觀潮教學設計15篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的觀潮教學設計，希望對大家有所幫助。

觀潮教學設計1

一、教學要求

1、學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、按時間順序給課文分段，並說出段意。

3、掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭並進等，比較沸騰、奔騰的。含義，並積累這些詞語。

二、教學重點

課文中“潮來時”這一部分。

三、課時安排

第一課時：學生字、給課文分段（略）

第二課時：學習課文。

四、教具準備

1、電視機一臺、錄像機一臺。

2、自制錢塘大潮錄像片。

五、教學過程

（一）點撥“潮來前”，學習課文1—3節。

1、讓學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

（1）師引生答。

當教師說出因爲“錢塘江大潮，自古以來被稱爲‘天下奇觀’”之後引導學生說出：所以吸引了許多人到這裏來觀潮。

（2）教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。

“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？

在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這裏是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

（1）讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。

（2）讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨後的秋陽下，籠罩着一層白濛濛的薄霧。”句子之後，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等着、盼着。”句子之後，讓其他學生說出：觀潮人的心情急切。

（二）精學“潮來時”，學習課文4—5節。

1、看錄像激發興趣，調動學生的`視覺、聽覺。

教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶着“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？”這個問題看錄像。

2、學生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之後，教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

（1）知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之後，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什麼？響聲怎麼樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什麼？”在學生回答出來之後，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城牆”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

（3）知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，並讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

再讓學生從4—5節由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

（4）訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然後請一個學生有條理地說出以下內容：

午後一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城牆。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭並進，發出山崩地裂的響聲。

（5）解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

（6）解其形。讓學生逐句分析：

先認清比喻句：“一條白線”“白色城牆”“白色戰馬”。

再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城牆”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰馬；齊頭並進”說明後浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。

（7）解其情。教師可先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什麼樣的呢？”讓學生帶着這個問題再看錄像。

鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊着“潮來了！”的聲音。

鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是“人羣沸騰”，比剛纔的喊聲更高，情緒更高漲。

鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城牆”、“白色戰馬”。此時教師問爲什麼書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

（8）表其情。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然後讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。

（三）自析“潮過後”學習課文第六節。

知其餘威，進一步理解潮勢。

教師讓學生帶着“潮過江面景象會是什麼樣”的這一問題自學、自析。

學生從潮頭“奔騰而去”、“餘波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，餘威猶在。

學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

學生從“依舊”一詞的分析中，聯繫前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。

學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江裏倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的讚美之情。

（四）再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

1、在教師提出的“潮過後”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題後，讓學生再讀“潮來前”這一段。

學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推後三天說明“奇”。

學生從時間的“奇”中聯繫學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。

學生從錢塘江出海口外寬內窄成喇叭形狀說明“奇”。

學生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明“奇”。

2、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午後一點左右”纔到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

3、在教師小結學生的發言之後，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。

學生理解“天下”可以認爲是中國，也可以泛指全世界。

學生理解“天下無”爲中國之最，也可以理解爲“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

（五）師生歸納板書。

1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異於一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過後”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者讚美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，爲學生的心中之情。

觀潮教學設計2

【教學目標】

1．自主學習生字；正確理解“觀潮、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞語的意思。

2．能有感情地朗讀課文，背誦課文第5小節。

3．初步瞭解課文的寫作順序，能按提綱說出課文的主要內容。

4．理解課文內容，瞭解自然界的奇特景象，感受錢塘江大潮的雄壯氣勢。

【教學過程】

一、 談話引入，揭示課題

1、出示課題：“觀潮”。齊讀課題，理解“觀”。

2、同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？能否用簡單的語句來形容一下你看到的海潮是什麼樣的？

3、今天我們所要觀賞的大潮可不一般，是有名的錢塘江大潮。錢塘江是浙江最長的一條河流，它所形成的潮水自古以來被稱爲“天下奇觀”。（出示第1節）齊讀第1小節。理解：奇觀。（注意“觀”的`意思）

3、這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？今天就讓我們認真欣賞這篇課文來感受這天下奇觀吧。

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀文，要求把課文讀正確。

2、出示自學要求：

（1） 自讀課文：讀準字音，不多字漏字，完整流暢。

（2） 完成填空：

錢塘江大潮的觀潮日是每年農曆______________，___________________，是觀潮的最好地點。全文按照時間發展順序，從_________、__________、_________三部分來描寫錢塘江大潮的。

3、檢查自學情況，分節朗讀課文，完成填空。

三、研讀課文，理解內容

1、讓我們一起通過視頻親身感受一下雄偉壯觀的錢塘江大潮吧。

播放視頻

看了視頻以後，你有什麼感受？

2、是啊，潮來時讓人覺得氣勢宏偉。你從課文哪一節可以感受得到？

3、（出示第5小節）默讀第5小節。（自主學習，以“你最喜歡哪一句，品一品、說一說”的方式）

（1） 水天相接的地方，出現了一條白線，那條白線很快地向我們移來，人們看

到了什麼?

出示：那條白線很快向前移動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

(看到了白線逐漸拉長變粗，橫貫江面。)媒體演示：理解“橫貫”。

（2） 再近些，又看到了什麼?

出示：再近些，只見白浪翻滾，形成一道六米多高的白色城牆。

(再近些，只見xx，形成xx)(板書：白色城牆)

六米多高的白色城牆寫出了什麼?

(寫出了浪潮潮頭的高，六米多高有兩層樓那麼高。)

（3） 浪潮越來越近，猶如(??)是什麼景象?從課文中找個詞形容一下。(浩浩蕩蕩)

出示：那浪越來越近，猶如千萬匹戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來。

①“浩浩蕩蕩”是什麼意思?(氣勢大)從哪兒可以看出氣勢大?(千萬匹白色戰馬齊頭並進：飛奔)(板書：白色戰馬)

②這裏實際上是指什麼浩浩蕩蕩?(潮水)

③所以浪潮越來越近，猶如??那聲音——(理解“山崩地裂”)

④山崩地裂所發出的聲音大不大?大得怎樣?(大，好像大地??)

⑤那“聲音”指的是什麼聲音?(江潮發出的聲音。)

⑥原來江潮發出的聲音如同——(??)好像——(??)

4、齊讀第5小節。

5、指導填空，嘗試背誦第5小節。

出示：那條白線很快向前移動，再近些，那浪越來越近，猶如，那聲音如，好像。

6、說說潮過後，給你留下了什麼印象？

四、小結複習。

1、潮水來時給我們感覺如此洶涌澎湃，那麼潮來前又給我們什麼感受呢？快讀2、3兩節，用一個字來概括。

2、雖然潮水還沒有來，但是海塘大堤上早已是“人山人海”。大家都爭相趕來，欣賞這一年一度壯觀的景象。

3、齊讀第二、三小節

4、小結：

我們偉大的祖國地大物博，擁有如此神奇的自然景觀。惹得古今中外諸多文化名人爭相用自己的筆來讚美壯觀的錢塘江大潮。

出示：范仲淹“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”

王在晉“海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。”

五、拓展作業：

1、你們知道世界上那麼多的大江，爲什麼錢塘江大潮是如此的出名，如此的壯觀嗎？爲什麼會形成如此巨大的大潮呢？這些問題就留着讓同學們通過課後拓展學習，製作一份知識小報，來進一步瞭解學習吧！

板書：

潮來前靜人山人海

橫貫江面

觀潮潮來時白浪翻滾

浩浩蕩蕩山崩地裂

潮來後奔騰而去

觀潮教學設計3

一、目標與要求

1．瞭解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

2．瞭解水軍演習的動人情景及吳中健兒高超的弄潮技術。

3．體會文中自然美與人文美相融合的特點。

4．學習文中精彩生動的語言描寫。

二、教與導設計

0學法指導

這篇的語言描寫既簡潔又生動，學習時要體會這一特點。從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現了其雄豪的氣勢。接着對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎上領會這些內容及特點。

O重點與難點

1．的脈絡。

第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江 潮的雷霆之勢。

第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。

第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

第四段：描寫觀潮者之多。

2．本文的`語言特色。

．本文語言之所以生動而形象，主要在於：

一.能準確地運用動詞，如“披髮文身”中的“披文”，‘淨先鼓勇”中的“爭、鼓’等。

二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是誇張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用誇張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。

3．正面描寫與側面描寫相結合。

課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最後一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹爲快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使中心更突出，更具有表現力。

觀潮教學設計4

一、教學目的

１、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

２、整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。

３、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

二、教學重點

目標１。

三、教學難點

作者映襯手法天衣無縫的運用。

四、教學時間

一課時。

五、教學過程

１、導入新課：

詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟孃家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹爲快。

錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，爲宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農曆八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

２、認讀：

（1）讀準字音。

艨（）；艟（）；倏（）；泅（）；舸（）；雉（）；

溯（）；僦（）；綺（）；溢（）；

（2）讀懂詞義：

（a）同義詞釋義聯讀。

略：略不相睹（）；略不沾溼（）；

雖：雖席地不容閒也（）；雖我之死，有子存焉（）；

皆：皆披髮紋身（）；皆出酒食（）；

既而：既而漸進（）；既而兒醒（）；

（b）生詞釋義點讀。

珠翠羅綺溢目xxx；

倏爾黃煙四起xxx；

方其遠出海門xxx；

（c）通讀句子，指出其修辭方法。

A、出沒於鯨波萬仞中（）；B、海涌銀爲郭，江橫玉繫腰（）

３、研讀：

⑴ 本文作者採用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分爲兩部分，第一段自然美，第２～４段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分爲兩層，第１～３段正面描寫，第４段側面烘托。

⑵第４段在文中的作用是：以人多馬衆側面烘托出浙江潮的壯美。

４、賞讀：

⑴方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。

寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾於筆端。用比喻和誇張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

⑵艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢，並有乘騎弄旗標槍舞刀於水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

寫參演船艙之多的句子是：xxx；

寫陣勢變化多端的句子是:xxx；

寫演練技藝之高的句子是:xxx；

寫雙方習戰之激烈的句子是:xxx；

寫“靜”的句子是：xxx；

寫“動”的句子是：xxx；

５、亮點探究：

⑴ 《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？

點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。

⑵作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀衆大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾溼”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。

⑶渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的.作用。

點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹於常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒於鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾溼”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

⑷試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰” “變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閒也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多。

６、背讀。

六、課堂練習

１、讀，背。

２、課後習題。

七、板書設計

觀潮；

周密；

漲潮（狀）情；

水戰（威）景；

弄潮（技）交；

觀潮（盛）融；

觀潮教學設計5

教學目標

1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學重難點：

理解文中有關“潮來時”的描寫。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、置境引入

1、播放錄像

錢塘江大潮自古被稱爲“天下奇觀”，我們盼望着能親眼看到這一奇景。（錢塘江大潮錄像的部分內容）

2、談話

讓我們一起走進課本，看看作者是怎樣描寫錢塘江大潮的，好嗎？

上節課，我們初讀了課文，瞭解了什麼？（板書：潮來前、潮來時、潮過後）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

通過預習，我們讀懂了什麼？（提出預習中不懂的問題）

二、聯結感悟

１、潮來前，作者介紹了什麼？（板書：籠罩白霧

風平浪靜）指導朗讀。

２、潮來了，給你什麼樣的感受？從哪裏感受到的？默讀課文，做上記號。

３、小組合作學習

⑴交流感受，品讀佳句。

⑵作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

⑶分工進行有語氣地朗讀。

４、反饋交流，教師及時引導、點撥。（適時播放課件）抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

⑴作者按由遠及近的順序來寫潮來時的.景象的。（板書：遠近）

⑵遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷

遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

⑶近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾

山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

⑷指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪些地方能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會，抓住要點感悟。

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

三、生成新知

1、學完課文，你們知道爲什麼人們稱錢塘潮爲“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

2、通過學習，我們對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘江大潮呢？

3、再次播放錄像和圖片，編寫導遊詞，然後向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

4、根據具體情況進行小結。

觀潮教學設計6

教學目標

1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、初步學會按“潮來前-潮來時-潮來後”的順序給課文分段。

3、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學重點難點

1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘。

2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。

3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

課前準備

1、多媒體課件。

2、蒐集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、 直奔“潮”，整體感知

1、 釋題知“觀潮”。同學們，我們已經預習過了課文，着而的“潮”，就是指錢塘江大潮，你知道是怎麼回事嗎?

2、 入文理解“觀潮”

(1) 導入：錢塘江 ……此處隱藏14225個字……質疑問難--組內合作--組外協作）、感悟發現法

七．教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象

八．教學流程：

一．激趣導入，引出壯觀

1．談話，板題。

2．理解“觀”的`意思，引出“天下奇觀”。

3．導入3、4自然段。

4．出示學習目標。（目標教學法）

二、觀看錄像，感受壯觀。

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1．談話激發學習興趣。

2．合作學習提示：

a.你喜歡文中的那一句，爲什麼？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？

b.你在學習中有什麼問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？

c.通過小組合作，你都學懂了些什麼？

3．組建合作小組

4．組內合作學習(感悟發現法)

5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6．引導小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的句子;

b.課件展示描述的情景;

c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);

d.感情朗讀。(引導發現法)

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1．範讀課文，聽後練習。剛纔大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快

觀潮教學設計7

　教材分析：

這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文思路很清晰，先是寫潮來之前江邊的景物，由遠到近地描述了周圍的環境及人們等待潮來時的心情;然後細緻地直觀形象地描述了潮來時的場景，從聲音、氣勢、形態幾個方面，直接描述了大潮的奇特;最後寫潮落，依然讓人們感覺到大潮的壯觀。作者用心觀察，敘述有序，文字自然流暢，又形象生動。教學時，應引導學生學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法，用心感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，指導學生自讀自悟，把感情朗讀貫穿教學的始終，以激發起學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　教學目標：

1、學會12個字，認識6個字，注意多音字“號“的讀音。理解”籠罩、水天相接、人聲鼎沸、橫貫“等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習作者按照觀潮順序記敘事物的寫作方法。

　教學重點：

認識錢塘江大潮的壯觀情景，使人們由衷地感到錢塘江大潮不愧爲自古以來的“天下奇觀“，激發學生的愛國情懷，重點理解”潮來之時“部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

教學難點：

理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規律。

　教學時間：

2課時

　教學過程：

　　第一課時

　一、談話引入。

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎?說說海潮什麼樣?(江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。)

1、教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位於浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，佔全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹爲快。

2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢?你能用一個詞來概括嗎?說得真不錯，這篇課文的作者在他眼裏的錢塘又是怎麼樣的?自由讀課文，找出一個你認爲最能體現錢塘江特點的詞語。

3、(板書：天下奇觀)理解奇觀

4、觀潮的觀是什麼意思?天下奇觀的觀呢?打開字典查一查。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己瞭解到的說給大家聽?課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過後用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然後在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎?爲什麼這裏的大潮如此的與衆不同?(請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。)

特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第19課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

　二、檢查預習情況。

1、檢查預習情況。

(1)讀準多音字：

悶(mèn)雷薄(bó)霧風號(háo)浪吼(hǒu)漲(zhǎng)起顫(chàn)動

(2)理解下列詞語的意思：橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

(3)指名讀課文，正音。

(4)同桌互讀，評定等級。

2、默讀課文，理清文脈，用自己的話介紹錢江潮。

(1)按“潮來前、潮來時、潮退後”的順序給課文分段。

(2)同桌交流。

(3)說說各段的段意。

　三、理清敘述順序。

1、讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的?(板書)

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的'順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　第二課時

　一、引入談話。

1、錢塘江大潮自古被稱爲“天下奇觀”。我們盼望着能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，瞭解了什麼?(板書：潮來前、潮來時、潮過後)在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

2、通過預習，我們讀懂了什麼?提出預習中不懂的問題。

　二、引導學生理解課文內容。

1、師生交流，品讀。

潮來前籠罩薄霧風平浪靜

潮來時悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時漫天卷地風號浪吼

在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的餘威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

A、潮來前，作者介紹了什麼?(板書：籠罩白霧風平浪靜)指導朗讀。

B、潮來了，給你什麼樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文，進行畫批。

C、小組合作學習。

(1)交流感受，品讀佳句。

(2)作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的?

(3)分工進行有語氣地朗讀。

2、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

(1)作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書：遠近)

(2)遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。(板書：聲如悶雷遠處白線)讀讀描寫潮的句子。

(3)近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。(看圖片)(板書：白浪翻滾山崩地裂)指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。)

(4)指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

3、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書：漫天卷地風號浪吼)

4、學完課文，你們知道爲什麼人們稱錢塘潮爲“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法。

三、總結。

1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢?

2、編導遊詞，然後向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)

3、根據具體情況進行小結。

　板書設計：

6、觀潮

(錢塘江大潮)

雄偉壯觀

天下奇觀潮來時如臨其境有聲有色

作業設計：

一、用恰當的詞語代替下面的句子。

1、浪潮馬上就要來了，頓時人聲嘈雜、喧鬧，像水在鍋裏沸騰那樣。()

2、浪潮水勢非常大地飛奔而來。()

二、照樣子寫詞語。

1、描寫天氣的四字詞語：

晴空萬里大雨傾盆()()

2、描寫海面的四字詞語：

風號浪吼驚濤拍岸()()

三、根據課文填空。

《觀潮》一文按、、寫出了觀潮的經過。課文重點寫了，是按的順序寫出了潮來之時的和。

觀潮教學設計8

【教學分析】

本課作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之後”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧祕的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作爲最後一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。

【教學目標】

１、學會１３個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。

２、有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

３、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

４、學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。

５、通過學習課文，激發起學生熱愛大自然的情感。

【教學重點、難點】

體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想象畫面。

【教法學法】

以讀爲主，讀中想象，讀中悟情。

【課前準備】

學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師製作大潮景象的課件。

【教學過程】

一、導入新課

詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭”。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟孃家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹爲快。

錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，爲宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農曆八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。

看完之後，談談你的感受。

想知道課文是用什麼語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？

二、初讀課文，感知課文大意

１、說說讀懂了什麼？理解“天下奇觀”。

２、再讀課文，理清課文線索：

快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？這是按什麼順序寫的？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。

三、學習重點部分潮來之時的壯觀景象

１、默讀３、４自然段：

畫出描寫大潮的句子。

２、展示自己畫的'句子，有感情地讀給大家聽：

指名讀，補充讀，齊讀。

３、再默讀或小聲讀這些句子：

說說，讀着讀着你彷彿看見了什麼畫面。

４、把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，儘量用上書上的重點詞：

悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城牆等。

用多媒體投影這些詞語。

５、指名說，評說，補充說。

６、品味課文語言：

同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這麼好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。

現在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪裏。

讀完後品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。

７、學法總結：

⑴邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。

⑵品味好句子，有感情地朗讀。

四、學習潮來之前，潮退之後部分

課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之後也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛纔的學習方法。

１、找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。

２、展示朗讀自己喜歡的句子，並說說爲什麼喜歡（或說說想到的畫面）。

五、總結談話

１、同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這麼神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢？

（想說什麼，就說什麼。）

學生抒情。

２、在體會作者表達方面，你能向課文學習什麼？

六、作業

１、抄寫課文生字、詞語，按音序寫。

２、抄寫文中的四字成詞，並自選兩個詞語造句。

３、背誦３、４自然段。

４、根據課文描述，畫一幅大潮圖畫。

【板書設計】

觀潮

遠潮來前偉壯觀（錢塘江潮）潮來時

近潮過後有聲有色

觀潮教學設計9

【教學重點】

理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

【設計特色】

以讀爲本，感悟文章的語言魅力。

【教學要求】

１、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

２、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

３、學會本課１３個生字。掌握“籠罩、昂首、顫動、盼着、屹立、恢復、若隱若現、天水相接、山崩地裂、風號浪吼”等詞語。

４、有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

【信息資料】

師生查閱有關錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。

【教學時數】

２課時。

【教學設計】

〖教學目的

１、感悟課文內容，瞭解錢塘江大潮是天下奇觀，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

２、領悟詞語，理解並積累運用課文中描寫潮水的句子。

３、能流利、有感情的朗讀課文，背誦３、４自然段。

〖教學流程

一、回顧課文，直觀感受

１、引導回憶：

通過上節課的學習我們都知道了什麼？

２、想不想看看畫面，聽聽聲音，感受一下這“天下奇觀”？

放教學錄像。

師生共議：聽到聲音了嗎？大潮來了嗎？在哪兒？指一指。

３、你的感受怎樣？

二、以讀代講，感悟語言

１、這樣的畫面，課文裏也有，找一找在那個自然段（３、４自然段）。自己讀讀，你覺得那些描寫潮水的語句精彩，就努力讀得精彩些，待會兒讀給我們聽。

２、剛纔讀時順序打亂了，其實文章的'描寫是很有順序的。下面請大家合上書，老師讀３、４段，大家把描寫順序的詞語記下來，再投影反饋。

作者是按什麼順序描寫潮水的？

──按由遠及近的順序，隨位置的改變及時間的推移來描寫的。

再讀這段話，體會一下。

三、積累語言，運用語言

１、３、４段詞彙豐富，增強了文章的感染力。想不想積累下來？

⑴ 師說意思，生說詞語，如：

“人聲鼎沸、風平浪靜、水天相接、齊頭並進、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。

⑵ 請學生當小老師，領讀這些詞語。

２、想一想、用一用：

出示一段不完整的話，請生用課文裏的語句把這段話說得完整清楚一些。小組準備，時間１分半鐘。

“今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上（ ），可潮來時。卻一浪一浪（ ），潮水聲猶如（ ），漸漸消失在（ ）。”

⑴ 生彙報，集體訂正。

⑵ 還有不同的填法嗎？

四、抓重點詞句理解最後一段

指導朗讀。

五、有感情地朗讀全文

六、課堂練習

１、在括號裏填上合適的詞語。

（ ）的薄霧 （ ）的人羣

（ ）的潮水 （ ）的錢塘江大潮

２、按課文內容填空：

浪潮越來越近，猶如—浩浩蕩蕩地＿＿＿＿＿＿＿＿；那聲音如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

〖板書設計

觀潮

潮來前 雄偉壯觀

潮來時

潮過後 有聲有色

〖教學反思

小語第７冊第１課《觀潮》，是一篇精讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多，熱情之高間接地感到錢塘江大潮真不愧爲自古以來的“天下奇觀”。

這節課我是這樣設計的：第一步，初步談話，理解課題；第二步，檢查預習，反饋交流；第三步，觀看錄象，感受情景；第四步，突破重點，指導朗讀；第五步，創設情境，積累語言；第六步，按課文內容填空；第七步，按潮來順序整理句序；第八步，豐富課文，拓展思維；第九步，激情結尾，整體感悟。

這節課的課堂教學中，我感到比較成功的地方有以下幾點：

１、直觀畫面的出現，大潮的錄象給學生以視覺的衝擊。讓學生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。

２、在學生充分朗讀的基礎上，激勵學生將課文中四個字組成的詞語積累起來。並且將這些詞語分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時請學生擔任小老師帶着大家把詞語讀一讀。這樣使學生當堂熟讀詞語，積累語言。

當然，還有一些不足之處：

１、讀得不夠。

２、課外資料使用的問題。

３、導語較生硬。

４、練習過多，目的不夠明確。

今後，我將加強自身素質的提高，不斷學習新的教學理念，充實提高自己，使自己的教學水平有較大的提高。

觀潮教學設計10

【教學目標】

１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

２、激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。

３、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

【教學重點】

理解潮來之時的記敘。

【教學難點】

體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

【教學準備】

多媒體課件、錢塘江大潮錄象。

【教學過程】

一、引入

１、師：同學們，你們知道潮是一種怎樣的奇妙現象嗎？哪位同學能把你所知道的知識告訴老師和同學們呢？

（潮是大江大海水面發生定時漲落的一種自然現象。）

（板書：潮）

師：一位曾經親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

（板書：觀）

２、聽課文朗讀，並思考問題：

師：下面請你們聽一聽他的描繪。請你們在聽的時候注意：

他描繪的觀潮是一種怎樣的景象（雄偉壯觀）？你覺得文章寫得美嗎？美在哪兒？

聽課文朗讀，讀後，學生逐一回答問題。

二、理清文路，劃分段落

１、師：請同學們打開課文，觀看課文第一自然段。

教師範讀，學生讀。

師：觀是什麼意思？天下奇觀是什麼意思？作者爲什麼說錢塘江大潮是天下奇觀呢？

學生可回答前兩個問題，質疑第三個問題。

師：現在請同學們帶着這個疑問，快速閱讀全文，看一看，課文是按怎樣的順序寫的？用簡單的詞語，概括出來。

學生閱讀全文，找出順序，並能按照課文順序給課文劃分段落。

課文是按照潮來前、潮來時、潮過後的順序寫的。

（板書：潮來前、潮來時、潮過後）

２、師：潮來前、潮來時、潮過後的三個情景是一樣的嗎？下面，讓我們首先來學習第２自然段。

學生默讀第２自然段，邊讀邊思考：

作者在這一段裏交待了什麼？

（交待了時間、地點。）

主要描寫了什麼？

（描寫了潮來之前景象和觀潮人的場面、心情。）

（相機板書：、籠罩煙霧、風平浪靜）

學生齊讀第２自然段。

３、指名讀第３自然段，要求：

其他同學邊聽邊思考：

作者是按什麼順序寫大潮來時的景象的？又是從哪些方面來描述的？

讀後引導學生依次討論這兩個問題。

通過討論明確：

⑴、作者是按照遠→稍近→近的順序寫的。

（板書：遠→稍近→近）

⑵、作者是從聲音、形狀、顏色三方面來描述大潮的。

⑶、啓發質疑：

①、遠處時，大潮是怎樣的'景象？

（板書：聲如悶雷、遠處白線）

②、稍近時，大潮是怎樣的景象？

（板書：白浪翻滾、山崩地裂）

⑷、引導學生觀看錄像：

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導圖、文對號。

⑸、理解後練習背誦：

指名學生讀，其它學生邊看課件聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

學生在老師的指導下，嘗試背誦３、４自然段。

４、指名學生讀第５自然段：

課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？

讀第５自然段體會。

抓住要點，師適時點拔：

霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。

５、指導學生朗讀。

（適時板書：漫天卷地、風號浪吼）

６、學完課文，你們知道爲什麼人們稱讚錢塘潮爲天下奇觀了嗎？

學生談自己的想法。

五、總結

我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景色所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？

學生小組進行小導遊練習。

【板書設計】

潮來前、籠罩白霧、風平浪靜

遠、聲如悶雷、遠處白線

觀潮、潮來時、稍近、拉長、變租、橫貫江面

近、白浪翻滾、山崩地裂

潮過後、漫天卷地、風號浪吼

觀潮教學設計11

《觀潮》教學設計

【教學目的】

1、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

2、整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。

3、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

【教學重點】

目標1。

【教學難點】

作者映襯手法天衣無縫的運用。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

1、導入新課：

詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟孃家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹爲快。

錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，爲宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農曆八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

2、認讀：

⑴ 讀準字音。

艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( )

溯( ) 僦( ) 綺( ) 溢( )

⑵ 讀懂詞義：

① 同義詞釋義聯讀。

略：略不相睹( ) 略不沾溼( )

雖：雖席地不容閒也( ) 雖我之死，有子存焉( )

皆：皆披髮紋身( ) 皆出酒食( )

既而：既而漸進( ) 既而兒醒( )

② 生詞釋義點讀。

珠翠羅綺溢目 ________________

倏爾黃煙四起 _____________

方其遠出海門 ________________

③ 通讀句子，指出其修辭方法。

A、出沒於鯨波萬仞中( ) B、海涌銀爲郭，江橫玉繫腰( )

3、 研讀：

⑴ 本文作者採用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分爲兩部分，第一段自然美，第2～4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分爲兩層，第1～3段正面描寫，第4段側面烘托。

⑵ 第4段在文中的作用是：以人多馬衆側面烘托出浙江潮的壯美。

4、賞讀：

⑴ 方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。

寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾於筆端。用比喻和誇張的'手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

⑵ 艨艟數百，分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢，並有乘騎弄旗標槍舞刀於水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

寫參演船艙之多的句子是：_________________________________

寫陣勢變化多端的句子是: _________________________________

寫演練技藝之高的句子是:_________________________________

寫雙方習戰之激烈的句子是:________________________________

寫“靜”的句子是：_________________________________

寫“動”的句子是：_________________________________

5、亮點探究：

⑴ 《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用?

點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。

⑵ 作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀衆大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健; “騰身百變，而旗尾略不沾溼”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。

⑶ 渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。

點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹於常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒於鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾溼”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

⑷ 試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰” “變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閒也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多。

6、背讀。

【課堂練習】

1、讀，背。

2、課後習題。

【板書設計】

觀潮

周 密

漲潮 (狀) 情

水戰 (威) 景

弄潮 (技) 交

觀潮 (盛) 融

觀潮教學設計12

【教學目標】

１、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

２、學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

３、有感情地朗讀課文。

　【教學重點】

１、理解潮來時，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

２、有感情地朗讀課文，瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

　【教學方法】

在讀中感悟。

【教學過程】

一、導入

同學們，我們都是在海邊長大的孩子，對大海非常熟悉。你有沒有見過海水漲潮？誰來說說你見到過的海潮是什麼情形？剛纔同學所說的海潮氣勢雄偉，令人讚歎。知道嗎？我國的錢塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏偉，更壯觀。想不想去欣賞？這節課就讓我們一起去──觀潮。伸出手，跟老師一起寫課題。

（與學生的生活經驗相聯繫。）

對於錢塘江大潮，你都有哪些瞭解？要想成爲知識豐富的小博士，頭腦裏不僅要裝進課本知識，還要讓課外知識走進來。

　二、新授

１、我們已經預習了課文，誰願意起來讀？主動權交給你了。找幾個人和你合作，給他們分分工。對讀的同學有沒有要求？對聽的同學？老師給大家提個共同的要求：想想，作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。

（讓學生做課堂的主人。）

這三部分，你最喜歡哪一部分？爲什麼喜歡？大部分同學喜歡潮來時，這也是本文的寫作重點。那我們就先來學這一部分。自讀３、４段，你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，就努力把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。現在把你最喜歡的一句有感情的.讀給大家聽。先說：我最喜歡的句子是……然後讀！

⑴ 午後一點……悶雷滾動。

（悶雷滾動的聲音是什麼樣的？模擬。與響雷的區別。）

⑵ 過了一會兒，……人羣又沸騰起來。

（觀潮的人們從一大早就開始等啊，盼啊，終於聽到了隆隆的響聲，看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人，此時的心情如何？你會怎樣做呢？那麼多的人，大家都這樣情不自禁的站起來喊呀，叫呀甚至跳起來，這種場面用一個詞就是－沸騰，還可以用一個成語來形容，就在這一段裏。－人聲鼎沸。我們就讀出這種感覺。）

⑶ 那條白線，……橫貫江面。

（白線拉長，變粗，橫貫江面，表示潮水越來越－大，讀的聲音就應越來越－高！）

⑷ 再近些，只見……城牆。

（白浪翻滾，用手做做翻滾的動作。浪怎麼樣？大而猛。兩丈多高，能有多高？多壯觀啊！讀！）

⑸ 浪潮越來越近……顫動起來。

（喜歡這句的舉手。再加上我一個。我也特別喜歡這句。多精彩的語句啊！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下面準備一遍，看誰能把這種雄偉的氣勢給讀出來了。）

你們讀的真不錯，能讓我也試試嗎？

謝謝大家的鼓勵，該你們了，讓我爲你們喝彩。

（模擬動作，創設情境，學生學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。）

２、理清寫作順序：

剛纔，大家很有感情地朗讀了描寫潮水的句子，不過，把觀潮的順序打亂了。其實，作者寫得可有順序了。現在，把書反扣上，看看你能不能把屏幕上這五句打亂順序的話按正確的順序排好。

作者正是按照時間的推移，抓住了浪潮由遠及近樣子及聲音的變化寫的。先看看樣子的變化，將它變成畫面。剛開始是一條白線，逐漸拉長、變粗；再近些，白浪翻滾，形成兩丈多高的白色城牆；越來越近了，猶如千萬匹白色戰馬（千軍萬馬）。

聲音的變化：悶雷滾動──越來越大──山崩地裂

現在，你就在江邊，目睹着浪潮越來越──近，浪頭越來越──高，聲音越來越──響，你的心情越來越──激動，那咱就把這種變化讀出來。

（合作，第一排讀第一句，讀到第二句時，第二排加進去……）

（這種朗讀方法設計新穎，符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點。）

讀得棒極了！我都被大家的朗讀震撼了。氣勢如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看？你們的願望可以實現，一起來觀潮。請看大屏幕。

（故意等一會兒）

（吊起學生的胃口，同時讓他們體會文中描寫的潮來前人們的心情。）

你在等着觀潮，此時心情怎樣？

（激動、着急、興奮……）

（放錄象）

（多媒體效果好，符合情境化教學的要求）

快看，潮來了！用一句話或一個詞說說觀潮後的感受。是啊，多麼壯觀的海潮！簡直就是一首激昂的詩，一支澎湃的曲，一段熱烈的舞！也正因如此，錢塘江大潮自古以來就被稱爲──“天下奇觀”（板書）這個“觀”與“觀潮”的“觀”意思一樣嗎？“天下奇觀”什麼意思？這樣神奇壯觀的景象在我們中國，你心裏怎樣？爲之驕傲、自豪。帶着這種感覺齊讀第一段。

３、簡略分析潮來前、潮退後。

（內容太多，不能進行這一步。）

　三、小結

這節課，我們如臨其境，觀賞了被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中介紹的還只是一線潮，其實還有交*潮、回頭潮。

自古以來，很多文人墨客都寫下詩文讚頌這神奇壯麗的景象。唐朝詩人劉禹錫就曾留詩：

（投影）

（找一人讀，自己練讀，齊讀。）

投影：

浪淘沙

八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。

須臾卻入海門去，捲起沙堆似雪堆。

課上到這兒，關於錢塘江大潮，你覺得你還想學什麼，瞭解什麼？同學們的提的問題真不錯，學習的過程就是不斷髮現問題的過程。課後同學可以查閱資料，還有潮來前、潮退後的景象，還可以讀讀課文。下節課，交流展示你的收穫。

【板書設計】

觀潮

潮來前 潮來時 潮退後

天下奇觀

　【教學反思】

本節課主要理解潮來時的壯觀的景象，爲了讓學生感受到錢塘江大潮的雄偉氣勢，課堂上，通過模擬聲音以及觀看錄像、各種形式的朗誦，讓學生彷彿身臨其境，課堂學習氣氛高漲。

【評課】

課堂上教師注重朗讀的訓練，採用多種形式的朗讀，如：個人讀，齊讀等。比如：現在，你就在江邊，目睹着浪潮越來越──近，浪頭越來越──高，聲音越來越──響，你的心情越來越──激動，那咱就把這種變化讀出來。（合作，第一排讀第一句，讀到第二句時，第二排加進去……）這種朗讀方法設計新穎，符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點，激發學生的朗讀興趣。

觀潮教學設計13

教學內容掌握生字新詞，領略“天下奇觀”的景象，體會作者對祖國大好河山的讚美之情，激發學生的愛國主義情感。

教學目標

1．能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

2．能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

3．瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

4．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

重難點、關鍵

1．瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

2．有條理地說說江潮來時的情景。

課前思考

思考錢塘江潮的地理位置和成因。

瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色

課時劃分兩課時

教學設計

第一課時

教學內容

學習生字新詞，粗知課文大意，理清課文寫作順序。

教學目標

1．正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞在文中的意思。

2．能正確朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮來後”給課文分段。

3．能展開想象，有條理地說說江潮來時的情景。

教學重、難點展開想象，有條理地說說江潮來時的情景。

教具準備多媒體課件、有關錢塘潮的資料。

教學過程

一、導入新課，介紹錢塘江大潮。

自由介紹錢塘江大潮。

二、理思路。

1、自學生字詞，師抽查讀，聽寫，用詞造句。

2、自由讀課文，看看課文按什麼順序寫的，找出寫有順序的詞句。

生討論交流後彙報。

生A：按時間順序。

生B：按從遠到近的順序。

師啓發：按時間順序寫的語句是：這一天早上，午後一點左右；過了好久，在課文的哪些自然段？

自由讀2-5自然段，說說每一段寫什麼，按什麼順序寫？

師生共論得出結果：4段都是寫潮。

第2段寫的是潮不之前的情況，是按照從遠到近的方位順序寫。

第3段寫的是潮來之時的情況，是按照從遠到近的順序寫。

第4段寫的是潮來之時的壯觀景象，是按照從遠到近的`順序寫。

第5段寫的是潮去時的景象，是按照從遠到近的順序寫。

三、講讀第1，2段。

自由讀1，2段，說說你讀懂了什麼？

3-5分鐘自由學習後生彙報。

師以提問代檢測。

1、自古以來我們怎麼評價“錢塘江大潮”？（天下奇觀）

2、“奇觀”是什麼意思？（奇異的景象）

3、觀潮最佳時間，地點是？（農曆八月十八）（海寧市的鹽觀鎮）

4、我們來到這裏後看到了什麼？（寬闊的錢塘江橫臥在江面，大家在等着，盼着）

5、此時所看到的景物是美麗的，大家的心情是焦急的。

6、生讀第2段，要讀出景色的美麗，大家心情的焦急。

四，總結。

如此壯觀的景象是以怎樣的姿態展現的，下一節課繼續學習。

板書設計

第一課時

1、觀潮

潮來之前

觀潮潮來之時天下奇觀

潮來之後

作業設計：

補充詞語

山（）地（）風（）浪（）人（）鼎（）

（）頭（）進（）天（）地水（）相（）

若（）若（）（）（）東望

觀潮教學設計14

一、教學目標

1、研讀課文第二段，瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

2、指導背誦課文第三自然段。

3、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。

二、教學重點、難點：

1、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。

2、背誦課文第三自然段。

三、教學過程

（一）引入

師述： 同學們，通過上節課的學習，我們知道了每年的農曆八月十八是觀錢塘江潮的好日子，而錢塘江潮自古以來被人們稱爲“天下奇觀”。（板書觀潮，天下奇觀）比較兩個“觀”有什麼不同？學生回答。所以成千上萬的中外遊客都到我們浙江省海寧市的鹽官鎮，他們昂首東望，等着、盼着錢塘江大潮的到來。

這節課我們雖同作者共同感受一下錢塘江大潮的壯觀氣勢。

（二）重點學習課文第二段（第2、3自然段）。

1、請同學們打開書，那麼哪個自然段描繪了錢塘江潮的氣勢呢？（生答第3自然段）

2、同學們用自己喜歡的方式讀這個自然段，初步感受一下錢塘江潮的氣勢。

3、把自已特別喜歡的語句反覆讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，並且說說理由，怎麼樣？

4、學生自學後指名讀，師生共同評價後再齊讀。

在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導：（指名讀後，讓學生評價是否讀得有氣勢，改進並提建議後再讀，教師相機指導）

①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

教師指導：悶雷的響聲是怎麼樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導讀好這句話。

②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現時，人羣有什麼反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

理解“齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄像感受）

指導朗讀：個人準備後指名讀，評價後小組賽讀，最後齊讀。

5、理清這段的順序。

教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛纔讀句子的'時候，把順序給打亂了。作者寫潮水的變化是有順序的。他是按怎樣的順序寫潮水變化的？現在我們來完成一個練習。同學們自己默讀，找出最能體現作者觀察順序的詞，再說這段按什麼順序寫的。

投影出示句子（括號內的詞供參考，不出示）：

（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城牆。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

6、再次指導朗讀。師：午後一點左右我們只聽到隆隆的響聲，看不到江面有什麼變化人們的心情就激動起來。讀時體現當時人們的心情，沒看到江面發生變化時應讀得平穩些。當潮由遠及近地到來，讀時語速逐漸加快，聲音越來越大，體現潮的雄偉壯觀氣勢，讀得讓人有身臨其境的感覺爲好。潮西去了，餘波尤存，過了好久江面才恢復了平靜。讀時語氣、語速逐漸方平緩下來，但讓人有種意猶未盡的感覺。我們再讀，細細的體會一下潮的變化過程。（指名讀；男聲度；女生讀；齊讀。）

7、老師指導背誦一遍。

（三）詞語的積累和運用。

a、教師啓發：剛纔學的這個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學生知道的就站起來說該詞語。

1、形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋裏沸騰一樣。（人聲鼎沸）

2、有風浪，水面很平靜。（風平浪靜）

3、形容聲音很響。（山崩地裂）

4、面與天際會合，指地平線。（水天相接）

5、從這岸到那岸在江面上橫着接通。（橫貫）

6、分先後地一起前進或同時前進。（齊頭並進）

7、形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）

b、（用投影出示一段話）請大家自由讀課文，然後聯繫整篇課文，用上課文中的詞語，把它說完整，說清楚。

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上儘管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在說些什麼。漸漸地，潮過去了，消失在（水天相接）的地方。

前後討論後交流，出示答案後再把這一段話連起來說一遍。

（四）作業

這節課我們學習了課文《觀潮》，你們肯定會有許多感受，先看看課文後的資料夾欣賞一下蘇軾觀潮後的傑作，再運用書中精彩的語句自己也寫一篇讀後感。

閱讀有關課外書，進一步瞭解大自然。

五、板書：

21、觀潮

天 下 奇 觀

自評及反思

我的設計以讀貫穿整堂課，來讓學生感受錢塘江潮水的變化過程 。首先我讓同學們自己初讀感受潮的氣勢；其次讓學生喜歡哪讀哪，讀出感受，老師相機指導，尊重了同學們的情感體驗；接着老師幫同學們屢清潮水變化的脈絡，然後再進行指導朗讀，讓學生按一定的順序去感受、品味到潮的神奇，讀出潮水變化的過程，把情感體驗融在朗讀中，達到背誦的程度，接着引導同學們積累好詞佳句，在總結全文的過程當中運用積累的好詞，讓學生學後能實際運用到練習當中去，達到能力的提高；最後，老師讓大家欣賞蘇軾的觀錢塘江大潮有感的詩句，領略一下古人的風采，再次驗證錢塘江大潮“天下奇觀”是名副其實的，在同學們激情處在高潮的時候，給他們留了作業，讓他們運用積累的好詞佳句把自己的感受寫成讀後感的形式，讓學生們感情達到充分的宣泄。整堂課我和同學們處於激情飽滿的狀態中，大家學得開心熱情也很高。從學生們的表情中可以看出同學們真地領略到了錢塘江的壯觀氣勢，學到了知識，教學目標達到了，重點和難點也突破了。總的來說這堂課較成功。

不足之處，在運用課件時，由於老師過於着急忘了使用幻燈片放映，影響了離得遠的同學們觀看了；開始初讀的環節中，我應該讓孩子們談談初讀的感受，這樣有助於學生學前和學後的有效對比，效果會更好；還有一個幻燈片雖然是潮來時的壯觀景象，但是對於講解“水天相接”這個詞，不太合適，我今後應切忌不合適的課件如果不合適，寧可不用，但不要濫用；後面的指導朗讀，如果讓學生在讀中自己去感悟，老師不去總結，這樣學生學的效果會更好。其實學生已經具備了自己感悟的能力，只是老師不敢大膽的放手讓學生去做。給這節課留下了遺憾；最後環節中的積累給人感覺與課文有些脫節了，如果選擇更好的方式能與課文更緊密地做到隨文學我想效果會更好。這些僅供老師們借鑑。

觀潮教學設計15

教學目標

1、正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章結構。

教學重點

感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。

教學難點

想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

教學設計

1、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麼樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？爲什麼這裏的大潮如此的與衆不同？今天我們來學習《觀潮》（板書課題）

2、檢查預習情況

1、檢查生字卡片。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

（4）出示“悶”：裏外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學願意幫助他？如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

3、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

4、再讀課文，理清段落。

1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之後”劃分段落層次。

2．請按作者觀潮的過程給課文分段：

第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮過之後江面上的情景。

全文也可分爲兩段。第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經過。

5、總結寫作方法

1）在寫作方法上，按照“潮來之前潮來之時+作|潮過後”的順序記敘，層次清楚，條理分明。對潮水到來時的`景象，課文按照由遠到近的順序具體地描寫了大潮的樣子、聲音、顏色。從多方面展示了這一“天下奇觀”。

2）恰當地使用連環比喻：連環比喻是指運用一連串的比喻來相接描寫事物，使之更加生動形象。本文作者就巧妙地使用了連環比喻。如：“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔形成而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

六、寫作小練筆

仿照《觀潮》的寫作順序描寫下雨的情景。