《識字2》教學設計

作爲一位傑出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編整理的《識字2》教學設計，歡迎大家分享。

《識字2》教學設計1

一、談話引入，揭示課題

師：大家聽過這樣的句子嗎？“人之初，性本善；性相近，習相遠”。

預設學生：聽過或沒有聽過。

師：聽過，知道是出自哪裏的句子嗎？是出自《三字經》的句子（若學生答“沒有聽過”，教師就直接點名出自《三字經》）。

師：《三字經》裏還有這樣的句子，你請聽：（老師要注意讀出韻律感）

（1）昔孟母，擇鄰處；子不學，斷機杼（zhù）；

（2）養不教，父之過；教不嚴，師之惰；

（3）爲人子，方少時；親師友，習禮儀；

師：怎麼樣，好聽嗎？這些句子都是古人教導孩子要尊老敬老的三字經。但是我們現在可能聽不懂。不要緊，今天我們來學習聽得懂的尊老敬老的新“三字經”──請看《識字2》。

二、學生自己圈出生字，藉助拼音讀“三字經”，讀通順後再同桌互相讀，要讀熟。教師深入學生中間傾聽學生朗讀，注意糾正讀音的錯誤

注意：“父母教”的“教”是多音字，念“jiào”；“做錯事”念“zuó cuò shì”三個都是去聲，“做”“錯”是平舌，“事”是翹舌。“認”念“rèn”，注意是前鼻韻母。“掃”念“sǎo”，聲母是平舌。

三、從讀“會認”的生字

（1）去拼音自讀生字。課件呈現下列帶生字的“三字經”，學生自讀“三字經”，再讀帶點字，看去掉拼音能不能認。如果學生遇到不會認的生字，課件再點出拼音教讀。（帶點字是要求“會認”的生字）

懂禮貌 父母教 認真聽 做錯事 即改正

願承擔 洗碗筷 掃庭院 人人誇

（2）個別抽讀。全班齊讀詞語，再“開火車”讀詞語，待詞語讀得比較熟練後，教師注意抽讀重點人頭，關注全體學生的認讀狀況。特別注意“教”“做”“錯”“事”“認”“掃”的讀音準確性。

（3）學生嘗試認讀單個的生字。

師：（課件去掉詞語環境，單獨呈現生字在屏幕上）現在這些生字娃娃已經單獨站在你的面前，你還能認嗎？先自己嘗試一下，哪些字是已經熟悉的了，你可以暫時

少花時間，對哪些不太熟悉的字，你得多讀幾次喲！

（4）抽讀輪讀，檢驗生字掌握情況。

師：大家都會認了嗎？齊讀生字，抽讀，再輪讀。

（5）結合家庭生活經驗，在語言環境中記憶鞏固生字。

師：上面的生字，你在其他地方還看見過嗎？你聽到哪些話裏用了這個字呢？

師：老師在下列詞語中還見過我們學習的生字，你會讀嗎？你能說說在哪種情況下用過這些詞語？（課件呈現：父母 父親 認錯 錯過 故事 心事 改正 改動 掃地 打掃 懂事 聽不懂）

四、以背促讀，知曉文意

（1）大家又會讀生字，又會讀課文了，真了不起。不過，下面老師出的題目有點難，有信心參加比賽嗎？（待調動起學生的興趣再佈置後面的任務）那我們在五分鐘內，看誰背的“三字經”句子多？現在開始了──（學生自由讀背）

2）師：五分鐘時間到了。同桌考一考，同方同學背了多少句。（統計，表揚優勝者。）

師：這纔是第一輪比賽，沒有獲勝的同學還有機會喲！第二輪比賽是看哪些同學用最短的時間能背得出全課文的20個“三字經”句子。最先背出前一半的.同學的都是優勝者。

（3）師：真不錯，統計一下，哪些同學是全部能背的，請站起來再表演一次，其他同學可以跟着背，也許這次就能全部背得出了。（學生再背一次）

（4）師：第三輪比賽可能更有趣味喲！（待學生從背誦比賽的激動中安靜下來後再佈置後面的任務）。請大家輕聲讀課文，讀懂課文，然後老師要出題再考大家。

情境考題一：同學們看，這些畫面可以用書上哪些“三字經”句子來說呢？（課件呈現表現“三字經”句子意思的情境：尊長輩，懂禮貌；父母教，認真聽；做錯事，即改正；長輩錯，要提醒；態度好，心意誠。）

情境考題二：同學們，你們真不錯，下面的考題要難一些了。請各小組同學合作讀書，看哪組把“家務事，願承擔，洗碗筷，掃庭院”表演得最好。（學生分組讀書，合作準備表演，再分組全班彙報表演。教師給予積極評價。）

五、配節奏，朗讀三字經，注意有韻律感

師：同學們真不簡單。現在能不能再來像老師這樣背誦三字經呢？（師有節奏地誦讀“三字經”），學生再模仿着

背誦。根據學生背誦（不會背的同學可以看書朗讀）的難點，老師適當示範，糾正學生的錯誤節奏，使學生能誦出初步的韻律感（“三字經”朗讀節奏一般只有“1／2”式和“2／1”式，如“小／朋友、父母／教”。教學時，教師不要求學生劃分節奏，只在錯讀時糾正）。注意將“三字經”句子押韻的末字讀成重音。

六、指導書寫“洗、認、掃”三個左右結構的字

（1）（課件呈現“洗、認、掃”）。

師：大家觀察三個字，它們有什麼共同的地方嗎？（都是左右結構）

師：請再細緻觀察，這三個字的左右兩個部分一樣大嗎？（都是左小右大）。老師提示要寫得左窄右寬。

（2）分別指導書寫“洗、認、掃”。教師先引導學生觀察筆畫組成、筆順，然後老師範寫，學生跟着書寫。

（3）學生描紅，再獨立自寫漢字，教師巡視。

（4）學生對照自己寫的第一漢字再與紅色範字比較，看看哪些地方寫得好，哪些地方寫得不好，怎樣調整，再寫第三個漢字。

（5）學生寫完了三個漢字，集體反饋評價。

七、延伸拓展：學了三字經，你懂得了些什麼道理呢？你做得怎樣？今後又打算怎樣做呢？

八、課外作業

1.背“三字經”給家長聽。

2.收集傳統或身邊的尊老愛幼的故事，準備講給大家聽。

《識字2》教學設計2

【課前準備】

１、教師：

多媒體課件，打印好的幾組生字卡片。

２、學生：

找一找錦雞、黃鸝、百靈、孔雀、雄鷹、老虎、熊貓、大雁的圖片和資料。

【教學過程】 第一課時

一、情境導入

師：同學們，你們喜歡去大自然中玩耍嗎？今天，老師帶着大家一起去欣賞大自然的美景。（播放課件。）

（哇! 學生情緒高漲。）

師：美嗎？要是用語言描繪一下是什麼樣的呢？今天，我們就來學習描繪這個場景的兒歌。請同學們輕輕地打開語文書，快速地翻到122頁。

學生一邊聽着美妙和諧的音樂，一邊欣賞課件中大自然的美景，在不知不覺中感受着自然的美好。

二、讀課文

１、請同學們自由的讀兒歌，遇到不認識的字從下面的圖片中找到，可以把拼音工工整整的標在上面，如果還有不認識的字，就在下面打一個小“△”。

２、大家想辦法解決打小三角的字的讀音。（學生自己想辦法解決，有的問同桌，有的看前面學過的生字，有的問老師。）

３、想聽老師讀一遍嗎？老師讀的時候，你的小手指要跟上老師讀的字，千萬別跟丟了。（師讀。）

４、現在有誰能像老師一樣全讀下來？（鼓勵學生大膽地展示自己，同時也培養學生認真傾聽的能力。）

（結果這幾個學生讀得不是很好。）

師：老師讀得好嗎？想不想像老師一樣讀好課文？

生：“想。”

師：老師爲什麼不看拼音就讀得這麼流利？告訴大家一個小祕密，因爲老師把課文裏的字全認會了，我們現在就先來認識其中的生字。

學生先通過自主認生字，聽老師讀書，激發識生字、讀課文的願望。

三、小組合作，學習生字

１、請同學們看大屏幕，（出示本課要認的10個生詞，其中要求認的字加拼音）其中加拼音的字就是我們本課要求認的字，請同學們自由讀生字，哪些字你覺得不容易讀好就多讀幾遍。（生自由讀。）

２、你要提醒小夥伴注意哪些字的讀音？爲什麼？（學生說完以後，再讓領讀。）

３、誰能再把剛纔難讀的字領讀一遍？（讓學生充分掌握字音，糾正難讀生字的讀音。）

學生齊讀生字。

４、你覺得這些字哪些特別難記憶，誰有好方法記住？（在學生說字的時候，教師要注意板書形近字，如：錦──棉，從──叢；教師要相機出示課件──介紹蒐集好的動物圖片，幫助學生記憶生字。）

５、現在，老師給各小組發生字卡片，看看哪個小組的小組長最有能力，既讓本組組員都會認，又能組織好本組的學習不大吵大叫，過一會兒，小組比賽。

（教師在小組間走動，觀察各小組的學習情況，隨時檢查小組認字情況。）

６、現在比賽，全讀正確的小組並且聲音洪亮的，老師要獎一顆★。

（出示大屏幕，屏幕顯示全部打亂順序的生字。）

哪一個小組先來讀，開火車讀。

７、小組齊讀，女生讀，男生讀。

（在學習課文之前，先讓學生掌握字音和字形，這樣才能爲流利地讀兒歌打好基礎。）

四、讀兒歌，交流體會

１、生字認會了，就能像老師一樣正確朗讀了。（出示寫有兒歌的課件）指名讀，分組讀，齊讀，賽讀，兩兩同桌互讀，拍手。

２、我們一起來讀最後三小節，你想說什麼？

同學之間互相交流，懂得要保護動物，保護大自然。

課堂教學將要結束的時候，學生也累了，這時候，邊讓學生誦讀兒歌，邊拍手，學生在愉快的活動休息中既背會了兒歌，又掌握了一些簡單的節奏，教學的目的就很容易達到了。

五、學寫生字

１、（用大屏幕出示課文中要求會寫的八個生字）我們先來把生字讀一遍。

２、現在我們來練寫兩個：

“牢”：先觀察，它的結構是怎樣的？最關鍵的一筆在哪兒。（讓學生說。）

師：看老師寫，你們伸出小手邊說邊跟着寫。

好，大家練習寫一個，先描紅，再寫。寫完以後，同學互相挑挑毛病，說出理由。

“物”：觀察，左邊關鍵的一筆是什麼？右邊關鍵的一筆是什麼？

練寫。

３、用投影把寫得好的展示給大家看：

（寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生通過整體觀察，找關鍵筆畫，從互相找錯中，發現自己應該注意的地方。）

第二課時

一、鞏固認讀生字

略。

二、寫生字，批改

略。

三、背誦兒歌

略。

四、實踐活動

以小組爲單位，合作自編拍手歌。編好之後，讀一讀，演一演。教師再選擇編的好的在全班表演。

【教學說明】

我在備課的時候，充分考慮到學生的年齡特點、學習興趣、學習能力、認知水平等幾個方面力求體現以下幾點：

１、陶冶學生情操：

我們這個地區地處祖國的邊陲，經濟比較落後，屬於工業城市，自然環境也不是很好，學生們很少能欣賞到美麗的景色，所以，在上課一開始，我就播放美麗大自然的幾幅圖片，並配上音樂，學生們全部瞪大了眼睛，發出“哇”的感嘆聲，有的學生說，我們要有這麼美麗的環境該有多好! 然後通過學習節奏感很強的`兒歌，使學生們在潛移默化之中受到了教育，知道保護環境、保護動物的重要性。情感態度和價值觀的教學目標就達到了，這要比無休止的說教強很多。

２、低年級小組合作學習：

未來的世界是一個合作的世界，也是一個競爭的世界，所以，從小培養學生的合作意識、競爭意識是非常必要的。課程標準基本理念的第三條也明確指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在國小階段，不同年級段的合作方式也有所不同。國小二年級，學生還沒有進入到討論交流的階段，所以，自主、合作、探究的形式還處於最簡單的雛形狀態。首先，通過我的朗讀示範，激起學生的模仿欲，使他們能夠自主地去認、去讀。其次，進行小組合作學習生字，以競賽的形式培養學生的合作意識、競爭意識，從而改變了枯燥的認字方法。小組合作中，教師最難把握的就是課堂紀律，尤其是班容量大的一、二年級，針對這種情況，在佈置小組合作學習的任務時，我特別強調“看看哪個小組的小組長最有能力，既讓本組組員都會認字，又能組織好本組不大吵大叫”，這樣，小組合作學習的目標達到了，又鍛鍊了學生的組織能力，還不用教師費口舌強調紀律，取得了很好的效果。

《識字2》教學設計3

第一課時

一、師生談話，導入新課

春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅遊的好時節，你想向小朋友們推薦哪一個旅遊勝地呢?爲什麼?請說一說。

二、藉助拼音，自主識字

1.學生藉助拼音認讀詞語。

2.同桌互讀，相互正音。

3.檢查自讀情況，指名讀詞語。

三、創設情境，學習韻文

1.學習第一組詞串。

(1)人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們走進山水如畫的桂林去看看吧。(播放優美的音樂。)

(2)我們的輪船已緩緩駛入灕江，(多媒體出示桂林的風光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什麼?你感受到了什麼?

(3)根據學生的回答，相機出示“碧水“、“秀峯”、“倒影”等詞語。

(4)這麼美的景色，你能把它讀好嗎?(引導學生讀出自己的體會，指名讀，比賽讀。)

2.學習第二組詞串。

(1)船，沿着灕江緩緩前行。聽，遠處傳來了什麼?(播放壯族青年對歌的歌聲。)

(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對歌的情景。)你看到了什麼?

(3)相機出示“對歌”、“椿樹”、“壯鄉”等詞語。

(4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎?(師點拔理解：壯鄉，指我國的`一個少數民族。)

(5)多麼有趣的風俗，多麼熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達他們的喜悅之情吧!(練讀“對歌”、“榕樹”、“壯鄉”，指名讀，齊讀。)

(6)你還了解哪些少數民族特有的風情?

3.學習第三組詞串。

(1)走出多姿多彩的壯鄉，聽完悅耳嘹亮的對歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎麼樣?

(2)假如要你給它們起個名字，你會起個什麼名字呢?爲什麼?(小組討論，交流。)

(3)根據學生的回答，相機出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。

(4)這麼有趣的山峯，這麼有趣的名兒，誰想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)

(5)這裏可能還有什麼樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)

4.學習第四組詞串。

(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐着竹筏。(教師相機介紹竹筏。)

(2)竹筏上，站着一隻鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視着水面，隨時準備捕捉水裏遊動的魚兒。(隨着學生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，並進行朗讀。)

5.迴歸整體。

桂林之行即將結束，讓我們來回顧一下走過的旅程，(讀學過的詞串。)你最留戀的是什麼呢?爲什麼?(學生自由說。)

青山、綠水、竹筏、鸕鶿……灕江真像一幅美麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，灕江真可稱爲百里畫廊哪!(出示“畫廊”，學生讀。)

四、齊讀韻文，小結本課

第二課時

一、複習詞語，導入新課

1.指名讀詞語：碧峯倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅

(1)帶拼音讀。

(2)去拼音讀。

2.開火車讀。

3.這節課，我們繼續學習《識字2》。

二、指導誦讀，讀中感梧

1.整個灕江，好像一條百里畫廊，充滿着詩情畫意，老師很想讀一讀。(教師示範讀，並介紹邊讀邊想象的讀書方法。)

2.學生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀後師生評價。

三、看圖貼詞卡，練習說話

1.愉快的旅行結束了，你都見到了什麼?小組先說一說。

2.小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面，貼好後，輕聲讀一讀。

3.把學生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。

4.根據圖意，用卡片上的詞語練習說話。

四、字形分析，指導書寫

1.出示生字：碧、峯、影、鼻、駱、駝、架、廊。

(1)讀一讀。

(2)說一說用什麼方法來記住。

2.學習寫字。

(1)觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

(2)教師在田字格中範寫，(重點抓住“鼻”這個字指導。)學生描紅。

(3)教師行間巡視，提醒學生注意寫字姿勢。

五、課間延伸，實踐活動

水如碧玉，清澈見底;山是奇峯，挺拔秀麗，不去旅遊真是可惜。請小組互相合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞，把桂林的美景好好誇一誇，讓別人聽了見了就想去，看哪個小組設計得好。

(小組合作，設計廣告畫和廣告詞，並進行介紹。)

《識字2》教學設計4

教學目標：

1.認識“傳、統”等15個生字，會寫“貼、街”等9個字，會寫“節日、春節”等10個詞語。

2.朗讀課文。背誦課文。

3.瞭解我國的傳統節日，能按時間順序排列。選一兩個傳統節日，說說自己是怎樣過節的。

教學重難點：

1.認識“傳、統”等15個生字，會寫“貼、銜”等9個字，會寫“節日、春節”等10個詞語。

2.瞭解我國的傳統節日，能按時間順序排列。選一兩個傳統節日，說說自己是怎樣過節的。

教學準備：

1.教師：多媒體課件(含與節日相關的圖片、小視頻，有關端午節來歷的微課，田字格中的範字)。

2.學生：生字卡片，傳統節日名稱的卡片;向家長了解中國傳統節日及其習俗。

課時安排：

2課時。

第一課時

課時目標：

1.認識“傳、統”等12個生字，會寫“貼、街、舟、艾”4個字，

會寫“節日、春節”等6個詞語。

2.朗讀課文第一至五句，瞭解春節、元宵節等5個傳統節日。

教學過程：

一、創設情境，話說節日

1.播放春節聯歡晚會開場舞視頻片段，請學生觀看，感受節日的喜慶與隆重，說一說：這是什麼節日?你喜歡過這個節日嗎?爲什麼?

2.提問：除了春節，你還知道中國的哪些傳統節日?

3.小結：這些節日是祖祖輩輩傳下來的、世世代代都過的節日，是我國的傳統節日。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

5.認讀詞語“傳統”。

提示：“傳”是翹舌音。

提問：你有什麼好方法記住“傳、統”2個字?

預設：

(1)“加一加”：專一傳、充一統。

(2)與熟字組成詞：傳家寶、傳來、傳說;總統、統一。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。

要求：

(1)自由朗讀課文，圈出生字，在拼音的幫助下把字音讀正確，難讀的字詞多讀幾遍。

(2)想一想：課文寫了哪幾個傳統節日?

2.學生交流。

三、朗讀感悟，隨文識字

1.學習第一句。

出示：春節到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。

(1)提問：春節到了，人們喜歡做些什麼?(貼窗花、放鞭炮)

(2)交流：貼窗花、放鞭炮是春節的習俗，除此之外，還有哪些習俗?(貼對聯、貼年畫、拜年、給壓歲錢。。。。。。)

(3)識記生字“貼”。

①出示詞語“貼窗花、貼對聯、貼門畫”及情景圖片。

②指名讀;請學生做一做“貼窗花”這個動作，說一說：你還貼過什麼物品?相機出示詞語“貼郵票、貼紙片、貼紅花”，齊讀詞語。

(4)範讀，讀出輕快的節奏。指名讀。齊讀，讀出韻律美。

(5)指導書寫“貼”。

①出示“貼”字。想一想：這個字與已經學過的哪個字比較像?

②比較“站、戰一貼”，找出共同點。

③教師範寫，邊寫邊提示：寫“貼”的偏旁“貝”時，最後一筆變成點。

④學生描紅、練寫，教師巡視，進行個別輔導。

2.學習第二句。

出示：元宵節，看花燈，大街小巷人如潮。

(1)指名讀，正音。

(2)識記生字“宵”。

出示詞語“姓肖、元宵、消息、削鉛筆”，比較“肖、宵、消、削”，藉助形旁表義的規律識記字形。

(3)識記生字“巷”。

出示大街小巷的情景圖，學生在圖上找出大街、小巷，再說說大街與小巷的區別是什麼。

(4)引導理解“人如潮”。

請學生聯繫生活，說一說“人如潮”的意思。出示大街小巷人山人海看花燈的情景圖，引導理解：寬寬的街道、窄窄的巷子裏到處都

是看花燈的人，非常熱鬧，這就是“人如潮”。

(5)請學生說說看花燈的熱鬧場面。拓展交流：除了看花燈，你們家還怎樣過元宵節?

(6)引讀：元宵節，人們看花燈、吃湯圓，心情怎樣?帶着感受朗讀這一句。齊讀這一句。

(7)指導書寫“街”。

①引導回憶熟字“封、桂、掛”，說一說寫“街”字時要注意什麼。

②教師範寫，邊寫邊提示：“街”字的左、中高，右邊低，三個部件要寫緊湊。

③學生描紅、練寫，教師巡視，進行個別輔導。

3.學習第三句。

出示：清明節，雨紛紛。先人墓前去祭掃。

(1)識記生字“祭”。

①與“察”比一比。

②出示“祭”的甲骨文啊，描述：左邊是一塊生肉，肉上還有血水流出，右邊是一個“又”(指手)，中間像祭桌。表示以手持生肉敬供神明祖宗。

(2)指導朗讀。

引導：清明去掃墓的時候，人們的心情會是怎樣的呢?指名讀這一句，提示：聲音稍稍低沉。

(3)引導理解祭掃習俗：清明時節，人們會去墓地祭掃，表達對逝去的祖先的懷念。

(4)齊讀這一句。

4.學習第四句。

出示：過端午，賽龍舟，糉香艾香滿堂飄。

(1)指名讀，正音。

(2)識記生字“舟”。

出示龍舟圖片，配上文字“龍舟”，學生認讀詞語“龍舟”。

提問：你還知道哪些含“舟”字的詞語?

(3)識記生字“艾”。

你在哪兒見過“艾”字?出示圖片，認讀詞語“艾草”。

教師補充：民間諺語說“清明插柳，端午插艾”。在端午節，人們會把艾草和菖蒲插在門窗上。爲什麼要插艾草呢?據說插了艾草能驅邪避毒，求吉祥，納百福。

(4)識記生字“堂”。

利用意義識記，“堂”最早的意思是高大的房子，我們把能開大會的房子叫“禮堂”，你還知道哪些含“堂”字的詞語?(澡堂、課堂、酒店大堂)

(5)播放有關端午節來歷的微課，學生觀看。

(6)觀看賽龍舟的壯觀場面。再齊讀這一句。

(7)指導書寫“舟”。

①請學生觀察“舟”字的結構及筆畫。

②教師範寫，邊寫邊提示：“舟”是獨體字，最後三筆的順序是點、橫、點。

③學生描紅、練寫，教師巡視，進行個別輔導。

(8)指導書寫“艾”。

①引導回憶熟字“義、文”。

②學生嘗試描紅、練寫。教師觀察學生寫字情況，提示：寫“艾”時，撇、捺要舒展。

5.學習第五句。

出示：七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。

(1)指名讀，正音。

提示：“乞、巧”2個字都是第三聲，2個第三聲在一起，“乞”的.讀音近似第二聲。

(2)交流：七夕節有什麼習俗?

(3)引導理解“乞巧”。

出示：牛郎織女相會的圖片。

引導：誰來講講牛郎織女的故事?指名講故事。

教師介紹：七月初七這天的晚上，姑娘們喜歡來到花前月下“拜織女”，乞求上天讓自己也像織女那樣心靈手巧。

提問：“乞巧”的意思是什麼?(乞求心靈手巧)

(4)識記生字“乞、巧”。

與熟字比一比：吃----乞。

組詞：乞求、乞討;巧妙、巧手、心靈手巧。

(5)識記生字“郎”。

與熟字比一比：朗----郎。

提示：“郎”在古代常常是對從事某種職業的人的稱呼，如貨郎、牛郎、賣油郎等。所以“牛郎”的意思是什麼?(放牛的人)

(6)指名讀，齊讀這一句。

四、抄寫詞語，增加積累

節日春節花燈清明節先人龍舟

第二課時

課時目標：

1.認識“餅、賞、菊”3個生字，會寫“敬、轉、團、熱、鬧”5個字，會寫“中秋、轉眼”等4個詞語。

2.朗讀課文第六至八句，瞭解中秋、重陽2個傳統節日。背誦課文。

3.瞭解我國的傳統節日，能按時間順序排列。聯繫生活，選一兩個節日，說說自己是怎麼過節的。

教學過程：

一、朗讀感悟，隨文識字

1.過渡：上節課我們朗讀了課文的第一至五句，瞭解了哪幾個傳統節日?(春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節)這節課我們繼續讀文識字。

2.學習第六句。

出示：過中秋，吃月餅，十五圓月當空照。

(1)指名讀，正音。

(2)指導識記生字“餅”。

①利用形聲字規律識記。

②喚醒生活經驗：月餅的品種多樣，你都吃過哪些不同類型的月餅?

出示圖片及相應的詞語，學生認讀：

京式月餅廣式月餅蘇式月餅臺式月餅(產地不同)

桂花月餅梅乾月餅豆沙月餅冰糖月餅(餡料不同)

(3)指導朗讀：八月十五過中秋，圓圓的月亮當空照，一家人賞月吃月餅，多麼幸福啊!帶着這樣的感受讀。

(4)指名讀，齊讀。

3.學習第七句。

(1)過渡：過完中秋節，不久就是重陽節，重陽節裏大家喜歡做什麼?

出示：重陽節，要敬老，踏秋賞菊去登高。

(2)指名讀，正音：“重”在“重陽節”一詞中讀chóng,“賞”是翹舌音。

(3)指導識記生字“賞”。

①與熟字比一比：常賞。

②組詞：欣賞、觀賞。

(4)指導識記生字“菊”。

①出示菊花圖片。

②認讀詞語：菊花、白菊、賞菊。

(5)引導理解“重陽”：古人認爲九是陽數，農曆九月初九二九相重，所以這一天被稱爲“重陽節”。重陽節也稱爲“老人節”，寓意是希望老人們長壽幸福。

(6)指名讀，齊讀。

(7)拓展：重陽節的時候，你們學校開展過什麼活動?

(8)指導書寫“敬”。

①出示“敬、放”2個字，學生回憶熟字“放”的寫法，找出共同點。

②學生試寫，教師觀察學生寫字情況。

③教師範寫，邊寫邊提示：“敬”，左寬右窄，最後一筆捺要寫得舒展。

④學生練寫。

4.學習第八句。

出示：轉眼又是新春到，全家團圓真熱鬧。

(1)指名讀，齊讀。

(2)指導朗讀：新春到，大家可真高興啦!帶着自己的感受讀這一句。齊讀。

(3)創設情境讀：“團圓”就是過年時在外打工的爸爸、媽媽回家了;“團圓”就是過年時爸爸、媽媽和你一起回去看爺爺、奶奶。一家人在一起，多開心，多快樂呀!再讀這一句。

(4)指導書寫“轉”。

①出示“轉、車”2個字，學生回憶熟字“車”的寫法，比較“轉”字中的“車”與之相比有什麼不同。

②學生試寫，教師觀察學生寫字情況。

③教師範寫，邊寫邊提示：“車”變成車字旁，橫變成提，並且筆順也發生變化，先寫第三筆豎，再寫第四筆提。“轉”的第七筆是豎折折，“專”的第二橫寫在田字格的橫中線上。

④學生練寫。

(5)指導書寫“熱”。

①出示“熱”字：仔細觀察，寫這個字時需要注意什麼。

②回憶熟字“點”字四點底的寫法。

③教師範寫，邊寫邊提示：第五筆是橫斜鉤，四點底要寫得寬而扁，第一點與另外三點方向不同，四個點間距均勻，高度一致。

④學生描紅、練寫。

(6)指導書寫“團、鬧”。

①出示“團、鬧、閉、閃”一組字，學生回憶熟字“閉、閃”的寫法，找出共同點。

②學生試寫，教師觀察學生寫字情況。

③教師範寫，邊寫邊提示：門字框要寫得方正。

(7)展示與評議。

①展示學生本節課的書寫作品，師生評議。

②學生再次練寫。

二、抄寫詞語，積累詞語

中秋轉眼團圓熱鬧

三、瞭解節日，排列順序

1.出示多個年份的含春節的日曆頁面。

引導觀察：春節在哪一天?農曆日期是哪一天?公曆日期是哪一

天?通過多個年份的日曆頁面比較，讓學生明確春節指的是農曆正月七年級。

2.出示多個年份的含清明節的日曆頁面。

引導發現：清明節用的是公曆日期，一般是在公曆4月5號前後。

3.出示多個年份的含元宵節、端午節等5個節日的日曆頁面。

引導發現：這幾個節日用的都是農曆日期。請學生記住具體的日期。

4.教師小結：中國這些傳統節日裏，除了清明節，其他節日都是用的農曆日期。

5.出示節日名稱的卡片，請學生按照時間順序排列。

端午節清明節元宵節春節重陽節中秋節

6.按時間順序齊讀節日名稱。

四、背誦課文，促進積累

1.教師說節日名稱，學生試着背誦課文。

2.同桌互相背一背。

五、延伸拓展，開闊眼界

1.交流：你最熟悉什麼節日?說一說你是怎樣過節的。

指導：可以先說說過節的時間，再說說過節的習俗、情景等。

2.拓展：我國很多民族有自己的傳統節日，你知道哪些?

3.小結：讓我們記住這些傳統節日，在豐富多彩的習俗文化中品味節日的美好，傳承中華民族寶貴的美德。

板書設計：

2、傳統節日

春節→元宵節→清明節

↑

重陽節↓

↑

中秋節←七夕節←端午節

《識字2》教學設計5

教學目標：

1，認識十個生字，會寫六個生字；

2，正確流利朗讀背誦課文；

3，培養學生良好的生活習慣。

教學流程：

一、遊戲導入:

小朋友們,我們來做個遊戲好嗎?遊戲的名字叫《比比誰的耳朵靈》。仔細聽聽這是什麼聲音，你彷彿看到了什麼？（鬧鐘小鳥的聲音）

二、新授：

學習的一部分（太陽鬧鐘 小鳥）；

（課件出示情境圖）猜對了，猜對了！

1、一說圖上有什麼，看誰說得好！（引導說完整、豐富）

（出示一行拼音詞卡：太陽鬧鐘 小鳥）

自由讀、指名讀。正音。

2、範讀詞卡，老師讀得好嗎？爲什麼？想知道老師是怎麼讀的嗎？

師述（將字圖對應）：我一邊讀一邊在想：太陽公公張開了笑臉，小鬧鐘正叮鈴鈴地唱個不停，一羣美麗可愛的小鳥飛來了，歡快地對我們大聲說：孩子們，快起牀啦！

（詞之間要稍有停頓，不拖音，邊讀邊想像）

3、生再自由練讀，指名讀。

學習第二部分；

1、紹新同學——芳芳。

我們班來了一位新同學，想認識她嗎？（課件出示芳芳）問好。

（出示芳芳的家）今天我們將要去芳芳家和芳芳一起做遊戲。一起學知識！

（板書課題：識字2）讀題

不過，學習這一課時你要邊學邊思考：芳芳是一個怎樣的小姑娘？

2、課件出示鬧鐘發出叮鈴鈴的聲音）

老師：小鬧鐘響了，你們看現在幾點了？（七點）

想一想：這時芳芳在家裏應該在幹什麼呢？還會做些什麼？你是怎麼知道的`？

3、遊戲：摘蘋果。（課件出示蘋果樹）

芳芳家有棵蘋果樹，樹上結滿了又大又甜的蘋果，芳芳請大家來摘蘋果吃蘋果。

（出示蘋果樹，亂序的拼音詞卡：穿衣下牀 起早 刷牙 洗臉 早餐）

生練讀。指名上來摘蘋果，並帶大家讀，生齊讀，正音。

4、遊戲：排排隊。

出示芳芳圖片若干，說說分別在做什麼。

再請一生按順序排列。

5、遊戲：開火車找朋友。

出示“火車票”（去掉拼音的詞語）

開火車讀送車票。

請這幾個學生上來按順序排列詞卡。齊讀。

6、指導讀詞：師範讀

老師讀得好嗎，爲什麼？

你想學一學嗎？生練讀，齊讀（加動作）。分男女比賽讀。

7、休息：唱歌《早早起》：

小朋友們讀得真好，學得可真認真！老師真高興，特別想給大夥唱首歌，你們想聽嗎？

早早起

1小芳芳呀早早起，早呀早早起，

穿好衣服下牀來，下呀下牀來。

起得早呀起得早。

2自己刷牙和洗臉，刷牙和洗臉，

洗過臉來吃早餐，吃呀吃早餐。

自己的事兒自己做，自己的事兒自己做，

芳芳真是好孩子

3自己的事兒自己做，芳芳真是個好孩子！

聽到老師唱的是誰？唱什麼嗎？

學習第三部分；

1、芳每天的生活可真是有規律，現在她吃完了早飯應該幹什麼了？

（課件出示芳芳上學）我們和芳芳一塊背上小書包，上學去好嗎？

（課件出示芳芳來到校園）看，芳芳來到學校在做什麼？

2、（出示：上學升旗 做操）自由讀，指名帶大家讀。

指導誦讀全部詞串：

你們看，多麼美的一幅畫，像一首美麗的兒童詩又像一支動聽的歌，我真想把它表演出來，想看嗎？

師配樂讀詞串加動作，說：聽了你有什麼感覺，好像看到了什麼？

生自由讀。要求想像自己平時在家裏早起的情景。

指名讀。分組比賽讀。

全體配樂讀。

三、結束：

1、小結：今天我們認識了芳芳，還來到了她的家裏和她一塊做遊戲，一塊做遊戲，一塊學知識，你們玩得開心嗎？現在，你知道芳芳是一個怎樣的小姑娘了嗎？我們要向芳芳學習，做一個早早起、自己的事自己做、生活有規律的好學生，好嗎？

2、樂遊戲退場：《大家來做早操》

現在我們和芳芳一起去做早操好嗎？

點評： 本節課的教學，教師打破以往識字教學中讀一讀，認一認，寫一寫的傳統模式，採用來到芳芳的家和芳芳一起學習做遊戲的形式，充分調動學生已有的生活知識經驗，讓學生在玩中學，在學中玩。以一個完整的學生早上生活爲主線，進行教學。本課氣氛活躍，輕鬆。體現了設計者的別具匠心。

《識字2》教學設計6

【教學目標】

１、認識“懂、貌”等待１４個生字。會寫“洗、認”等６個字。

２、初步感受語言的韻律美。

３、有尊重長輩、孝敬父母的願望和行動。

【教學重點】

識字和感受三字經的特點。

【教學難點】

“母”、“真”等字是書寫難點。

【課前準備】

生字卡片。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

１、朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

２、認識生字、書寫生字。

〖教學流程〗

一、導入新課

平時在家裏，你是怎樣孝敬爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的.？今天要學的這篇課文 就告訴我們應該怎樣對待長輩、對待父母。

板書課題。

二、初讀課文，識記生字

１、藉助拼音讀準字音：

⑴ 同學互相聽，相互正音。

⑵ 抽讀卡片認讀卡片，重點讀准以下字的讀音。

⑶ 交流識字的方法。

２、師範讀課文，領讀課文。

３、指導書寫“洗、認、掃”：

⑴ 認讀“洗、認、掃”三個字，說說結構特點。

⑵ 教師範寫，學生書寫練習。

⑶ 學生先描紅，再臨寫。

⑷ 評議、鼓勵。

三、佈置作業

第二課時

一、複習

１、自由讀課文，如有不認識的字，向同學請教。

２、指名讀，看誰讀得正確，讀得有感情。

３、用生字卡片檢查認讀生字的情況。

二、朗讀感悟

１、小組合作，互相交流：

能讀懂哪些地方？哪些地方讀不明白？

２、提出生疏的詞語：

即：指“立即、馬上”。

３、齊讀：

拍手齊讀。

４、試背：

及時鼓勵會背的同學。

三、書寫指導

１、分析字形結構。

２、老師範寫，學生臨寫：

真，上面的橫要寫短些，下面一橫要寫長些，中間是三橫。

父，第三筆撇起筆在豎中線上。

母，獨體字，筆順是：撇折、橫折鉤、點、橫、點。

３、學生找學習夥伴互相觀看別人寫的字，提出自己的建議。

四、實踐活動

每天幫父母做一件事，一個星期後全班交流。

五、作業

１、讀拼音寫詞語。

２、說或寫反義詞。

《識字2》教學設計7

教學目標：

1、學會12個生字和由這些生字組成的詞。綠線內的5個字只認不寫。認識4種基本筆畫。

2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

3、初步訓練學生健康的生活常規。

教學重點：

1、學會12個生字，認識4種基本筆畫。學會正確書寫“太、小、鳥、下、早、牙、上”7個生字。

2、能正確理解認讀生字組成的詞語，流利地誦讀韻文。

教學難點：正確書寫生字。

教學準備：教學掛圖 詞語卡片 小黑板

教學時間：兩課時

第一課時

課時目標：能正確認讀生字和韻文，把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。認識4個基本筆畫，學會正確書寫“太、小、鳥”三個字。

教學過程：

一、複習

1、小朋友，我們的老朋友拼音娃娃來啦，認識它們嗎？大聲把它們的名字喊出來。

出示：tài yánɡ nào zhōnɡ xiǎo niǎo chuān xià chuánɡ zǎo shuā liǎn yònɡ cān shànɡ shēnɡ zuò cāo

2、還記得我們上節課認識的幾位新朋友基本筆畫嗎？老師報名字，請你舉起小手寫一寫，比比誰寫得最好。

（橫、豎、撇、捺、點、橫折、豎彎鉤、橫折彎鉤）

3、拼音娃娃要和我們說兩句話，看誰聽得最仔細，拼音娃娃對我們說了什麼？

小朋友起得早。

太陽公公眯眯笑。

開火車複述句子。

二、談話導入

1、小朋友，每天早晨起來你會做些什麼呢？

2、有一個叫陽陽的小朋友，她在早晨都做了些什麼呢？把書打開，一起去看一看吧。

三、初讀韻文

1、輕輕打開語文書，把《識字2》讀兩遍，要讀準字音。請小朋友注意，在讀的時候會遇到不認識的生字，拼音娃娃會幫助你的，仔細看拼音，比比誰讀得最好。

2、學生自由練讀。

3、出示太陽鬧鐘小鳥圖，你看見了什麼？

4、相機出示詞語卡片：太陽 鬧鐘 小鳥

指名讀。開火車讀。齊讀。

師述：陽陽正躺在牀上做着甜甜的夢呢。太陽公公從東邊升起來了，天亮啦！小鬧鐘指到六點半，發出了動聽的音樂聲。小鳥也嘰嘰喳喳地飛來了。猜一猜，太陽公公、小鬧鐘、小鳥會怎樣叫醒睡得正香的`陽陽呢？

5、陽陽醒了，她睜開雙眼，伸了伸腰，就從牀上爬了起來，太陽公公笑眯眯地看着陽陽，他會說什麼？

出示詞語卡片：起早。

指名讀。開火車讀。齊讀。

6、請小朋友看圖，起牀後的陽陽在幹什麼？

指名說。相機出示詞語卡片：穿衣、下牀、刷牙、洗臉、用餐、上學、升旗、做操

逐一指名讀，糾正字音。開火車讀。齊讀。

重點指導翹舌音：穿、牀、刷、上、升；平舌音：餐、操

理解：用餐

7、老師把詞語的順序弄亂了，小朋友能幫老師重新排一排嗎？指名排，排好後領着小朋友讀一讀。讓學生說出理由。

小結：我們做什麼事都要按順序。

8、誰能把這些詞語連起來讀一讀？

自由練讀。指名分行讀。分組一行一行讀。指名讀全文。

9、小朋友發現了嗎？這12個詞語連起來就像一首小詩，講的是陽陽的早晨，其實也是小朋友們的早晨，那我們就給識字2再加個題目叫《我的早晨》，讓我們打開書，一起來讀一讀“我的早晨”。

四、學習生字

課文會讀了，下面我們要學生字啦！

1、出示“太、小、鳥”分析字形，想辦法記。

2、口頭組詞。

3、指導描紅。

《識字2》教學設計8

【教學目標】

１、認識“懂”、“貌”等１４個字，會寫“洗、認”等６個生字。

２、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。

３、有尊重長輩、孝敬父母的願望和行動。

【課前準備】

一張全家福的照片、生字卡片。

【預設教學過程】

一、照片導入，喚醒情感

１、這節課，老師給大家帶來了一張照片，你們看──有慈祥的爺爺奶奶，親愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子。你看了這張照片，有什麼想說的嗎？

指名說，說出自己的.感受。

（照片最好是班級某位學生的全家福）

２、導語：

是呀！我們都有一個溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家裏的每一個人！古時候的孔融、黃香就很懂得關愛自己的家人，他們是怎麼做的呢？

３、出示三字經片段：

香九齡，能溫席；孝於親，所當執。融四歲，能讓梨；悌於長，宜先知。

教師講訴黃香溫席，孔融讓梨的故事。

教師帶學生讀。

４、現在我們小朋友是怎樣關心家人呢？就在咱麼課本中，我們也用了三字經的形式，你能找到嗎？

二、初讀兒歌，合作識字寫字

１、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。

２、分小組合作學習生字：

互相當小老師提醒字音：

認、錯、掃、事。

看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。

３、小組彙報學習成果：

可推選代表，也可小組共同彙報。

４、進行“識字比賽”：

以小組或個人形式進行。

５、組詞比賽。

６、相機指導寫字“認真”：

看見大家合作學習中的表現，老師送大家兩個字──認真（板書）。

你會寫這兩個字嗎？看書本，說說應該注意的筆畫，描一描。

獨立寫字，學生作業展示、評價。

７、出示其他幾個要寫的字，指導寫字。

三、讀懂兒歌，懂得道理

１、分小組輪讀。

２、合作學習，小組交流：

讀了兒歌，你知道了什麼？

３、全班交流，教師相機指導朗讀：

師生比賽朗讀。

男女生比賽朗讀。

同桌輪讀。

四、實踐活動

１、把兒歌背給小夥伴聽，背給爸爸媽媽聽。

２、每天幫父母做一件事，做下簡單紀錄，一個星期後全班交流。

《識字2》教學設計9

單元教學目標：

1．會認57個生字，會寫46個字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠背誦《一株紫丁香》。

4．通過學習使學生喜歡積累詞語，體會詞語的節奏感。體會師生之間的深厚情感。建立自信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。

5．留心觀察校園生活，體驗課餘生活的多彩與樂趣。

識字2

教學要求：

1、會認“棋、彈”等11個生字，及由生字組成的詞語。

2、會寫“胡、戲”等8個生宇。

3、瞭解學校豐富多彩的生活，培養正當的興趣愛好。

教學重難點：識字、寫字。

教學方法：合作識字，自主、合作朗讀。

課前準備：放大的教學掛圖或投影片或CAI課件。

課時安排：一課時

第一課時

一、激趣導入。

1．齊讀導語。

同學之間、課堂內外發生過許多難忘的事，學校生活多麼豐富多彩呀！

2．出示課本插圖。圖上的小同學在幹什麼？

這些豐富多彩的'校園生活，我們在識字2中，都能找出來。（板書課題）

二、初讀感知。

1．自由讀，找出與圖中相對應的詞語，畫上橫線，幫助理解。

2．同桌互

相讀一讀，仔細聽一聽讀得是否正確。

三、識記生字。

1．指名讀，正音。

2．小組比賽讀。

3．互相交流識記生宇的方法。

熟字加一部分：棋，鋼。

偏旁聯想記：彈、鋼、喂、鴿、航、模。

（想想偏旁跟字義有什麼關係。）

分解部件記：胡、戲、琴。

（古—月一胡、又一戈—-戲、王—王一令—琴、又一見—觀）

4．抽卡片認讀詞語。

5．組詞練習。

京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養魚 餵養

6．會用學會的詞組句。

四、摘果子比賽。檢查學習效果。

出示識字卡片，詞語卡片，學生比賽讀，讀得又對又好的同學可以摘到一枚“智慧果”。

第二課時

一、複習鞏固。

1．開火車認讀生字和詞語。

2．用卡片檢查認讀生字、詞語情況。

二、學習生字，指導書寫。

1．抽卡片認讀“胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養”。

2．按結構分類，再說說你準備怎樣記住這些字。

找出左右結構的宇：胡、戲；棋、鋼、觀、彈。

找出上下結構的字：琴、養。

3．指導書寫。

胡、戲、棋、鋼、觀、彈要寫得左窄右寬。“戲”字不要漏寫點。

琴、養上寬下窄，撇捺要展開。

4．學生描紅臨寫，教師巡視指導。

5．評論。

選個別同學寫字練習評評，看是否規範。

6．完成“我會寫”。

學生在田字格里寫一寫，注意寫規範。

三、擴展活動。

除了書上寫的活動外，你還開展過哪些活動，用三字詞語把它寫下來。

板書設計：

識字2

胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養

京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養魚 餵養

教後反思：

本課的詞語表現的是學生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學生的興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。學習時，可充分發揮學生不同的優勢，向同學們介紹自己的特長，有利於彌補體驗不到的一些樂趣。學生在表達時，有的沒把心理話說清楚。學生在談話時引導他們說準普通話，想好了再說。

《識字2》教學設計10

文章摘要：

本文章的主要內容是關於國小語文二年級上冊識字2最新教案四_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！

學習目標：

1、會認11個生字，會寫八個生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。

3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

第一課時

一、看圖引入：

1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什麼？

2、說說自已的學校生活經及自已的'感受。

二、學習生字。

1、藉助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

2、藉助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。

4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。

三、看圖讀詞。

1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4、比賽讀，看誰讀得最好。

四、指導書寫

1、學生觀察田字格中的範字，然後描紅。

2、教師範寫，學生臨寫：

胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。

鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。

第二課時

一、複習字詞

1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。

2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。

3、檢查學生認讀詞語的情況。

二、誦讀詞語

1、教師範讀。

2、學生評說老師的範讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最後齊讀。

4、自主讀後三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀後可提問；你彷彿看到了什麼？你爲什麼喜歡這個詞語？爲什麼要這樣讀？

5、男女生比賽讀。

三、指導寫字。

1、學生觀察描紅。

2、教師範寫學生臨寫。

觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。

彈：左窄右寬，左右相等長。

琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。

養：中間的豎撇要一筆寫成。

四、讀讀說說

學生先讀一讀課後的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。

五、實踐拓展

學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。

內容概括：這篇介紹了關於國小語文二年級上冊《識字2》教學設計四,二上識字2，希望對你有幫助！

《識字2》教學設計11

教學目標

1、知識目標：認識“語、數、算、格、練、盒”等12個字，會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個字，掌握筆順。

2、能力目標：通過認讀書本文具名稱，把識字與生活聯繫起來，引導學生自主認讀身邊的字。

3、情感目標：提高識字、寫字能力，養成良好的書寫習慣。

教學重點：認識“語、數、算、格、練、盒”等12個字，會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個生字，掌握筆順。

教學難點：通過認讀書本文具名稱，把識字與生活聯繫起來，引導學生自主認讀身邊的字。

教學準備

多媒體課件

教學流程

一、激趣導入。

新課開始，教師應該用生熟知的一些書本文具，說說它們的名稱，喚起學生主動識字的願望。

二、讓學生充分認讀本課的12個詞語（文具書本的名稱），可看拼音讀，拼音漢字對照讀，看漢字自瀆，指名讀，小組賽讀，齊讀。

三、在熟讀詞語的'基礎上再認讀“語、數、算、格、練、盒”6個字，並試着組詞。

四、以小組爲單位，讓學生充分發揮合作學習的優勢，研究用什麼方法能記住這些字，再觀察寫這6個字時應注意什麼。

五、指導書寫。

包：上下互相包圍，5畫，注意“已”寫得要飽滿些。

文：獨體字，4畫，第三筆撇要寫得有彎度，捺寫得舒展。

本：獨體字，5畫，最後一筆橫寫得稍往下，不和撇、捺相接。

尺：獨體字，4畫，第三筆是豎撇，最後一筆捺寫得要穩，稍長些。

筆：上下結構，竹字頭，上下兩部分寫得都要扁一些，注意“毛”的第一筆是平撇。

刀：獨體字，2畫，注意撇的起筆位置。

1、看拼音自瀆，再看拼音漢字對照自瀆，最後只看漢字讀，要讀熟練。

圖文對照自瀆，感悟理解課文。這一步可以按自然段讀，讀一段或幾段課文，看看哪幅圖畫的是

2、這部分課文內容。

邊讀邊提問邊自我解答。這一步可以分組進行，一名同學讀一部分課文，其他同學邊聽邊想自己提什麼問題，如果讀課文的同學解決不了，由

小組研究討論解決，或提到全班共同討論。分組學習活動時，教師要巡視瞭解情況，發現學生

3、提的有價值的問題，及時肯定表揚。

朗讀比賽活動。這一步也可以分小組進行。

4、分段朗讀，使每人都有參賽的機會。

講故事，再說一說自己受到的啓示。首先讓學生講講《小貓釣魚》的故事，講完後說一說自己受到的啓示，如：我很喜歡小花貓；我懂得了只有

做事專心，才能把事情做好……要讓學生自由發言

六、利用導學讓學生進行組詞練習。

如：皮包、包裝、本人、根本、尺寸、尺子、毛筆、筆直、刀子、菜刀……

七、進行知識拓展，認識書包裏的書本、文具上的字。

《識字2》教學設計12

《識字２》是以詞串的形式，圍繞國小生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便於誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的薰陶。結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標定爲：學會3個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯繫起來，使學生形成健康生活常規的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在於建立字形與音形的聯繫，我充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，並相機進行說話訓練，力求識用結合。同時還鼓勵學生憑藉已有的經驗，通過想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。

由於《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦並用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。在教學生字時我用了多種方法，比如在教學“太”時我先找出孩子們熟悉的字“大”然後告訴他們“太”是“大”加了一點形成的，他們一下子就記住了。在教學“鳥”的時候我告訴孩子們那一撇是小鳥頭上地羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最後一橫是小鳥長長地尾巴，用這樣形象的.方法，他們很快就記住了，效果不錯。

課堂中還存在以下的問題：

1、一年級的學生年齡太小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結。

2、在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過於內向，很少舉手回答問題，作爲教師，我們還應該善於發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？

一節課，短短的40分鐘，但仔細地想一想，值得思考的地方很多，可以收穫的經驗更多。我們老師的心中應該有學生、有教材、有目標，在今後的語文教學中，我會不斷的發現、積累……爲孩子們營造出輕鬆愉悅的學習氛圍！

《識字2》教學設計13

【教材分析】

本課是一篇韻文識字課文，反映的是足球比賽的精彩場景。插圖環繞韻文，描繪出足球比賽精彩激烈的場面：足球場上，運動員們積極拼搶、傳球過人；場外看臺上，球迷情緒高漲，搖旗吶喊諸位。

【學習目標】

1.認識16個生字，能讀準字音，認清字形，瞭解字詞的意思。

2.掌握5個新偏旁，學習按筆順正確書寫7個生字。

3.學習用普通話正確、連貫地朗讀韻文，感受足球比賽精彩、激烈的場面。

【學習重難點】

1.掌握5種新偏旁，能按筆順正確書寫生字。

2.藉助詞語說話，體會足球比賽中運動員的高超技藝。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.學會本課生字及由這些生字組成的詞語。

2.初步認識常見的體育運動項目。

3.朗讀課文，指導寫字。

【教學過程】

第一板塊：歌曲導入，激發學生的學習熱情

1.放兒歌《一起去郊遊》。

2.春天，春風，春陽，小草喜上眉梢，今天竹均老師要和同學們到綠茵茵的足球場去看一看，玩一玩。

引入課題：識字

2，板書。

第二板塊：圖文賞讀，初識足球運動好風景

1.認識“足”，並組詞。

2.我們中國在古代有一種遊戲叫“蹴鞠”，和現在的足球有很多相似之處。

出示“蹴鞠”和“足球小子”的圖片。

介紹“足”是平舌音，足的甲骨文：上面像是人圓圓的膝蓋形，下邊像人的腳形，邊說邊板演，注意“斜捺”的寫法。除了“足球”，我們還知道哪些和“足”有關的詞？指名說一說（足球，手足，充足，不足等）。

3藉助拼音和插圖，讀詞串，注意那些翹舌音和後鼻音的字。

4指名按行讀詞串，其他同學做小老師拍掌判斷讀音是否正確。如果讀全對，帶領同學再讀一遍。

5齊讀四行詞串，思考：哪些詞語描寫了足球比賽的場地？應該用怎樣的語氣來讀？示範讀，突出“綠茵”“看臺”中的重音，注意讀得舒緩。去掉拼音，再讀詞串。

6.足球比賽開始了，足球小將們的表現怎麼樣？

注意比較用力讀出“搶”“爭”“頂”這些後鼻音的`字。讀的時候，注意用稍快的語氣來讀，讀出比賽時的激烈與緊張的場面，指導學生說一說插圖。

“拼搶”都是什麼偏旁？相機學習“爭”和“頂”。

第三板塊：學習“足臺倒勾”

1.觀察每個字在田字格中的位置，注意關鍵筆畫。

2.聚焦“倒勾”一詞，看圖說一說。

⑴教學“倒”

注意左邊的“亻”的第一筆是斜撇，第二筆是垂露豎。右邊是個“到”字，左窄右寬。

⑵教學“臺勾”

你認識這2個字嗎？指名讀一讀

出示“厶”（圖片古文字）象形字，音sī，在甲骨文裏表示頭朝下的胎兒型，如今不單用，只能做偏旁。

出示“勹”（句字框）

指導書寫：短撇，從右往左微微彎，輕快收筆像翼尖。橫折鉤真好玩，左低右高往下彎，頓筆挑出左上尖。（邊說邊寫）

2.學生在習字冊上描兩個、寫兩個。

3.投影學生書寫，點評，修改。

《識字2》教學設計14

教學目標

1、知識目標：學會書寫“香、西、草、杏、石”5個字。

2、能力目標：認識“蘋、蕉、蘿、梨、桃”等11個字。

3、情感目標：通過讀詞語，使學生掌握更多水果的名稱，把識字、寫字與實際結合起來，培養學生隨處識字的能力。

教學重點：通過讀詞語，使學生掌握更多水果的名稱，把識字、寫字與實際結合起來，培養學生隨處識字的能力。

教學難點：認識“蘋、蕉、蘿、梨、桃”等11個字。

教學準備

多媒體課件各種各樣的水果或圖片

教學流程

一、實物導入。

請同學們看一看並說出這些水果的名稱。

結合教材讀一讀本課的詞語。

二、趣味識字。

教師出示本節課需要認識的11個生字（包括會寫的）卡片，結合水果，把卡片貼到水果上，比一比看誰記得又快又準，貼對的同學可以把水果作爲獎品留下來，調動學生識字的積極性。

三、打好寫字的基礎。

課的.5個字，可分爲兩組來學習，一組爲上下結構，一組爲獨體字。

學生分組學習，並討論研究每一個字的不同寫法。

學習禾字旁。

“香”上扁下窄。“石”應從每一筆的位置上來分析，第二筆撇要舒展，不要寫成豎撇，從豎中線起筆來寫。

四、擴展練習。

五、結書中的龍龍和文文的對話，啓發學生把自己瞭解的水果的名字告訴大家，老師根據學生的回答，當場製作識字卡片組織學生進行識字練習，調動大家識字的積極性。

《識字2》教學設計15

【教學目標】

１、認識“懂、貌”等１４個生字，會寫“洗、認”等６個字。

２、初步理解教學內容。

３、有尊重長輩、孝敬父母的願望和行動。

【教學重點】按要求會識、會寫本課的生字。

【課時安排】１課時。

【課前準備】

１、教師準備《三字經》及有關。

２、師準備生字卡片（帶情境的）。

３、學生可自備快板等表演道具。

【教學過程】

一、談話導入

１、師簡介《三字經》導入課文學習。

２、新三字經講了什麼內容呢？

二、感悟課文，朗讀表演

１、請大家先根據文中的注音試着讀一遍課文，然後畫出本課的生字及不懂的地方。

２、學生可面向全體提出不懂的.地方，也可在小組內提出交流。

（對於提出問題的學生，教師要適當給予鼓勵）

３、教師範讀課文。

４、教師採用多種形式領讀課文。

５、學生採取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。

６、全班交流朗讀，師生共同糾正字音：

對於本課中的平翹舌音、後鼻音、三拼音等生字做重點強調。

７、採用聯繫上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內容，師做適當引導：

例如：

“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解。

“即改正”的“即”可由老師講解。

“承擔”可用換詞的方法理解（幹、做）。

８、說說課文內容，再用兒歌、快板等形式演出來。

９、談談自己在家中的表現或學了這篇課文後的打算。

三、強化識字，加深記憶

１、學生在小組內將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。

２、教師出示生字卡片採用闖關的方式讓學生認讀。

檢測學生對生字的掌握情況

３、選用找朋友的方式爲這些字組詞。

加強對字義的理解

４、師生互動，共同交流識記方法：

⑴ “減一減”、“加一加”、“換一換”。

⑵ 編謎語、兒歌識記法。

⑶ “形聲”識記法：

“筷”，因爲古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。

四、指導書寫

１、引導學生分析各個字的結構特點及書寫要領，培養學生的分析、觀察能力。

母：筆順是____________________。

２、教師在田字格中做細緻指導。

３、生練習，師巡視指導。

五、拓展延伸

１、每天幫父母做一件好事。

２、將自己的實際行動在父母協助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一週後全班交流。