有關設計方案彙總六篇

爲了保障事情或工作順利、圓滿進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。那麼什麼樣的方案纔是好的呢？下面是小編收集整理的設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

活動名稱:學習使用人民幣

活動目標:1、複習鞏固對人民幣元、角的認識,進行點數並記錄。

2、知道人民幣可以在市場上流通,用於購買物品,學習簡單的使用方法,練習10以內的加減。

3、培養幼兒思維的靈活性及社會交往能力。

活動重點:知道人民幣可以在市場上流通,用於購買物品,學習簡單的使用方法,練習10以內的加減。

活動準備:貨架 各類商品(帶有標價)

自助銀行(鞋盒10個) 磁帶 投幣箱(1個)

人民幣(五元、一元、二元、五角、一角)

活動過程:

一:直接引入今天的活動

今天“國際超市”開業了,裏面有許多好東西,咱們去購物吧!沒錢那怎麼辦?對,我有你們的存摺,那我現在發給你們,請你與你的好朋友一起來那你們的存摺,走,咱們去取錢!

1、要看清楚存摺上有多少錢,你們把它全部取出來,點清楚用筆寫下你們取出多少錢,取好了嗎?

2、咱們到“國際超市”去吧!哦,我都忘了告訴你們“國際超市”在那了,它在北京路,坐2路車就到。

二:帶幼兒乘車,引導幼兒投一元錢到投幣箱(放錄音)

孩子們,這輛車就到“國際超市”快上,我們要買票的,一個人一元,兩個小夥伴是幾元錢呢?

三:組織幼兒進超市購物

看,我們到了,你們一會可以到超市購物,那我要提個要求:

1、錢是你和小夥伴的,買東西的時候要相互商量。

2、你們一共有多少錢,買東西時要算清楚,合理花你們自己的錢。

3、要看清楚標價,在付錢之前,你們兩個好夥伴要算清楚需要多少錢,再去收銀臺付款。

好了,祝你們在“國際超市”買上你們自己喜歡的東西!

四:教師當顧客參與活動,對幼兒進行指導

引導幼兒看標價,打算要買的物品,把價格進行計算,看看自己的錢夠不夠,同時教育幼兒合理選購商品。

五:教師組織幼兒小結

來,到休息間休息一會,你們今天都有什麼收穫?(引導幼兒講自己花了多少錢,買了什麼東西)

設計方案 篇2

一、活動背景

校園文化生活,是國小生養成教育的主要環境,而文明程度,更是教育取得成果的最直接的德育反映,爲學生的終身發展有着潛在的思想導航作用。

我們知道，經過六年的《國小生守則》、《國小生日常行爲規範》爲主要內容的教育，大部分學生能規範自己的言行、有良好行爲習慣，能用文明的語言表達自己的思想，提高了在家庭、學校及社會等環境下的文明程度。但是，由於我國公民道德建設方面仍存在一些問題。在一些兒童中存在的言語粗俗、不善合作、不講禮貌、不守秩序、性格孤僻、自制力不強等現象也十分嚴重。因此，作爲教師，我要切實負起對學生進行文明教育的責任來，規範學生的言行、培養良好行爲習慣，引導學生樹立正確的倫理觀，培養健康的人格。

二、活動目的

1、通過主題隊會活動，使學生繼承優良傳統美德，增強愛國情感，讓學生受到情趣的薰陶和思想品德的教育，從小養成良好的行爲習慣，初步樹立社會責任感。

2、學習《國小生日常行爲規範》,培養學生講文明懂禮貌的習慣，講究個人修養，懂得禮儀對於每個學生成長的重要性,努力提高自己的道德修養，做一個新世紀講文明守公德的好孩子。

3、把禮儀常規貫穿到歌謠、小品、朗誦等各種表演形式之中，讓學生受到情趣的薰陶和思想品德的教育，懂得禮儀對於每個學生成長的重要性。

三、活動準備

1、開隊會前，學生蒐集文明禮儀的故事等資料.

2．佈置中隊長組織各小隊隊員排練有關講文明講禮貌方面的節目。

3、關於國小生禮儀的音像、文字材料。

4、環境佈置（黑板、場地等）。

四、活動過程

（一）、活動導入

1、主持人：中國是個歷史悠久的文明古國，素有“禮儀之邦”的美譽.作爲當代少年兒童，我們應該積極傳承、大力弘揚中華民族的優良傳統，力爭做一個講文明、懂禮貌的好學生，讓文明之花常開心中，把文明之美到處傳播！現在我宣佈：《文明禮儀伴我成長》主題隊會現在開始。

2、出隊旗，唱隊歌

3、各小隊報人數

（二）、活動內容

1、文明行爲的表現

主持人:同學們, 文明禮儀是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。沒有了文明，就沒有了基本的道德底線，即使擁有了豐富的科學文化知識，那對人、對社會又有何用？千學萬學學做真人，說的是應先學會做人，學做文明人，真正做到“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”。現在就請同學們說說在日常生活中文明行爲的表現.

(1) 、文明行爲表現在語言上：學生闡述，老師引導，出示幻燈片。

(2) 、文明行爲表現在行動上：學生闡述。

2、家庭文明禮儀

主持人：中國是一個有着幾千年文明歷史的古國，文化淵遠流長。作爲禮儀之邦，中國歷史上有很多故事至今仍深深的教育着我們，下面請閆楚笛爲我們講故事：《孔融讓梨》

主持人：聽了這則小故事，同學們覺得在生活中我們應該怎麼對待我們的家人和朋友們？學生自由發言。

3、校園文明禮儀

（1）、主持人：我們少先隊員是祖國未來的建設者,這要求我們不僅要學好文化知識，還要自覺加強道德修養，講禮貌，懂禮儀，做一個文明少年。要想成爲一個守規範、守公德的好孩子，你要怎樣做呢？請欣賞韓森、劉佳辰表演的小品《上課》.

（2）、主持人：同學們對這種現象有什麼看法？我們應該怎麼做？學生自由發言。

（3）、學習《國小生日常行爲規範》

主持人：對於我們國小生的日常行爲，《國小生日常行爲規範》也提出了明確的要求。請欣賞《國小生日常行爲規範》 .

4、社會文明禮儀

（1）、主持人：在學校要講文明，那麼在沒人監督的時候，我們應該怎麼做呢？請欣賞辛恆雨、李俊鵬、李博表演的小品《讓座》

（2）、誇誇我的好同學，講解發生在身邊的文明行爲。

（3）、主持人:文明滲透到了生活中的每一個角落,在我們身邊，我們的同學就有很多的文明行爲,請同學們來說一說.

（三）、活動總結

設計方案 篇3

　一、評價的性質

學校教師評價是以素質教育爲導向、側重從自身素質和工作角度對教師個體的綜合性評價，是保障素質教育順利實施的重要措施和有效機制。

二、評價範圍

本方案適用於農村國小（公辦）（民辦）全體在職專任教師，學校輔導人員和學校其他人員。

　三、評價的組織實施

在上一級督導機構的組織和領導下，按學校督導評估分工、分別組織學校教師的評價工作。

教師評價由學校具體組織實施，學校要建立以教師自評爲主、學校領導、同事、家長、學生共同參與的教師評價制度，學校成立評價領導小組，主要領導任組長，有關方面人員參加，負責教師評價工作。

　四、評價的主要內容

教師評價包括一下5個方面的內容

（一）基本素質。

（二）師德修養。

（三）教育教學能力。

（四）履行職責情況。

（五）工作效績。

五、評價的具體方法

學校要依照上級督導機構的文件要求，在充分調查研究和科學論證的基礎上，針對學校的特點制定符合實際的教師評價實施方案、實施細則等。

教師評價在自評的基礎上進行，每年度評價一次。在上級教育督導機構的監督指導下，由學校組織實施，評價結果匯入教師業務檔案，要把評價情況和綜合結果報送主管部門和相應的教育督導機構。

教師評價要堅持定性分析和定量分析相結合，注重定性分析。

六、評價結果的處理

（一）評價結果採用等級和評語相結合的辦法。等級分爲優秀、良好、合格、待合格四種。評價結果按《省督導評估辦法》有關規定處理

（二）教師有下列情況之一，不得評爲合格以上等級。

1、違反教師職業道德規範，收受學生財務、賭博、亂收費、亂辦班、亂補課，工作時間內兼職，參與封建迷信活動或其他行爲的；

2、因工作食物造成責任事故的；

3、歧視學生，提法、變相體罰學生或者其他侮辱學生人格，侵犯學生合法權益的；

4、曠工、曠課或其他給學校造成損害的。

（三）對評定爲待合格等級的教師責令整改，一年後複查，仍達不到合格標準的，由學校做出處理。

（四）除上級督導機構組織的教師評價以外，不得單純以學生考試成績作爲評價教師的標準。更不能作爲教師晉升、提級、評優等的依據。

設計方案 篇4

一、說教材

教材簡析：

《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調寫了我在甲板上欣賞月亮時，聰明好學的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

教學目標：

1.通過自主閱讀,感悟作者,詩人和小外甥眼裏的月亮,知道景隨情生,一切皆情景的道理。

2.通過有感情地朗讀課文,培養學生的語感,激發學生主動積累語言的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來反映世界.

教學重點、難點：指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的.想象的句子。

二、說教法、學法

（1）採用營造情景，激發興趣。即利用多媒體課件，把學生帶入一個詩情畫意環境中，調動學生學習興趣。

（2）學法遷移，合作探究。

（3）知識拓展，自主學習。

（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學過程中充分體現學生的自主學習，多感官的全面體驗。

三、說教學過程

（一）創設情景，導入新課：（學習第一段）

1．這節課我們繼續學習第21課望月（齊讀）

2．出示課件：請同學們看大屏幕，你看到了什麼？

3．交流：（同學們說得真好）讓我們來看看作者是怎麼描寫的？

（二）學習第一段，感悟作者望月：

1．請同學們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀後你有什麼樣的感受？

2．交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達出來嗎？

3．指名讀，齊讀。

4．小結過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當我偶爾回頭時，發現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什麼呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5--13節，體會其中的意思。

（三）綜合性學習，體會小外甥望月：

1．學生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學習小組讀。然後討論討論，再作交流。

2．他們交談了些什麼？交流（比背詩句）

（1）出示詩句

（2）原來小外甥和我以比背詩句爲交談方式，的確讓我感到愉快，那麼同學們知道這些詩句意思及出處、作者嗎？

（3）學生再作交流，並相機出示圖。

（4）分角色讀第513節。

3．學到這裏，你想對小外甥說些什麼呢？（板書：聰明好學）

4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們五（6）班學生不比小外甥差，老師真的很高興，那麼，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那麼你還知道有關月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學生交流，看來，同學們知道得也不少。）

5．總結：同學們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤着我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

6．突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什麼？（出示）請同學們讀讀1420節，邊讀邊圈出有關語句，仔細體會，同桌可討論。

（1）學生讀，圈劃。

（2）交流，出示：像

（3）你覺得小外甥的想象怎麼樣？交流

（4）小結：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼裏充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）

（5）讓我們一起來讀讀第三段。

7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學生也像小外甥那樣富於幻想，那麼老師也爲

準備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。

8．出示圖，（學生說說）看來，同學們的想象也很豐富奇特。

（四）總結：

今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的

收穫，認識了一位愛幻想，愛學習的小男孩，相信同學們以後一定會書中的小男孩一樣認真對待每件事。

（五）作業：

1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。

2．準備舉行一次小型賽詩會。

設計方案 篇5

　一、分析

此活動設計分爲基本二大部分，第一部分是通過多媒體課件理解故事內容，第二部分是一個自由的遊戲活動，大班語言活動《魔力噴嚏》反思。

活動設計的可取之處是：1、運用了現代化教育手段——多媒體課件這種聲形並茂的教育輔助手段，它形象生動、聲形並茂的特點很易引起幼兒的興趣；2、是運用了遊戲這種幼兒喜聞樂見的形式，給孩子一個寬鬆自由的環境。

但從總的活動設計來看，卻在不少實際問題：

1、目標定位不明確

整個活動過程停留在孩子理解故事情節上，不能體現新綱要“以人爲本”的精神，讓幼兒“樂於說”、“體驗交流的樂趣”，或創造條件讓幼兒積極、主動地構建語言，自發地發表自己的想象等。活動目標不明確，與新綱要的精神相違背。

2、教學模式陳舊，依然是“牽着孩子鼻子走”。

活動中沒能體現新理念下“尊重幼兒個體”、“尊重幼兒體發展”的精神，沒有給孩子思維、想象的空間，而是在“教師一問，幼兒一答”的模式中讓孩子明顯處於被動地位。

3、沒有充分發揮遊戲的多種功能。

活動中雖然運用了遊戲這種魅力經久不衰的手段，但是從案例中可見，此遊戲純粹停留在“娛樂”功能上，對於遊戲的“教育功能”，“發展孩子多方面功能”的作用無從體現，從而不能很好的爲目標服務。

4、教材分析力度不夠，把握教材不夠深入。

從活動設計的內容來看，《魔力噴嚏》的故事具有“奇思異想”的特點，可以藉此充分發揮幼兒的想象思維，幼教之友《大班語言活動《魔力噴嚏》反思》。而活動中卻根本無體現，沒有讓孩子自己去思考“魔力噴嚏”還可以讓世界發生什麼變化？“而展開想象的翅膀。

5、教學形式不能很好的體現新理念。

新《綱要》明確指出：“發展孩子語言應給孩子創設一個寬鬆自由的環境，支持、吸引、鼓勵孩子與他人進行交流，體驗交流的樂趣”，而此活動形式除了讓孩子“回答問題”，讓孩子去體驗作品、體驗交流的樂趣的根本無從談起。

　二、反思

1、語言活動應有明確的目標定位，以新《綱要》爲指導，體現“以人爲本”的新、理念。

新《綱要》的語言領域目標，明顯地多以“體驗、樂意、大膽說”爲基準，從孩子本位出發，如目標第一條就是“樂意與人交流”，並且綱要強調了“語言能力是在運用中發展起來的”，純粹淡化了以前得視語言形式學習的特點，而是強調了語言的“人本”精神與交際作用。因此，對於每個語言活動，我樣首先應以新《綱要》爲指導，在教材分析的基礎上，制定出“以幼兒爲本”的目標，而不是停留在象《魔力噴嚏》這樣理解表面情節的層面上。

2、活動設計應圍繞活動目標而進才，爲目標服務。

活動過程若不爲目標服務，就似“散沙”一堆，“形散而神不散”纔是活動必需過到的境界。如《魔力噴嚏》的遊戲中，我樣可以讓幼兒充分發揮想象，設計自己的“人體動作”。並用語言來表達一下自己的“創意”，這樣語言發展又有一個提升。

3、語言活動過程應重視環境創設與互動交流。

新《綱要》指出：“教師應爲孩子創設一個幼兒想說、敢說、樂於說的環境”，這樣纔是充分尊重孩子的體現，讓孩子在與環境的互動、與老師的互動、與幼兒的互動中自在的、自主的發展。

4、對活動內容必須透徹分析，把握準確，充分挖掘其功能。

對教材內容全面、透徹的分析，從文學性、知識性、科學性等多方面分析，抓重、難點，才能充分發揮作品的功能，達到活動目標，避免流於形式。

5、整個活動還要注意動靜交替、難易適度、層層遞進等原則，注重孩子積極的情感體驗的原則等。

只有從幼兒身心發展規律特點出發，注意動靜交替、難易適度等才能避免孩子過於疲勞。

新《綱要》最明顯的“人本位”思想休現在“對孩子積極情感體驗的價值取向”，如“樂意與人交往”、“喜歡參加體育活動”、“體驗發現的樂趣”、“體驗合作的快樂”等等，無不滲透於各領域。

設計方案 篇6

教學目標：

⑴正確、流利地朗讀課文。

⑵在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

重點難點：在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

教學用具：多媒體生字卡片

一、導入：

出示一杆秤。問：“同學們，這是什麼？（板書：秤）它是做什麼的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎麼稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果。現在我知道了蘋果的重量了，怎麼樣？秤桿平了。提起秤，指着秤桿問：“這叫什麼來着？”板書“杆”仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下“杆”字，你發現了什麼？讀秤桿。

它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎麼稱的呢？今天咱們就來學習一篇文章稱象（板書：稱）

二、初讀課文，注意生字。

1、自由讀課文。（同學們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問一問同學和老師。）

2、用最快的速度數一數文章有幾個自然段。

3、指名分段讀課文。

三、講讀課文，隨文識字。

1、剛纔同學們說不能稱大象，爲什麼？

象很大，看看書，這頭象有多大？它是什麼樣子的？指名讀。過渡：這麼大的象，你說有多重呀？（指着一名同學問。）你問一問；另一位官員。官員們在做什麼？（議論）

2、出示：議論。什麼叫議論？（討論）剛纔我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。

3、齊讀議論官員們又接着議論了。

4、指名讀第三自然段。看看官員們在議論什麼？

5、官員們首先想出了什麼方法？（指名說）拿着板書指名讀：砍一棵樹造一杆秤老師在這裏提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以“砍”字是石字旁。這種方法行嗎？

6、官員們又想出了什麼辦法？出示：宰割啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象“宰”了？還要用這麼鋒利的刀個“割”了。讀讀完後你心裏有什麼感覺呀？這種方法行嗎？

7、誰想出辦法來了？（曹衝）板書：曹衝

8、誰願意把曹衝的方法讀一下？（指名讀）

9、看課件（咱們把曹衝稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然後接着直到爲止最後）

10、指名到前面敘述曹衝稱象的過程。（教師適當給予指點）

11、曹衝真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當於秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學更聰明，觀察一下這兩個字，你發現了什麼？

12、你們觀察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？注意“秤”和“稱”這兩個字的讀音不同。讀。

13、記住這個聰明的孩子，（曹衝）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓“曹”的嗎？（（預設：如果有就說：你一定也和曹衝一樣聰明，同學們一定早認識這個“曹”字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學一學這個“曹”字。跟老師讀）

14、說到曹衝，希望你也要記住另一個名字——曹操，以後咱們會學到關於他的許多故事。操”字，咱們經常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的“早操”的“操”。

四、鞏固識字，藉助板書講故事。

今天我們收穫真不少，認識了愛動腦筋，善於觀察的曹衝。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。指名複述課文。

五、文章昇華、拓展。

今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎麼鎖上了？怎麼辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。

兒歌內容：

曹操一日好心情，衆人觀象真高興。一個問題提出來，大象到底有多重？砍樹造杆大秤用，秤大沒人提得動。先宰再割分成塊，活活大象要送命。曹操有子叫曹衝，小小年紀很聰明。議論聲中站出來，我有注意大家聽。一艘大船停水中，大向穩穩站船中。船舷上面刻記號，再換石頭容易稱。石頭多重象多重，智慧解題傳美名。我們立志學文化，中華少年出英雄。