葡萄溝教學設計

作爲一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的葡萄溝教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

葡萄溝教學設計1

教學目標：

1、運用多種方法理解“茂密”、“陰房”、“涼棚”、“熱情好客”等詞語的意思，從而加深對課文的理解。

2、通過對文章的學習讓孩子們深深感受到：葡萄溝真是個好地方，進而激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

通過文章重點語句感受葡萄溝真是個好地方，使學生的情操得到薰陶。

教學難點：

如何在理解“茂密”、“陰房”等詞語意思的基礎加深對課文的理解。

教學過程：

一、複習鞏固

同學們，我們已經初步學習了《葡萄溝》這篇課文。文中的生詞你們掌握得怎麼樣了？老師想了解一下。屏顯：茂密、蜜桃、山坡等詞指名讀。

二、激趣導入

１、同學們很棒！掃清字詞障礙是學好課文的基礎，課下同學們還要把生字練習着會寫。下面請同學們再回憶一下《葡萄溝》這篇課文主要講了一件什麼事？（隨機板書：葡萄溝是個好地方。）同學想不想通過錄像來了解一下葡萄溝呢？（播放錄像）

２、學生談感受

３、葡萄溝美，同學們說得更美！是呀！就像剛纔同學們說的那樣（引導齊讀）“葡萄溝是個好地方”。那麼，我們的課文又是怎樣用具體的語言文字來描寫葡萄溝這個好地方的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊把能體現葡萄溝是個好地方的的詞句畫出來，仔細體會一下。

三、合作探究

（一）出示自學要求，學生自學。

（屏顯：爲什麼說葡萄溝是好地方？從書中找出答案用橫線畫出來。）

（二）班內交流體會。

1、學習第一自然段。（師隨機板書：盛產水果）

（１）從那裏看出來的？人們最喜愛的是什麼？你喜愛葡萄嗎？爲什麼？

過渡語：是呀，葡萄溝有很多同學們想吃的水果，特別是九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。多好的地方呀，你喜歡嗎？請帶着這種喜愛之情讀讀課文。

（２）生齊讀。

小結：難怪作者在文章結尾寫道“葡萄溝真是個好地方。”隨機板書“真”字，並引導學生齊讀“葡萄溝真是個好地方。”加深理解。

過渡：葡萄溝的葡萄惹人喜愛。那麼，葡萄溝的葡萄長得怎麼樣呢？

２．學習第二自然段。（隨機板書：葡萄又多又好）

（１）你是從哪裏看出來的？

句子一：（屏顯）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

①枝葉長得怎樣才叫“茂密”（枝葉長得旺盛，一個葉片挨着一個葉片不留一點縫隙。）

②用手勢幫助學生理解“涼棚”的意思。（能用來遮擋風雨和陽光的設備。一般用竹、木棍搭起來的架子，上面鋪片狀的物品。由於葡萄溝的葡萄枝葉茂密，所以就像涼棚。指引學生看黑板畫好的“涼棚”）

③書中說了有多少個“涼棚”？（一個個）一個個是多少個？高溫的天氣裏，強烈的陽光下，你一定非常熱呀！如果鑽進這樣的“涼棚”，你會有什麼感覺？（涼快、舒服）。

④帶着涼快、舒服的感覺讀這句話。（指名讀、齊讀）

過渡語：在這茂密的枝葉搭建的涼棚裏還有什麼？書中怎樣說的。

句子二：（屏顯）到了秋季……美麗極了。

①“一大串”是多大？“一大串一大串”是多少？這一大串一大串葡萄是什麼顏色的？拿出圖片，學生辨認後掛在葡萄架上。

②葡萄串這麼大，這麼多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，一顆顆寶石。晶瑩剔透，真是美極了！讓我們美美的讀一讀（指名讀、齊讀。）

過渡語：這麼好的地方你想不想來？想來，如果你真的來到這裏的話，維吾爾族老鄉還會帶給你意外的驚喜呢。看一看書，會有怎樣的驚喜呢？

句子三（屏顯）：要是這時候你到葡萄溝去……讓你吃個夠。（隨機板書：老鄉熱情好客）

①“吃個夠”是怎麼吃？

②維吾爾族老鄉不僅讓你把最甜的葡萄吃個夠，還能給你表演節目呢？想不想看一看？（播錄像）

③談感受。（高興、興奮）

④帶着感受朗讀。（指名讀）

（2）小結：葡萄溝的葡萄長得枝繁葉茂，結得葡萄又多又好，再加上熱情好客的維吾爾族老鄉讓你們把葡萄吃個夠，此時的你們會有什麼樣的感受？（高興、自豪）讓我們帶着這種感覺把這段文章讀一讀。

（3）感情朗讀第二自然段（指名讀、齊讀）

過渡：葡萄獲得了大豐收，有這麼多這麼好的葡萄，人們吃也吃不完，於是想盡各種方法來食用它，你知道人們都可以把它製成什麼來吃嗎？（罐頭、葡萄乾等）同學們說得好極了，能知道葡萄有那麼多的吃法。那你們知道葡萄乾是怎樣製成的嗎？

3、學習第三自然段。（隨機板書：葡萄乾色鮮味甜）

（1）學生彙報

（2）結合課文內容理解“陰房”一詞的意思。

（3）放錄像進一步認識“陰房”並瞭解葡萄乾的製作過程。

（4）瞭解葡萄乾的特點。（色鮮味甜）

過渡語：葡萄溝有那麼多好吃的葡萄乾，難怪作者說（引讀）“葡萄溝真是個好地方。”

四、積累與提升。

（一）積累。

1、來到葡萄溝的遊客在離開葡萄溝之前，我們的維吾爾族老鄉總會出一兩道題考一考他們。今天，我們就拿來兩道題考考同學們，相信一定難不倒你們。屏顯：到了（），葡萄一大串一大串掛在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗紅的、淡綠的，（），美麗極了。

2、生完成填空後齊讀。

（二）提升。

1、最後，我們的維吾爾族老鄉還會讓遊客留言，如果你是遊客，你會寫什麼？（播放音樂《xxx好》學生書寫）

2、交流。

3、小結：千言萬語化作一句話，那就是“葡萄溝真是個好地方！”（把句號改成感嘆號讓學會生齊讀。）

五、作業。（屏顯作業）

1、用“因爲……所以……”的句式寫出葡萄溝爲什麼是個好地方。

2、蒐集更多有關xxx的資料。

3、把自己喜歡的句子背下來。

板書：

10葡萄溝

葡萄又多又好

葡萄溝葡萄乾色鮮味甜真是個好地方

老鄉熱情好客

葡萄溝教學設計2

教學目標

1.會認12生字，積累優美詞句。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

3.感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。

教學重點：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

2.感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。

教學難點：瞭解葡萄乾的製作過程。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入：

1、檢測生字。（課件出示）

2、師：老師說一首民謠，大家猜猜說的是什麼地方，好嗎？“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人誇，葉城的石榴頂呱呱。”

這首民謠道出了新疆有名的四個水果之鄉，其中吐魯番排名第一。吐魯番之所以能排名第一，和葡萄溝有很大的關係，想知道爲什麼嗎？學習《葡萄溝》這篇課文後，你就會明白了。

二、出示自學提示，學生自主學習

1、爲什麼這個地方叫葡萄溝？它是個怎樣的地方呢？

2、思考：爲什麼說葡萄溝真是個好地方呢？

3、晾房是什麼樣的？想一想爲什麼要這樣修。

師：下面我們帶着問題來聽聽課文。（課件朗讀）

三、交流展示，點評糾偏

1、爲什麼這個地方叫葡萄溝？它在什麼地方呢？

2、同學們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個好地方呢？

（1）第一段：盛產水果，葡萄特別多

師：從第一段中我們知道葡萄溝在新疆的吐魯番，那裏盛產水果。你知道作者是按什麼順序介紹葡萄溝的水果的嗎？（時間）雖然葡萄溝盛產水果，但人們最喜愛的還是葡萄。這既說清了葡萄溝爲什麼是個好地方，又突出了本文描寫的中心，可自然過渡到下文

（2）第二段：風景優美（從哪些句子可以看出來）

葡萄成熟的時候是最美的時候，讓我們美美地把這一部分讀一讀吧。教師引讀“到了秋季……美麗極了”。

到了（秋季），葡萄一大串一大串地掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的，（暗紅）的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。

質疑：葡萄的顏色特別多，爲什麼作者用了一個五光十色呢？這裏爲什麼不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？

點撥：①“五顏六色”只是表現顏色，葡萄成熟了是有許多水分的，“五光十色”就更恰當；②成熟了的葡萄是亮晶晶的，“五光十色”才能把那種亮晶晶的感覺表達出來。③太陽照在“五顏六色”晶瑩的葡萄上，就是“五光十色”的。

（3）第二段：老鄉熱情好客

（葡萄溝的葡萄一大串一大串的，五光十色，真誘人呀，如果此時你到葡萄溝去，你最想幹什麼？

你們的想法一定會實現的，因爲那裏的老鄉——，他們準會——讓你——。這裏的老鄉真是熱情好客呀！（板書：老鄉熱情好客）

（4）第三段：葡萄乾顏色鮮，味道甜

葡萄溝的葡萄那麼多，吃不完怎麼辦呢？你們知道嗎？

晾房是什麼樣的？想一想爲什麼要這樣修。（“晾房修在山坡上…木架子”因爲這樣修建既可以避免太陽的暴曬，又可以促進空氣的流動，這樣才能製作出顏色鮮味道甜的葡萄乾來。）

老師聽說，以前有一些外國朋友看到葡萄溝這種奇特的製作葡萄乾的過程，非常感興趣，也學着來做，結果都失敗了，葡萄都發黴變質了，因爲只有在中國的新疆纔有這種晝夜溫差大，多風少雨的氣候條件，才能用這種自然的方式制葡萄乾，而且色鮮味甜。

3．賽讀課文，是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的？找出來讀一讀。（要求表現出葡萄溝真是個好地方，表達自己喜愛葡萄溝的情感。）

四、課堂反饋

1、葡萄溝是個好地方表現在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

2、我們家鄉也有好多著名的特產呢！（課件出示靈寶特產）

河南三門峽有個地方叫__________，那裏____________

____________ ____________

____________ ____________

五、總結延伸

今天我們去了一個好地方——葡萄溝，葡萄溝盛產水果，景色優美，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成歎號）同學們一起讀一讀。

其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，牛羊成羣，瓜果遍地，隨着西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以後也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那麼讓我們記住這個美麗的地方吧！齊讀課題

六、板書設計

盛產水果，葡萄特別多

葡萄溝 風景優美 真是個好地方！

老鄉熱情好客

葡萄乾顏色鮮，味道甜

葡萄溝教學設計3

教學目標：

1，瞭解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那裏的葡萄乾非常有名，使學生產生對葡萄溝的喜愛之情。

2，準確理解"茂密""五光十色"等詞語的意思

3，有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

教學重點：

瞭解葡萄溝爲什麼是個好地方。

教學難點：

瞭解葡萄乾的製作過程。

一，導入（目標：與"疆，吾，維···"幾個字，激發對維吾爾族人的喜愛，對葡萄溝的嚮往。）

師：今天老師給同學們帶來兩位客人，他們是買買提一家人。你們瞧，一聽說來二（2）班做客，他們可開心了，還唱起了歡快的歌曲！

師：同學們，你們覺得這兩位客人和平時來我們家裏的客人有什麼不一樣呢

生：有趣，不一樣，衣服，帽子。

師：是呀，多有趣呀！你們知道他們是從哪裏來的客人嗎

生：新疆

你來讀——新疆（新：前鼻音，疆，認後鼻音）

師：他們居住在新疆，但並不是所有新疆人都是這樣的，他們是居住在新疆的"維吾爾族人"，孩子們，你們都是哪個民族的人呀——漢族！

認識這個維吾爾族的朋友開心嗎誰能叫叫他們的名字

生：維吾爾族人——

兩個

師：其實不僅他們的服裝有趣，他們的城市也很有趣呢！你瞧買買提的家鄉叫做"吐魯番"

生：讀

讀

師：吐魯番有個更有趣的"葡萄溝"

生：讀一次。

師：看到同學們這麼熱情，買買提已經迫不及待的介紹起他的家鄉來了！你們看：

誰來做買買提介紹一下：

生：兩個學生

齊讀。

師：小朋友們讀得這麼有精神，買買提真是太高興了！決定帶同學們去他的家鄉葡萄溝玩一玩（音樂）在我們去遊覽之前你都想知道關於"葡萄溝"的什麼

師：看來同學們想知道的問題呀就是——有意歸納：a，葡萄溝都有什麼

b，葡萄是什麼樣子的

師：那我們快去他的家鄉看一看吧！美麗的葡萄溝就在我們語文書的43頁！

二，學習課文：（目標：課文讀正確，通順，知道葡萄溝都盛產哪些水果可以有感情的朗讀第一自然段，激發對葡萄溝的喜愛，嚮往）

自由讀課文：

師：現在請你先自己去葡萄溝轉一轉，瞭解葡萄溝，把課文讀正確，爭取用自己的辦法把生字寶寶都記住：

反饋生字，詞：

師：看大家轉了一圈有點累了，熱情的買買提給小朋友們準備了又大又甜的葡萄，可知有讀對這些詞語的小朋友才能得到他的葡萄，能行嗎

師：誰來做小老師幫大家得到第一排的葡萄

小老師領讀。

師：看來同學們還沒吃夠呢！讓我們開列小火車再去嚐嚐他可口的葡萄：

開火車讀

再讀課文：

師：吃到買買提這麼甜的葡萄，小朋友們一定會讀得更有勁了。請你再去讀一次課文，

找出自己最喜歡的一段，多讀幾次，等下作小導遊給大家介紹一下葡萄溝！

自讀課文。

反饋讀：師：誰想做小導遊

你想爲大家介紹第幾段

分段讀：

其他的同學看看誰是帶着問題讀書的孩子：葡萄溝都有什麼

提醒同學：看看你的眼睛已經到了沒有

解答問題：會讀書的小朋友在哪裏"葡萄溝都有什麼"

學習第一自然段：

師：好了，快讓我們去看看葡萄溝的水果吧！

出示第一段：

師：誰願意做買買提爲大家介紹一下呀！

一個同學讀！

師評：你瞧，他多自豪呀！葡萄溝五月有：六七月有：九月：

師：看像這樣按時間的順序來介紹，讓我們一目瞭然，多好呀！以後在我們寫作的時候也可以像這樣按照時間的順序來描寫！能嗎

師：看到這些水果你心裏是怎麼樣想的最想做的是什麼

生：喜歡，想吃

師：那你有本領用朗讀告訴大家你的喜歡嗎

生讀！

師：我聽出來了，你好想得到這些水果呀！

師：請你把你最喜歡的一句讀給同桌聽聽讓他也喜歡。

同桌讀！

師：同學們合作的真棒，好多同學都得到了同桌的大拇指，那對同桌願意一起來誇誇葡萄溝的水果呢

同桌展示讀：

師：原來葡萄溝有這麼多的水果，聽了你們的介紹，我也想去嚐嚐了！讓我們一起來吧！

齊讀第一段：

師：聽了你們的朗讀買買提高興極了，決定下節課代同學們更好玩的地方，就要告別了，買買提把人們最喜愛的葡萄製作成卡片送給大家。

不過想得到這張卡片要先纔到卡片後面的祕密！

四，生字詞教學。

指名學生認讀，齊讀生字並口頭組詞。書寫兩個生字。

第二課時

一，導入新課：

今天，我們繼續學習21課《葡萄溝》。我們偉大的祖國幅源遼闊，物產豐富，在它西北部地區有一塊神奇，美麗的土地，這就是新疆維吾爾族自治區。

演示葡萄溝在中國版圖上的準確位置。

二，學習課文：

（一）第一自然段

1，葡萄溝在哪

2，從這一段中你讀懂了什麼

3，指讀第一自然段。（突出"最"，學生體會不到時，教師通過範讀幫助學生體會到位。）

（二）第二自然段

1，過渡：人們最喜愛的葡萄長得什麼樣請你小聲讀讀第二自然段。

2，把你喜歡的句子讀給同組的同學聽然後說說你最喜歡句子中的哪

3，小組彙報，根據學生回答的順序學習。體會到的讀出來，不到位的由老師引導到位。再讀出來。

要點：①"茂密的枝葉向四面展開，就象搭起了一個個綠色的涼棚。"

重點體會：一個個——一個又一個，每一個。

涼棚——夏天搭起來遮蔽太陽光的棚。

茂密——（草木）茂盛繁密。課文中指葡萄的枝葉多而茁壯。

體會讀，指讀

②"一大串一大串"

出示幻燈：葡萄一串一串掛在綠葉底下。

葡萄一大串一大串掛在綠葉底下。

通過對比的學習，引導學生體會出葡萄溝的葡萄不僅數量多，品種多，而且串大，個大。

板書：葡萄多，大

指讀，評讀

③"紅的，白的，紫的，暗紅的，淡綠的，五光十色，美麗極了。"

出示幻燈對比學習：

紅的，白的，紫的，暗紅的，淡綠的，五光十色，美麗極了。

紅的，白的，紫的，暗紅的，淡綠的，五顏六色，美麗極了。

五光十色——比喻色彩豔麗，式樣繁多。

自由讀，評讀

④"熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。"

最甜——熱情好客；葡萄甜

吃個夠——想吃多少就吃多少，吃到吃不下爲止，仍說明葡萄多。

注意：吃不下與不想吃的區別。

板書：甜

4，指名讀第二自然段2，3，4句。誰能用一句話來概括一下這三句話的意思

5，過渡：你知道這麼好的葡萄種在哪嗎指讀第一句。

6，誰知道葡萄爲什麼要種在山坡上的梯田裏（引申課外知識）

7，幻燈出示輔助背誦的練習：

葡萄種在山坡上的（梯田）裏。（茂密）的枝葉向（四面）展開，就象搭起了（一個個）綠色的（涼棚）。到了（秋季），葡萄（一大串一大串）掛在（綠葉）底下，有（紅的），（白的），（紫的），（暗紅的），（淡綠的），（五光十色）美麗極了。要是這時你到（葡萄溝）去，（熱情好客）的維吾爾族老鄉，準會摘下（最甜）的葡萄，讓你（吃個夠）。

（三）第三自然段

1，過渡：爲了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美，甘甜的葡萄，熱情的維吾爾族老鄉就把收下來的葡萄有的運到城市來，有的運到陰房裏製成葡萄乾。

2，瀏覽第三自然段，問：葡萄溝的葡萄乾有什麼特點學生回答後指讀這句話。

板書：葡萄乾色鮮味甜

3，這些顏色鮮，味道甜的葡萄乾是怎樣製成的呢

播放視頻後再回答。

（四）指板書小結：

葡萄溝的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名，不光因爲它的製作工序特殊，更重要的是這的葡萄長得好。再加上這裏熱情好客的維吾爾族老鄉，使你有什麼感覺

（五）第四自然段

1，齊讀第四自然段。

板書：真是個好地方

2，你怎麼理解"真是"讀出來。

三，總結全文：

出示填空練習，小結全文。

葡萄溝教學設計4

教學目標：

1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝遊覽一番，在情感的世界裏深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2：識記“溝、疆、魯、番、蜜、維、吾、夠、碉、堡、梯”，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

3：運用師生對讀、抽生朗讀、導遊等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

一、激勵

1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些瞭解，課文會告訴你。下面同學們藉助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

2、出示課件，瞭解有關知識。並讓學生在地圖上找“新疆”。

2、檢查朗讀情況。學習生字。（出示生字帶出來的詞語：葡萄溝、新疆、吐魯番、蜜桃、維吾爾族、吃個夠、碉堡、梯田。這樣，爲下一步藉助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。

3、採用定位聯想等遊戲識字，重點指導“蜜”的結構，同時比較“蜜”與“密”並引導學生組詞。用引讀、抽生讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）

二、體驗

1、通過剛纔的瞭解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那麼老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文後，出示課件理解“山坡、梯田”。

3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這裏的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）

（1）讓大家一起理解“茂密”。在文中找出相關詞語。

（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什麼？教師指導學生理解“涼棚”）老師只出示了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生髮現句中的“一個個”，並說說自己的理解）趕快鑽進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶着感受反覆朗讀。）

4、快擡頭看，透過茂密的枝葉你發現了什麼？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什麼特點）

（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。並讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經出示茂密的葡萄架圖片）

（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什麼不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）

（3）教師引導生理解“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

小結：這葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多，種類這麼多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶着感受反覆朗讀）

5、葡萄這麼好吃，我們想不想吃啊？（生齊喊：想）全班齊讀這句話。（1）你從中知道了什麼？並知道理解“熱情好客”。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎麼吃？（鼓勵學生聯繫生活中的體會悟這個詞）

6、多麼熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什麼樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄乾是怎麼製成的？”（讀課文，看相關圖片，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。並用“像”練習說話。）

7、觀察葡萄乾。（讓學生觀察圖片後發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）哪！

三、昇華

1、總結課文，出示板書。

2、小練筆。我們的家鄉林州也是個好地方。也讓我們誇一誇家鄉吧！（動動筆，把家鄉的風景名勝，相關特產，風土人情寫下來。此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練。）

3、抽生全班展示小練筆。

葡萄溝教學設計5

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往之情。

2.能聯繫上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠將句子說具體說完整。

3.能瞭解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄乾是怎麼製成的。

教學重點：

1.能聯繫上下文理解“五光十色”等詞語的意思。

2.能瞭解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄乾是怎麼製成的。

教學難點：

1.能夠將句子說具體說完整。

2.領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往之情。

一、複習導入。

1.師：通過上節課的學習，我們知道新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，它是哪裏呀？請大家伸出小手和老師一起板書課題，齊讀。

這些詞語你們還認識嗎？誰能帶着大家讀一讀？

a.指名領讀（評：聲音洪亮，字正腔圓/聲音再洪亮點，再讀，有進步）

b.開火車讀（評：這列火車開得最穩第三節車廂最棒）

c.齊讀會更棒！（評：字詞已經難不到大家了）

2.現在我們來回憶課文第一自然段,（課件出示第一段話）誰願意說說介紹了什麼？（水果多）都有哪些水果？

3.難怪作者說葡萄溝真是個好地方。

二、新授

你還能從哪些地方感受到葡萄溝是一個好地方？（課件出示自學要求）請同學們自由朗讀第2、3自然段，用橫線畫出關鍵詞語，並和同桌交流交流。

師：哪位同學願意第一個來分享你是從哪裏感受到葡萄溝是個好地方的？

1.茂密的枝葉

“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。

師：你從這句話中讀懂了什麼？從哪個詞可以看出來？（理解茂密，）

師：爲什麼把茂密的枝葉比作綠色的涼棚？指生答

哦，枝繁葉茂，陽光進不來，感覺很涼快，所以把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。請你也用上“像”來說一個比喻句。

師：爲什麼比作一個個綠色的涼棚呢？一個個說明了什麼？

師：如果你在這樣的涼棚下走會是什麼樣的感覺呢？（涼爽，舒服）

師：那就請你帶着這樣的感覺去讀一讀。

（評：聽了你的朗讀，老師彷彿走進了這樣的涼棚下。好一個綠色的涼棚！）

這麼茂密的枝葉，難怪作者說葡萄溝是一個好地方。

過渡：現在我們透過茂密的枝葉，去看看葡萄長得怎麼樣吧

2.到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的.、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（出示課件）

師：（你從這句話讀懂了什麼？

①葡萄多

師：從哪裏看出葡萄多？（一大串一大串）

師：你能來讀一讀嗎？（找三名學生讀）

評（又大又多的葡萄，誰還想這樣讀？

聽了你的朗讀，老師好像看到了一大串一大串的葡萄。

這就叫讀書，抓住關鍵詞來讀。葡萄可真多啊）

師：你讀懂了什麼？

②顏色多都有哪些顏色呢？出示圖片，你看到了那些顏色？

師：這麼多顏色，說明了什麼？（舉例說明了葡萄顏色多，種類多）

該怎麼讀呢？（讀出節奏感，有高低起伏的變化）

課文用了一個詞語來形容顏色多，你能把它找出來嗎？

什麼是五光十色？請看大屏幕（出示葡萄圖片）。請你來說

還有哪個詞能表示顏色多？（五顏六色）

這兩個詞都表示顏色多，有什麼區別？

（預設：“五顏六色”表示顏色多。“五光十色”不僅指顏色多，而且富有光澤，表明葡萄的品質好。）

（對比五光十色五顏六色）

師：是呀，葡萄就像珠寶、彩燈一樣會發光、發亮，所以，作者選擇“五光十色”，用“五光十色，美麗極了”來說明這些葡萄的特點。

師：像作者用有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的舉例說明葡萄顏色多、種類多，用“五光十色，美麗極了”歸納總結葡萄的特點。寫得多好呀，今後在我們的寫作中也要學習這種把句子寫具體的方法。大家敢不敢來挑戰一下？

師：你們也成了小作家了，太了不起了。

讓我們現在再回到葡萄溝看看這五光十色的葡萄吧！

請你美美地把這句話讀一讀吧。

師：誰願意先來試試？生一：（師：你真勇敢！敢於第一個嘗試。誰來評評她讀得怎麼樣？生二：師：好，請你也讀一下。

師：大家覺得他讀得好嗎？

師：那我們也學着他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。

師：同學們讀得真好！

這又大又美的葡萄，難怪作者說葡萄溝真是個好地方！

3.老鄉

如果這時候你到葡萄溝去，老鄉會怎樣招待你呢？課文是怎樣說的？

出示“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

（學生讀書，找句子）生答後出示課件糊塗地問什麼叫吃個夠？生說

原來是這樣，這裏的人真是熱情好客！（板書：老鄉熱情好客）

誰有好辦法記住熱情好客的客？

誰能給他找個好朋友？

用熱情好客說句話。

如此熱情好客的老鄉，所以說葡萄溝真是個好地方！讓我們再一次讚美那裏的老鄉。（齊讀）

4.葡萄乾

過渡：有這麼熱情的老鄉招待我們，好吃的葡萄我們也吃了，可是這麼多葡萄吃不完還能做成什麼呢？（板書：葡萄乾）

引讀“收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房裏製成葡萄乾。”

師：什麼是陰房？長什麼樣子？請你讀讀課文第三自然段，找一找，用波浪線畫出來。

哦，原來長這樣呀，一起看大屏幕。爲什麼要修成這個樣子？（體現老鄉另一個特點：聰明能幹）

師：那你知道在這樣的房子裏葡萄乾是怎樣製成的嗎？

師：請你用上“首先......然後......最後......”說說葡萄乾是怎樣製成的。

師：好，那你來說一說。

師：說得多好呀！我們一起來說說。

這樣天然晾制的葡萄乾究竟怎麼樣呢？請你用文中的話告訴老師（板書：葡萄乾色鮮味甜有名）

師：（出示該句：這裏生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。）

師：今天，老師就帶了新疆的葡萄溝，誰願意嘗一嘗？味道怎麼樣？那你來甜甜地讀讀這句話吧。你來試試

師：那我們一起把這句話甜甜地齊讀一遍吧。（全班也高興地、搖頭晃腦地讀）

有這麼香甜的葡萄乾，難怪說葡萄溝真是個好地方！（出示課件）

三．小結課文：

你喜歡葡萄溝嗎？請你用這樣的句式說說你爲什麼喜歡葡萄溝。

課件出示：因爲葡萄溝（），所以我很喜歡葡萄溝。

千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個──（生：好地方）！（師最後貼板書：好地方）

四.拓展

假如你就是新疆吐魯番的小朋友，你會向別人怎樣推薦葡萄溝嗎？

葡萄溝教學設計6

教學要求

１、正確，流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強對祖國的熱愛之情。

教學準備

多媒體課件、新疆帽。

教學過程

一、談話，導人課題

同學們，今天老師要領你們去一個地方，猜猜是哪兒？

（板書“葡萄溝”）

聽說呀，葡萄溝是個好地方。

（出示“好地方”）

但只是聽說，耳聽爲虛，眼見才能爲實。想去嗎？今天老師就和同學們一起去葡

萄溝玩一玩。但得有個條件，你得對葡萄溝有一些瞭解，那麼，現在就請你端起書，放聲讀課文。

二、細讀課文，指導朗讀

１、發現葡萄溝：

我們剛纔讀了一遍課文，對葡萄溝有了一定的瞭解。咱們大家談談總的印象：葡萄溝在──新疆的吐魯番。下面我們來看看吐魯番的地理位置（出示課件）。

在新疆維吾爾自治區，這個地方出產──？五月有──？七八月有──？到了九十月份，人們最喜愛吃的是──？

既然這樣，老師就領着同學們先到葡萄溝去參觀參觀誘人的水果（出示課件）。

指導學生朗讀第一段，要讀出對葡萄溝的喜愛。

２、遊覽葡萄溝：

同學們，成熟了的葡萄園又是什麼樣的？想不想去看看？好，馬上就要出發。我們就必須把書端起來。現在就到葡萄溝了，同學們，快快看一看：

葡萄種在哪兒？

（山坡的梯田上）

老師在黑板上畫一條弧線代表山坡，再畫幾條曲線代表梯田。讓學生根據間筆畫了解“山坡的梯田”。

快快登上山坡，看看葡萄溝的葡萄長得怎樣？根據學生的回答，老師着重講解以下幾個地方：

茂密：老師在黑板上簡筆畫葡萄的藤蔓，然後畫一片葉子，問學生：一片葉子茂密嗎？又畫四片葉子，問：這是茂密嗎？怎樣纔是茂密呢？請學生上臺與老師一同畫，直到學生說不畫了爲止。這時，老師問：現在看葉子，給我們感覺葉子怎麼樣？（茂密）這茂密的枝葉向四面展開像什麼？

涼棚：在這山坡的梯田上有好多好多個這樣的涼棚。現在你想鑽到哪個涼棚下就去吧，想進哪個就進吧，你有什麼感覺？根據學生的回答，讓學生帶着自己的感受去讀這句話，並請同學點評。真正讓學生感受那種天然的涼爽與舒服。

五光十色：課文中的“五光十色”是指葡萄很多種顏色，表示顏色很多也可以用“五顏六色”，課文爲什麼要用“五光十色”？教師用課件展示葡萄的光澤度。

熱情好客：教師可以用“與學生一起跳新疆舞”的形式來表現當時那種氛圍。

遊戲：老師戴上新疆的頭飾，讓學生來稱呼老師（鼓勵學生有各種不同的稱呼，但得與“新疆”有關的）；然後給學生帶上新疆的頭飾扮導遊，向同學們介紹。

３、品嚐葡萄：

同學們，從山坡下來，葡萄這麼美，老鄉們這麼熱情好客，還要領你們到陰房裏看一看，想去嗎？

葡萄乾是怎麼製成的？用課件展示陰房的構造以及制葡萄乾的簡單原理。

製成的葡萄乾什麼樣的？先在課文中找相應的句子，在用實物展示。

４、品嚐葡萄乾：

發給同學們葡萄乾，讓學生品，品後再把各自的感受說出來。

５、贊葡萄溝：

同學們，這次到葡萄溝的旅行真是讓我們大飽了眼福，也大飽了口福。但天下沒有不散的筵席，就要離開葡萄溝了，有話要說嗎？

葡萄溝教學設計7

【教學目的】

１、通過多種形式讀，紮紮實實培養學生的語感。

２、知道什麼說葡萄溝是個好地方。

３、採用小組合作學習，激發學生與人合作的意識。

４、學習課文領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民喜愛之情。

【教學準備】

課件 生字（詞語），地圖，葡萄圖片，句子，煙火圖，新疆人土風情，葡萄乾製作過程。

【教學難點】

詞語，體會其中蘊含的作者的情感。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，理解：“葡萄溝是個好地方”。

【教學方法】

１、朗讀指導法。

２、談話法。

３、討論法。

【教學課時】

第二課時。

【教學過程】

一、以謎語，導入新課

１、今天老師帶來一個非常有趣的謎語，看看誰能猜中。述：

藤兒爬，須兒繞，一步一步攀得高，片片綠葉像巴掌，結出串串珍珠寶。

（指名說）

談：你們喜歡吃葡萄嗎？上節課老師向大家介紹了一個地方，那兒有很多葡萄，可以讓大家吃個夠，同學們你們還記得那是什麼地方？

（葡萄溝）今天我們繼續學習第十課葡萄溝。

（出示課件：葡萄溝）

（板書：葡萄溝）

齊讀課題，讀了課題你想知道什麼？

（指名說）

２、複習字詞：

好吧！帶着問題我們快快去葡萄溝吧！同學們，你們瞧是誰來了，這幾個頑皮的字寶寶一定要來我們班，看看我們第二次見到它們是否還認識他們，誰來認一認，出示：

溝 疆 魯 番 蜜

（指名讀──開火車讀）

問：同學們還記得課文是說什麼溝？

（葡萄溝）

什麼疆？

（新疆）

什麼魯？

（吐魯番）

什麼番？

（吐魯番）

什麼蜜？

（蜜桃）

（男生讀字，女生讀詞）

３、這些詞語寶寶都在文中什麼地方？

（指名讀第一段，說說你讀懂了什麼？）

⑴ 葡萄溝在新疆吐魯番。

（出示地圖找新疆，讀一讀：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝）

⑵ 葡萄溝出產水果。

（出示句子指名讀）

⑶ 水果品種很多。

二、理解課文

１、學習第二自然段：

過渡：既然人們最喜愛吃葡萄那麼老師就帶你們去葡萄園玩一玩，好嗎？說去就去，請同學們自由讀課文第二自然段，要求讀準音，並找一找這一段共有幾句話？

（指名說）

⑴ 指名分句讀，要求讀出感情，其他同學聽聽誰讀得好。

（學生評議）

⑵ 用圖激發學生的興趣，問：你認爲這一段中哪一句寫得最美，爲什麼？

（你來讀讀──學讀──願意讀的讀）

出示課件：看看五光十色的葡萄。

看完了你想說點什麼？

（指名說）

（板書：五光十色）

師：這些葡萄一串一串這麼大，而且水靈靈的，真是美麗極了，誰能把葡萄的大，葡萄的美讀出來？

（再指名讀──男生讀──女生讀──齊讀）

⑶ 問：同學們你能將文中的“五光十色”換成“五顏六色”嗎？爲什麼？

（出示“煙火”圖來說一句話）

（指名說）

⑷ 又到了我們挑戰時刻了，誰敢挑戰邱老師？出示我會填：

到了（ ），葡萄一大串一大串地掛在（ ）底下，有（ ）的，（ ）的，紫的，暗紅的，淡綠的，（ ），美麗極了。

（學生評價──願意讀的來讀）

⑸ 學生表演，親自體驗：

師：如果老師要到葡萄溝去做客，而你家就住在那裏，你會怎樣招待我呢？

（出示課件：新疆的 風土人情）

（板書 老鄉：熱情好客）

（出示帽子，表演“摘”的樣子，並說一說）

（指名讀第四句話）

⑹ 小結第二段：

問：課文的第二段除了寫了五光十色的葡萄，熱情好客的老鄉，你還讀懂了什麼？

（出示：涼棚）

夏天天氣炎熱，當你站在涼棚下你有什麼感覺？

（舒服）

誰能讀出舒服的感覺？

（指名讀）

２、學習第三自然段：

師：葡萄溝有這麼多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完該怎麼辦呢？那麼你知道葡萄乾是怎樣製作的嗎？

（出示課件看──再讀──說一說）

⑴ 學生以吃來體會：

談：同學們，你們吃過葡萄乾嗎？你認爲什麼樣的葡萄乾纔是最好是葡萄乾？在我們黃州，也有很多新疆人推着小車在買葡萄乾，我問了他們這些葡萄乾是從哪裏運來的？他們很肯定的告訴我說是從葡萄溝運來的，於是老師特地買了一些，想吃嗎？

（分組吃葡萄乾，吃完了要告訴老師你的感受）

（板書：葡萄乾：色鮮味甜）

⑵ 齊讀最後一段，你認爲葡萄溝是個好地方嗎？再讀課文說說你從哪裏看出葡萄溝是個好地方？

（指名說）

三、拓展部分

１、放音樂，延伸：

今天我們大飽眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到熱情好客的老鄉，吃了色鮮味甜的葡萄乾，大家都說葡萄溝真是個好地方，同學們，你們能誇誇葡萄溝嗎？用自己喜歡方式。

（指名說）

２、總結全文，摘抄好詞好句：

是啊！葡萄溝真是一個好地方，一個令人嚮往和喜愛的地方，老師相信我們一定有機會親眼看看那裏的美景，親口嚐嚐那裏的葡萄，親自感受老鄉的熱情，課文將葡萄溝寫得如此之美，你最喜歡文中哪個詞，句子或者哪一段？

（指名說）

　【板書設計】

葡萄溝

水果：品種繁多 葡 萄：五光十色

老鄉：熱情好客 葡萄乾：色鮮味甜

真是個好地方

葡萄溝教學設計8

教學準備：上網查詢有關葡萄溝的資料。

教學過程

一、複習檢查

1看拼音，寫詞語。

Xinjiang tulufan wei wuerzu putaogou

( ) ( ) ( ) ( )

2、上一節課我們還學習了課文第一自然段，誰能說說介紹了什麼？

二、學習新課

（一）學習第一自然段

1、看圖片，說說感受。

2、自學第2小節，出示要求：

▲大聲讀，標出句子。

▲第2-4句是按什麼順序寫的？從哪兒看出來的？

3、檢查自學效果。

（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？

（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什麼？想看看梯田到底什麼樣嗎？圖片出示，這就是梯田。

（3）課文是按什麼順序寫的？從哪些詞可以看出來？這裏和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。

（4）出示表格，填表並反饋。

什麼季節什麼怎麼樣

夏季 茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

秋季 葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

（5）、2個季節中，你比較喜歡哪個季節啊？自己讀讀看。

A、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

指名讀，說說喜歡的理由，有感情的朗讀。

B、引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？

先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

從這句話中你感受到了什麼？哪些詞應該有重點的朗讀？

我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。

我們來給五光十色換個詞。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）爲什麼課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。

（看葡萄圖片，感受陽光下葡萄美麗的光澤。）

（6）引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）

誰來讀一讀這句話？

△你感受到了什麼？(很熱情)哪裏看出來？（“準”、“吃個夠”）你來讀讀看。

你還想到了什麼？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。

△老鄉真熱情啊，葡萄溝裏的葡萄又這麼美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉愿意爲李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。

自由讀，指名讀、評讀、齊讀。

(二)學習第3段。

1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什麼？

2、上節課，老師請小朋友品嚐了一下葡萄乾，好吃嗎？（好吃）

那你知道，這麼好吃的葡萄乾是怎麼製成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什麼不一樣的地方？葡萄乾又是怎麼做成的？

看錄像。

葡萄乾是怎麼製成的？蔭房是怎麼樣子的？

（出示老師實地拍攝的照片，初步理解葡萄乾的製作原理。）

3、葡萄溝是個好地方嗎？

好在哪裏？（盛產水果、風景美麗、老鄉熱情）

4、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這裏出產的連葡萄乾也很有名，我們說，葡萄溝真是個——好地方！5你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起誇一誇葡萄溝吧！齊讀第4段。

三、鞏固練習

1、讀句子，學習按時間順序說一句話。

葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

2、噹噹小導遊，介紹葡萄溝。

板書：

盛產水果

葡萄溝 景色美麗 夏季 枝葉茂密 好

秋季 五光十色 地

方

葡萄乾有名

葡萄溝教學設計9

一、指導思想和理論依據

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此對於本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維爲中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

二、教學背景分析

(一)學習內容分析：《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步瞭解祖國的遼闊、美麗，並激發學生認識家鄉的渴望和讚美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”爲主線貫穿全文，展開了四個內容：1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。本單元的訓練重點是延續第五單元的根據上下文和生活實際,理解關鍵詞語的意思,學生已掌握了一定的方法,這單元繼續進行訓練。

(二)學生情況分析

本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力有待訓練，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨着自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分爲他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。

(三)教學方法

基於以上分析，我採用了情景創設、組織交流、相機誘導、以讀代講等教法，學法是採用自主學習體驗法、交流探究法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”還有這樣的教法、學法可以提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

三、教學目標設計:

1、瞭解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那裏的葡萄乾非常有名，對葡萄溝產生喜愛之情。

2、朗讀課文。

3、學生能根據上下文和生活實際，理解關鍵詞語的意思。

教學重點：

理解葡萄溝是個好地方的原因。

教學難點：

1、理解“五光十色”的意思。

2、瞭解葡萄乾的製作過程。

解決教學重難點的策略：

1、創設情境策略：主要通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。

2、以讀促悟策略：在教學中通過多種形式朗讀，促使學生與文本對話,與作者對話,達到明意、入境的境界。

3、抓重點詞理解：使用換詞法、對比讀、結合生活實際展開想象，理解五光十色的意思。

教學準備：

多媒體課件、葡萄乾製作視頻資料。

四、教學過程設計：

(一)整體感知

1. 談話：上節課我們學習了《葡萄溝》，同學們蒐集了很多有關葡萄溝的圖片，我們一起欣賞一下，看完之後說說那裏給你留下了什麼印象?(播放音樂、出示圖片)

(注意指導學生圍繞葡萄溝說，進行預設)

2.學生自由發言，教師相機板書

3.這節課我們就和作者一起走進葡萄溝，看看爲什麼說葡萄溝真是個好地方。

【設計意圖;學生先回憶課文，整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再通過葡萄的圖片，邀請學生走進葡萄溝，引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。達到教學目標1的對葡萄溝有整體的瞭解，知道葡萄溝是個好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】

(二)深入理解

〈一〉自讀體會

看有一個自學提示，誰能聲音洪亮的讀一遍?

輕聲讀課文，從哪些詞句中能夠體會到葡萄溝是個好地方?用直線畫下來想一想自己感受到什麼?【課件出示出來】

大家再默讀默讀，看一看這個自學提示有幾個，分別是什麼?

〈二〉重點指導(根據學生髮言相機指導)

第一自然段

1、師請一個學生自由發言談體會

2、師：讀了這段你從什麼地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說，師相機板書)

3、(出示課件：那裏盛產水果。五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。)

抓住“盛產”、“最”進行理解指導：

盛產是什麼意思?最喜愛的是什麼?(葡萄)

4、讓我們帶着這樣的感受再來讀一讀吧!(師領讀)

【設計意圖：通過學生自讀、教師領讀課文。瞭解葡萄溝的位置以及特產，重要的是理解目標1的葡萄溝盛產水果，特別是盛產葡萄的好地方】

第二自然段：

1. 指名讀談體會

生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

① 從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨着一串地掛在葡萄架上。(可對比“一大串一大串”和“一串串”)

(觀察圖)這是葡萄成熟後的景象，果實累累一大串挨着一大串。

② 從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，”中看出葡萄顏色多，說明葡萄數量多，品種很多。

③ 着重理解"五光十色"的意思。

(板書：五光十色)

A."五光十色"描寫葡萄的什麼美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)(圖片)

B.在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎?爲什麼?

葡萄溝教學設計10

〖學生情況分析〗

寧夏地處大西北，我們的學生生活環境跟新疆的地質風貌、氣候條件相差不大。靈武歷來享有“水果之鄉”的美譽，九、十月正是水果豐收、葡萄大量上市的時候。因此葡萄對我們的學生來說再熟悉不過了，但我們的學生大多數生活在城裏，對葡萄的生長環境及葡萄乾的製做、新疆吐魯番都非常陌生，這就需要課件來展示、實驗來演示，變抽象思維爲形象思維，激發學生的學習興趣。

〖教學目標〗

1.運用多種識字方法，認字13個，會寫10個字。

2.瞭解我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄乾的製作方法，體會作者對葡萄溝的讚美之情，更熱愛祖國的山山水水，熱愛自己的家鄉。

3.有感情地朗讀課文。

〖教學過程〗

（一）創境激趣

師：觀察自己帶來的葡萄，小組內嘗一嘗，然後說說自己的葡萄是什麼地方產的、味道怎麼樣？

生甲：我的葡萄是北沙窩林場的，味道很甜。那兒的水果品種很多，味道最美。

生乙：我的葡萄是園藝場的，它的品種叫“龍眼”味道甜但皮有點厚。

生丙：我的葡萄是從我家果園摘的，可能是還沒有熟透，甜裏帶點酸味。

師：新疆吐魯番盛產葡萄，那兒的葡萄是最有名的，剛纔同學們品嚐到的都是我們本地的葡萄，那你們想不想到吐魯番去看一看、嘗一嘗那兒的葡萄？

［本地的葡萄都說好吃，而吐魯番的葡萄最有名，激起學生馬上想知道吐魯番的葡萄到底怎麼樣的強烈慾望，把注意力集中到課文上。］

（二）初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，同桌互相檢查生字讀音。

2.小組內解決在預習中沒有解決的疑難字。

3.在解決疑難字的基礎上再次通讀課文，瞭解課文內容，同桌之間說說這篇課文主要講了什麼。

生甲：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄非常有名。

生乙：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄美以及葡萄乾是怎麼製成的。

［通過初讀課文，瞭解課文主要內容――葡萄溝的葡萄及葡萄乾的製作方法。］

（三）細讀課文，理解課文內容

4.小組內朗讀課文。

5.每組選出代表在全班，其他同學評。

6.針對評讀中存在的問題，再次自由讀課文。

［通過評讀，找出朗讀中普遍存在的問題，下一遍朗讀時避免同樣的問題再次出現。］

7.說說從哪一段知道吐魯番盛產葡萄。認真讀一讀這一段。

生甲：我從第一自然段知道吐魯番盛產葡萄。“新疆有個地方叫葡萄溝”它叫葡萄溝就說明那兒葡萄多。

自由讀第一自然段。

讀全文，說說你覺得哪一段寫的最美。

先小組內交流，再指名說。

生甲：我覺得第二段寫的最美，讀了第二段我的口水都流出來了。

生乙：我覺得第二段寫的最美，從第二段中我知道了葡萄溝的葡萄美，人熱情好客。

師：大家同意他的意見嗎？

全體學生同意。

師：既然同學們都說第二自然段寫的最美，那咱們就認真讀一讀，看看這一段寫了什麼，到底怎麼個美法。

8.用自己喜歡的方式自由讀第二自然段。

同桌互說你認爲哪些句子寫的好，你最喜歡並讀給同桌聽。

9.這一段主要寫了什麼？

生：主要寫葡萄。

10.請同學們畫出描寫葡萄顏色的詞語，寫在卡片上。

［從小培養不動筆墨不讀書的良好習慣。］

11.用視頻儀投放部分學生的卡片，並請這些同學領着大家讀一讀。

師：葡萄溝的葡萄有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，各種各樣的顏色，所以用了一個什麼詞來表示？

生：五光十色。

師：同學們朗讀第二段，看誰讀的最美，能讓老師流出口水來。

12.自由朗讀、同桌互讀、師讀（評價）、指名讀、齊讀。

放課件：美麗的葡萄溝

［對語言文字的感性理解上升爲身臨其境的理性理解，激起對葡萄溝的讚美之情，再把這種感情融入到語言文字中，有感情地朗讀課文。］

13.有感情地朗讀課文，試着背一背。

［反覆朗讀，感情充分滲透，積累了優美的詞句，在此基礎上熟讀成誦。］

剛剛欣賞了吐魯番的葡萄，咱們再嘗一嘗自己帶來的葡萄乾，說說味道怎麼樣。

生甲：很甜。

生乙：味道跟葡萄差不多，雖然水分少了但很軟，不像是曬乾的。

［通過嘗知道葡萄乾味道鮮美，爲了解葡萄乾的製作過程作鋪墊。］

師：葡萄是怎麼製成葡萄乾的呢？請同學們自學第三自然段。

14.學習第三自然段。

（1）自由讀第三自然段，拿出學具（四周鑽了很多小孔的紙箱）在小組中說一說葡萄乾的製作過程。

（2）指名到臺前解說。

生甲：晾房四周都有孔，是爲了通風，就像我們打開窗戶屋裏就涼快一樣。

生乙：晾房修在山上，因爲山坡上地勢高，通風快，水分蒸發快。

［通過直觀演示、說過程，變抽象思維爲形象思維，加深對課文的理解，提高學習興趣。］

15.有感情地朗讀全文。

（四）綜合性學習

我是小導遊（以導遊的身份帶着大家到葡萄溝一遊，先在小組內活動，再指名到臺前表演。）

［既提高了學習興趣、訓練了口語交際能力，又鞏固了課文內容。］

（五）課外延伸

師：葡萄溝真是個好地方。我們的家鄉靈武自古以來就有“水果之鄉”的美譽，現在你們來說說家鄉的什麼水果最美並試着寫一寫。

生甲：我們家鄉的蘋果有名，味道甜、品種多。有紅元帥、黃元帥、紅葵、黃葵、青香蕉、青冠、寧冠、國光，品種不同、味道各異。

生乙：我們家鄉的長紅棗有名，外觀漂亮味道甜美，出口國外，受到好評。

［綜合訓練，提高學生運用知識的能力以及綜合實踐的能力。］

〖教學反思〗

這篇課文語言優美，是訓練朗讀的好文章，我在教學中結合語文天地中金鑰匙中的內容（朗讀指導），在指導學生有感情地朗讀課文上下了很大功夫。採用了自由讀、評讀、師生對讀、教師導讀、默讀、齊讀等多種形式，讓學生感到“大聲朗讀課文，越讀越覺得有滋味”。在閱讀指導中，抓住重點段――第二自然段來理解，在理解的過程中融入自己的感情，在理解語言文字的基礎上放課件，欣賞“美麗的葡萄溝”，使感情從感性上升爲理性，有了質的昇華，再把這種感情融入到語言文字中有感情地朗讀全文效果極佳。在理解重點段時充分挖掘、利用學生的生活經驗，把各種葡萄帶到課堂中，充分利用課程資源優勢，對學生理解課文起到畫龍點睛的效果。葡萄乾的製作過程是個難點，我要求學生在預習中根據自己的理解制作簡易晾房，在理解這一段時分小組演示，結合自己的生活經驗解說，變抽象思維爲形象思維。尤其“我是小導遊”的活動非常成功，“小導遊們”還真有點專業味道。在課外延伸活動中，同學們積極發言，說出了本地的特產並向外推銷家鄉的水果進行了小習作的訓練，使情感教育達到了良好的效果。

葡萄溝教學設計11

教學目標

1.會認12生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

3.感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。

教學重點

1.生字的教學

2.感受葡萄溝是個好地方。

教學難點

1.生字“摘”的記憶與書寫。

2.葡萄乾是怎樣做成的。

教具準備

1.一張地圖中國地圖。

2.多媒體課件或吐魯番葡萄溝的錄像帶

3.少量的葡萄乾

教學過程

第 一 課 時

一、猜謎導入

1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛着水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。

2.出示中國地圖：在我國新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，這就是葡萄溝。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1.自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字自己想辦法解決。

2.出示本課生字：自己會的可以不讀，不會的請教一下別人，多讀幾遍。

3.指名領讀。同位互教互讀。開火車讀。

4.指導寫“摘”“搭”

（1）看看這兩個字，看你發現了什麼？

（2）寫字的時候，你想提醒大家注意什麼？

（3）師範寫，生書空。

（4）生自己書寫兩個，師生共評。評後再寫一個，找找自己的進步。

5.再讀課文，要讀通句子。把自己認爲不好讀的多讀幾遍。

三、細讀課文，感受葡萄溝是個好地方

（一）學習第一自然段

1.指名讀。

2.讀了課文你知道了什麼？

3.根據學生的回答，相機指導朗讀。如：葡萄溝的水果那麼多，你能通過讀讓別人感受到嗎？同時利用手勢引導學生把寫水果名字的詞語讀的一高一低，顯得抑揚頓挫。

（二）學習第二自然段

過渡語：讀了“到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”你有什麼疑問嗎？生質疑引入第二段的學習。

1.自讀

2.指名讀

3.指導讀“葡萄種在山坡的梯田上，……綠色的涼棚。”

（1）聽了你的讀，我知道了“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。”重點強調一個。引起學生的爭議：一個、一個個的不同。

（2）誰能通過讀讓人感受到涼棚多？重讀“茂密”“一個個”

（3）師情景描述：在很熱很熱的夏天裏，火辣辣的太陽照在 身上，一絲風也沒有，你有什麼感覺？“熱”“難受”這時你來到了這一個個綠色的涼棚下，你又有什麼感覺？“涼快”“就像吃了冰糕一樣”“誰來讀出這種感覺”指名讀，同位互讀。

4.過渡語：葡萄的枝葉這麼茂密，葡萄怎麼樣呢？

（1）默讀課文，用“──”畫出寫葡萄的句子。

（2）指名讀

（3）你覺得這裏的葡萄怎麼樣？自由說。

（4）看多媒體課件：（五光十色的葡萄）

（5）說說你現在的感覺，體會“五光十色”的意思。

（6）聽了你們說的那麼好，老師真想讀一讀。師範讀。

（7）說一說你聽出什麼來了？通過學生的評價，滲透讀的方法。如重讀“一大串，一大串”“五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個高，一個低，等。

（8）生自讀。

（9）指名讀。

（10）評價後，同位互讀再互評。

5.過渡語：葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那裏的老鄉愿意嗎？你從哪裏看出來的？

（1）指名說

（2）歌詞裏說“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，趕快端起書來，讓我們誇一誇維吾爾族的老鄉吧！（齊讀：要是這時候……吃個夠。）

6.引導背誦

（1）師範背，生閉眼想象。

（2）說一說，你想到了什麼？總結老師背得快又好的竅門：邊背邊想象畫面。

（3）生自由練背。

（4）指名背。

（5）會背的一起背。

（三）學習第三、四自然段

過渡語：昨天去串門，見鄰居家的小姑娘在吃葡萄乾，我問：你知道葡萄乾是怎樣製成的嗎？她想了想說：“是太陽曬成的。”同學們，你們說對嗎？先不要急着回答，大聲讀讀課文第三段吧。

1.生自讀

2.指名說

3.看課件，進一步瞭解葡萄乾的製作過程。

4.品嚐葡萄乾，感受它的味道。

5.齊讀：葡萄溝真是個好地方。

（四）通讀全文，整體感悟葡萄溝是個好地方。

（五）拓展練習

1.填空。書上的課後題。

2.選做題

（1）小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄乾

（2）收集家鄉的風景、特產、人物等，介紹自己的家鄉。

（3）畫一畫五光十色的葡萄，辦個圖畫展。

（4）寫一寫本課的優美詞句，豐富自己的積累。

第 二 課 時

一、練習背誦全文

過渡：通過上節課的學習，我們知道了葡萄溝真是個好地方，小朋友，讓我們再來練習朗讀，在讀中來表達我們對葡萄溝的喜愛，熟練後練習背誦吧。

1.生自由練習。

2.小組內試着背一背

3.指名背誦。（允許有差異，有的背全文，有的背一段。）

二、指導寫字

1.（出示課件：要求學會的12個字：吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠）大家看，這是本課要求書寫的12個字。誰能讀讀？

2.每位小朋友讀讀。

3.睜大你們的眼睛，看看這些要寫的字中有什麼規律？（前6個是上下結構的字，後6個是左右結構的字）。

4.嗬，真厲害。一下子就看出來了。誰能說說寫上下和左右結構的字應該注意什麼？上下結構的字每個部分都要寫得扁一點；左右結構的字每個部分要寫的瘦長一些。

5.上下結構的字中，你認爲有長得相像的嗎？密和蜜相像。你有什麼好方法記住他們？（蜜蜂是昆蟲，所以蜜下面是個蟲字底，茂密，一般是山上的樹木很密，所以下面是個山字底……）

6.師範寫密和蜜，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成了豎彎鉤。請大家寫寫這兩個字。展示一生寫的字，評價寫的怎麼樣？

7.請大家再看看，寫其他的幾個字應該注意什麼？和同位商量商量。

8.請大家把剩下的幾個字各寫兩遍。

三、檢查作業

1.檢查填空題

到了（秋季），葡萄一大串一大串地掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的，（暗紅）的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。

2.分組展示選擇做的作業。

板書設計： 葡萄溝

葡萄 五光十色

老鄉 熱情好客 是個好地方

葡萄乾 色鮮味美

葡萄溝教學設計12

教學目標：

1、會認11個生字，會寫12個字。

2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界裏領略葡萄溝的風土人情。 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重點：

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。

課前準備：

生字卡片、多媒體課件、師生蒐集新疆吐魯番的相關資料。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、趣謎引入。

1．出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛着水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什麼？（葡萄）

2．在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪裏嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”。

二、初讀識字。

1．學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。

2．小組利用生字卡互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法：

葡萄乾（ɡān） 釘（dìnɡ）着 好（hào）客 水分（fèn）

3．交流識字方法，說說自己是怎樣記字的，全班推薦好的識字方法。

4．利用課件，採用開火車、抽讀、齊讀等多種形式認讀生字詞。

5．再讀課文，說說葡萄溝給你留下了什麼印象？（葡萄溝真是個好地方）

6．再次默讀文，討論：從哪裏看出葡萄溝是個好地方？並進行簡單批畫。

三、品讀課文一、二自然段。

（一）語段一：

1．從“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”看出葡萄溝是個好地方。

2．課件出示語段一，引導學生多種形式練習朗讀，感受葡萄溝真是個好地方。

（二）語段二：

1．從課文二自然段也可以看出葡萄溝真是個好地方。

2．課件出示課文二自然段，重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂”“秋季葡萄美麗”和“老鄉熱情好客”等語句進行感悟。

（1）教師用手勢表演讓學生感悟什麼是“涼棚”，利用課件和朗讀讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區別。

（2）多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區別，並用“五光十色”練習說話。

（3）抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉招待的場面，感悟維吾爾族老鄉的熱情好客。

（4）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧。（學生進入情境朗讀課文）

（三）就要離開葡萄溝了，你有什麼話要說？新疆老鄉要我們留言，現在請同學們簽名留言。

小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（學生再讀這句話）

四、寫字。

學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。

1．教師引導學生髮現規律。 “雙胞胎”：蜜—密（形似）；同結構：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結構）

2．學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字儘量寫扁，一撇不能漏掉。

3．小組內互相評價打等級。

五、作業。

1．在括號裏填上合適的詞。

（ ）的枝葉 （ ）的葡萄 （ ）的涼棚 （ ）的老鄉

（ ）的葡萄乾 （ ）的沙果

2．回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。

第二課時

一、複習引入。

1．認讀生字詞。

2．通過上節課的學習，我們已經知道葡萄溝真是個好地主，從哪裏可以看出葡萄溝是個好地方呢？

3．還可以從課文的哪些地方看出葡萄溝真是個好地方呢？

二、品讀課文三四自然段。

1．從“這裏生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄溝是個好地方。

2．課件出示語段，並進行朗讀指導。（讀出鮮甜的感覺）

3．顏色鮮味道甜的葡萄乾是怎麼製成的呢？請生細讀三自然段。

（1）讀一讀，提出不懂的地主。

（2）畫一畫，陰房是怎樣的？理解“陰房”和“碉堡”。

（3）請生上臺當新疆小導遊，介紹一下葡萄乾的製作。

4．葡萄溝景美人美，葡萄乾風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方！（學生飽含深情地齊讀第四自然段）

三、拓展。

1．學生結合蒐集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方？

2．小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。

3．介紹自己家鄉的特產，引導學生蒐集一些介紹自己家鄉情況的資料。（風景、特產、人物、生產、建築成就等）

四、寫字。

學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。

1．學生觀察發現規律：溝—夠（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）。

2．教師重點指導：

夠──右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。

摘：再次強調右邊的同字框裏是“古”。

3．開展“小小書法家”擂臺賽。

課後反思：

《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解；面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不着邊際，其實從某個角度來說，這是學生創新精的表現。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導學生的：“讀了這個詞，你有什麼感受？你眼前彷彿像看到了什麼？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的。”另一個學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前，孩子們的精彩的答案就呈現了，獨特的發言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，纔會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養了創新思維，造就創新精神。

本科教學依然強化了積累運用，總結課文的總分總結構，做小導遊介紹家園烏魯木齊的美麗夜景。

葡萄溝教學設計13

教學目標

1．會認11個生字，會寫12個字。

2． 通過虛擬的情境，讓學生在情感世界裏領略葡萄溝的風土人情。 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，

3．自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重點：

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。

教學過程

一、談話導入揭示課題。

1、同學們喜歡聽歌曲嗎？（喜歡）今天我給大家帶來一首好聽的歌曲，請大家欣賞，會唱的同學可以跟着唱，想跳的同學也可以跟着音樂跳。（利用白板的視頻播放音樂《新疆是個好地方》）

（興趣是兒童最好的老師。以音樂開場，引入“新疆”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。）

2、學生欣賞歌曲。

師：誰能告訴大家這是什麼地方的歌曲？生：（新疆）（課件出示中國地圖利用放大鏡找到新疆）。師簡介新疆。新疆維吾爾自治區，在我國的西北部，維吾爾是我國少數民族的一個名字，維吾爾族是我國的少數民族之一。在新疆有一種水果非常有名（葡萄）在新疆吐魯番盛產葡萄最多，距離吐魯番大約10公里有一個葡萄溝。板書：葡萄溝，生讀課題。

（利用白板的描紅和回放，重點識記生字“溝”）

今天，就讓我們坐上旅遊快車去葡萄溝參觀一下？首先來到第一站。

二、初讀課文，小組合作，學習生字

1、學生自由朗讀課文：圈出文中的生字，然後同桌之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

2、小組合作，給生字注音、組詞及討論記字方法。

3、小組展示組詞及重點字的記字辦法。

師：剛纔，小朋友的讀書熱情吸引了生字寶寶，他要和大家做個遊戲。

4、檢查識字情況。

（1）捉迷藏（探照燈），認讀生字

（2）《找朋友》（利用白板的拖曳，生字組成詞語）師：老師見識了同學們的識字本領，現在想欣賞同學們的讀書本領，請大家再讀課文，邊讀邊想葡萄溝給你留下了怎樣的印象。

三、朗讀課文，感悟內容。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，

2、說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象？

生：葡萄溝的水果很多。

生：葡萄溝的葡萄很甜。

生：維吾爾族老鄉熱情好客。

生：葡萄溝真是個好地方。

師：大家說的真好。葡萄溝真是個好地方。板書：真是個好地方。

3、爲什麼說葡萄溝真是個好地方？請同學們默讀課文找出能夠表示葡萄溝真是個好地方的句子、詞語，用曲線畫出。

4、學生默讀課文邊讀邊畫。

從哪裏看出葡萄溝真是個好地方？誰來說說你都畫了哪些句子？

5、集體交流，學生交流到哪句就從資源庫中拖出哪句，相機指導朗讀。

⑴ 學生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

（從這句話裏可以看出葡萄溝水果多，所以說它是個好地方）

① 從資源庫中拖拉出水果圖片，看到這麼多水果，你們喜歡嗎？欣賞完這些水果你想說什麼呢？

② 你們能把心中的感受讀出來嗎？指名讀，師生合作讀。

葡萄溝真是真是太美了。課文中還有哪些句子描寫了葡萄溝是個好地方。

⑵ 學生２：葡萄種在山坡的梯田上，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。①見過梯田、涼棚嗎？（沒有）請大家看大屏幕（從資源庫中出示梯田、涼棚），這些涼棚美嗎？

②我們這裏也搭建個“涼棚”？從資源庫中拖出一片“葡萄葉”。讓學生上臺搭涼棚。這個就是課文裏描寫的“綠色的涼棚”嗎？不是的，爲什麼？理解“茂密”。板書：枝葉茂密。你能把她們變茂密嗎？再請學生上來利用白板的克隆，複製出好多樹葉，在白板上操作，把葡萄葉搭成涼棚。（學生親身操作，感悟什麼是“涼棚”，通過用衆多的葡萄葉搭一個涼棚，讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區別。）

師：你是怎樣理解茂密的？生答。

師：你能根據課文內容理解詞語非常好。在炎熱的夏天來到一個茂密的枝葉底下，你有什麼感覺？

師：是啊，這種感覺真爽啊。誰願意帶着這種感覺再讀這個句子。

3、指名再讀。

師：還從哪個詞語中體會到涼棚很美？生：一個個。

4、說說你是怎樣理解一個個的？

師：這麼美的涼棚，讓我們一起感受它的茂密、涼爽。齊讀。

師：到了秋季，這裏成了葡萄的世界找一找描寫葡萄的句子。

⑶ 學生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的……，五光十色，美麗極了。

（因爲葡萄溝的葡萄美麗，所以那是個好地方）

① “大串大串”說明什麼？你們想看看這一大串一大串的葡萄嗎？

② 資源庫拖拉葡萄圖片，看到這麼多顏色的葡萄，你能用書中一個詞概括嗎？

（五光十色）

③ 你們還能用其它詞嗎？課文中爲什麼用五光十色而不用五顏六色呢？生答。

（運用白板，把靜止的文字還原爲生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發展了想象思維。）

④ 親眼目睹了五光十色的葡萄，你們有什麼感受？

⑤ 學生：覺得葡萄真美呀。

⑥ 把你們的感受讀出來吧。

（練讀、指名讀、師範讀）

大家的朗讀把我帶進了一個美麗的葡萄世界。這裏不光葡萄美，這裏老鄉還非常——（熱情好客）

⑷ 學生9：熱情好客的維吾爾族老鄉……讓你吃個夠。（因爲葡萄溝的人們很熱情，所以說葡萄溝是個好地方）

當客人到你家時，你知道怎樣做纔是熱情好客的小主人。

葡萄溝的葡萄那麼多，吃不完怎麼辦呢？你們知道嗎？（做成葡萄乾）

⑸ 學生１0：葡萄乾顏色鮮、味道甜、非常有名。

（因爲葡萄乾非常有名，所以說葡萄溝是個好地方）

① 這麼有名的葡萄乾是怎樣製成的，同桌說說，集體交流。

② 視頻展示葡萄乾的製作過程。形式感性認識。

指名讀句子。

師：見過陰房嗎？生：沒有。（課件出示陰房）說說陰房的樣子？

生：陰房的樣子像碉堡。

生：陰房四周有許多小孔。

師：想知道里面是什麼嗎？師口述，生跟着說

再讀課文，感受葡萄製成的過程。

老師聽說，以前有一些外國朋友看到葡萄溝這種奇特的製作葡萄乾的過程，非常感興趣，也學着來做，結果都失敗了，葡萄都發黴變質了，因爲只有在中國的新疆纔有這種晝夜溫差大，多風少雨的氣候條件，才能用這種自然的方式制葡萄乾，而且色鮮味甜。

小結：當大家來到葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串五光十色的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾族老鄉摘下的最甜的葡萄，此時此刻，你最想說的一句話是什麼？

課件出示

學生：葡萄溝真是個好地方。

四、拓展內容，激發感情。

新疆不只葡萄溝是個好地方，還有許多地方景色宜人，請大家欣賞。

學生欣賞課件風景，欣賞完這些圖片，你想說什麼？生答。

師：不光新疆是個好地方，我們的家鄉周村也是個物產豐富，景色迷人的地方。你能說說我們家鄉的特產嗎？生說。

（把課外蒐集與課內學習結合起來，培養學生蒐集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養學生的成就感和自信心。）

總結：我們周村物產豐富，景色迷人，的確是個好地方，我相信同學們長大以後會把我們的家鄉建設的更加美麗。

葡萄溝教學設計14

教學目標：

1．鞏固本課生字新詞，重點理解“一大串一大串、五光十色”等詞語和“葡萄溝真是個好地方”這個句子。

2．認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。

3．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1．理解概括全文的第四段那句話，懂得“爲什麼說葡萄溝真是個好地方”。

2．理解第二段的四句話，體會葡萄的“多、美、甜|”。

教學準備：

CAI教學軟件及相關音像設備。

一．引入課題

1.齊讀課題。

2.課文說葡萄溝是個什麼樣的地方？（板：真是個好地方）

3．談話導入：到葡萄溝去。

二．講讀課文

（一）學習一節

1．引讀一節。

2．你從哪兒看出葡萄溝是個好地方？（板：水果多）

（二）學習二節

1．自讀二自然段，數一數第二自然段有幾句話，想想第二自然段告訴我們葡萄溝什麼好。

2．第二自然段有幾個句子？

3．指名讀句。思考這四句話告訴我們葡萄溝什麼好？

4．回答。（板：葡萄老鄉）

5．葡萄溝的葡萄好在哪兒呢？（分組讀二自然段）

6．回答。（板：多美甜）

7．從第二自然段哪些地方看出葡萄多，從哪些地方看出葡萄美，從哪些地方看出葡萄甜呢？

1）自讀第二自然段，並分別用符號勾畫。

2）分學習小組討論，說說你們勾畫了哪些地方，爲什麼勾這些地方。

3）交流討論情況：

①你們從哪些地方看出葡萄多？

②你們從哪些地方看出葡萄美的呢？

③從哪兒看出葡萄甜呢？

8．葡萄溝的老鄉好在哪兒呢？（板：熱情好客）

9．這裏的葡萄和老鄉給我們留下了深刻的印象。引讀二節。

（三）學習三節

1．CAI葡萄溝還有什麼好呢？（板：葡萄乾）

2．這裏生產的葡萄乾好在哪兒呢？（板：鮮甜）

三．練習

葡萄溝的水果（），這裏的葡萄（），維吾爾族老鄉（），這裏生產的葡萄乾（）。我多想（）！

1．自由填空。

2．指名填空。

3．集體填空。

4．讓我們齊聲讚美葡萄溝吧！（讀四節）

葡萄溝教學設計15

教材分析

《葡萄溝》是人教版國小語文第四冊中的一篇講讀課文。主要介紹了新疆吐魯番葡萄溝的葡萄品種多、產量高，老鄉熱情好客，葡萄乾顏色鮮、味道甜、非常有名的特點。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文以“葡萄溝真是個好地方”爲主線貫穿全文。在課文的教學中需要讓學生理解課文，領略到葡萄溝的美麗景色，併爲祖國的富饒美麗而感到驕傲。

教學目標

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好。

2、重點理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“熱情好客”等重點詞語和句子，初步瞭解陰房的樣子及葡萄乾的製作過程。

3、認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。

教學重點

1、採用多種方法體會葡萄枝葉的茂密，葡萄的多和美，從而理解“葡萄溝真是個好地方”。

2、初步瞭解陰房的樣子及葡萄乾的製作過程。

教學難點

理解爲什麼說葡萄溝是個好地方。

課前準備

多媒體課件，新疆吐魯番的相關資料。

教學過程

一、聯繫舊知，激趣導入

1、孩子們，通過上節課的學習，我們知道新疆吐魯番有一個盛產葡萄的地方，它是？

2、板題（學生臨空），讀題。

3、檢查生字詞識記情況。

（設計意圖：聯繫學生的已有知識基礎，激發學生新的學習興趣，併爲後面學習課文做好鋪墊。）

二、通讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，整體感悟。

師：課文中作者用一句來誇讚葡萄溝，你能找到它並用波浪線畫出來嗎？

學生回答，師板書：真是個好地方。

2、指導朗讀句子。師：讓我們來讀讀這句話。

3、你想怎麼讀，爲什麼？

（設計意圖：讓學生自讀自悟，尊重學生獨特的閱讀感受和體驗。）

三、精讀課文，讀中感悟

（過度：葡萄溝好在哪裏？我們一起跟隨作者去尋找答案吧！）

（一）學習第一自然段。

1、指名朗讀第一自然段。其他同學邊聽邊想：這裏出產哪些水果？用橫線在文中做上記號。

2、課件出示水果圖及句子。抓住“最”字，體會對葡萄的喜愛，指導讀出喜愛的感情。

（設計意圖：多媒體課件充分展示了葡萄溝盛產的各種水果，讓學生垂涎三尺，更能讀出對葡萄的喜愛。）

（過渡：這麼多的水果，真是物產豐富，那人們最喜愛的葡萄種在什麼地方呢？）

（二）學習第二自然段。

1、生自由朗讀課文，邊讀邊思考。

（1）看看葡萄種在哪兒？

藉助課件理解“梯田”。

（2）這個自然段共有幾句話？有哪幾個表示時間的詞語？哪句是寫夏天的景色，哪句是寫秋天的景色？

2、師：你喜歡什麼時候的景色？（根據反饋引導理解）

（1）夏季，你看見了什麼？（“茂密的枝葉……綠色的涼棚。”）

理解“茂密”。

怎樣纔算茂密呢？老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續貼。這樣層層疊疊的葉子就是茂密。

（設計意圖：通過讓學生自己來貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解了“茂密”的意思。）

（2）體會葡萄架多。師：到了夏天，葡萄茂密的枝葉就順着搭好的架子向四面展開。書上說像什麼？書上是怎麼寫的？（出示句子）“一個個”說明什麼？

（3）指導朗讀。師：開始上課時，老師講過，葡萄溝挨着火焰山，那裏氣溫高達49，天氣可熱了。此時，鑽進綠色的涼棚，感覺怎麼樣？（涼爽，涼快）那就把你的感受讀出來吧！（同桌試讀，指名讀）

師：想一想，夏天，你站在這茂密的枝葉下，你會想象到什麼？（葡萄大豐收）是啊，這葉子，這涼棚，帶着一種希望，有着希望之美，你能讀出來嗎？

指名讀———男生讀———女生讀。

（設計意圖：讓學生反覆地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步瞭解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗。）

3、感悟葡萄的多、大、美。

秋天到了，葡萄熟了，那是怎樣一番景象呢？（課件出示句子）

（1）體會“一大串一大串”長得好。

（2）體會顏色多。（課件出示各種顏色的葡萄。）師：這麼多的顏色，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，真是種類繁多，色彩豔麗。這就叫——五光十色。（板書：葡萄 五光十色）

師：能不能用“五顏六色”替換“五光十色”，爲什麼？（課件出示兩個句子進行比較，理解這兩個詞語的不同之處。）（3）指導朗讀。

（4）教師小結。

（設計意圖：通過課件展示，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹了大家所陌生的甚至是從沒見過的葡萄，併爲突顯重點，突破難點推波助瀾。）

4、師：葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那裏的老鄉愿意嗎？你從哪裏看出來的？

（1）指名說。（課件出示圖片及句子）

（2）理解“準會”、“最甜”、“吃個夠”並讀。

（3）教師：讀到這裏，你們覺得葡萄溝的人怎樣？是啊，葡萄溝美，人更美。（板書：老鄉 熱情好客）

（4）師：歌詞裏說“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，趕快捧起書來吧！（齊讀：要是這時候……吃個夠。）

（設計意圖：抓住時機讓孩子們入情入境，既訓練了孩子們的語言表達能力，又讓他們進一步體會到老鄉的熱情好客。）

（三）學習第三自然段。

師：這麼多的葡萄吃也吃不完，那不浪費嗎？

1、學生回答。

2、課件出示陰房及葡萄乾的製作過程。

（1）葡萄乾在什麼地方製作？

（2）課文是怎樣描寫陰房的？

（3）葡萄是怎樣製成葡萄乾的？

（4）在陰房製成的葡萄乾有什麼特點？

3、師板書：葡萄乾 色鮮味甜

（設計意圖：通過課件展示，孩子們不僅明白了什麼叫“陰房”，而且對於葡萄乾的製作有了最新的認識。同時，也拓展了他們的知識面。）

四、思維拓展，深入感悟

師：我們欣賞了葡萄溝的美景，看到了大串的葡萄和色鮮味美的葡萄乾，你們想說點什麼呢？

五、總結課文，昇華情感

1、總結本課學習。

美好的景色，美味的葡萄，熱情的老鄉讓我們流連忘返，情不自禁地大聲讚美它：（師生同讀）葡萄溝真是個好地方！

2、你還知道新疆有哪些小吃、特產、風俗嗎？

（課件展示有關新疆的其它圖片。）

3、那，我們來一起跳舞吧！（播放：《嘗葡萄》師生隨着音樂舞動。）

六、啓發思考，拓展練習

大家一定也想讚美一下自己的家鄉吧！

那就讓：

喜歡寫作的你，寫寫讚美自己家鄉的話；

喜歡朗誦的你，朗讀一篇讚美家鄉的短文；喜歡唱歌的你，學一首讚美家鄉的歌；

喜歡跳舞的你，跳一跳讚美家鄉的舞。