濟南的冬天優秀教案
《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文,老舍在英國講學六年之久,英國的霧氣給他留下深刻的印象,還去了西南地區,因此來到被譽爲“泉城”的山東省會濟南後,感受非常強烈。標題“濟南的冬天”,簡潔闡明瞭地點,節令。老舍緊緊抓住濟南冬天“溫晴”這一特點,描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景。下面是濟南的冬天優秀教案,歡迎閱讀。
濟南的冬天優秀教案教學目標:
1. 有感情朗讀課文,整體感知課文內容。
2. 通過品讀課文,掌握對比、比喻、擬人的手法。
3. 體會老舍對濟南冬天的一往情深,提高審美情操。
設計理念:
強調工具性,突出人文性;以教師爲主導,學生爲主體。
教學過程:
一、新課導入
同學們,請大家積極打開思維的大門,在你們的印象中,冬天帶給我們一種怎樣的感受?請試着用一個描繪的詞來形容。(預設:大雪皚皚、冰天雪地、寒風凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的,但是,大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方,它的冬天卻有一番風味,到底是何等滋味呢?下門我們帶着美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》!
二、整體感知
1.作者介紹
請同學們結合自身掌握的知識,談談對老舍的瞭解。
(預設:老舍,原名舒慶春,字舍予,被尊稱爲“人民藝術家”,小說代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇代表作有《龍鬚溝》、《茶館》。)
2.字詞積累
濟南(jǐ) 澄清(chéng )髮髻(jì) 貯蓄(zhù)鑲(xiāng ) 着落(zhuó )
着急(zháo) 空靈:清靜透明。
先請學生在預習的基礎上,填空朗讀,接着全班齊讀,最後教師強調“髻”的寫法,上形下聲,以及“着”的多音讀法。
3.教師配樂範讀,學生解決以下問題:
(1)文章按照怎樣的結構來寫濟南的冬天?
(預設:總分總。總寫“濟南真得算個寶地”;分寫部分,總的圍繞山和水展開,寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色;最後以“這就是冬天的濟南”結尾,照應開頭。)
學生在聽讀的'基礎上,試着勾畫圈點,養成“不動筆墨不讀書”的習慣,再次深入文本,拉近與文本的距離,爲下面的研讀賞析打下基礎。
三、研讀賞析
1、研讀第一段:學生自讀,探究思考,完成以下問題。
(1)ppt顯示的一段話。如下:
首先把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____ 特點,接着把濟南與 _____ 相比,突出濟南冬天_____特點,最後把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,這主要運用了_____手法。
(預設:北平、沒有風聲的、倫敦、響晴、熱帶、溫晴、對比。)
“完成一段話”的設計,主要是要學生明確“對比”的手法。
(2)濟南總得特點是什麼?
( 預設:溫晴。)
此處學生可體會幾個字詞:(1) “濟南的冬天是沒有風聲的”一句,能否把“聲”字刪去,爲什麼? “濟南的冬天是沒有風聲的”是說濟南冬天的風並不猛烈,是柔和的,若把“聲”字去掉,說成“沒有風”不切合實際。(2)“響晴”和“溫晴”有什麼區別?“響晴”指天氣、陽光晴朗的刺眼,而“溫晴”有溫暖之意,給人一種溫暖的感受。
2、研讀第二段:指定學生朗讀,提示注意“溫晴”的特點,思考探究,完成以下問題。
(1)想想,文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景。
(預設:用過渡句“設若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉到寫冬天的山。)
(2)通過朗讀,比較體會下面兩組句子的表達效果。(體會比喻、擬人的修辭手法)
第一組: 甲:一個老城,有山有水,全在天底下曬着陽光,暖和安適地睡着,只等春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?
乙:一個老城,有山有水,受着陽光的照射,暖和安適,真是個理想的境界。
(預設:甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字,運用了擬人的手法,將老城人格化,帶有生命的感覺,形象地寫出了“暖和安適” 的理想境界。)
第二組:甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃裏,它們安靜不動地低說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”
乙:這一圈小山圍着濟南,使濟南在冬天也特別暖和.
(預設:用比喻、擬人手法,用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃裏承受母親體貼入微的撫愛,那當然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼着搖籃曲,秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。)
(3)生活在這樣的濟南,人們的心理感受怎樣,請用文中的話回答。
(預設:“面上含笑”,“有了着落,有了依靠”,“並不着急”,體現了對濟南冬天的依戀,喜愛之情。)
學生通過品讀“陽光照射下的小山”部分,對作者的“熱愛,一往情深”的情感有了新的認識。在這種認識的基礎上,請同學有感情朗讀,以情感知,以情帶讀,以情悟理。從而達到“迴歸工具性,提升人文性”的目的。
3、自由賞析,合作交流
從第3、4、5自然段中找出自己喜歡的優美句子進行細細品味,可結合以上方法,找出關鍵字詞,體會妙在何處?(有感情朗讀你喜歡的句子,思考體味,然後四人小組討論交流。)
預設:
第三段:(1)“看護婦”是對雪後矮鬆秀美形態的比喻,借矮鬆寫出雪的形態。
(2)“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜,寫出動人的形態。
(3)把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬爲害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,寫出雪色嬌美的情態;粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮豔悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現,呼之欲出。
(4)畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮鬆的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。
第四段:(1)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態,表達了一種安適平靜的氣氛,與文章基調相調諧,有一字傳神之效。和前文“一個老城,有山有水,全在天底下曬着陽光,暖和安適地睡着”相呼應。
第五段:(1)擬人手法,“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!”突出水的綠的特徵。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感,而且還有一副和善心腸,爲了水藻的綠,爲了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿着春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。
(2)比喻手法,“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特徵。
文章運用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切。通過學生自己尋找優美的句子,結合以上方法加以揣摩,並大膽表達,這一設計是爲體現“以教師爲主導,學生爲主體”的新理念,不但培養學生獨立思考,積極表達的能力,還活躍課堂氛圍,提升學生的自主意識。
四、小結
請學生結合自己的所得,暢談“學習了《濟南的冬天》,我得到了什麼感受”。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,雖然教師在教學設計中突出了重點,突破了難點,但在一堂課的聽講之後,學生結合自身的知識背景,以及知識需要,會產生多元的心靈觸動。而那一點收穫,正是一堂課的成功之處。請學生談談他們新產生的認識,一方面能使教師清楚地掌握學生的學習情況,另一方面檢測教師的教學情況,以做調整,及時反思。
教學反思:
本教學設計本想根據文章的特點,從工具性出發,如體會優美的語句,揣摩比喻、擬人等修辭手法,從而在字裏行間感受濟南的“溫晴”,以提升人文性的原則。亦即在知識與能力、過程與方法的基礎上,實現情感態度價值觀的目標,最終完成新課標提出的三維目標。但由於教學內容過於充實,略微面面俱到的講析,整堂課的重難點不能較明顯突出,有點本末倒置。《濟南的冬天》是是一篇情辭並茂的寫景散文,作者把景物當作有生命、有感情的存在,融入了作者的感情和意志,而這種特點,需要通過不斷的朗讀揣摩加以突破,而本教案設計的“朗讀”環節,只停留於表面,學生不能從讀中體悟作者的情感。所以,本教學設計可以從兩方面加以修正,一是明確教學重點,二是務實朗讀環節。
濟南的冬天優秀教案一、出示課題,教師板書。
二、出示學習目標:文意理解,精段細讀
三、課堂訓練一:文意理解
1、“寶地”、“溫晴”、“奇蹟”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個詞語和短語中,哪一個最適合概括“濟南的冬天”的特點?
2、學生自學,兩人小組交流,班級交流。
3、教師講解並小結:
從全文看,作者的筆觸由暖陽到暖城、暖山,到不結冰的水,所表現都是“溫暖晴和”。
第二段主要寫全景,三、四段主要寫雪中山色,第五段主要寫水上美景,這幾幅畫圖在“溫晴”的基調上統一起來,給人以和諧一致的美感。
即使寫雪景,也在表現着溫晴:因爲暖和,所以“最妙的是下點小雪”;因爲晴朗,所以“快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上……”
四、課堂訓練二:精段細讀
朗讀訓練
1、學生自讀,交流層次劃分,讀出層次。
2、小結層次閱讀,提出有感情地閱讀,教師範讀,學生再讀。
3、教師講解提示:動詞的運用:“頂”、“鑲”、“露”、“穿”等;表現色彩的詞語。
4、教師範讀,學生繼續朗讀。
品味賞析
1、出示閱讀訓練題,學生閱讀。
(1)、對這段文字進行詩意的“畫面命名”。
(2)、畫出像線索一樣貫穿全段的一個字。
(3)、那幾個字非常有助於朗讀時表達情感?
(4)、欣賞“帶水紋的花衣”的表達之妙。
(5)、(選做)還可以說說你的這段文字在表達上的一個美妙之處。
2、檢查閱讀情況,師生交流。
3、教師講解,並出示參考答案。
(1)小山雪霽/雪後斜陽
(2)妙
(3)“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”……
(4)運用了比擬的手法;寫出了雪後山色的斑斕;畫面之美;動靜之美;以小寫大,詩意盎然。
(5)多角反覆(山上、山尖、山坡,山腰);
化靜爲動(這件花衣好像被風兒吹動);
以虛寫實(叫你希望看見一點更美的山的肌膚);
段末點題(就是小小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!)
五、課堂總結:
今天我們實踐的是文章的一種讀法:理解一篇,精讀一段。
六、作業:美段美背(那水呢,不但不結冰……)
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