《頂碗少年》教學設計 (彙編15篇)

作爲一位傑出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編精心整理的《頂碗少年》教學設計 ，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《頂碗少年》教學設計 1

教學目標：

1、理清課文內容，瞭解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

2、透過對人物的動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

教學難點：

體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。

教學過程：

一、揭題學習鏈接語瞭解學習內容

1、今天我們學習第四課：頂碗少年。

2、這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，打開書、認真讀讀課文前面的“鏈接語”看我們可以怎樣來學習課文？

3、指名說。

二、整體感知，瞭解內容

1、讀詞。

異國 沉着 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結實

2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）

4、默讀這幾個自然段，邊讀邊圈畫批註，你從哪些地方感受到這是一場驚心動魄的雜技表演？

三、合作探究

1、學生彙報交流。

2、在學生交流中，引導歸納。

如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態）（動作）描寫，來突出表演的難度大、驚險

如：這部分是抓住（觀衆的反應）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

3、引導：剛纔同學們談到的內容，是作者抓住少年，動作、神態及觀衆的`反應來寫表演的驚心動魄。

4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什麼反應表演驚心動魄？

“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

四、提升寫法

1、結合板書歸納。

同學們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀衆的反應和碗嗎？

板書：（側面描寫）

（觀衆反應烘托表演，碗牽動着觀衆的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用）

是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）

2、作爲一個少年，與我們年紀相仿，面對一次次表演失敗，內心一定有許多想法，作者寫到了嗎？

（1）寫到了，從哪兒知道的？（動作、神態））

（2）沒想到，只寫到什麼？透過少年的動作、神態，我們能感受到少年內心活動嗎？）

3、指名說。

臺上並沒有慌亂，此時少年想……

場子裏一片喧譁，臺上頂碗少年呆呆地站着，心裏想……

聽了老人的話，少年鎮靜下來，心裏想……

4、此時少年那麼豐富的內心活動，可是作者爲什麼不寫呢？（你無法瞭解別人的內心活動的寫作要真實。）

5、你猜想老人說了一句什麼？

6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉着、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。

五、學習最後，揭示道理，總結昇華

1、齊讀第八自然段。

2、結合第一自然段內容，想象你從文章的省略號中讀出了什麼？把你想到的內容寫下來。

“失敗是成功之母”。

“成功來自於拼搏”。

“成功來自於鼓勵與關愛”。

3、總結昇華。

整篇文章緊扣圍繞“驚心動魄”來描寫雜技表演的精彩，那爲什麼作者不用“驚心動魄的雜技表演”爲題，而用“頂碗少年”呢？

4、小結：是少年面對失敗的態度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動，同時給作者啓示，悟出一些人生哲理。

那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇於拼搏，就會成功！

5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

《頂碗少年》教學設計 2

教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容瞭解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

教學重點：結合課文內容瞭解句子的含義，有感情的朗讀課文。

教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學準備：一杯水和幾枚硬幣

課時安排：2課時

第一課時

教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

(準備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰願意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功)大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什麼道理呢?(只要你敢於不斷地去嘗試、努力就一定會成功的!)

二、初讀課文，掌握字詞

1、自由讀課文

根據課後生字表讀準字音(教師巡視指導)

2、檢查詞語理解情況

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

(結合上下文或查字典理解)

3、理解課文內容

(1)默讀課文分段，總結段意

第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。

第二部分：6、7 寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。

(2)自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗後他是這樣做的?最後怎樣了?

(小組討論學習)

(3)集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗後的'情景，又是誰給了他成功的信心。

三、課堂小結

四、佈置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學內容：

理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，並使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

教學過程：

一、細讀課文，紮實訓練

1、自由讀第一部分

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次?每一次的出現你都有什麼感受?

(充分地讓學生在讀中去感受)

2、自由讀第二部分

理解所要表達的含義(小組討論學習)

3、理解句子的含義(出示投影)

“在山窮水盡的絕境裏------一定會迎來溫暖的春風。”

(在小組內結合課文理解、討論)

4、指導用詞語造句

座無虛席 不知所措

(在理解詞語意思的基礎上指導學生造句)

二、指導朗讀、背誦

三、談一談：讀完課文後你的感受。(根據學生學習課文的情況來說出自己的感受)

四、課堂小結

五、佈置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段

板書設計：

1、頂碗少年

失誤——努力 失誤——努力 ====成功

《頂碗少年》教學設計 3

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3．透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。迪，享受到讀書的樂趣。

教學過程：

一、導入課文，明確學習任務

1、今天我們學習第12課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的瞭解。

2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什麼？）

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。

（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批註，想一想：爲什麼說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

（3）交流。

①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；

②從觀衆看錶演時的反應可以表現表演難度大；

③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶着這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前後表現的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十隻，一隻不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下……嘴裏低聲說了一句什麼。少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆鞠了一躬。”從姑娘和老者的`神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

（1）少年在第一次失敗後“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗後“呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼？老者可能對頂碗少年低聲說了什麼？

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，纔有少年最後的成功！

我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

（2）帶着這樣的感受，朗讀三個句子。

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什麼？

1．引導寫話。

作者在開篇就說：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最後一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什麼？把你想到的內容寫下來。

2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3．小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啓示！

四、迴歸整體，領悟表達：

1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

2．學生彙報：

抓住了人物的語言動作神態來表現人物的內心；

採用了側面烘托的方式來突出文章的中心；

這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

五、拓展延伸，鞏固練習：

1．出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞着表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫，還通過對（）和（）的側面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。

2．讀寫結合：你看過這樣精彩的表演沒有？學習本課抓住人物動作神態進行描寫的方法，把它介紹給同學聽聽。

板書設計：

頂碗少年

第一次失敗

驚心動魄的表演第二次失敗

第三次成功

驚心動魄的拼搏：人之所以能，是相信能

《頂碗少年》教學設計 4

教材分析：

本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適於學生學習寫人文章的方法，並作語言的積累，《頂碗少年》教學設計。文章語句優美，適於學生有感情的朗讀。

學生分析：

學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

教學理念：

通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

聯繫學生生活實際，進行激情。

抓住人物語言，進行積累。

教學目的：

1.讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2.結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最後一句話的含義。

3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學重點：

讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：

結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最後一句話的含義。

教學過程：

一、課前談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

[再次對課文進行整體感知，並對上節課內容進行回顧。]

可用以下問題進行啓發：

少年兩次失敗，當時情況如何?觀衆反映怎樣?

少年表現有何變化?你從中體會到什麼?

2.學生用自己喜歡的方法自學課文。

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

3.集體交流

[小組合作進行彙報，要注意小組組員之間的合作關係，避免成爲"一言堂"，教案《《頂碗少年》教學設計》。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生蒐集、整理的本領，並要養成傾聽別人發言的習慣。]

學生結合自己找的重點句談想法，並注意"推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時的想法，並探討他能夠取得最後成功的原因。

可通過以下兩題進行讀中想象：

(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼?

(2)老者可能會對我說些什麼?

4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反覆朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究：

1.思考：假如你在現場，你會想什麼?說什麼?

[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

2.重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

(1)自讀思考作者有哪些想法?。

(2)引導學生結合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

(3)背誦第6、7自然段。

A.朗讀第6、7自然段，想主要寫了什麼?

第6自然段有兩個意思：

(1)深信當年那位頂碗少年已成爲一名稱職的雜技藝術家。

(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極爲深刻的印象。

第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

B.選擇自己喜愛的方法背誦。

C.同學互背。

D.看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延伸：

1.學習了這篇課文，對你今後做事有哪些啓發?想一想用一兩句話說一說。

2.你還了解哪些不怕困難，勇於拼搏的人物和事蹟，給大家講一講。

六、佈置作業：

1.有感情朗讀課文。積累詞句。

2.選做：寫一寫讀後的感想。

板書設計：

1、頂碗少年

失誤--努力失誤--努力

《頂碗少年》教學反思

《頂碗少年》是一篇略讀課文，文章中描述了一場精彩的雜技表演，要求學生從這個故事中得到啓示。文章寫得平實簡約，在閱讀理解上難度不大。作爲略讀課文，我注重學生自己的`理解感悟。注重課前的預習，學生反覆朗讀，抓住提示語想想作者看了一場怎樣的雜技表演?劃分好段落，把自己的感想寫在書本上，劃出不理解的問題。在此基礎上進行教學。教學中通過閱讀課文，弄清故事的梗概，瞭解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵後，可能會產生的心理活動，最後表演獲得成功的。爲了引導學生突破這一重點，我設計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會到的。然後讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗後永不放棄的精神。在學生感悟理解的同時穿插觀衆的反應，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進行習作的指導。

通過讀分析領悟作者看錶演時受到的啓示，感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣

《頂碗少年》教學設計 5

學習目標：

1．藉助詞典，聯繫上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、談話導入：同學們，當你們面對挫折時你會怎麼處理呢？學生回答後，教師導入

今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感悟

1、認讀詞語，理解詞語。

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

2、思考：文章主要講了什麼事？分成幾部分進行描寫的？

課文主要講述了一位頂碗少年在一次頂碗表演中，前兩次失敗後，他並沒有氣餒，在一位老者的鼓勵下，第三次終於取得了成功，給了“我”深刻的啓迪。

課文分兩部分進行描寫。

三、學習第一部分。

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他爲什麼能這樣做？

默讀，並批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀衆情緒的變化的語句，加以體會。

2.交流。結合觀衆們的表現，想像他當時的心理活動。

（結合課文內容理解句子的意思。）

3.這時一位老者上臺向少年說了些什麼，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什麼呢？頂碗少年聽了之後又是怎麼想的？然後把自己想到的寫下來。

出示：

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裏低聲說_____________。少年心想___________________，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場下觀衆，你的心情是怎樣的？會怎麼想？

四、學習第二部分。

1.多年以後，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我爲什麼會有這樣的想法？

（一是：“我”認爲他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇於拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

2.齊讀課文的最後一段，在讀了全文後，你對這課文的最後一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

（1）齊讀。

（2）結合生活實際談談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的.時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

五、課堂總結

師：　是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天。

六、佈置作業。

1、抄寫生字新詞。

2、背誦自己喜歡的段落。

3小練筆：結合對課文的理解，以“我的成長經歷”爲題，寫一篇隨筆。

板書設計：

4、頂碗少年

鎮定、自信緊張、喪失勇氣鎮靜、自信、充滿勇氣

失敗再失敗成功

（堅持就是勝利）

《頂碗少年》教學設計 6

教學目標

1、 通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2、學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。

教學過程

一、導入課文。

【設計意圖】讓學生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內容。

【教師活動】交流預習資料。 教師導入新課。讓學生交流課前預習的資料。

【學生活動】學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。

二、初讀課文，理清情節。

【設計意思】通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。

【教師活動】請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀衆的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。

【學生活動】一名同學朗讀課文，其餘同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀衆表現的語句，並且交流分析人物當時的內心活動。

三、指導朗讀，把握人物性格。

【設計意圖】通過聲情並茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇於拼搏的精神。

【教師活動】請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。

【學生活動】學生依教師的要求，先在小組中朗讀

給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。

三、探究質疑，把握文章主旨。

【設計意圖】

通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。並且明白文章要表達的`中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

【教師活動】

思考：

1、作者花很多筆墨，描寫在場觀衆的表現有何作用？

2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，爲何這樣寫？

3、“那位白髮老者嘴裏低聲說了句什麼”，根據上下文，你想想他可能說了什麼？

學生先小組交流，然後在班級中交流。要引導學生緊密聯繫課文，從文章要表現的主旨着眼，考慮問題。

四、佈置作業，鞏固拓展。

【設計意圖】

通過寫下想對頂碗少年說的話，加深對課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風細膩，引導學生閱讀他的文章，培養學生的閱讀習慣和興趣。

【教師活動】

1、如果你是現場的一位觀衆，你想對頂碗少年說些什麼呢，把你想說的話寫下來。

2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。

【學生活動】

把學習課文後的感受寫下來。並且借閱趙麗宏的其他文章。

《頂碗少年》教學設計 7

教材分析

《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年並不氣餒，最後終於獲得成功。這件事給“我”一個啓迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

全文可以分兩部分。

第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，獲得成功，贏得了觀衆的熱烈掌聲。

第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啓迪。

教學目標

1.學會8個生字（其中一個多音字“屏bǐng”）及新詞，認讀2個字。會讀並且能夠正確書寫詞語。

2.感情朗讀課文，知道頂碗少年爲什麼獲得成功。

3.概括課文主要內容。

4.能夠結合課文內容或生活實際，體會“我”所受的啓迪。

5.背誦最後一個自然段。

6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

教學重點

能夠概括課文的主要內容。

教學難點

知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會這件事情給“我”的啓迪。

學情分析

課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現過，有一部分學生可能會讀過這篇文章。受社會大環境、家庭教育等多重因素的制約，使得現在的國小生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵和培養學生養成自立、自信、敢於面對挫折、迎接挑戰的品格。

教學方法

從課文角度來講，故事情節比較簡單，如果學生認真讀書，很容易讀懂課文。教學中要注意某些細節的詳細描寫、反覆描寫，如每次表演時觀衆的情況和幾次對“碗”的描寫等。學生默讀標畫自主交流後，教師重在引導學生通過朗讀進入課文情境，瞭解觀衆的反應對頂碗少年的影響，體會表演時的艱難；同時引導學生在讀中展開想象，聯繫實際關注自身感受，使學生與讀者產生共鳴，真正受到心靈的啓迪。

教學理念

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。深入領會並挖掘蘊含在課文字裏行間的人文內涵，引導學生多角度地思考問題，作出多元的反應是積極的教學行爲。語文教學的主要任務是憑藉語文字裏行間蘊含的深刻的人文內涵，來影響和感染學生，使學生在學習過程中逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

教學準備

多媒體教學課件。

結合課後習題預習課文，自主學習字詞。

課前選讀哲理小故事。

回憶自己的生活中是否經歷過失敗，又是如何面對的。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學們看過雜技表演嗎？觀看錶演時你有哪些感受？錄像中的少年在表演什麼雜技？（教師適時介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，並做出許多高難度的動作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來觀看一場頂碗雜技表演!（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，感知大意

1.自讀課文，讀準字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習多音字組詞

2.檢查詞語理解情況優雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明

3.瞭解課文內容

（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什麼事？試着用簡潔流暢的語句概括出來。要求：講清楚時間、地點、人物、事件

（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者並不氣餒，最後終於獲得成功。）

（2）瀏覽課文，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點評概括？

生答，師出示這真是一場驚心動魄的拼搏!

一次雜技表演竟成了“一場驚心動魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏鬥”？這場搏鬥又是怎樣的驚心動魄？結合課文內容，說說你的`理解。

生談自己對課文的理解。（瞭解學生自學情況，調控教學環節。）

（3）頂碗少年是怎樣進行這場驚心動魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會。

三、課堂小結，佈置作業

生字組詞，熟讀課文。

第二課時

一、複習導入

上節課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什麼內容？

二、自主學習

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認真默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動作、神態變化以及場內觀衆情緒的變化的語句，將自己的感受批註在旁邊。

2.同桌探討、交流。

三、理解課文

1.第一次表演

對少年的描寫，出示：

……騎在別人晃動着的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！

（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。

（2）練讀想象，指讀當時的情景。

對觀衆的描寫：

這意想不到的失誤使所有的觀衆都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……

（1）觀衆的表現說明了什麼？

（2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀衆的倒彩，你的心情會怎樣？

（3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現的？出示：

臺上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。

體會：少年並沒有慌亂，也沒有氣餒，而是充滿信心地重新開始。

適時指導朗讀，體會。

一切都要重新開始，讓我們期待他的成功！

2.第二次表演

對少年的描寫:

……碗，又在他頭頂上厲害地搖晃起來。……那一疊碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來……

自讀，指名讀。

結合課文理解：少年在第一次失敗後，肯定心理有很大壓力。也許是技術的原因，也許是思想壓力過大，又一次失敗。非常可惜！

對觀衆的描寫：

觀衆們屏住氣，目不轉睛地盯着他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀衆忍不住拍響了巴掌。

觀衆中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和着喊起來。

少年的表現：

臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（1）第二次表演又失敗了，有些觀衆失望了甚至轟少年下場，假如你是那位少年，你會怎樣想？

生談，無助、難堪、失望、想快點離開舞臺等等。

（2）導語：少年木訥地站在臺上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開了一場“搏鬥”：是放棄離開還是繼續留在這讓他出醜的舞臺上繼續表演？怎麼辦？他真的不知如何收場。此時此刻，他最需要的是什麼？

生談理解。

這時，一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下，他的手裏，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑着，並無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴裏低聲說了一句什麼。

生理解：矮小結實，說明白髮老者也是一個雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年並沒有因爲前兩次的失敗而減少雜技的難度；

（3）老者可能對他說了些什麼呢？頂碗少年聽了之後會怎樣想？出示：

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說......。少年心想......，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

體會：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語”使少年堅定了信心。

結合理解抓住時機指導朗讀。

（4）你覺得他這次表演會成功嗎？爲什麼？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，他會怎麼辦？是放棄離開，還是繼續表演？

如果你就是頂碗少年，你會怎麼做？

3.音樂第三次奏響了！場子裏靜得沒有一絲聲息。有一些女觀衆，索性用手掌捂住了眼睛……

（1）此時你就是一名場下的觀衆，你會怎麼想？

（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學想象。

（3）少年最終不負衆望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀！（師生鼓掌）

4.要知道，演員最怕的是笑場！真的太不容易了！經歷兩次失敗後的痛苦，少年終於獲得了演出的成功。

默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年爲什麼最終獲得了成功？

生獨立思考後交流，分析出原因：

少年具有不怕失敗的精神，較爲深厚的表演功底；關鍵時刻老者的鼓勵。

總結：最主要原因是少年不服輸的決心和堅持到底的信念起決定作用。

5.在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。……我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。我爲什麼會有這樣的想法？

生自由回答。

6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啓迪？出示：

是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢於拼搏的人，纔有可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

（1）讀一讀，聯繫生活實際和課文內容談談對這段話的理解。

（2）在生活和學習中，你有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學習了本文，你受到了哪些啓示？

講一段完整、通順、連貫的話。

7.總結：在人生旅途中，我們隨時都會遇到失敗的考驗。只有敢於拼搏的人，纔是最終的勝利者。課文學完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心裏，他將鞭策着我們去做好每一件事。讓我們永遠記住這位頂碗少年，永遠記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習背誦。

四、概括主要內容

1.用自己喜歡的方式讀課文，給課文分爲兩段，說說爲什麼這樣劃分？

提示引導：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫的究竟是誰的經歷？最後兩個自然段又是誰的感受？

2.引導學生概括課文的主要內容。

提示學生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。

許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年表演頂碗時，前兩次均告失敗，當臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個啓迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

五、提升感悟

1.本文主要寫頂碗少年，爲何多處寫觀衆的反映？

2.有感情朗讀全文，再次體會這驚心、精彩的一幕。

《頂碗少年》教學設計 8

教學目標：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

二、弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。

教學難點：領悟作者看錶演時受到的啓示。

課時安排：一課時

一、導入課題

1、同學們，你們看過雜技表演麼？在觀看雜技表演的時候，你有什麼感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）

2、齊讀課題。

二、初讀課文、合作學習

1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）

2、現在，讓我們帶着幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）

三、問題反饋、整體感知

1、誰來讀讀自己喜歡的句子？

2、課文講述了什麼？

3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

四、品讀語句、體會感情

文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀衆的句子。（展示課件4）

<一、>第一次表演

1、 提問（展示課件5），你體會到了什麼？帶着你的感情讀一讀這段話。

2、 對比讀（同），你又有怎樣的感受？

3、 指名讀，全班齊讀。

4、 少年那原本行雲流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多麼遺憾啊！在場的觀衆是怎樣的反應呢？（展示課件6）

5、 少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什麼？

6、 讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀着兩句話。

<二、>第二次表演

1、 誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？

2、 你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？

3、 觀衆們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）

4、 指名回答，男女讀。

5、 假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀衆各種各樣的打擊，而且我

們知道，這已經是第二次了，你會怎麼想？你會怎麼做？

6、 是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什麼？

7、此時，他呆呆地站着，他已經不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什麼力量讓他又一次的鼓起了勇氣？

8、 想想，老者會說什麼呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？

<三、>第三次表演

少年第三次捧起了碗，向觀衆第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子裏靜得沒有一絲聲息。有些女觀衆，索性用手捂住了眼睛??同學們，假如你也是當時在場的觀衆，你的心情怎樣？會想些什麼呢？

1、 作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？

2、 你體會到了什麼？

3、 頂碗少年終於成功了！他戰勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的祕訣是什麼？

4、 你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）

5、 這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什麼印象？請聯繫自己的實際說說！

<四、>最後兩個自然段

1、 我想，觀看了這場演出的所有觀衆都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗後，那種堅忍不拔、敢於拼搏的精神，讓我們懷着這種感情齊讀最後兩個自然段！

2、 （展示課件10）你是怎麼理解這段話的？誰能聯繫課文中的頂碗少年說說？

五、小結

“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀後感！（展示課件11）

《頂碗少年》教學反思

本課的教學重點：通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗後的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

在教學中，爲了引導學生突破重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗後觀衆的'反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗後，在觀衆的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗後觀衆的反應，另一條是抓兩次失敗後少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把

更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。

現在回頭想想應當是以抓兩次失敗後少年的表現爲主，爲了更好的理解這一過程，再逐步引導學生找觀衆的反應，因爲觀衆的反應只是爲了能更好的襯托少年失敗後當時的心理，也是爲了更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

《頂碗少年》教學設計 9

教學目標：

1、指導學生學會本課3個會認字，掌握“驚羨、歉疚、責怪、迷惘、渺茫、座無虛席、不知所措”等詞語。

2、引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅持下去就能獲得成功的道理。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

課件

教學過程

一、質 疑導入

1．出示課題，請同學們齊讀課題。

頂碗少年

2．讀了課題，你有什麼問題？

3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，爲什麼會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、自學生字詞

（一）指導學生自學生字詞。

1.自由讀課文，讀準字音，並找出生字詞。

根據課後生字表讀準字音。

2.讀詞語，理解詞語“迷惘、座無虛席”

優雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措

（結合上下文或查字典理解）

三、品讀語句，感悟精神。

(一)理清文章脈絡。

1.默讀課文，根據段意分段。

2.彙報交流。

（二）自讀第一部分。

1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。

2.彙報交流：

（1）頂碗少年失敗了兩次，失敗後他沒有放棄，沒有退卻，而是堅持演出。最後第三次的時候終於成功了。

（2）第一次失敗後：臺上，卻並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。

(3)第二次失敗後：臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

(4)在第二次失敗時，是一位矮小結實的白髮老者給了他成功的信心。

（三）默讀課文第一部分，思考問題：

1.四人小組合作交流。

（1）第一次失敗後：少年很沉着，不慌不忙地重複着剛纔的.動作，依然是那麼輕鬆優美。

(2)第二次失敗後：少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了躬。

(3)第三次時：當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。

3.學生說自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇於拼搏，堅持不懈的精神。）

四、感受啓迪，昇華主題。

（一）指導學習第7自然段，體會激動和認識強者。

1.自讀第7自然段，思考：

（1）爲什麼二十多年了，“我”常常會想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”？

（一是：“我”認爲他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇於拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

（2）爲什麼說頂碗少年是一位強者？

（因爲頂碗少年在面對失敗的時候，沒有頹喪或者退卻，而是堅持下去，他敢於拼搏，最後他獲得了成功，他是一位強者。）

2.指名彙報交流，教師相機指導。

（二）受到啓迪。

1.默讀第8自然段，說說你受到了什麼啓迪？

2.學生反饋交流，教師相機指導。

3.小結：

同學們，在人生的道路上，不可能一帆風順，我們總會遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢於拼搏，勇於堅持，最後肯定會取得成功的。

五、拓展小練筆。

1.出示句子，指導把話寫完整。

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裏低聲說。少年心想，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

2.指名彙報，表揚優秀。

六、說收穫

說收穫。

指名學生說說學了這篇課文後的收穫。

七、布 置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.完成同步練習冊。

3.蒐集名人在失敗中堅持，最後獲得成功的故事，與同學交流。

19 頂碗少年

第一次失敗： 不慌亂、歉疚→沉着 不頹喪、不退卻

第二次失敗： 呆呆地、不知所措→鎮靜 敢於拼搏

第三次成功： 輕輕、穩住 堅持不懈

《頂碗少年》教學設計 10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“驚心動魄”、“驚羨”、“座無虛席”、“不失風度”，並積累“哲理、英俊”等詞語。

2、明白課文講了一件什麼事，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描述，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

教學難點：

體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題

1、教師談話：同學們，你們看到過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？

2、教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技是一項很複雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。這天，我們就去了解一位雜技演員頂碗少年的故事。

3、板書課題，齊讀課題。

這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，請同學們認真看看課文前面的“連接語”，看看我們能夠怎樣來學習課文？

二、默讀課文，理解大意

1、檢查生字詞的掌握狀況。

2、思考：課文講了一件什麼事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗最後獲得了成功的故事。）

板書：失敗——失敗——成功

三、品讀課文，體會“驚心動魄”

1、這是一場（）的雜技表演，（難度大、精彩、驚心動魄、難以忘懷等）

你是從文中哪些語句中感受到的，請同學們自由朗讀課文，畫出你感受最深的句子，反覆讀一讀，並把自己的感受在句子旁邊寫一寫。

2、小組內交流字的感受。

3、全班交流：

A、在簡單優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

B、他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。”

C、在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！

……

4、是啊！這場表演是驚心動魄，扣人心絃的，那麼在這場表演中我們的少年又是怎樣表現的`呢，請同學們一齊來看看這三個句子。

“頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。”

“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

“少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。”

①引導學生自由品讀句子，說說你從中讀明白了些什麼？你是從哪裏讀出來的。

②指名反饋，教師點撥。

③指導有感情地朗讀這些句子，體會少年內心的變化過程。

（沉着、鎮定、自信―緊張、喪失勇氣―鎮靜、自信、充滿勇氣）

⑤第三句中的“鎮靜”表現出少年經受住了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。他向觀衆深深鞠了一躬，這這鞠躬包含些什麼？（勇氣、敢於拼搏）

⑥是啊！應對前面的兩次失敗，少年沒有氣餒——

應對觀衆的喧譁，不諒解，少年沒有放下——

④應對如此大的壓力，最終少年還是取得了成功，這真是一場“驚心動魄”的拼搏！那麼是什麼讓他最終獲得成功的？

a少年：挑戰自我…

b老人、少女……給了他支持鼓勵。

四、感悟道理，明白啓示

正因爲這是一場驚心動魄的拼搏！所以：在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的表演，每每想起，總會有一陣微微的激動……

讀到那裏，你們能體會到作者每次想起這場表演心裏的那份微微的激動了嗎？拿起筆，以第一人稱我寫一寫，作者在這一次演出中又收穫了些什麼？

五、學習寫法

1、讀完這篇文章後，能夠給你留下深刻印象的都有什麼？

2、“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

3、有沒有讓你有重複的感覺呢？爲什麼？

（這是一種“反覆”的寫法，它不是簡單的重複，每一次都有不同的含義）

六、總結全文

同學們，“不經歷風雨，怎能見彩虹”。人生路上不可能一帆風順，一次成功。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅定信念。

板書設計

頂碗少年

失敗——失敗——成功

沉着冷靜——喪失勇氣——重拾信心

《頂碗少年》教學設計 11

課前準備：

1、學生做了預學單，最後一項要求提三個問題，有些同學的問題慢慢開始有了價值。比如印同學的三個問題分別涉及到頂碗少年、老者和觀衆。有的同學藉助資料書提了一些有效的問題。

2、針對課文的內容畫思維導圖。思維導圖可以看出學生卻是沒有什麼思維能力，多是應付的幾項乾癟癟的內容。

上課流程：

1、小組討論，就課前每個人提出的三個問題進行討論，每小組提出兩個重點或疑難問題。

幾個問題如下：

1）頂碗少年兩次失敗後的表現如何？

2）三次演出的'心情如何？

3）白衣老者說了什麼？

4）文章寫了幾次場內的句子？有何作用？

5）第五段的省略號有什麼作用？

6）爲什麼說少年是個強者？

7）金邊白瓷碗的作用是什麼？

8）作者什麼時候會想起這個故事？

9）第一次失敗後爲什麼不放棄？

10）文章多次寫觀衆有什麼作用

2、老師總結：

現在同學們越來越會提問題了，我們看以上的幾個問題中少年、觀衆和老人是關注的人，金邊白瓷碗是關注的物，場內氣氛是關注的環境。接下來我們先解決什麼問題呢？

學生統一回答：人的問題。

3、分析跟人有關的問題。

按照12310的順序從表現的對比，心情的不同，老人的鼓勵，觀衆的作用等方面進行了分析，同時分析到了對比、正面側面描寫。

課後反思：

1、對於89兩個問題，我覺得問得很淺，跟分析文章的核心問題關係不到，我不知道怎麼引導。

2、每組說問題我寫導圖的過程中歸類會有點混亂。

3、在探討12310等問題時學生不如小組提出問題時參與性那麼高，又回到傳統教學中的老師佔主戰場的形勢了。

4、我備課時也基本預設了這些問題，學生也差不多提了相應的問題，我不知道在覈心問題的確定上是否準確。（核心問題：爲什麼說少年是個強者）

5、每個問題我心裏並沒有十分準確的答案，靠臨時組織。深挖文本的能力太弱。

《頂碗少年》教學設計 12

【教學目標】

１、學會本課生字新詞，結合課文內容理解句子含義，用指定的詞句造句。

２、理解課文內容，學習頂碗少年的精神。

【教學重點難點】

１、結合課文內容理解句子含義。

２、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

【教學步驟】

一、導入新課

１、小實驗：請同學頭頂一本書在講臺走一圈，書本不掉下來，就算成功了。

２、從剛纔的實驗可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個實驗告訴我們：只要你敢於不斷的嘗試，就一定會取得成功的。

３、出示課題：《頂碗少年》。

二、初讀課文，掌握字詞

１、指名讀課文：

要求：讀準字音。

２、概述課文內容。

三、細讀課文，理解文意

１、找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？

明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！

２、理解“驚心動魄”的含義。

３、小組合作：找出課文中能體現“驚心動魄”的詞句：

⑴ 表現頂碗過程的詞句。

⑵ 表現觀衆的.詞句。

４、體會：爲什麼這些詞句表現了表演的“驚心動魄”？

５、理解“拼搏”的含義。

６、小組合作：找出課文中能體現“拼搏”的詞句。

⑴ 表現頂碗過程的詞句。

⑵ 表現少年神態動作的詞句。

⑶ 表現觀衆的詞句。

７、體會：爲什麼這些詞句表現了少年的拼搏？

８、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現了幾次？每一次的出現你都有什麼感受？

四、遷移擴展

１、理解本文主題。

２、擴展：你在現實生活中有沒有碰到過和頂碗少年相似的經歷？你是如何應對的？

五、佈置作業

寫一篇關於成長的小故事。

《頂碗少年》教學設計 13

學習目標：

1.藉助詞典，聯繫上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2.理解課文的內容。

3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

教學重點：理解課文的內容。

教學難點：體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.板書課題，齊讀課題。

2.介紹作者：趙麗宏。

3.指生自讀閱讀提示，指導學生根據閱讀提示提出問題，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意

1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2、檢查自學生字詞的情況。

三、品讀課文，明白道理。

1、教師根據學生提出的問題，引導學生在充分自主讀書，獨立思考。

2、學生找到“這真是一場驚心動魄的拼搏!”這句後，教師引導體會爲什麼一次雜技表演成爲了“一場驚心動魄的拼搏”?少年在與誰搏鬥?這場搏鬥何以驚心動魄?

3、分組學習：學生進行自學後同學互相交流，教師及時參與學生討論，給予指導，讓學生各抒己見、暢所欲言。

4、教師在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導。

四、感情朗讀，體會人物內心活動

1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤後的心理活動。

2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3.拓展延伸。

(1)、表演結束後，如果你是一位記者，你會怎樣採訪這位頂碗少年?向他提些什麼問題呢?

(2)、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的?學習了本文，你得到什麼啓示?

板書：

人生感悟：偶遇之事終生難忘

雜技表演(1)失敗——不失風度重新開始失敗

(驚心動魄) (2)失敗——不知所措鎮靜再來︱

(3)成功——努力拼搏驚心動魄成功

抒發感嘆：每每想起總有微微激動

《頂碗少年》教學反思：

新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《頂碗少年》是一篇略讀課文，在教學過程中，要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的'梗概，瞭解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。課前我佈置了學生進行了預習，通過自己動手，利用工具書，結合課文學習生字，瞭解生詞的意思，理清文章的思路。在教學時我從課文前的“連接語”引入新課，讓學生從“作者看了一場雜技表演所受到的啓迪”提出自己想了解的問題，發現問題，讓學生學會提問，引發學習的興趣。檢查了生字詞的預習情況後，讓學生帶着自己發現的問題讀課文，通過自讀理解、學生討論合作解決問題、師生互相交流等形式，解決相關問題，理解課文的內容，瞭解課文的表達順序及寫作特點，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學時時間安排較緊，學生還未有時間來交流學習的收穫。

《頂碗少年》教學設計 14

教學目標：

知識與技能目標：

1.弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

過程與方法目標：

通過各種形式的朗讀、同桌相互交流、正反雙方辯論等方式，透過人物的動作、神態描寫，體會人物的內心活動。

情感態度與價值觀目標：

初步培養面對失敗不氣餒的精神，懂得“失敗是成功之母”的人生哲理。

教學重點：

抓住人物的動作、神態，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持表演，最終獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看錶演時受到的啓示。

課前準備：

20xx春晚雜技《夢蝶》圖片。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、視頻激趣，導入新課

1.觀看20xx春晚雜技《夢蝶》圖片。

2.同學們，剛剛我們觀看了一場美輪美奐的雜技表演，你能不能說說這場雜技給你留下的印象？

3.學生自由反饋預設：很美，很驚險，如果一不小心，表演可能就會失敗。

4.是的，一場精彩的雜技表演並不是偶然的，它需要表演者付出無數艱辛的努力。今天，我們就隨着作家趙麗宏的文字，去看一場驚心動魄的頂碗雜技表演。

5.板書課題，齊讀課題。

二、走近作者

1.你對本文的作者趙麗宏瞭解多少？

學生交流課前蒐集的有關作者的資料。

2.根據學生的交流情況作必要補充。

三、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的部分畫下來，多讀幾遍。

2.檢查字詞理解情況

⑴通過預習，你還有沒有不理解的'詞語，有的話請提出來。

⑵有誰能爲提出問題的同學答疑解惑？

⑶根據學生的反饋情況作必要補充。

3.指名分段讀課文，相機指導字詞。思考：課文主要講了什麼內容？

4.反饋情況

主要內容：一位表演頂碗的少年在接連兩次失敗的情況下，頂住各方面的壓力，不斷嘗試，最終獲得了成功。

四、交流、辯論，明白道理

1.上課伊始，我們觀看了《夢蝶》這一雜技表演，同學們都覺得很精彩，那麼頂碗少年的表演你覺得精彩嗎？成功嗎？

2.教師根據學生的觀點，引導學生分成兩方：一方認爲頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認爲頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

3.正反雙方展開辯論：同一觀點的同學坐在一起，互相交流，歸納總結本方的觀點。

4.在教師的引導下學生展開辯論。正反雙方各選出四名辯手，展開辯論。首先由雙方一辯表明各自觀點，接着雙方展開激烈辯論，最後又雙方四辯總結陳詞。教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

⑴具體觀點歸納如下：

正方認爲頂碗少年的表演是很精彩，很成功的：

①精彩之一——第一次頂碗時：“在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。”

②精彩之二——第二次頂碗時：“少年很沉着，不慌不忙地重複着剛纔的動作，依然是那麼輕鬆優美??到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

③精彩之三——第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”

④成功——儘管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，在一次次努力之後，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀衆也認爲少年的表演是精彩的，成功的。

反方認爲頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由於沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了——“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

②從觀衆的反應看出——“觀衆中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和着喊起來。”觀衆對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

③從少年表演失誤後的表現看出來——第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

⑶教師根據學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①相對於我們平常所看到的雜技表演，頂碗少年的前兩次表演出

現了失誤，的確並不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇於拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，少年第一次表演就成功了，那麼看錶演的觀衆可能會在當時給以響亮的掌聲，但沒過幾天可能就會遺忘。而這位頂碗少年曆經兩次失敗終於獲得成功這一體驗，是很多觀衆以前沒有接觸過的，這不僅是他們覺得新鮮，還是他們感到震驚。特別是最後，少年戰勝一次次失敗獲得成功，他以及雜技班的人們面對失敗時態度，給觀衆們留下了深深的印象，所以作者在以後的歲月裏，纔會常常想起這位頂碗少年。

五、感情朗讀，昇華情感

1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤後的心理活動。

2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3.拓展延伸，想象說話

⑴如果你是那個白髮老者，你會對少年說些什麼？

⑵你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學習了本文，你得到什麼啓示？

六、佈置作業

以《失敗乃成功之母》爲題，寫一則小短文。

板書設計：

頂碗少年

正方反方

↓↓

精彩不精彩

（戰勝失敗，獲得勝利）（兩次失利，技藝不精）

失敗乃成功之母

《頂碗少年》教學設計 15

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看錶演時受到的啓示。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、觀看錄像:師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

師：談談你的感受。

師：是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天

我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，瞭解大意

1.自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什麼事？

2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

三、細讀課文，理解文意

1、作者是怎麼評價這場表演的？用書裏的一句話回答。

生：一場驚心動魄的拼搏！

2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點 。

3、是什麼力量使得少年最終取得了成功呢？

（引導學生體會對老者神態，動作的具體描寫。）

4.白髮老者會對少年說些什麼呢？ 少年心理想些什麼？

5、 反覆讀，反覆品味“在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動??”從文中的省略號你讀出了什麼？

四、聯繫生活課外延伸

師：你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學了本文你得到了什麼啓示？

生：各抒己見。

總結：師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的.考驗，但是，只有敢於拼搏的人，纔是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，

如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峯??課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啓迪。

課後反思：

《頂碗少年》這篇課文教學的難點是讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由於文章較長，我從“課文講了一件什麼事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學生對人物有初步的感受，同時層層推進讓學生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然後追問學生：“你認爲少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發了學生的積極辯論，有同學認爲：他不成功，因爲他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日後也遇到類似情況，可是卻沒有那麼幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那麼他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認爲經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎麼鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標。

在學生的爭論中，從他們的彙報中我引導學生從“表演者表現”以及“觀衆反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。學生在彙報中能夠抓住人物的動作，神態描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成

功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發展創造性思維。白髮老者會對少年說些什麼呢？ 少年心理想些什麼？學生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收穫。

從“文末的省略號中讀出了什麼？”這一問題的提出，學生踊躍舉手發表自己的見解，感悟不僅僅侷限在失敗是成功之母，還有的學生說出了“無數次的失敗+無數次的堅持=成功”這樣經典感悟。我爲他們感到驕傲。

課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自於一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的，本節課又一次得到了錘鍊。