《濟南的冬天》教學設計範文

作爲一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的《濟南的冬天》教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《濟南的冬天》教學設計範文1

一、教學目標

知識與能力：

1.帶領學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

3.培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，理清思路，瞭解濟南冬天的特點。

過程與方法：

1.導讀導議。

2.學生小組合作探究，班級讀、評、講、議。

3.課文解讀和情境營造結合。

情感態度與價值觀：

體會作者對濟南的熱愛和讚美之情，激發自身對祖國自然景色的熱愛之情。

二、教學重難點

教學重點：

1.整體感知課文內容，品味揣摩語句。

2.理清思路，瞭解濟南冬天的特點。

教學難點：

品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

4.讓學生查找作者的一些經歷、創作，加強對作者和作品的理解。

四、教學過程

（一）情境導入

導語：老舍在《濟南的秋天》裏說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什麼樣絕美的景緻，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。

課件展示圖片和板書標題、作者。

【設計意圖】帶着疑問學習課文，激發學生的閱讀興趣。

（二）感知學習

教師播放背景音樂讀書，並設計相關問題：

1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

2.生生自讀討論：作者如何概括讚譽濟南的，濟南冬天的總特徵是什麼？

3.分組討論：圍繞着總特點是如何安排文章結構的？

教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。

讚譽了“濟南真得算個寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。

第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。

【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀爲主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的薰陶，在朗讀文本中理解、解決問題。

（三）內容探究

教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。

1.文章開頭，作者採用什麼方法來突出濟南冬天溫晴的特點？

2.感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。

3.第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什麼特點。

師生共同總結如下：

1.把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的熱，濟南的溫；抒發了作者對濟南冬天的喜愛之情。

2.教師點撥：老舍（1899－1966），現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽爲人民藝術家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍鬚溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽爲“東方舞臺上的奇蹟”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經歷有密切關係。

老舍25歲以前生活在北京，某年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季裏，老舍感到驚異陶醉，不僅發自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深地體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

3.全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然後具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。

【設計意圖】引導學生更清晰地把握文章的內容，抓住重點，培養學生相互交流查找資料的能力；培養學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括景物的特點。

（四）語言運用與品味

1.教師導入並設計問題，請學生展示朗讀，帶着同學們再品析課文，思考問題。

語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。要善於抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。

（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？爲什麼？

（2）我認爲（）是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在（）。

2.教師在全班討論的'基礎上總結。

（1）語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點；“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”以動寫靜，寫出動人的形態；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

重點分析：被風兒吹動；害了羞。

（2）詞語選用上十分講究。

舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着”相呼應。

【設計意圖】

1.通過品味語言，培養閱讀分析能力，瞭解品賞語言的角度。

2.通過評析語言更好地理解文章內容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。

（五）活動學習

教師佈置圍繞下列問題展開活動。（根據課堂實際選擇合適的活動）

1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。

2.說說自己家鄉冬天的特徵，恰當地運用各種修辭方法。

3.《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什麼相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀。實現能力遷移和情感內化。

（六）佈置作業

1.摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。

2.小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當地使用修辭方法。

【設計意圖】

1.讓學生感受語言表達效果。

2.課堂知識的學以致用。

《濟南的冬天》教學設計範文2

一、教學目標。

1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

二、教學重點。

1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

三、教學難點。

理解通過比較的寫法突出事物的特點。

四、教學過程。

第一課時：

（一）預習指導。

1、背誦課文1——3段。

2、解決生字詞。

（二）三分鐘演講。

1、創設情境，導入 新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由於學生沒去過，可造成疑問，激發學習慾望。

2、作者簡介。

3、檢查預習。

（1）6人背書片斷。

（2）5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

（四）解題。

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

（六）理清文章脈絡：

1、問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2、學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4、教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

天氣、山景、水色。

（七）分析第一部分：

1、問題設計：

（1）濟南的冬天有什麼特點？

（2）用了什麼寫法？

2、學生思考（方法同上）。

3、抽籤提問。

4、學生補充後教師評價歸納小結。

（1）溫晴。

（2）對比：

北平（大風）—— 濟南（無風聲）。

倫敦（無日）——濟南（響晴）。

熱帶（日毒）——濟南（溫晴）。

（八）堂上練習：

（九）小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

完成課後練習二。

教師視察後覈對答案。

（十）佈置作業 ：

1、背誦課文後半部分。

2、鞏固生字生詞。

五、說課精要。

未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總後分法，易於總體把握。

第二課時：

（一）三分鐘演講。

（二）創設情境，導入新課。

寫景文章，要學會分析寫的是什麼景，是怎樣寫景的，爲什麼要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今後寫作也會有收益。

（三）學習新課。

1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論並歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、提問：濟南的這些小山有什麼地理特徵？’

討論並歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪後的山景。

討論並歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5、“最妙的'是下點小雪呀”雪後山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一智兒 白花”，鬆的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

6、提問；這段文字用什麼修辭手法寫雪後的山景？

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論並歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡着”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什麼特點。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

9、提問：這段文字運用什麼修辭手法？

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！”突出水的綠的特徵。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特徵。

9、提問：本文的寫景抒情有什麼特點？

情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。

（l）直接抒發感情。如開頭寫“對於一個在北平住慣的人”“對於一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

（2）創造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者讚美的真情。

（3）虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂着一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

（四）小結。

本文佈局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的範圍，接着文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，讚譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接着寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”爲全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令裏的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

（五）堂上練習：

1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

2、寫完交流。

（六）作業。

1、課後練習第一、2題，第二大題。

2、完成掌握語文本課的有關內容。

《濟南的冬天》教學設計範文3

一、教學目標

1、整體把握課文內容，理解作者對祖國寶地濟南的讚美之情，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句並細細揣摩、品味。

3、體會情景交融的寫法，學習寫景狀物抓住事物特徵的作文方式。

4、提高學生朗讀能力及探究，合作的學習能力

二、教學重點

學習寫景狀物抓住事物特徵的作文方式，品味生動貼切的比喻句、擬人句。

三、教學課時

2課時。

四、教材分析

《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文的寫作特點主要有：佈局謀篇層次井然，脈絡清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼備，生動貼切；情景交融，感情真摯；抓住特徵，基調一致，色彩和諧。學習這篇文章將重點引導學生反覆朗讀課文，品味優美的語言，着重學習寫景狀物抓住事物特徵的寫法。

五、學情分析

雖然七年級學生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學習了《春》這篇文章，學生對情景交融這種寫法以及抓住特徵有層次的進行描寫都有了初步的認識，。在這節課中，將對學生做進一步引導，加深他們對於情景交融寫法的`理解。

六、教學過程

（一）導入新課

我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這裏的冬天又是怎樣的呢？請同學們各抒已見，用最恰當的詞彙來描繪冬天的景象。

（二） 識作者（投影）

（三） 檢查預習

1、幾個同學讀生字，教師正音。

2、把課下根據對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學們共同指正用得是否恰當。

（四）範讀課文（學生邊讀邊播放音樂並呈現畫面）

（五）整體感悟

作者在這篇文章中選取了哪些角度進行描寫？突出了濟南冬天的什麼特點？你覺得作者在描繪濟南的冬天時蘊含着一份怎樣的情懷？

（六）精彩呈現

自由朗讀課文，體會課文蘊含的詩情畫意，找出你認爲最精彩的段落朗讀給大家聽。學生點評。

（七）合作探究

與《春》進行比較閱讀，談異同點。

（八）經驗積累

讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細膩感人？學完之後你有哪些學習心得？請記錄下來，全班交流。

（九）自由暢談

你喜歡濟南的冬天嗎？爲什麼？

（十）展示才華

仔細觀察我們這裏的冬天，充分展開聯想和想像，抓住景物待徵，寫一篇300—400字的文章。

板書

陽光

薄雪 情景交融 抓住特徵

溫晴

小山 比喻擬人 生動貼切

綠水

《濟南的冬天》教學設計範文4

【學習目標】

1．飽含深情地誦讀課文，發現並體味濟南的冬之美。

2．體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優美的語言,積累優美的語句。

3．培養學生自讀寫景抒情散文的能力。

4．體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

【學習重點、難點】

1．引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

2．景物描述方法和作者感情的抒發。

【教學過程】

創設情景，導入新課：

同學們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖後，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

一、自由朗讀課文，初步感知文章之美

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

(2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

⒉根據所讀內容，解析文章題目

文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同於其他地方的冬天。最後的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令裏的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水淨的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。

小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

二、研讀精彩語段，學習寫景方法

1.齊聲誦讀第3段，思考：

（1）全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀。

（2）全段的層次劃分是：全段分爲三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮鬆 山尖 草色 陽光

（4）文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

（5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

（6）文中是怎樣化靜爲動的呢？化靜爲動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

（7）主要運用了什麼修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，並不都表示比喻。

2. 歸結本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮鬆、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪後矮鬆秀美形態的比喻，借矮鬆寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮鬆的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

4.感情朗讀第3語段。

三、揣摩優美語句，品析寫景藝術

1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪裏。

2. 對下面句子所用的修辭手法和表達技巧作簡析。

⑴一個老城，有山有水，全在天底下曬着太陽，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醍。

⑵山坡上臥着些村莊，小村莊的房頂上臥着點雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。

⑶天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！

學生討論評析：

⑴運用擬人的修辭手法，使濟南老城帶有生命的感覺與意味，表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點。

⑵先運用擬人手法，用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的情態、彷彿是寫活物，活靈活現。接着又用比喻，以“水墨山水畫”來表現城外遠山雪景的淡雅之美。

⑶運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的.。”去掉“聲”字可以嗎？爲什麼？

（2）“山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪”，這裏爲什麼用“臥”字？和文章什麼地方相呼應？

學生回答，教師明確：

（1）不可以。“沒有風聲”並不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰慄的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着”相呼應。

四、對比閱讀思考，學習寫景技巧。

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什麼相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特徵。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪後的小山、澄清的水等畫面，表現濟南冬天“溫晴”的特點。

結束語：

老舍極盡筆墨，傳神地爲我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透着老舍的喜愛、讚美之情。

《濟南的冬天》教學設計範文5

【教學目標】

一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課後生字詞及課下註解，並能運用。重點理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反覆、設問、排比的語句。能夠區分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉冬景，寫出景物的特徵。

二、藉助解讀富有感情色彩的關鍵詞或關鍵句，理解蘊含句中的美好情感。藉助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現。

三、課前預習，課堂自主合作探究問題，教師點撥，課後閱讀四季寫景文。

【教學安排】兩教時

【教學內容與步驟】

第一教時

【教學要點】

一、檢查預習作業：

1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。

2、出示抄寫本，備查。檢查關注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認並識記。

二、作者簡介（略）

【教學內容和步驟】

一、檢查預習作業：

1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。

2、出示抄寫本，備查。檢查時關注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認並識記。

3、從文中找出運用比擬的句子，並說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）

二、作者簡介（略）

三、解讀課文

1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）

2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什麼特點？（完成思考探究一）

3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達作者思想感情分別起到什麼作用？

4、“理想的境界”蘊含什麼意思？作者爲什麼說冬天的`濟南是理想的境界。（完成思考探究二）

5、借鑑課文寫家鄉冬天的景物，不少於200字。（完成積累拓展五）

四、佈置作業

1、完成校本作業

2、閱讀輔助資料

3、預習新課

《濟南的冬天》教學設計範文6

【教學目標】

知識目標：

1．領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法。

2．學習準確生動的用詞，體會語言描寫的特點。

能力目標：

3．正確領悟比喻、擬人修辭的使用及效果。

4．掌握情景交融的寫景法。

情感目標：

5．引導學生感受大自然的美景，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情

【教學重點】

1．瞭解濟南冬天的特點，把握作者的思想感情

2．品味語言的準確性、生動性

3．掌握情景交融的寫景方法

【教學難點】

1．領悟比喻、擬人修辭的使用及效果

2．掌握情景交融的寫景方法

【課時安排】

兩課時

【教學方法】

朗讀感知、概括提煉、合作探究

【教學過程】

第一課時

一、導入

說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的`寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習慣於溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

二、檢查預習

1.作者簡介和背景

老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，現代著名作家。是語言大師，被譽爲“人民藝術家”。著有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《龍鬚溝》、《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽爲“東方舞臺上的奇蹟”。老舍於某年離英回國，某年前後來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱爲他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍某年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。

濟南是山東省省會，自然風光秀麗，旅遊資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍潭、珍珠泉四大名泉久負盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽。

2．注音

濟（jǐ）南倫敦（dūn）一髻（jì）兒貯（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）着落(zháo)

看（kān）護薄（báo）雪暖和(huo）鑲（xiāng）澄清（chéng）寬敞(chǎng）

露（lóu）出

3.解詞

響晴：（天空）晴朗無雲。溫晴：溫暖晴朗。

安適：安靜而舒適。着落：可以依靠或指望的來源。

肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。

秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水裏的藻類植物。

貯蓄：存放。澄清：本課指水清澈見底。

空靈：美妙無窮無不可捉摸。藍汪汪：形容藍得發亮。

三、初讀課文，整體感知

1.播放錄音，讓學生注意其中的語氣、語速、語調及重音的把握。

2.學生有感情地集體朗讀課文，教師點評。

3.請學生說出自己最喜歡的段落或句子，並說出理由。

2.學生快速瀏覽課文，並思考以下問題：

（1）寫景的文章可按“找景物，抓特徵”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特徵是什麼?用文中的一個詞來表述。(溫晴)

（2）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什麼特點?(山景、水色)

劃分段落：第一部分：（1）總寫濟南冬天“溫晴”的天氣特點。

第二部分：（2-6）細寫濟南冬天的山水景色。（又分爲二層）

（第3段）陽光朗照下的山——溫靜

山景 （第4段）薄雪覆蓋下的山——秀氣

（第5段)城外的遠山——淡雅;

水色 (第6段)綠、清、亮

四、探究質疑

1.第一自然段作者從什麼角度寫濟南冬天“溫晴”的天氣特點,運用了什麼手法?這一段在全文中起什麼作用?

明確：從自身感受的角度來寫的，採用對比方式。總起全文，爲下文的具體描寫做鋪墊。

北平（大風）寒濟南（無風聲）暖

倫敦（無日）暗濟南（響晴）明寶地

熱帶（日毒）熱濟南（溫晴）溫

2.這裏運用對比手法有什麼好處呢？

明確：通過三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點，由“奇蹟”、“怪事”、“害怕”、引出讚譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。

3.“濟南的冬天是沒有風聲的”改爲“沒有風的”行不行，爲什麼？

明確：沒有風聲不等於沒有風，只是風小而已。如果改成“沒有風”，就不符合實際情況了。由此可見作者的用詞是十分準確的。

五、作業

1.找出你認爲美的句子，讀一讀，背一背。仔細品味，想想好在哪裏。

2.蒐集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。

《濟南的冬天》教學設計範文7

教學目標

1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

2、感知課文內容，把握作者的感情。

3、學習作者抓住景物特徵，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

4、培養、激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,

陶冶學生的審美情趣。

教學準備

1、佈置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。

2、藉助網絡和一切資料，瞭解作者老舍的基本情況、瞭解濟南的基本情況。

3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。

第一課時

導入

談到冬天，大家都會聯想到那凜冽的北風，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由於特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水

朗讀感知

出示課題及教學目標

1、播放範讀錄音

要求：

１）聽準字音

２）注意語氣，語調，語速及重音

２、指定一小組朗讀課文

其餘小組學生冥想（儘可能多的根據朗讀再現畫面）。

３、討論，感知全文

１）濟南爲何“真是算個寶地”？

２）課文寫了濟南冬天的哪些景物？

３）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。

４）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？

探究後參考：

１）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較後，給人感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。

２）陽光朗照

溫靜

冬天的山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

冬天的水

水藻的綠

清澄

３）暖和安適

a．濟南三面環山，

b．“放在小搖籃裏”

c．山是陽光朗照，薄雪覆蓋

d．水是不結冰的，清澈透明

e．濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”

４）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透着老舍的喜愛、讚美之情。

4、自由朗讀課文（或課文部分章節）

第二課時

研讀課文

古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生爲了把這些美好的景色展現在讀者面前，精心設計了景物構圖，通過形象的語言，層層展現了景物形象。

１、指名朗讀課文第３節——５節

思考：

這３小節中的景物各按什幺順序佈局構圖的？

２、朗讀下面的語句並比較它們有何不同？

A.

甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的`花衣；看着看着，這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

Ｂ．

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

Ｃ.

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒了

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

參考：略

3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥着些村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。

樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

參考：略

4、小結：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特徵，運用合理的順序（角度），通過極富有表現力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經過內心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（着重強調寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。

5、朗讀第３——5小節

6、從３——5節中找出你喜歡的語句並仿寫它。

7、小結仿寫的注意點：

a符合句式要求，

b運用相同修辭手法

c儘可能把原句中意境（情境）仿寫出來

8、片段練習：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。

比較閱讀

１）

比較《春》和《濟南的冬天》的異同

同：抓住特徵，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。

異：《春》還從多種角度來描寫，

另描寫的內容不同

２）

比較《濟南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同

同：抓住冬天季節的特徵，營造了意境，都有萌育春天的描寫。

異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實結合。《冬影》多細節描寫，有人物對話，實景較多。

作業

１）

鑑賞自讀課文３７課《雪》第５節，分析作者如何構圖和描寫冬景的。

板書設計

濟南的冬天

老舍

總特點

溫暖安適

無風

北平朔風（寒）

響晴

倫敦重霧（暗）

溫晴

熱帶毒日（熱）

感受：

溫暖安適的理想境界

陽光朗照

溫靜

山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

水

水藻之綠

清澄

《濟南的冬天》教學設計範文8

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

【教學重點】

朗讀、背誦課文，體會作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。

【教學難點】

根據每一段的特點，快速背誦。

【課時安排】一課時

【課前準備】

1、學生查閱有關老舍的資料，初步瞭解老舍及其代表作。

2、查閱有關濟南的資料，瞭解濟南的地理位置，風景名勝、風俗習慣等。

【教學流程】

(教學內容：朗讀課文，感知內容。)

一、導入

1、請學生以“我所知道的濟南”爲話題，簡介濟南。

2、播放教師從網上下載的有關濟南的風景圖片並作簡要介紹。

二、學生交流自己查的資料，初步瞭解作者及其代表作

老舍於某年離英回國，某年前後來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱爲他的“第二故鄉”。《濟南的'冬天》是老舍某年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷着對“故鄉”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是爲了理解爲什麼作者對濟南的冬天如此瞭解，文中的情爲什麼那麼濃。)

三、 朗讀課文，感知內容

1、檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：

鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

2、聽錄音，整體感知課文內容。

要求：體味文章蘊含的感情。

3、朗讀課文，思考下列問題。

(1)在文中找出一個最能概括濟南冬天氣候特點的詞語。

明確：溫晴。

(2)作者用三個自然段寫濟南的山，各側重於哪個方面?

明確：①山“形”;②山“色”;③城外遠山。

(3)作者寫水，突出了水的哪些特點?

明確：暖、綠、清。

四、仔細品讀

1、濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

2、濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點?

請學生速讀第1、2段，自主解決後，討論明確：

(1)通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

與北平相比——無風。

與倫敦相比——響晴，寶地。

與熱帶相比——溫晴。

(2)濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺着點口兒。”

此處可引導學生根據自己查閱的有關濟南的資料進一步體會：

①爲什麼稱“小山”?

明確：因爲千佛山主峯海拔只有285米(本地有山可與之比較)。

②“圈兒”、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。

明確：答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。並讓學生試着畫出這種地形，體會其特點。

教師小結：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峯也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

3、從文章哪些地方可以看出作者對濟南的深厚感情?

學生自由探究，然後討論、交流。答案不求統一，以下可供參考：

(1)開篇通過對比，襯托濟南是溫晴的，是個寶地。足見作者對其珍愛。

(2)“這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃……”一句，把濟南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。