。

教學過程：

一、導入新課

請同學們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，爲什麼會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

　二、初讀課文，掌握字詞

1.自由讀課文

根據課後生字表讀準字音

2.檢查詞語理解情況

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結合上下文或理解）

　3.理解課文內容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什麼事？分了幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗後他是這樣做的？最後怎樣了？（小組討論學習）

（3）集體學習

畫出頂碗少年兩次失敗後的情景，又是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結

四、佈置作業

朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學目標：

1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、複習導入

回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什麼內容？

二、學習第一部分

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他爲什麼能這樣做？

默讀，並批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀衆情緒的變化的.語句，加以體會。

2.結合觀衆們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

（結合課文內容理解句子的意思。）

3.這時一位老者上臺向少年說了些什麼，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什麼呢？頂碗少年聽了之後又是怎麼想的？然後把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裏低聲說_____________。少年心想___________________，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場下觀衆，你的心情是怎樣的？會怎麼想？

三、學習第二部分

1.多年以後，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我爲什麼會有這樣的想法？

（一是：“我”認爲他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇於拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

2.讀讀課文的最後一段，在讀了全文後，你對這課文的最後一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

出示ppt：

是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

四、學習寫法

1．讀完這篇文章後，能夠給你留下深刻印象的都有什麼？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

3．有沒有讓你有重複的感覺呢？爲什麼？

（這是一種“反覆”的寫法，它不是簡單的重複，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、佈置作業

背誦自己喜歡的段落

頂碗少年教學設計14

　一、讀連接語，明確學習任務

今天我們學習第４課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真看看課文前面的連接語，看看我們可以怎樣來學習課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什麼？）

　二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演

１、作者看到的是一場難度非常大的雜技表演：

⑴ 看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（３～７自然段）

⑵ 自由朗讀３～７自然段，邊讀邊勾畫批註，想一想：爲什麼說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

⑶ 全班交流：

從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語句來體會。

⑷ 有感情地朗讀：

從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶着這樣的感受，朗讀３、４自然段。

２、作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態和動作，從少年前後表現的變化兩個角度感受到：

⑴ 一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下嘴裏低聲說了一句什麼。少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆鞠了一躬。從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。

⑵ 少年在第一次失敗後沒有慌亂，而且不失風度，可是第二次失敗後呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。可見他第二次失敗後已經非常緊張，但當老者安慰他之後，他鎮定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多麼重要。

⑶ 引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什麼？體會到雖然我們不知道老者到底說了什麼，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，纔有少年最後的`成功！

⑷ 帶着這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

３、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

４、作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什麼

１、引導寫話：

請同學們把第一自然段和最後一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什麼？把你想到的內容寫下來。

２、寫話交流，體會失敗乃成功之母成功來自拼搏寬容和關愛能夠幫助別人走向成功等人生哲理。

３、小結：

樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啓示的雜技表演！

四、摘錄詞語

１、詞語積累：

課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

２、詞語推薦：

推薦一個詞語和大家分享。

３、結束語：

相信同學們會把這些詞語記在腦海裏，運用在我們的習作中。

頂碗少年教學設計15

課前準備：

1、學生做了預學單，最後一項要求提三個問題，有些同學的問題慢慢開始有了價值。比如印同學的三個問題分別涉及到頂碗少年、老者和觀衆。有的同學藉助資料書提了一些有效的問題。

2、針對課文的內容畫思維導圖。思維導圖可以看出學生卻是沒有什麼思維能力，多是應付的幾項乾癟癟的內容。

上課流程：

1、小組討論，就課前每個人提出的三個問題進行討論，每小組提出兩個重點或疑難問題。

幾個問題如下：

1）頂碗少年兩次失敗後的表現如何？

2）三次演出的心情如何？

3）白衣老者說了什麼？

4）文章寫了幾次場內的句子？有何作用？

5）第五段的省略號有什麼作用？

6）爲什麼說少年是個強者？

7）金邊白瓷碗的作用是什麼？

8）作者什麼時候會想起這個故事？

9）第一次失敗後爲什麼不放棄？

10）文章多次寫觀衆有什麼作用

2、老師總結：

現在同學們越來越會提問題了，我們看以上的'幾個問題中少年、觀衆和老人是關注的人，金邊白瓷碗是關注的物，場內氣氛是關注的環境。接下來我們先解決什麼問題呢？

學生統一回答：人的問題。

3、分析跟人有關的問題。

按照12310的順序從表現的對比，心情的不同，老人的鼓勵，觀衆的作用等方面進行了分析，同時分析到了對比、正面側面描寫。

課後反思：

1、對於89兩個問題，我覺得問得很淺，跟分析文章的核心問題關係不到，我不知道怎麼引導。

2、每組說問題我寫導圖的過程中歸類會有點混亂。

3、在探討12310等問題時學生不如小組提出問題時參與性那麼高，又回到傳統教學中的老師佔主戰場的形勢了。

4、我備課時也基本預設了這些問題，學生也差不多提了相應的問題，我不知道在覈心問題的確定上是否準確。（核心問題：爲什麼說少年是個強者）

5、每個問題我心裏並沒有十分準確的答案，靠臨時組織。深挖文本的能力太弱。