設計作文彙總六篇
在學習、工作、生活中,大家都經常接觸到作文吧,藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢?以下是小編精心整理的設計作文6篇,歡迎大家分享。
設計作文 篇1
你的夢想是什麼?俗話說:“人無志而不立”一個人若沒有遠大的理想,是不可能有所作爲的。從遠古時代的盤古開天闢地到如今的知識爆炸、信息革命,多少年,多少代,多少人志士都有着崇高的理想。理想是我們奮鬥前進、勇於創新的動力;理想是人生的指路燈;理想是戰勝困難的力量源泉。
我的夢想是當服裝設計師。我會設計出許許多多具有時代風貌的服裝,把人們生活裝飾得五彩繽紛,使人們生活得更愉快。我要爲中國女排設計一種運動服,讓她們穿上這種衣服,英姿颯爽,頗有氣魄,盡顯中國女排姑娘的拼搏風姿。我彷彿看見我國運動員穿着我設計的衣服,神采奕奕地走進體育場參加奧運會。想到這裏,我就高興地蹦了起來。
我還要爲老師設計教師服,這身衣服劃藍白相間,衣領又別具一格。老師穿上它,更加文質彬彬,和藹可親,充分展示出人民教師的風範。我彷彿見了我們楊老師正穿着它,笑吟吟地說:“齊瑋琪,你設計的服裝真了不起!質樸又高雅,最適合老師們穿了。”
我還要給小朋友設計校服。不但色彩鮮豔,而且花樣多、款式新穎。小朋友穿上它,朝氣蓬勃,天真、可愛、活潑。我想象着,一羣穿上白色上衣,天藍色褲子,帶着紅領巾的小朋友們多麼美麗,像一朵朵盛開的鮮花。
我還要設計更多更好的服裝,讓我們的國家服裝加入時尚元素,通過國際展銷向全世界展示,使所有人都感受到中國的魅力。
設計作文 篇2
【指導思想】
1.根據課標要求,讓學生進行大量的語文實踐活動。
2.嘗試讓學生根據老師在課堂上創設的情境進行作文的感知訓練。
【教學目的】
1.讓學生體會 “情境作文”的過程,感知“情境作文”的方法。
2.通過“課堂情境”的創設,讓學生樹立“生活處處皆情境”的作文觀念。
3.對學生進行一點思維品質、情感傾向、心理素質等方面的訓練和培養。
【教學創意】
全課的教學分三大步驟:1.情境測試;2.寫法探究;3.寫作示例。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
一、 情境測試
【測試開始】(友情提示〈配音〉:請你作好答題準備!)
請寫出“你生命中最寶貴的五樣東西”。
【繼續測試】(友情提示〈配音〉:請你集中精力,繼續答題!)
①請在你選擇的五樣中劃去相對不那麼重要的一項。
②請在你剩下的四項中再劃去相對不那麼重要的一項。
③請在你剩下的三項中再劃去相對不那麼重要的一項。
④請在你剩下的二樣中再劃去一項,最後只留下一項。
【測試結束】(友情提示〈配音〉:祝賀你順利通過!)
二、 寫法探究
(一) 初步感知
1. 請你表述:請你就以上的情境測試過程進行口頭作文。(同學發 言)
2. 請你討論:你將怎樣將上面的情境過程寫成一篇文章。(小組討論,班級交流)
(二) 再次探究
1.請你欣賞:快速瀏覽女作家畢淑敏的文章《我的五樣》。
2.請你分析:作家畢淑敏在文章中是怎樣表現這個情景過程的?(小組討論,班級交流)
附:
我的五樣(節選)
畢淑敏
老師出了題目——寫下“你生命中最寶貴的五樣東西”。
我拿着筆,面對一張白紙。萬物好似縮微成超市貨架上的物品,平鋪直敘擺在那裏,等待你手的挑選。貨筐是那樣的小而緻密,世上的林林總總,只有五樣可以塞入。
也許是當過醫生的緣故,片刻的斟酌之後,我本能地揮筆寫下:空氣、水、陽光……
這當然是不錯的。你不可能設想在一個沒有空氣和水的星球上,滋長出如此斑斕多彩的生命。但我很快發現自己陷入了困境——如果繼續按照醫學的邏輯推下去,馬上就該寫下心臟和氣管,它們對於生命之泵也是絕不可缺的零件。結果呢,我的小筐子立馬就裝滿了,五項指標額度用盡。想想那答案的雛形將是:我生命中最寶貴的五樣東西——空氣、水、陽光、氣管、心臟……哈!充滿了科普意味。
設計作文 篇3
繼承和發揚中華民族的優秀文化、傳統藝術,是歷史賦予每一個文化藝術類刊物的必然使命。《設計與空間》是既有文化內涵,又具藝術特點的雜誌。我國有五千多年的文明發展史,優秀的文化、傳統的藝術燦爛輝煌,瑰麗多彩,勿容多說,《設計與空間》就是紮根於這塊肥沃土壤裏的一棵幼苗。我想象《設計與空間》雜誌是否開闢專題欄目去介紹,多從遠古到現代的優秀作品中去體味我國民族文化的博大精深,去領略獨具魅力的傳統藝術。從中尋找民族文化藝術的源和脈,去把握現代藝術設計中的中國特色,正真做到“古爲今用,洋爲中用”。比如:能採訪到大師級藝術家,介紹其作品,配發欣賞文章、評論等(我國有很多融會貫通東西方文化藝術的大師,如:韓美林、陳漢民、靳埭強、陳紹華、杭間等等)。請大師們現身說法,藝術感染力最大,這當然也很難。如果《設計與空間》雜誌,能提供這方面的欄目,讓讀者從仰望大師,到了解大師的藝術創作和藝術生涯,無疑會使讀者的藝術人生有所感悟。就會讓很多人受益匪淺。那麼《設計與空間》雜誌就更有內涵和活力了。假設在《設計與空間》的啓蒙和影響下,在浙江林學院或其它地方,能誕生象韓美林大師級那樣的人才,那麼《設計與空間》雜誌,不僅是優秀文化、傳統藝術的傳播者,而且是優秀文化、藝術人才的引路人。
從文藝理論的角度,選擇案例,爲讀者提供“學以致用”的知識和藝術養分。
《設計與空間》雜誌,出生貴族,有很好的依託,理論基礎濃厚。用理論剖析案例,是行之有效的吸引讀者眼球的很好方法。它不是從理論到理論,而是用實例來說話,讀者易懂、易記,印象深刻。就我個人對類似雜誌的印象來說:清華大學的《裝飾》雜誌,學術氣氛濃厚,理論多,實例少,爲學術交流的導向性刊物;南京林業大學的《室內設計與裝修》,以案例的作者自己來寫創作體會,圖文並茂,很有說服力,讀者閱讀不累,既具專業性,又大衆化,通俗易懂;《中國廣告》雜誌用很多廣告公司策劃的成功案例來介紹、來闡述,也很有說服力;還有中國藝術研究院的《美術觀察》雜誌裏面“藝術批評”專欄等等。都是用理論來剖析實例,以實例來說明理論,讀者易懂而成爲經典。
以上是我對《設計與空間》雜誌的一些很不成熟的想法,純屬個人愛好。在雜誌剛剛“呱呱落地”的時候,就有那麼多的希望和等待,這是不是操之過急、急於求成?我不知道,也不知道我的想法是否與《設計與空間》創辦人宏偉目標相一致,我只是一名讀者出於的關心。但我知道:一個嬰兒的成長,要經過漫長歲月,不單需要父母的精心呵護和培養,同時也需要社會的關懷和愛護。成長的過程本身是一種美,是曲折的美,變化的美,是不斷完善的美。
《設計與空間》雜誌,名字取得很好。“設計”二字解釋多種多樣,“設計”的範疇很大(這爲雜誌內容的多元化打下了基礎,爲各相關學科的交流預留了空間)。但“設計”的功能只有一個,就是設計“美”。“空間”是時間與距離的和,也就是說:空間=時間+距離(這爲雜誌跨越千年歷史長河、跨越東西方間隔距離,尋找藝術的美,設計了空間)。《設計與空間》就是“美的空間”或“美的時空”,讀者們在《設計與空間》中尋找“美的空間”,並通過“美的時空隧道”去領略東西方文化、藝術的精彩,去享受遠古的和現代的藝術美感。這應該是《設計與空間》雜誌創辦人的初衷吧!《設計與空間》雜誌應該是美的傳播者。
創辦一個刊物很不容易,要投入大量的精力、財力、人力、物力,其中的艱辛只有當事人心知肚明。
設計作文 篇4
假如我是服裝設計師,我就要設計出一種“溫度調控服”衣服裏有一個微型空調,可以自動調節溫度,人們穿上它就會覺得冬暖夏涼。
假如我是服裝設計師,我就要設計出一種“變色變形服”它可以隨着人們的喜好變色變形和擴大縮小。
假如我是服裝設計師,我就會設計出一種“心情調節服”衣服裏有一個小小的心情調節器,它可以讓難過得人高興起來,讓高興的人更加快樂,它還可以讓每個人每天都精力充沛,開開心心的去上班、上學。
假如我是服裝設計師,我就要設計出一種“防水防火服”它是用先進的納米材料製成的,既不怕水也不怕火,可以做潛水衣和火警制服。
假如我是服裝設計師,我一定要設計出更多五彩繽紛的服裝,讓服裝成爲人類時尚的.一道亮麗的風景線!
設計作文 篇5
教學目標:
1、懂得把作文改具體的方法,初步培養學生修改作文的意識,逐步養成良好的修改習慣。
2、能把寫得不具體的片斷修改得比較具體,知道寫人物時會具體地寫出人物的動作、語言和神態等。
教學重、難點:
重難點:明確要圍繞中心具體寫出人物動作、語言和神態。
教具準備:小黑板
教學時間:2課時
板書預設:
把作文改具體
具體事例:前因後果
不夠具體改具體
經過具體
(印象不深)
(印象深)
語言
動作
中心
神態
心理
第一課時
課時目標:
懂得把作文改具體的方法,知道寫人物時會具體地寫出人物的動作、語言和神態等。
教學過程:
一、講故事激趣
1、賈島的“推敲”:賈島(鳥宿池邊樹,僧敲(推)月下門。)
2、王安石的“春風又綠江南岸”。
3、小結:由此可見,文章不厭百回改,好文章都是改出來的。如果同學們也能像他們那樣不厭其煩地修改,也同樣能寫出好文章來,說不定還能成爲王安石第二呢。
二、揭題,明確要求。
1、這節課我們不寫作文,就來學習怎樣修改作文。修改作文的內容很多,假如讓你改一篇作文,可以從哪些方面入手。
(推敲詞句、錯別字、標點符號、不具體→改具體)
2、今天的習作要求是什麼?板書:不夠具體→改具體
3、齊讀習作要求。
三、嘗試練習
1、讀“習作提示”中的一個片段,問:這個片斷主要寫什麼?有無需要修改的地方?爲什麼?可以怎樣改?
2、指名說說可以怎樣把片斷1改寫具體。
四、分析比較,歸納方法。
1、讀“習作提示”中的第二個片斷,對照片斷1,思考:作了哪些改動?這樣改好不好?爲什麼?
交流中,隨機板書:具體事例
前因後果
語言
動作
神態
心理
印象不深
印象深
2、分析:作者爲什麼選這件事寫?作者寫了當時媽媽的語言和動作,爲什麼要寫這些動作和語言?寫“聽到媽媽的喘氣聲越來越粗,脖子上全是汗水”有什麼作用?
(與中心有密切聯繫。這件事,以及這些語言、動作最能反映“媽媽非常愛我,對我的關懷無微不至”這一中心。)板:中心
3、根據板書,提問小結:現在你們知道怎樣把人物寫具體了嗎?
(圍繞人物的品質選擇事例,寫清事情的經過,再圍繞中心寫出人物的語言、動作、神態、心理。)
4、再讀第二個片斷,體會把文章寫具體的方法。
五、課堂小結
第二課時
課時目標:
會把寫得不具體的片斷修改得比較具體。
教學過程:
一、回憶把作文改具體的方法。
1、看板書回憶說說把作文改具體的方法。
2、交流:圍繞人物的品質選擇事例,寫清事情的過程,再圍繞中心寫出人物的語言、動作、神態、心理。
二、提供片斷,嘗試修改。
助人爲樂的少先隊員
李芳是一位助人爲樂的優秀少先隊員。有一天中午,天下着雨,她在放學回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百計幫助小男孩找到自己的家,並且做了好事不留名。李芳的行爲受到全班同學的稱讚。
1、討論:哪些地方需要修改?應該怎樣修改?
2、佈置課外作業:把這篇短文按照討論進行補充,把它寫具體。
三、明確要求,找出預習時修改的段落,再進行修改。
1、找出課前已作過修改的段落,按要求再次進行修改。
2、同桌相互交流哪些地方還不夠具體應該修改,並討論可以補充哪些內容。同時,讓部分已修改好的優生幫助差生進行修改。
3、讓兩名學生把自己寫得不夠具體的片斷抄在小黑板上,同時請兩名優生也分別對上述兩個不夠具體的片斷進行修改。師巡迴指導。
四、交流修改習作片斷,小結修改片斷。
1、同桌交流,相互評議對方全文中的優缺點。
2、集體評議:
先後出示兩個不具體的片斷,再出示幾位同學對這一片斷的修改後的片斷,進行集體評議,教師點撥。
評議要點:是否把事情的過程寫清楚?是否寫出了人物的語言、動作、神態等。與文章的中心思想是否有密切的聯繫。
3、評一評誰修改得最好?授予“王安石第二”之美稱。
五、謄寫作文。
設計作文 篇6
習作目標:
1.瞭解發言稿的一般寫法。
2.能根據具體需要,具體情境,寫一份內容具體,感情真實,語句通順的發言稿。
習作難點:
根據具體需要,具體情境,寫一份內容具體,感情真實,語句通順的發言稿
課前準備:
教學設計:
一、談話揭題,激發興趣
1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發言。
2、今天,我們要學寫發言稿,想一想你在哪些場合需要準備發言稿。 (競選班幹部,運動會上代表運動員發言,領獎時發言等)
二、明確情境,試寫發言稿
1、假如班裏要改選班幹部,你打算競選班長,怎麼來寫發言稿呢?
2、討論:這份發言稿,至少要說明白什麼?
(1)要有自己明確的觀點:要競選什麼職位
(2)要講清楚自己的優勢:如我爲什麼能當班長。
(3)要講清楚我的打算:如我當班長會怎麼做,如果競選失敗的話又會怎麼做。
3、嘗試寫一份競選班長的發言稿。
三、共同評議,修改發言稿
1、同桌相互讀讀各自寫的發言稿,相互探討,提出修改意見。
2、選擇三位同學的發言稿,展示評議。
(1)評議標準:有沒有把意思表達清楚,即有沒有說清:“我要競選班長”、“我爲什麼能當班長”和“我當班長會怎麼做”。
(2)評議過程:一項一項的對照,同時評價語言是否通順。
3、各自根據評議的要求修改自己寫的發言稿
板書設計:寫發言稿
(競選班長)
(1)要有自己明確的觀點:我要競選班長。
(2)要講清楚自己的優勢:我爲什麼能當班長。
(3)要講清楚我的打算:我當班長會怎麼做。
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