散步教學設計(集錦15篇)

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的散步教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

散步教學設計1

【教學目標】

1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學重點】

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

【課前準備】

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：

1、準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。

2、可用多媒體輔助教學。

【教學內容】

1、整體感悟課文內容。

2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學設計】

一、導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就爲我們講述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標並板書課題

二、感知課文內容

1、檢查生字詞。

2、教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

3、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

4、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

⑴課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

⑵在散步過程中發生了什麼事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

教師導學：讀是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。

教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我爲紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括分歧。

三、自主合作探究

教師引導：精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的？

同學們以小組爲單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

提示質疑：

1、母親爲什麼偏偏要走大路？

2、我爲什麼感到責任的重大？

教師小結：大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，爲下文進行埋下伏筆。我爲什麼感到責任重大？學生根據課文可能回答，因爲一切都取決於我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導學生認識到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於我，所以我感到了作爲中年人責任的重大。

教師引導：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想？

學生四人小組交流，在班裏談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理？

學生討論交流，教師適時點撥。

教師小結：不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？

學生討論歸納：教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

（過渡）文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也爲兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼？

1、我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情？

2、作者爲我們展示了什麼樣的家庭？

3、分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什麼樣的人？

學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

四、重點研讀

（過渡）：我和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？爲什麼說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組爲單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的'討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

教師小結：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啓發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悅。）

重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。

五、比較閱讀

請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：

1、這篇短文寫了什麼事？

2、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

教師引導：學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者爲何把《散步》作爲本文的範文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

學生討論交流，教師歸納：

1、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

2、在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含着豐富的思想。

3、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

六、反思

通過本節課的學習，都學到了什麼？在思想上感悟到什麼？

提示：自由回答，言之有理即可。

教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

七、小結

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

散步教學設計2

教學目標：

1學習理解課文優美的語言。

2能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。

3結合自身實際，理解，感悟文中親情。

教學重點：

能運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會文章主題。

教學難點：

學會揣摩，品味語言特點。

教學設想：

本文是一篇散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩。品味文章語言，並通過聯繫生活實際加深對文章主題的理解。培養學生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。

教學步驟：

初步感知，掃清障礙，積累詞語。

整體感知，理解內容，初探主題。

分析研討，重點賞析，激活思維。

對比閱讀，聯繫生活，培養感情。

教學過程：

一導入

幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的`生活細節也往往滲透着濃濃的親情，真切感人的關愛。進入《散步》一文，你將會對“幸福”有更加真切的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。

二初步感知這是一篇十分優美的散文，讓我們用心去感悟它。

1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你瞭解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（互相解答）

信服拆散水波粼粼各得其所

2朗讀課文

配樂朗讀，品味美的意境。

3互相交流。

三整體感知

1讀了這篇課文後，你有什麼感受？請大家各抒己見。

明確；親情。關愛老人，尊老愛幼等等

文中描繪了一個幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。

（讀句子，體會一家人的和睦與關愛。）

2課文描寫了發生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺得文中的老人幸福嗎？

學生評論：老人有一個孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。

我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？

——幸福。他們子女事業有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨......

你的爺爺奶奶幸福嗎？學了這篇課文後，你以準備爲他們作些什麼？

（各抒己見，暢所欲言）

3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美

四分析研討，重點賞析。

1，課文結尾說：“好象我背上的和她背上的加起來就是整個世界”，說說如何理解這句話？學生分小組討論；———明確：作爲中年人“我們”肩負着重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛幼）。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？

2本文是一篇散文，除了感人外，語言也很優美，很值得我們細細品味，找出你喜歡的句子來，小組交流，說說它美在何處？

例：兒子說：“前面是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”（對稱美）

小結：這篇文章有三處美，語言美

景色美

情景美

五遷移。

1讀課後《三代》一文，比較一下，哪個故事更感動你，說說你的理由。

《散步》：孝順第一

《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。

2“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統美德，但是在現實生活中卻被人忽略了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？

———教師做適當的引導

3，尊老愛幼是我們的傳統美德，作爲新一代的接班人，我們要將它發揚下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。

六課堂小結。

學習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯繫社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學習了本文後，你有哪些收穫？（從課文的寫法，主題等各方面去說）

在我們身邊還存在着不盡如人意的現象，同學們，你準備對他們說些什麼？

散步教學設計3

活動目標：

1、學習集體舞，初步掌握固定的動作模式，努力嘗試在X X處獨立做出即興動作。

2、感受集體舞中與同伴合作的樂趣。

活動準備：

音樂：田納西搖擺舞曲。

活動過程：

一、結合繪本情節，熟悉固定的'動作模式。

1、出示P1，小蛇是怎樣散步的？說一說，做一做。

2、學做基本動作1：看一看，扭一扭。（小蛇還會怎麼樣，再扭一扭）

3、出示P2，遇見大水坑，小蛇會怎麼過去呢？（幼兒說並做）

4、出示P3中的①②③，幼兒表述並作動作，學做基本動作2：拱一拱，縮一縮。

5、出示P4，小螞蟻是怎麼過去的？學做基本動作3：走走走走，停一停。（休息一下）

6、出示P5，一個接一個，教師帶頭和孩子們依次抓着前者的衣服，用“走走走走，停一停（加入動作：看身後同伴）”繞一圈。

7、出示P6中的①②，幼兒說對話。

8、出示P7（小蛇——呼），這時小蛇怎麼了？你是從哪裏看出來的？可以怎麼休息。

9、出示P8①②③，小蛇是怎麼過河的？

二、配合音樂，幼兒集體跳舞。

1、回憶繪本，教師用故事情節，提醒幼兒將基本動作串連。

2、配合音樂完成完整的舞蹈。

三、嘗試兩人配合跳集體舞。

1、你們喜歡小蛇嗎？爲什麼？

2、小動物們也喜歡它，來找小蛇跳舞了。幼兒按圈設分成小蛇（站裏圈），小動物（站外圈）

3、幼兒兩兩，面對面。好朋友見面會做什麼？學跳動作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看朋友）。

4、好朋友休息一下，互換位子，再繼續跳一次。

5、配合音樂，完整跳一次 。

散步教學設計4

教學目標：

1、 知識與技能

(1) 整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

(2) 有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。

2、 過程與方法

學習自主、合作、探究的學習方式

3、 情感態度價值觀

培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

1、 品味揣摩含義豐富的語句。

2、 培養學生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、 情境導入

幻燈片出示一組圖片，說說看到了什麼，想到了什麼？

師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因爲母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因爲父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經不堪重負。今天，就讓我們攙扶着他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

（板書課題） 散步

二、檢查預習情況：

( 幻燈片 )1、注音或根據拼音寫漢字

熬（） nèn（） 芽 咕咕（ ）叫 分歧（） shà（ ）時 水波línlín（）

2、理解重點詞語的含義

隨意：任由自己的心意。這裏表現初春的田野充滿生機和活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意見不一致。

各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

粼粼：形容水的明淨。

三、 整體感知

1、 教師配樂範讀課文，學生聽讀。

2 聽讀課文， 你感受到這是一個什麼樣的家庭？

3、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然後搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題

a、 散步的時間？（初春）

b、 散步的地點？（田野）

c、 課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？

（我 妻子 母親 兒子； 我 ）

d、 在散步的過程中發生了什麼事？結果如何？

（學生回答，教師板書）

散步分歧產生 分歧解決

4、用一句話概括上面的內容

一家人在初春的田野上散步，散步中發生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互關愛中消除了。）

5、你喜歡文中哪些句子？說說你喜歡的理由。

四 研讀入境

1、分歧是怎麼產生的？怎麼解決的？ 在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，並做旁批

老師：一家人相互理解，相互尊重，權利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現出尊老愛幼，互相關愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢？

2 活動探究：

（1） 鮮花獻給可敬的人。（分組討論進行）

（多媒體展示）：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結合文中描寫人物的.言行和心裏活動的句子，說說你鮮花給他（她）的理由。

（2） 請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。

我：（孝順 有責任心強）我的母親 ：（寬容 體諒）

我的妻子： （賢良 孝順） 兒子 ； （活潑可愛）

（3）假如是你，還有其他的解決辦法嗎

（4）、設想一下：晚飯後，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？

學生討論後自由發言，教師對於學生的回答給予肯定和完善，並希望他們在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

（5）、通過這件事，你悟出了什麼道理？

（學生討論交流，教師適時點撥）

同學們，我們不管做什麼事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統美德的體現，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。

五、重點研讀

齊讀最後一段，體會這段話的含義。

提示： “我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？爲什麼說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？

(學生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對於學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時啓發，儘可能的讓學生體驗到成功的喜悅。)

過渡語： “我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護，作者在字裏行間透露着一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，希望生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 （最後一句話表現出作爲中年人的重大責任感，他們既要好好承擔老人的幸福，贍養老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養下一代，絕不能有什麼閃失，這正是他們應該承擔的歷史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢？）

板書： 使命感 承前 啓後

六、 親情行動

（1） 親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還瀰漫在每一個人的生活裏，需要我們用敏銳的眼光去發現，那你瞭解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。

（2） 當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”老師：從同學們的回答中可以看出父母爲我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的責任，讓父母快樂輕鬆一些，是我們做兒女值得深思的問題。

同學們，此時此刻，你想對你的親人說些什麼呢？

七、課堂小結

英國哲學家培根曾說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。“願同學們把這種我們民族引以爲豪的傳統美德代代相傳，把它滲透到生活的點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。”讓我們隨着《家和萬事興》的曲子，沿着心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情並茂的述說，更應該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域裏有所歸依，沒有終極。

散步教學設計5

一、教學目標

1、感受親情，體味濃重的情意。

2、學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

二、教學重點

1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子並進一步理解中國傳統的人文精神。

4、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

三、教學難點

1、理解我對生活的使命感。

2、領悟儒家傳統文化的精神內核。

四、導入新課

如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那麼這種水一定叫母愛，因爲母愛如水，如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那麼這座山一定叫父愛，因爲父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難裏繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，纔有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程。做兒女的我們這時應該怎樣做呢？（孟郊曾寫過一首結天下人之心願的《遊子吟》：慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。上帝無法照顧到每一個人,

所以才創造出母親!）今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啓示呢？

五、教學新課

（一）、速讀課文，感知課文（請同學們翻開書，集體朗讀課文，讀的時候，思考這樣兩個問題）

要求學生集體誦讀課文，思考如下問題：

1、文章寫了一件什麼事？

2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？

明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的·家人

（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收穫。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢着的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人嚮往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，並從書中找出相應的句子來品味分析）4

我：孝順善良，關愛母親

我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

我的妻子：溫柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

（二）、研讀賞析

（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什麼作用沒有？是像個花瓶擺在那裏，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因爲感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是有一些老人挺不住，潛臺詞是什麼？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的`，很顯然不能讓陰雲籠罩着我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，爲散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）4

7段寫景交代了兒子走小路的原因。

（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以爲風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

（1）在面對分歧時，我的決定是什麼？一霎時，我感到了責任的重大。爲什麼這樣說?

明確：人到中年的我是家庭的主幹，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，彆彆扭扭就會影響家庭的和諧，於是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

（好的呢，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子，那麼，母親會怎樣想?

文章並未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）

（2）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想?

（3）文章並未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

明確：文中對妻子、兒子着墨不多，但他們也在儘自己所能維護着家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好父母是孩子最好的老師言教不如身教，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。6

（4）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的說法就是成了他們肚子裏的一條蛔蟲。我還有最後一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那麼，爲什麼我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界呢？

參考：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這裏的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝爲先，信奉天下爲公。作爲東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）4

（四）抒寫親情，發短信給至親。（散步在緩緩的進行着，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字裏行間不經意的流淌着。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬語想對知心的人傾訴。學校12月份要舉行一個發短信比賽，現在我們就先預演一下。請同學們按照屏幕上的要求，以親情爲主題，寫一段50字以內的溫馨短語，把它發給你的親人）6

（五）教師小結：課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。英國哲學家培根曾說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。願同學們把這種我們民族引以爲豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。1

散步教學設計6

【教材及學情分析】

《課程標準》這樣闡述語文教育的作用：語文重在培養學生良好的情感態度和正確的價值取向，以培養學生高尚的道德情操、健康的審美情趣爲主，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。《散步》是七上第五單元的一篇散文。此單元所選取的內容主要是有關親情的文章。結合課程標準來看，單元學習的目的是讓學生從不同角度感受濃濃親情，培養學生珍愛親情、珍愛生命的情感。《散步》一文短小精美，適合學生朗讀，本文主要是引導學生抓住幾處關鍵的詞語和句子，從“散步”這件小事中學習作者孝順父母的美好品德，從而理解全文。

【教學目標】

１、整體感知課文內容，通過想象更好地把握主題。

２、學生自主、合作、探究及拓展閱讀的學習方式

３、培養學生孝順父母、珍惜親情的情感。

【教學重點】

整體感知課文，品味揣摩關鍵語句。

【教學難點】

對於部分中下游的學生來說，理解幾處關鍵句子稍有難度。教師應通過問題引導。

【學法設計】

學生參看《目標》上的《學習內容指要》和《學習方法點撥》，做學習筆記（概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子），在預習時圈點關鍵語句。

【預習作業】

１、 預習課文，概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子

２、 收集古今中外關於孝敬父母的名言警句。

【教學設備】

多媒體。

【課時安排】

一課時。

【教學步驟】

一、導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德。同學們認爲自己能做到孝順父母的.，請舉手！在不違背是非原則的條件下，自己的願望和父母的不同時，能夠順從父母的再舉手！

此環節的目的是讓學生明白做孝子容易，做順子難。在不違背是非原則的條件下，寬容和忍讓也是孝的重要內容。

二、學生預設學習目標

根據導語，學生可以合作預設本課學習目標。教師可以引導學生結合《目標》上的提示提煉歸納，並作適當補充，出示教學目標。

讓學生預設學習目標，可以使其更好地明確學習目的，由教師設置變成學生主動參與，體現以學生爲主的課堂思想。

三、整體感知

學生自己朗讀全文並概括文章內容，全班交流。

教師引導：事件發生的時間、地點、人物、經過、結果。

此環節的目的是引導學生把握文章主要內容，教師提示學生可從記敘文的六要素方面進行概括。

精讀課文６、７兩段

１、教師出示問題組，學生自己思考，然後全班交流。

面對“分歧”時：

⑴母親、妻子、兒子分別是怎樣的選擇？爲什麼？

⑵我最終的決定是什麼？爲什麼？

⑶事情最終的結果又是怎樣的？爲什麼？

⑷“分歧”解決了，一家人的關係是怎樣的？

⑸在整個事件中，誰是關鍵的人物？“我”的身上具有怎樣的優秀品德？

教師引導學生小結：由於一家人互相諒解、忍讓，“分歧”得到了解決，一家人和和美美繼續散步。在整個事件中，“我”是主要的，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦。“我”作爲中年人，責任重大，“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字，由於我的孝順，事情得到了完美的解決。

此環節重在引導學生細緻揣摩在面對“分歧”時，不同人物的心理及性格特點。從而認識到在出現家庭矛盾時，在不違背是非原則的條件下，應該先顧及老人的感受，特別是孩子，也要學會寬容和忍讓，要孝順老人。

２、教師啓發：

看看文中哪些地方還能體現“我”的孝順？

此環節重在引導學生細緻揣摩語句，例如，我讓母親出來散步、我和母親走在前面，我揹着母親等等。

四、想象訓練

想象“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面”是怎樣一種情景？

教師引導：可從人物動作、語言、神態以及景物描寫等角度想象情景。特別是想象我怎樣扶着體弱的母親，說着怎樣的話等。

此環節的目的使學生從這個細節中認識到在生活中“我”一直是非常孝順母親的，把母親放在第一位。

五、研讀探究

文中有兩處景物描寫，請找出來，品味語言，體會它們的作用。

學生合作賞析：兩處景物描寫都寫出了春的氣息，生命的活力。

學生齊讀課文最後一段，思考最後一句話“但我和妻子都是慢慢……就是整個世界。”

四人小組討論：部分中下游的學生對於“整個世界”的理解可能有難度，教師可設置問題提示：我和妻子爲什麼“慢慢地，慢慢地？”

１、怕摔了母親和兒子，小心謹慎！

２、感到了一種沉重，一種責任的沉重，中年人對家庭有着承上啓下的重大責任。從社會的角度來看，人的生命有三種形態：老年，中年，孩子。母親、我和妻子、兒子構成了整個世界。因爲有了對生命的珍愛，所以有了一代一代生命的延續，纔有了我們這個豐富多彩的世界。

教師小結：中年人在家庭中有着承上啓下的責任，對社會而言，則有着承前啓後的作用，所以中年人應有強烈的使命感。作爲子女，應該做自己力所能及的事情，儘量爲父母解憂，孝順長輩。

在此環節中將這兩個問題聯繫在一起，能更好地強調對生命的珍愛，生命的使命感，也使學生認識到做父母的不容易。

六、學生自由交流

教師：在你的家庭生活中，是否有類似的家庭矛盾，是怎樣解決的？

古今中外有關孝順的名言很多，請大家交流一下自己準備的材料。

通過此環節的交流，增強學生的體驗，認識到在自己的家庭中也有類似“分歧”的矛盾，要學會處理，並積累精彩含義深刻的句子。

七、拓展閱讀

學生閱讀文章《有一天我們也會老》

此環節的目的是引導學生聯繫實際生活，強化學生尊老敬老的意識。

教師小結：在人的一生中，生命的兩頭（孩提和老年）時都需要人照顧，只有中間（中青年）是照顧別人。盡孝是我們每一個社會公民的責任，記住培根的話吧：哺育子女是動物都有的本能，贍養父母纔是人類的偉大壯舉！

小結的目的：強調本文的主旨，深化學生敬老盡孝的意識。

八、作業

１、閱讀《三代》，與課文比較有什麼不同？

２、教師推薦詩歌《有一天我們都會老》

散步教學設計7

一、教材分析

《散步》是部編本七年級上冊第二單元的第二篇課文。本單元以親情爲主題，重視通過朗讀來體會字裏行間蘊含的情感。《散步》記敘了一家三代四口人在野外散步的小事，以小見大話親情，舉輕若重道責任，文中的並列對稱句式與大詞小用的語言表達蘊含了濃濃的親情與責任感。

二、學情分析

七年級的學生可以理清一家四口散步的事情發展，初步體會文本體現的親情，但對文本蘊含的責任感受不夠明確與深刻，對親情與責任感的體驗也只是停留在感覺表面，不能很好地從語言表達層面去體味蘊含的情感，需要教師引導賞析文本並列對稱句式與大詞小用語言表達特色，更深刻地體味語言表達蘊含的情味。

三、教學目標

1、感知“我的”語言表達蘊含的親情與責任感。

2、理解景物描寫渲染春天氣息，襯托幸福愉悅心境的作用。

3、體味並列對稱句式與大詞小用蘊含的濃濃親情與責任感。（教學重難點）

四、教學方法

誦讀賞析法、問答法、講授法

五、教學流程

（一）掃清字詞障礙，初步感知課文內容。（10min）

1、激活生活經驗導入

今天我們來學習莫懷戚先生的《散步》，散步在我們日常生活中是一件很常見的小事，相信同學們都有體驗過，同學們在散步的時候是什麼體驗呢？

預設：生舉手自由發言。

那麼莫懷戚先生的散步體驗跟我們的是否有所不同呢，接下來我們一起走進文本，感受莫懷戚先生的《散步》。

2．我會讀下列詞語，並會解釋部分詞語的意思。（投影出示）

嫩芽(nèn) 霎（shà）時 拆（chāi）散 熬（áo）過

分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈

3．我能理解下列詞語的意思。

信服：相信，佩服。

水波粼粼：水面

分歧：十分明淨

各得其所：每個人或事物都得到恰當的位置或安排。

4、本文敘述了一件什麼事？初讀課文，你感受最深的一點是什麼？

預設：莫懷戚一家四口散步的小事；學生自由舉手發言，談談對文本的初印象：相親相愛一家人、親情、責任、溫馨等等。

（二）體味“我們”，感受親情與責任。（15min）

1、文中有一句話能概括文章的基本內容，同學們能找出來是哪一句嗎？

ppt展示：我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

2、這句話的語言表達是最簡潔的嗎？是否有些重複囉嗦。

3、這樣的內容平常習慣是怎樣表達的？對比找出不同之處。

預設：我們一家四個人在田野上散步；我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

不同：列舉說明；重複“我的”。

4、作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發現什麼“特別”之處？

引導結果：選用的句式有強調的意味，不僅說了“我們”，後面更是列舉了“我們”的各個成員，這說明家庭中每個人都很重要，不可或缺，瀰漫着濃濃的愛意，這裏就體現了親情。（列舉好朋友點人名幫助理解並列每個角色的重要性）還有，作者在每一個家庭成員前面都加上了“我的”，強調了“我”的身份的重要性，把所有的責任都放在了“我”的身上，凸顯了“我”的責任，就像我們爸爸會說，這是我的女兒或者兒子，不是別人的，體現了爸爸的.擔當，但同時也體現了爸爸身上強烈的責任感。（板書親情與責任）

5、請同學們在文章中找找，還有沒有類似的“我的”的表達，請找出來並誦讀。

我的母親又熬過了一個嚴冬。我的妻子和兒子走在後面；我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思；我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，

引導總結：文章通過看似囉嗦的“我的”的表達，強調、凸顯了我的責任。

（三）體味“田野”，渲染春天氣息，襯托幸福心境。（15min）

1、“我們”一家四口出發去散步了，在途中看到什麼景色呢？（學生找到後ppt展示兩段景物描寫）這些景物描寫有什麼作用呢？先請同學們自由朗讀，待會老師請同學們讀一讀並談談體會。

2、學生自由舉手朗讀並談談從寫景段落體會到了什麼，有什麼作用。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽兒也密了；田野裏的冬水也咕咕地起着水泡兒……這一切使人想着一樣東西——生命。

她的眼隨小路望去：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。（ppt展示）

引導：描寫了春天美麗的景色、有生命活力的景物，渲染了春天的氣息，襯托了愉悅的心情、幸福的心境。

3、同學們知道作者莫懷戚是在什麼情況下陪母親出來散步的嗎? （引入母親年歲已高喪偶，需要陪伴的背景資料）

4、文章中有一段是描寫母親的身體狀況的，大家讀一讀這一段。

引導賞析兩個“太遲”，母親年歲已高、身體不好卻能熬過嚴冬，母親還能陪在我身邊，我還能帶着母親出來散步，在看到這些美麗景色時，我的心情應該是很愉悅很幸福的，在這種散步背景下，作者的愉悅幸福心情是要更深一層的。更加體現了作者看到這些景物時的幸福心境。（可例舉奶奶外婆與同學，藉助生活經驗感受。）

5、請同學們帶着體會到的愉悅與幸福齊讀描寫景物段落。

（四）體味“散步”，感受親情與責任。（40min）

並列對稱句式（25min）

1、我們一家四口在散步的時候發生了小插曲，請從文章中找出描寫小插曲的句子。

（ppt展示）後來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……；

2、同學們有沒有發現這個描寫分歧的句子在結構上有什麼特點？作者面對分歧時是什麼感受？

引導學生理解並列對稱句式（分句間意思或結構上並列對稱），理解並列對稱句式的突出、強調、放大的作用。體會並列對稱句式並列抉擇的兩端，並且作者感覺責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣，凸顯作者抉擇的慎重與困難，進而凸顯責任，而這責任中又隱含着濃濃的親情。（可類比零食只能二選一的抉擇）（板書並列對稱）

3、文中還有很多並列對稱句式，請同學們找出來。朗讀並說說你的體會。

引導：學生自由舉手朗讀發言，從並列對稱句式中感受蘊含的親情與責任。

並列對稱句式主要有：

她很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

（引導學生理解並列對稱也可以是意思上的對稱，母親現在老了，聽我的話，我要承擔起照顧母親的責任。）

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。

前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

（我和母親走在一起是爲了我方便照顧母親，我的妻子和兒子走在是爲了方便妻子照顧兒子，通過並列對稱句式凸顯散步時的位置排列，感受到了濃濃的親情。）

我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；（母親與兒子對我的信任，也說明我肩上的責任）

因爲我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。

（兩者的並列對比說明我的抉擇是經過深思熟慮的，說明我的慎重。）

我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。（背這一個動作體現了呵護與保護，在這一行爲動作中體現濃濃親情）

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，

（即使母親和兒子很輕，我和妻子也是慢慢地、穩穩地，生怕出現什麼差錯，這種對比中更加凸顯親情。）

大詞小用（14min）

1、在散步出現分歧的時候，“我”的感受是什麼？

一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。

2、我在文中發現作者用了“民族領袖”“嚴重關頭”這些詞語來形容自己，用在這裏會不會太誇張了？（板書大詞小用）

引導學生理解大詞小用（範圍很大的詞語用在了很小的地方），體會作者用“民族領袖”來形容自己，是大詞小用，從大詞小用的語言表達中體會蘊含其中的情味：說明作者對這件事的重視，體現了親情與責任。（例舉“累得要死了”類比，累怎麼會到要死的程度呢，只是誇張表達累的程度很深。）

3、文中還有這樣的大詞小用，請同學們找出來並說說你的體會。

舉例：我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

引導：兒子和母親加起來就是整個世界，足以說明兒子和母親對我們的重要性，我和妻子要慢慢地穩穩地呵護我們的世界，使他們不受傷害，從中也可以體現強烈的責任感與親情。

（五）作業佈置（1min）

請同學們下課後再讀文章，更加深刻地感受並列對稱句式以及大詞小用的語言表達蘊含的親情與責任。

六、板書設計

散步

親情 責任

並列對稱 大詞小用

散步教學設計8

【教材分析】

本文作者的寫作契機一是因爲一家人散步這件事讓他感到了濃濃的親情；另一方面有感於同事————美國某漢學家對中國傳統美德“孝”的尊崇而讓自己產生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學習與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實的“散步”爲外延載體，而把“尊老愛幼”作爲內涵蘊積於小小的“分歧”之中，並設計“背”這一動作來強調作爲中年一代的責任感與使命感。這一課的主題正是“源於生活，高於生活”的寫作理論的體系。

【設計思想】

這是一篇玲瓏剔透、蘊藉豐富的精美散文，本文 “以小見大”，通過一件生活小事來反映出“尊老愛幼”這一傳統美德。因此，在確定課堂教學目標與教學重難點時，我依據作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統美德的傳承作爲教學的重點，把學習“以小見大”的寫法和清新優美的語言作爲學習的難點。

【教學目標】

知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

情感態度與價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

【教學重點】整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。

【教學難點】理解文中具有象徵意義的關鍵語句及寫法特色、語言特色。

【課時安排】本文屬課內自讀課文，安排一課時，課前安排預習。

【教學過程】

一、導入新課：

家，一個多麼溫馨的字眼，它是我們避風的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。

二、整體感知：

1、播放鋼琴曲《秋日私語》，教師配樂朗誦課文，生傾聽。

設計意圖：爲學生創設情境，以便下面更好的走進文本，體會人物真實情感。

2、通過認真的傾聽，請學生搶答以下問題：

師：同學們聽得很投入，那麼讓我們一起來回顧一下剛纔的故事吧！希望同學們能夠搶答老師的幾個小問題。

（1）散步的地點？（田野）

（2）散步的人有哪些？（教師板書：“我”、母親、妻子、兒子）

（3）散步的季節？（初春）

（4）散步中發生了什麼事情？（母親與兒子產生選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子）

（5）結果如何？（母親卻依從了孫子；不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子）

設計意圖：問題簡單，儘量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，爲下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

三、結合人物分析文章主題：

1、再讀課文，師提出朗讀要求。

師：剛纔老師朗讀時不知同學們有沒有注意到句讀停頓和老師語氣、語調的處理。這篇文章基調愉快而深沉；語調平穩，不亦過高或過低；語氣要親切，溫和，並含有莊重；語速以中速爲主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

請三位同學有感情朗讀課文（學生比較靦腆的可以給予物質鼓勵），思考：文中的四位人物分別是怎麼樣的一個人？要找出依據來（邊聽可以邊做勾畫）。

2、小組討論：分析人物並找出依據。（可根據學生的答案進行追問，進而引出下面內容。）

“我”——孝敬母親（板書：尊老）、疼愛而不溺愛兒子、有文化修養、

母親——慈祥、疼愛孫兒（板書：愛幼）

妻子——賢良、賢惠、

兒子——天真、可愛、聰穎、

3、分析依據（在此環節中將學生找到的依據反覆的讀，使學生在讀中感受內涵。）

（1）“母親本不願出來的……便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因爲如此”一句透露了“我”的文化修養。）

注：此處可以追問：假設把母親冷落在家裏，散步就帶老婆孩子，那會怎麼樣呢？（不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家裏多麼孤獨、淒涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責。因爲“母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假設，更可以感知“我”對母親的孝敬。）

（2）母親和兒子對走大路還是小路發生分歧時，“我決定委屈兒子”。（“我”唯母命是從，沒有把兒子當小太陽寵着，更可以感知“我”對母親的孝敬。這裏有一個家庭倫理道德的準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。）

情境設計：同學們在家看電視時，遙控器拿在誰的手裏呢？

注：此處可以追問：分歧的結果怎麼樣？（分歧的結果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統美德。“我”作爲“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得讚美；母親作爲年邁的老人，卻不顧自己的身體，關心下一代成長，愛幼之情躍然紙上；對“我”的決定，妻子絲毫沒有爭執，而是無聲的支持，其“賢惠”的品質也值得讚美，婆媳關係向來是家庭關係中比較敏感的一種關係，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。）

（3）文章的最後一句：“我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”（他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。）

注：此處可追問：“好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”有什麼深刻含義嗎？（一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負着既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這裏的“我和妻子”代表着中年人，“母親”代表着過去，“兒子”代表着未來，所以對於一個國家，一個民族而言則象徵着中年人肩負承前啓後、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。）

（4）“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”（這句話從小孩的嘴裏出來，顯得特別的天真、可愛。）

4、教師小結：本文通過“散步”這一件生活中的小事，卻頌揚了“尊老愛幼”這一傳統美德。這就是“以小見大”（板書）的寫作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露作者這一篇《散步》是大有深意的，他想說的.意思超出了事情本身，是在借散步這件事講一個道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。（“分歧”、“責任重大”、“決定”、“整個世界”……）

四、再讀課文，研討賞析文章的語言特色。

師：除了這些小題大做的詞語，作者的文本也是非常優美的。同學們有沒有覺得哪個句子讀過後給你留下了深刻的印象呢？那麼就請你劃出自己喜歡的句子吧！數量不限。畫好後可以小組交流。（學生分組開始小組討論，然後進行全班交流。）

學生的答案應該集中在以下幾個方面：（充分調動學生的鑑賞熱情，教師只做提示，不做具體說明）

（一）美在對春景的生動描寫。

如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，——這一切都使人想着一樣東西生命。”（這些景物爲人物增添了色彩，增添了生機和活力。）

如2：“那裏有金色——一口水波粼粼的魚塘。”（優美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。）

（二）美在文章多處出現比較對稱、意蘊豐富的語言，讀起來給人以美感。

如：1、“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”（母親明理、兒子孝順，相映成趣。）

2、“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。”

3、“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”（充滿生活情趣，表現小傢伙的天真、聰穎，表現家庭的幸福、溫馨。）

4、“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”

5、“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的……高大的父親。”

6、“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。”

7、“我的母親雖然高大，然而很瘦，……自然也輕。”

8、“我的母親又熬過了一個嚴冬。”（既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”爲母親最終安然無恙而慶幸的心情。）

9、“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”（表現了妻子的賢惠。）

設計意圖：本環節讓學生在課文中尋找美點，就是引、學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養學生一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。

五、情感再現，小結歸納：

1、通過這節課的學習，你有什麼感悟嗎？（學生自由回答，言之有理即可。）

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情、珍愛生命！最後讓我們在歌聲中結束這節課的學習。（播放歌曲《讓愛住我家》）請同學們今天晚上回家後爲自己的父母或其他家人做一件事吧！。

六、課外作業：

1、真誠行動回報真情

回家爲自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2、以“親情”爲主題寫一篇不少於500字的隨筆。

【板書設計】

母親兒子

—→以小見大—→尊老愛幼

“我”親情妻子

散步教學設計9

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

3、感受文本字裏行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

4、學習課文“以小見大”的寫法。

教學重難點

【教學重點】

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

【教學難點】

1、在朗讀中發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。

2、理解“我”對生活的使命感。

教學過程

一、【音樂鋪墊，深情導入】

播放背景音樂《回家》薩克斯

親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤；家庭是港灣，爲我們遮蔽一生的風雨。家因爲有了深深的愛而溫馨，家庭生活因爲有了濃濃的親情而美好。

二、【聽讀課文，概述情節】

【師】請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面，讓我們跟着莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

用一句話概括文中講了一件什麼事？

三、【我看文中的人物】

在這個溫暖的家庭裏，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞 ，因爲，從文中 可以看出他（她）是一個 的人。”的句式回答。

總結：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字裏行間表達的都是真摯的情感：母子情、 夫妻情、祖孫情、婆媳情……。 歸納爲一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”

四、【我從文中學寫作】

一次平常的.散步，一點小小的波折，要是你，會把這事寫入文章嗎？

這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，這種寫法叫什麼？

五、【美點尋蹤，品味語言】

請找出你認爲最妙的一個詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動的景物描寫；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語句；精當的用詞……

（1）寫景的句子

（2）傳情的句子

（3）對稱的句式

（4）含義深刻的語句

六、【說說我和爸爸媽媽的故事】

親愛的同學們，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎麼處理的？學了這篇文章後，你覺得以後遇到類似的情況，你該怎樣做？

七、【愛要大聲說出來】

某天，當他們老去時ooooooo

如果你在一個平凡的家庭長大； 如果你的父母還健在；不管你有沒有和他們同住； 如果有一天，你發現廚房不再像以前那麼幹淨； 如果有一天，你發現家中的碗筷好像沒洗乾淨； 如果有一天，你發現母親的鍋子不再雪亮； 如果有一天，你發現父親的花草樹木已漸荒廢； 如果有一天，你發現家中的地板櫥櫃經常沾滿灰塵； 如果有一天，你發現母親煮的菜太鹹太難吃； 如果有一天，你發現父母經常忘記關瓦斯； 如果有一天，你發現老父老母的一些習慣不再是習慣時，就像他們不再想要天天洗澡……

如果有一天，你發現父母不再愛吃青脆的蔬果； 如果有一天，你發現父母愛吃煮得爛爛的菜； 如果有一天，你發現父母喜歡吃稀飯； 如果有一天，你發現他們過馬路行動反應都慢了； 如果有一天，你發現在吃飯時間他們老是咳個不停，千萬別誤以爲他們感冒或著涼(那是吞嚥神經老化的現象)； 如果有一天，你發覺他們不再愛出門… 如果有一天,他們站不穩,走也走不動時~

孩子！當你還很小的時候，我花了很多時間， 教你用勺子、用筷子吃東西....

教你穿衣服、綁鞋帶、係扣子....

教你洗臉，教你梳頭髮...

教你擦鼻涕、擦屁股....

教你做人的道理....

這些和你在一起的點點滴滴 ，是多麼的令我懷念不已。

所以，當我想不起來，接不上話時，請給我一點時間，等我一下， 讓我再想一想…… 因爲極可能最後連要說什麼， 我也一併忘記。

孩子！你忘記我們練習了好幾百回， 才學會的第一首娃娃歌嗎？ 是否還記得每天總要我絞盡腦汁 ，去回答你不知道從哪裏冒出來的“爲什麼”嗎？ 所以，當我重複又重複說着老掉牙的故事，哼着我孩兒時代的兒歌時， 請你體諒我， 讓我繼續沉醉在這些回憶中吧！ 希望，你有空也能陪着我閒話家常！

孩子 ，現在我常忘了扣口子，繫鞋帶；吃飯時，會弄髒衣服；梳頭髮時，手還會不停的顫抖。請不要催促我，我也不想這樣... ...

孩子，希望你對我多一點耐心和溫柔。因爲只要有你在一起， 就會有很多的溫暖涌上心頭。

孩子！ 如今，我的腳站也站不穩，走也走不動，所以， 請你緊緊的握着我的手，陪着我，慢慢的，慢慢的，就像當年一樣， 我帶着你一步一步地走。

所以，當他們有天老去時，當他們器官已經退化到需要別人照料了，如果你不能照料，請你替他們找人照料，並請你千萬千萬要常常探望他們，不要讓他們覺得被遺棄了。 每個人都會老，父母比我們先老，我們要用角色互換的心情去照料他們，纔會有耐心、纔不會有怨言。當父母不能料理自己的時候，爲人子女要警覺，他們可能會大小便失禁、可能會很多事都做不好如果房間有異味，可能他們自己也聞不到，請不要嫌他髒或嫌他，請不要對他們呼喝，爲人子女的要幫他清理，並請維持他們的『自尊心』。 當他們不再愛洗澡時，請抽空定期幫他們洗身體，因爲縱使他們自己洗也可能洗不乾淨。當我們在享受食物的時候，請替他們準備一份大小適當、容易咀嚼的一小碗，因爲他們不愛吃可能是牙齒咬不動了。 從我們出生開始，餵奶換尿布、生病的不眠不休照料、教我們生活基本能力、供給讀書、吃喝玩樂和補習，關心和行動永遠都不停。 如果有一天，他們真的動不了，角色互換不也是應該的嗎？爲人子女者要切記，看父母就是看自己的未來，孝順要及時。 如果有一天，你像他們一樣老時，你希望怎麼過？ 現在的你，是在當單身寄生蟲、還是已婚雙料或多料寄生蟲？你有留意過自己的父母嗎？請關心和留意他們正在逐漸老化的過程，也別忘了花多點時間陪陪爸媽..多關心他們！

同學們，現在請拿起你的筆把你要對爸爸媽媽說的話寫下來吧

散步教學設計10

【目標】

１、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

２、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生爲家庭親情建設盡一份力量。

【重點】

整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

【難點】

培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生爲家庭親情建設盡一份力量。

【課前準備】

多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

【教學過程】

一、導入（５）

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什麼感受？

學生自由發言。

２、親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因爲有了深深的愛而溫馨，家庭生活因爲有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。

二、品讀課文，感悟親情（２０）

１、聽讀課文。整體感知課文（如果學生髮現課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學生。）勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。

３、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。

４、全班交流、親情共賞。

⑴母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因爲如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親爲什麼不願意出來？而“我”爲什麼又堅持要母親出來？母親爲什麼又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家裏，老人會怎樣？

分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因爲相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶着妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家裏，會讓老人很孤獨、寂寞。最後一句說明“我”和母親關係和諧，表現了母子之間親暱的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

⑵他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢着一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，爲散步增添了很多快樂。

⑶“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：爲什麼一家人都會聽“我”的？這裏麪包含着哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這裏麪包含着母子情、父子情、夫妻情。

⑷我決定委屈兒子，因爲我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的`小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”

引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”──走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”──走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

⑸“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關係十分融洽，多麼幸福、溫馨的親情。

⑹我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：爲什麼母親和兒子並不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？爲什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學暢所欲言：

Ａ、背上的一老一小可別摔着。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。

Ｂ、爲了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。

Ｃ、爲了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

Ｄ、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。

Ｅ、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。

老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負着既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這裏的“我和妻子”代表着中年人，“母親”代表着過去，“兒子”代表着未來，所以對於一個國家，一個民族而言則象徵着中年人肩負承前啓後、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以後都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師範讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什麼可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，並由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露着濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情並貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

三、聯繫生活，談論親情（８）

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恆的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

學生準備１分鐘。

全班交流。

（儘可能啓發學生把發生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢於披露真情實感。儘可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”儘可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。）

老師也有故事要講。（２）

四、動情落筆，抒寫親情（１０）

我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

你可以以“親情”爲話題，寫一組排比句來讚美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

學生動筆３分鐘。交流展示５分鐘。

教師準備一首小詩《父親的叮嚀》

五、真誠行動，建設親情（２）

１、親情不單單是寒冷時父親爲你披上的一件外套，它也不單調那是深夜裏母親親手爲你衝的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手爲父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情並茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以後，請同學們爲自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

２、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以後的語文課大家交流。

六、結束語

讓我們所有的家都永遠充滿着愛，永遠洋溢着濃濃的親情！

散步教學設計11

教學目標：

1、整體感知課文的內容，通過誦讀品味提高審美情趣。

2、學習自主、合作、探究的學習方式。

3、培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

1、 培養學生尊老愛幼的情感，提高學生的人文素養。

2、 揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。

教學課時：一課時

教學過程：

一、 導入：

如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那麼這種水一定叫母愛，因爲母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那麼這座山一定叫父愛，因爲父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難裏繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，纔有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結天下人之心願”的《遊子吟》，大家還記得嗎？（“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”）這是一首母愛的讚歌。今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啓示呢？

二、作者介紹（學生上網查找有關莫懷戚的資料，然後進行交流。）

三、學習生字詞：

拆（chāi）散 霎（shà）時 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 熬（áo）

四、聽讀課文、整體感知：（想一想，課文寫了哪些人物？寫了一件什麼事？結果如何？）

快速搶答：

①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、兒子）

②散步的地點？（田野）

③散步的季節？（初春）

④散步的過程中發生了什麼事？（要求用原文中的一個詞回答）（分歧）

⑤散步的結局如何？（一家人在田野裏溫馨地散步）

五、品讀賞析：

1、請你給這個家庭中的四個成員前分別加一個修飾語。

一個(孝敬體貼、關心母親)的“我” 一個(愛護小輩、信任兒子)的母親

一個(活潑聰明、非常懂事)的兒子 一個(溫柔賢惠、愛護兒子)的妻子

2、 散步過程中的分歧是如何產生的？

3、 文中的“我”是如何解決這一分歧的？假如你是文中的“我”，你將會怎麼做？

4、 散步這樣看似不起眼的小事，卻蘊含着深刻的道理，通過這件事你悟出了什麼道理？（尊老愛幼）

教師小結：尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，尊老愛幼的故事不勝枚舉，你能說出一兩個嗎？（學生可利用網絡查閱相關資料，然後進行交流。）

六、拓展延伸：

父母給予我們的愛是無私的，尤其是母親，母愛是天底下最偉大的愛。讓我們把一曲《燭光裏的媽媽》獻給天下的母親們，並祝願她們身體健康，歲歲平安！

同學們，學了這篇文章，聽完這首曲子，此時的你一定感慨萬千。此時此刻你一定有許多話想對你的父母說，請以“媽媽爸爸，我想對您說……”爲題說幾句表達感情的話語。

七、佈置作業，體驗親情：

同學們講的這些故事，感人肺腑的'話語深深地打動了我。不過，老師覺得親情不應該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親爲你披上的一件外套，也不單單是深夜裏母親爲你衝的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時孩子關心的話語，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領會，不僅僅是我們現在的聲情並茂的述說，它更應該落實在行動上，正如中央電視臺的一則公益廣告一樣：（播放廣告短片《愛心傳遞》）。

我給大家佈置一道作業：回家後，請同學們爲自己的父母做一件事，或給父母捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，或陪父母看看電視散散步……, 把你的真實感受寫下來。

散步教學設計12

一、整體反思

我設計的教學時間是45分鐘，教學的重點是：人物語言中流露出來的愛，教學難點是：以小見大，通過生活小事反映出傳統美德——尊老愛幼；教學目標分別爲：情感態度與價值觀：

1、培養學生孝敬長輩、尊老愛幼的情感；

2、體會情感，使學生的道德情操和審美趣味得到感染和薰陶；

過程與方法：

1、設置”懸念”，讓學生自由猜摩，深化課文的主題；

2、查找質疑，讓學生自主學習和探究學習，充分發揮學生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；

知識與技能：

1、閉上眼睛聽讀，感知課文部分內容，對下一部分內容進行猜想。

2、快速閱讀，整體感知課文內容並與”猜想”內容進行比較。

優點：

1、能結合學生實際及教材的內容確定教學的重難點；

2、教學時間設置合理，用45分鐘的時間，完成本課的教學目標；

3、教學目標的確定合理；

缺點：

1、教學目標設置過多；

2、知識與技能目標設置欠合理，像過程與方法目標。

二、教學過程設計反思

教學過程的第一步是導入語，我設計的是播放《跪羊圖》這首歌，主要是營造氣氛，播放結束後就以”香九齡，能溫席”的故事引入課文；

教學的第二步是”猜摩”教學：聽朗誦，當讀到”母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思，。”停止播放，讓學生來討論”我和妻子該怎麼辦？”有那些方案？

教學的第三步是課文研究：學生選擇適合自己朗讀的方式進行快速閱讀並以四人一個小組進行討論，找出不明白的詞語和句子，並生生、師生解決。

教學的第四步是深挖主題：圍繞”文中誰的權力大？”來展開討論。

教學的第五步是歸納總結並展示”板書”。

以上五個步驟，我認爲設計得好的有

1、第二步”猜摩”教學，學生閉上眼睛仔細聽朗讀，聽到有”分歧”的地方，教師讓學生進行猜想，充分發揮學生的想象力，調動學生的積極性，對主題的理解埋下伏筆。

2、第四步深挖主題，教師只設計了一個問題”文中誰的權力大？”展開討論。其實教師出示的是一個錯誤的.結論，讓學生進行圈套，學生通過爭論才發現這樣一個家庭是沒有權力之分的，這時才明白教師的良苦用心，是用來挖掘主題的。

不足之處：

1、導入語重複，一首歌、一個故事顯得多餘，二者只能取一。

2、教學的第三步，交待不清楚，教師的引導沒有設置進去，隨意性強，可以分段進行佈置任務，有意識的安排學生對主要問題的質疑。

3、板書設計標識性不強，不美觀，應改爲箭頭可能要直觀些，更容易體現主題。

三、教學技能與教學策略反思

1、對比教學設計不錯，學生”猜想”的與作者寫的進行對比，加深理解，深化主題。

2、閱讀指導到位，充分體現了學生的主體地位，體現了語文教學的特點。

3、教學策略、教學組織形式恰當，能夠較好的促進教學目標的實現。

不足之處：

1、學生自主學習時沒有設計教師的引導，沒有對學生質疑的問題進行合理的篩選，應學會篩選有價值的問題，有意義的問題。

2、教學第三步未能充分考慮和體現學生要求，沒有劃定範圍，使學生漫無邊際，要分段佈置任務，讓學生有的放矢。

散步教學設計13

【教學目的】

1、在朗讀中品味文章內容的寫法。

2、學習課文優美的語言。

3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

【教學重、難點】

重點：

1、在朗讀中品味文章內容的寫法。

2、學習課文優美的語言。

難點：

3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

【教學時間】

一課時。

【教具準備】

多媒體。

【教學過程】

一、導入新課

在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關愛，傳達出溫馨的親情。讓人回味，令人感動，請同學們回味這些美好的時刻，並講出來大家分享。

導入對《散步》的學習。

二、初讀課文、整體感知

1、聽錄音朗讀課文，完成下面兩項任務：

⑴ 用一個詞概括本文事件。

⑵ 簡述文章內容。

⑶ 這一家人在散步過程中哪些細節打動了你。

2、聽讀後，抽生用一個詞慨括本文的事件，並簡述本文內容。談談課文哪些細節打動了你。

注：散步。這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。後來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最後母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我揹着母親，妻子揹着兒子。

體現了尊老愛幼、溫馨和睦、互敬互愛。

三、再讀課文，合作探究

1、討論：

⑴ 散步的過程中出現了分歧，作者是如何選擇的，請談談他爲什麼要這樣選擇?

⑵ 找出你認爲最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然後把你的感受與同學交流一下。

2、交流：

注：

⑴ 我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因爲母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。

哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類特有的文化之舉──(英)培根。

⑵ 談一談你認爲最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然後把你的感受說出來與大家分享一下。

注：

⑴ “她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

明確： 包含着老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。

⑵ “前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”

明確：兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。

⑶ “我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

明確：母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從於兒子;而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。

⑷ “我決定委屈兒子，因爲我伴同他的時日還長。”

明確：爲選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統一，反映了家庭成員之間真摯的愛。

⑸ 文中作者簡潔地描寫了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿情趣的生活畫面。請找出描寫景色的語句朗讀並談談你的感受。

提示：春的氣息，充滿生機，高歌生命。

金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的'魚塘，看出春天是美的，有意思的。

生活幸福，其樂融融。

體會到課文的語言美、描寫的景物美、體現的人情、人性美。

四、重點研讀，深化主旨

如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”?

明確：

“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。

母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。

五、創維空間，拓展練習

1、消息：

老師曾在看到報紙上有一則消息：“國慶節放假前，有許多人往養老院打電話，想在黃金週期間把老人送去託養。這樣，他們便能安心地帶着孩子出遊，因爲養老院有人照顧自己的老人。”請結合課文內容，談談你如何看待這件事情的。

尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應該大力的傳承和發揚，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開得最豔、開得最美。

2、課堂調查：

⑴ 每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都爲你過了生日?

⑵ 你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎?

⑶ 假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發送給他們，爲他們獻上生日的祝福!(要求寫50字以內的溫馨短語)

注：從剛纔的調查結果看，說明了一個什麼問題?(對父母關心太少、理解不夠)

(學生交流短信)

課堂總結：其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，爲美好的明天唱出最動聽、最優美的旋律吧。最後老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

六、親情放送，課後作業

1、(多媒體播放 flash《讓愛住我家》)

謹以此片獻給那些熱愛家庭的人們，希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

2、課後作業：

學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”爲題，寫下你現在最想對爸爸媽媽說的話。

【附】《散步》課文解讀

莫懷戚的《散步》是一篇秀美雋永、玲瓏剔透、含蓄蘊藉的精美散文，它像一首動人心絃的詩，一支感人肺腑的歌，品讀這篇文章，如同在做一次愉悅而高尚的美的旅行。

一、以小見大的構思美。

本文在構思上頗有特色，採用了“以小見大”的寫作手法，選取家庭生活中一個美麗而平凡的鏡頭——散步，來揭示親情、生命、倫理的重大主題。“一粒沙裏看世界，半瓣花上說人情”，這樣以小題材來表現大主題，爲我們的寫作提供了一個極佳的範例。

二、蘊含詩意的畫面美。

本文的景物描寫着墨不多，只有兩處：第一處對南方初春田野的描寫，透露出春的氣息和生機；第二處描寫母親所望到的小路遠處景物，字裏行間流露的是一種對生活的酷愛，對生命的珍惜。兩處景物互相呼應，如同兩幅美麗的畫面，充滿了濃郁的詩情畫意和盎然的生機，爲常見的散步提供了一個美妙的背景。

三、耐人尋味的樸實美。

縱觀整個行文，除文末有幾分含蓄外，其餘則明白如話，樸實但卻耐人尋味。如：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。’”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

四、搖曳多姿的對稱美。

本文兩兩對稱的句子很多，互相映襯，搖曳多姿，很有情趣。如：“有的濃，有的淡。”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。”“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”等。仔細揣摩這些對稱的句子，卻大有意味：一邊是長輩，一邊是後代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嚐人生甜美的無窮韻味。

五、意蘊豐富的主題美。

本文雖然寫了一件小事，但卻意蘊豐富，主題深刻。文中一家人互相關懷、愛護、體貼，譜寫了一首動人的親情之歌。文中一個“慈母”，一個“孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，孫子受其影響，懂事、孝順，這種良性的因果循環正反映了古樸的尊老愛幼的倫理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，這個形象具豐富的象徵意義：人到中年，肩上負着的是承前啓後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

散步教學設計14

教學目標：

知識與能力：

1、瞭解文章的大致內容，領悟文章的主旨。

2、掌握課文巧妙的構思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的'素材。

3、學會品味富有表現力的語言。

過程與方法：

1、能通過閱讀，瞭解作者用細節描寫表現人物感情的方法。

2、學習並感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處。

情感態度與價值觀：

1、培養閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

2、理解尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

散步教學設計15

教學目標：

1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字裏行間流露出濃重的“愛”。

2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

3、學習對稱句。

教學重點：

1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字裏行間流露出濃重的“愛”。

2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

3、學習對稱句。

教學難點：

1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字裏行間流露出濃重的“愛”。

2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

教學時數：

1課時。

教學過程：

一、導入

當我們閉上雙眼，腦海中會浮現很多感人的畫面，是誰在日落黃昏倚在窗口焦急地盼我

們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲叮嚀呢？當然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息，纔有了我們的幸福安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天就讓我們攙扶着他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

今天，我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。

　　二、聽文入境

多媒體展示：從文章的字裏行間你看到一個怎麼樣的家庭？

聽老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考。

師提問：聽完讀文，我們從文章的字裏行間看到一個怎麼樣的家庭？

抽生回答。

甲：團結的家庭。

乙：和諧的家庭。

丙：友愛、幸福的家庭。

師總結：剛纔同學們所使用的詞語：團結、和諧、幸福、友愛等可以歸納爲一個詞語：和諧。師板書：和諧

下面，我們把自己融入這樣一個和諧的家庭中，自讀課文。

三、讀文生情

師出示思考題：聽着大家投入的朗讀，我彷彿也沉浸在親情的世界裏。通過剛纔的讀

你一定讀懂了很多問題，下面就看這樣一個思考題。

多媒體展示：作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個家庭盡顯和諧。

先看第一個問題：文中寫了何事？

抽生回答：散步——發生了分歧——繼續散步。

師引導學生闡明分歧的具體情況。並板書。

一句話概括：一家四口在初春的田野上散步。

散步中出現了什麼人？文中哪個句子看得出？

生回答：我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。

個句子：課文第一句。我們在田野散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。老師覺得交代人物關係可以更簡潔一些，改爲：我們一家四口人在田野散步。這樣就簡潔了，同學們的看法呢？能改嗎？

生思考，回答：不能改。文中的句子顯得家裏每個人都很重要。還交代清楚了一家四口人的關係。

第3個問題：文中寫了何景？

生找出寫景的句子。

師明確：文中寫景的地方有兩處，4自然段和7自然段。

下面看這樣一個片段。

多媒體投影：課文4、7自然段寫景的句子。

朗讀這個片段。

多媒體投影思考題。

⑴請同學們思考：這兩個片段分別寫了初春哪些景色？

抽生回答：4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑樹、魚塘。

（2）請同學們思考：從景物描寫中，你感悟到了什麼樣的意境和哲理呢？

4段：意境蓬勃的生機哲理珍視生命7段：意境春天的召喚哲理珍愛生活

四、賞讀入心

師引導學生體味文句之美。

同學們在讀這篇文章時，會感到文中很多句子寫得很美，其實我也喜歡一個句子。

多媒體投影：我的'母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；

我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

生了解此句的特點。

師投影：對稱句的概念。

文中還有很多這樣的句子，我們再去找找。

生找，抽生念。

師投影：文中出現的另外7個對稱句。男女生分組朗讀上下句。

五、品文入理

鮮花獻給可敬的人

假如你有一束美麗的鮮花，請把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花給他（她）的理由。

師小結：意見很不一致，同學們分析得很好，確實，每一個人都做得很好，家庭中也不存在權力的大小。互相尊重，互相關愛，共同營造一個和諧的家庭。孝順父母古來有之，我國的孟子說：

投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

英國學者培根說：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母是人類纔有的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。

師說：同學們唸到最後一句充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞中國的傳統美德，作爲中國人我們更應該繼承和發揚。

師說：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛，因爲母愛如水；

有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛，因爲父愛如山。

在這樣一個感人的時刻，請用你手中的筆，把你心中的這份感動寫下來。