《從百草園到三味書屋》說課設計
【課題】
從百草園到三味書屋
【創意說明】
本設計用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題,帶動對全文的閱讀品析,以期達到刪繁就簡的藝術效果。
【教學步驟】
1、導入新課:
本單元課文主題是成長,我們將陸續學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現
代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家魯迅生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。
2、整體感知:
播放課文朗讀帶。
結合課前導引瞭解課文展現的.是魯迅先生美好的童年生活:燦爛的春光中有童真,無味的冬天裏也有童趣;
自由的玩耍中充滿幻想,嚴肅的學習中也不乏快樂。
根據課題劃分文章段落。
3、拓展延伸:
⑴鋪墊性問題:百草園是樂園,在三味書屋,少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢?
(切入課文第二部分,探究三味書屋之樂)
學生讀、圈、議,教師應重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情。
小結:從這個段落裏,我們看到了一顆天真調皮跳蕩着的童心,更欣賞到了散文“絢麗之極趨於平淡”的最高境界。
⑵主問題:三味書屋的樂趣與作者在百草園事所體會到的樂趣相同嗎?
(引導學生用心閱讀課文第一部分,並自覺把前後兩部分的內容進行比較)
學生讀、圈、議第一部分,教師可側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力。
小結:正是因爲百草園裏的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力,所以少年魯迅纔對它有一種特殊的依戀,纔有了離別時的難捨。
自由朗讀第9自然段,領悟作者深情。
學生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論後各抒幾見。說“異”說“同”都行,有道理就可以。
4、選擇自己喜愛的句段,有感情的朗讀課文。
【資料整合平臺】
魯迅(1881~1936)本名周樹人,浙江省紹興室人,偉大的文學家、思想家、革命家。出身……,幼時……,稍長……。1898年到南京求學。1909年回國,1918年《狂人日記》,1927年定居上海,1936年病逝。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》,這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙,心情最苦悶的時候,爲了“在紛擾中尋出一點閒靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶,尋一點“閒靜”,寄一些安寧而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園,紹興城內魯迅家房屋後面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時侯(12歲到17歲)在這裏讀書。
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