《匆匆》教學設計(15篇)

作爲一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《匆匆》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《匆匆》教學設計1

教學目標：

1、學會本課的生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、抓重點語句理解課文內容，體會表達方法。

4、學習從所閱讀的內容想開去。

教學重難點：

重點：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶着這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。

難點：引導學生從讀中體會語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情。

教學課時2課時

第一課時

教學過程：

一、啓發談話，導入新課

“匆匆”是形容什麼的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也“匆匆”，而且是一去不復返。時間到底到哪裏去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，課件簡介作者及作品。

（這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作爲詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認爲是白話美文的典範。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子爲什麼一去不復返呢？）

二、初讀課文，瞭解主要內容，體會思想感情；理清思路。

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什麼問題？（時間爲什麼一去不復返？它到哪裏去了呢？）作者通過文章要告訴我們什麼？

2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。

（○1作者先提出問題；○2回顧自己已走過的八千多個日子，無限感慨。○3然後重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問。○4引發對人生的思索和感慨。○5最後一句照應開頭。）

三、檢查由字到詞到句的自學情況

1、課件出示生字詞，抽檢學生字詞學習情況

2、理解幾個不常見的詞語：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

3、易錯字詞強化聽寫練習。

四、學習第一段：這一段寫什麼？怎麼寫的？

作者提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）

五、作業：

1、抄寫字詞

2、朗讀課文，質疑問難。

第二課時

一、談話導入（課件展示課時目標）：

1、通過上節課的學習，你瞭解了什麼？（文章的作者及作品及文章的主要內容、寫作目的（意圖）及思路）

這節課我們深入學習課文，進一步領會作者的創作意圖。誰來說說作者的創作意圖是什麼？（板書：時間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進一步領會作者的創作意圖呢？（通過朗讀，體會欣賞文章語言，特別是抓住作者具體寫時間匆匆的語句去體會理解。還可以學習他的寫法聯繫自己實際理解。）對，學習從所閱讀的內容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅實地走好自己的人生路。

二、朗讀理解、欣賞，深入體會。（對學習效果的評價我們主要通過評價朗讀和對語句表達方法的理解這兩方面進行。）

1、學生按自己喜歡的方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達創作意圖的語句。然後理解句意，體會表達方法，質疑，做好批註。

自學後小組彙報交流，合作解決問題。

2、請同學們按從前到後的順序，彙報自己所畫的語句，並說說作者是怎樣表達時間匆匆，要珍惜這個創作意圖的？

○1“燕子去了……”運用排比，對比，設問表達。朗讀注意輕重音用描述性語氣，表現對時光流逝的無奈和對已逝日子的留念。

○2“在默默裏算着……”運用數字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的`語氣。

○3“早上我起來的時候，……在嘆息裏閃過”

這段話寫什麼？（具體回答了時間到哪去了的問題）l

理解“太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟着旋轉”什麼意思？表達了作者什麼樣的思想感情？l

用幾個兩個字的詞，概括說說時間在哪裏？（在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時候）（排比）朗讀排比句。l

“我覺察他去的匆匆了……”兩個擬人化的動詞，起到了什麼作用？（讓無形變有形，在我們眼前“時間”彷彿一個頑皮的孩子。）誰來朗讀，讀出時間的匆匆頑皮？l

小結：這裏用擬人、排比等表達方法，具體的描繪了不經意間時間流逝於平常日子裏的情景。

○4“在逝去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？

理解：“徘徊罷了匆匆罷了。”問一問自己，能做些什麼？問一問自己想問的人能做些什麼？

寫話練習：在逝去如飛的日子裏，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留着些什麼呢？我何曾有着些像遊絲樣的痕跡呢？

仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風帶走了。

哪句話最能表達作者的思想感情呢？

1、導入：明確目標，複習字詞。

2、聽讀，欣賞語言和藝術美。

3、配樂朗讀練習，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）。

4、仿寫練習

1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。

2、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什麼意思？

3、而“我留着些什麼痕跡呢？”你又是怎麼理解的？

4、指導朗讀。

5、是呀，時間這麼的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費啊！所以作者再次提醒我們。齊讀最後一小節。

二、師生一起總結課文。

1、時間是怎樣匆匆溜走的？

2、人的一生應該怎樣的度過？

3、讀了這篇課文，你想到了什麼？

三、作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、練習背誦自己喜歡的部分。

3、完成《輔導練習》

板書設計：

2.匆匆

一去不復返

來去匆匆珍惜時間

留下痕跡

《匆匆》教學設計2

【學習目標】

1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，

理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀並積累具體描寫“時間匆匆，一

去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）

3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法並嘗試運用。（難點）

【評價設計】

通過檢查課前預習，達成並檢測學習目標1；

通過自主合作學習達成學習目標2、3；

通過仿寫句子，完成學習目標3的檢測。

【學習流程】

一、導入新課

1、今天咱們來學習第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。

2、揭示課題，理解匆匆的意思。

二、檢查預習（10分鐘）

（一）詞語檢查

（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

（2）集體交流，學寫“蒸”字。

A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，

B、生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）

正確認讀下列詞語

匆匆 一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 挪移

跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

A、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）

B、齊讀。

（二）藉助詞語感知課文大意

1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）

聯繫課文內容想一想，每組分別是描寫什麼的詞語

匆匆 一去不復返 （時間特點）

挪移 跨過 溜走 蒸融 （時間是怎樣逝去的 ）

頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）

2、把括號裏的詞語連起來讀一讀，你發現了什麼？

3、小結：藉助關鍵詞語概括文章的`大意,這是理清文章脈絡的好方法。

（三）簡介作者

（1）我們都知道，時間是看不見摸不着的。是誰把它定格在文字中？關於他，能簡單的說一說嗎？

（2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）

（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽爲“現代散文的典範”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百餘部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱們今天學習的就是他的一篇非常優美的散文。

【引導學生朗讀重點詞語，既檢查了學生的預習效果，又讓學生藉助詞語感知課文大意，同時滲透了學法指導，增強了教學的有效性。“蒸”字是書寫難點，指導正確規範書寫，檢測目標1；簡介作者，爲進一步閱讀、理解文章奠定基礎。】

（四）交流疑惑，以學定教（預設）

1、預習時有同學提出了這樣的一個問題“作者爲什麼頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什麼意思？你怎麼理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）

3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

4、方法提示：同學們，要聯繫上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者爲什麼會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

【文章很長，內容很多，找到一個關鍵點切入，突出學習重點。】

三、研讀課文，感悟情感，體會表達。（28分鐘）

（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)

1、讀課文1——3自然段，把你認爲能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學習記錄單。匆匆優質課教案設計

自主學習記錄表

令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會，感情讀

2、在小組內交流自己的讀書收穫。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，爲集體展示做好準備。

【通過自主學習及小組合作學習、交流，有序地完成重點內容的探究過程，培養學生的自主、合作學習能力，達成學習目標2。】

《匆匆》教學設計3

教材分析

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情。

教學目標

知識目標:學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

能力目標:

1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2. 從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

3.感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

情感目標:瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學重難點

重點:

1.感受語言美，領悟表達方法。

2.積累語言。

難點:通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。

教學準備

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.蒐集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程

一、談話導入

1. 學生交流課前所蒐集到的有關時間的名言警句。

2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什麼?

3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有着一樣的感懷，於是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書:朱自清)

1. 你瞭解朱自清嗎?(生簡介作者)

過渡:朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章裏，他是怎樣來抒發他的情懷呢?

設計意圖:師生談話，學生彙報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。

二、整體感知，讀中悟學

1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什麼?

2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

(1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。

(2)每個自然段分別說了什麼?

(3) 文中作者向我們提出了一個什麼問題?

(媒體映示句子:我們的日子爲什麼一去不復返呢?)

3.指導有側重點地讀好問句。

(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎麼讀?指名讀、齊讀。

(3小結方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設計意圖:緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。

三、 細讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，並在旁邊做些批註，寫寫自己的感受。

2、學生自讀自悟。

設計意圖:課標指出:“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的`閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。

3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。

(1)在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

A.指名幾聲讀，談體會。(在交流中瞭解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)

B.請讀的出色的學生介紹爲什麼能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

C.小結方法:朗讀時展開豐富的想象，並融入自己的感受，就能把文章讀好。

D.運用上述方法朗讀這句話。

設計意圖:教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利於解決重難點，也體會了課堂的互動。

(2)於是--洗手的時候日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)

A.讀了這個句子，你體會到了什麼?

B.學生評議:他讀得怎樣?聽了同學的朗讀，你還想到了什麼?

C.讀出自己的感受。

設計意圖:學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀後的感受，創設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。

(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A.教師範讀，你能體會到什麼?是你想到了那些時光飛逝的詞?

B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖:該環節爲學生創設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。

設計意圖:抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。

五、總結全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什麼呢?下節課我們再來品味，尋找答案。六、作業

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協議據有關珍惜實間的句子作爲自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。

教學反思

語文是充滿“詩意”與“美”的藝術，語文課堂也離不開一個“美”。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個教學過程中我努力體現新課程標準的精神，努力凸現“美”，做到:

一、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術，它能激發學生的情感，調動學生的熱情，幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。並在整個課堂教學中，師生之間平等、民主的溝通和互動，營造出和諧美。

二、挖掘文本美。本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。。《匆匆》是他散文代表作之一，也凸現出他散文的特點，語言詩般優美。所以在教學中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導學生品嚐“語言美”，釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點詞語分析推敲，體會時光匆匆等，這樣紮紮實實地進行語文訓練，落實工具性的目標，也讓課堂充滿着語文味。《匆匆》的第一自然段，朱自清在傾吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受時，依託於大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨特的詩意創造，產生動人的效果，語言像詩般優美，讀起來像一首流淌着的小詩。挖掘到這一文本美的特點後，在教學中我引導學生通過品味文中排比、比較、追問等精妙的表達方法，進而發現文本詩意的美，然後順學而導通過學生個性化朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和昇華。使學生真切地感受到文本美。

三、流露情感美。語文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細讀課文，我們可以深切地感受到，那些優美的語言中充滿深摯情感。教學時就是要讓學生在情感的薰陶、衝擊、融會之中，身臨其境，進而收到良好的教學效果。因此在教學的過程我以學生自主感悟爲本，進而引導學生抓住重點詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯想引發，引導學生深入思考，學生走進了文本，深切地與作者、與文本對話，聯想到自己國小時光的匆匆流逝，更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進而反覆朗讀悟情，受到情感的薰陶，教學環節螺旋上升，使學生一步步走進文本，體會情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。

《匆匆》教學設計4

教材來源：國小六年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版

內容來源：國小六年級《語文（下冊）》第一組

主題：人生感悟

課題：匆匆

課時安排：1課時

授課對象：六年級學生

主備人：代媛媛

副備人：何朝麗、張素玉

單位：滎陽市第一國小

目標確定的依據

1.基於識字寫字

有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

2.基於閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

3.基於口語交際

樂於參與討論，敢於發表自己的意見。聽人說話認真，耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。表達有條理，語氣語調適當。

教材分析

《匆匆》是人教版國小語文六年級下冊第一組課文中的一篇散文。本組課文以“人生感悟”爲主題，《匆匆》這篇課文作者緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本課學習重點是品讀作者語言的優美並進行積累，學習作者在表達上的特點。

學情分析

1.基於識字寫字

對於六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。

2.基於閱讀

六年級的學生已經有了一定的閱讀能力，在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

六年級學生有一定的口語表達能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現象。在與大家交流中，質疑和補充發言的習慣沒有完全養成，需要教師及時地引導和鼓勵。

學習目標

1．通過自由練讀、同桌互讀、指名讀、齊讀等方式正確讀寫“挪移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸”等詞語，藉助工具書或聯繫上下文，能說出“涔涔、

潸潸、徘徊、遊絲”的意思。

2．通過自由朗讀、提問的方式，能用自己的話概括文章的`主要內容。運用默讀、全班交流等方式，抓住具體描寫日子來去匆匆的句子，聯繫生活實際說說自己的理解和感受，積累並背誦文中的優美句段。

3．通過自讀自悟、交流討論等方式，學習作者運用比喻、擬人、設問、排比的寫作方法，並進行仿寫。

評價任務

1．認讀生字詞，聽寫詞語。

2．通過默讀、全班交流的方式具體描寫日子來去匆匆的句子，聯繫生活實際說說自己的理解和感受。3．仿寫第三自然段排比句。設計意圖：

讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對於學習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學生閱讀理解能力的檢測。

匆匆

時光飛逝珍惜時間

反思與評價

1.目標達成情況：

目標一：

目標二：

目標三：

2.教後得與失：

《匆匆》教學設計5

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化爲具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

設計理念

學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

教學目標

1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝

4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

教學重點

1、感受語言美，領悟表達方法。

2、積累語言。

教學準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、問題導入，感受“匆匆”。

1．師導入課題：同學們，這節是語文課，可是，薛老師卻想問大家兩個數學問題。第一個問題是——（沉默一分鐘後）剛纔，我們大概沉默了多長時間？此時，一分鐘時間又從我們身邊溜走了，想留也留不住。第二個問題是你們算算，你們走過多少日子？面對悄然流逝的時光，你們有何感受？有帶相片的同學可以結合相片談談。

(在學生談完感受之後，讓學生說一說有關時間流逝快的詞語，能更好地激發學生的情感。)

2．面對匆匆逝去的時光，現代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了優美的散文《匆匆》。（板書：匆匆）齊讀課題，問：文中指什麼匆匆？請大家展開想象，日子像什麼一樣匆匆？

3、今天，就讓我們跟隨朱自清先生走進時間的流裏，去體驗時間的匆匆吧！

二、自由朗讀，讀通課文。

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標註拼音的詞語，難讀的地方要反覆讀。

學生自由朗讀

指名接讀課文，教師和學生評價。

這篇文章告訴我們什麼？（讓學生把握整篇文章的內容，從整體上了解。）

教師指導問號的讀法。

大家看“我們的日子爲什麼一去不復?”

教師範讀，學生練習。

（因爲這篇文章中的問句比較多，教師在這裏引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啓發，從而能讀得更好。）

三、默讀課文，個性感悟，交流感受。

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨着作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

學生默讀課文。

讀完以後，說說每個自然段的意思。

（讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

你想像到了什麼？說說自己讀文章以後的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關的句子或者自然段。

學生默讀課文。

（讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。

五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長記錄小組內解決不了的問題。

小組內互相交流。

（發揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，並且是個性化朗讀。）

六、全班交流，指導朗讀，體會情感。

1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什麼？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

學生彙報。

2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現在），講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。

鼓勵學生講出自己和時間有關係的一些故事。

學生講述自己的生活體驗。

（用身邊的人和事，調動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）

3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。

自由讀，指名讀，老師指導朗讀

“洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”

這一段應該怎樣讀呢？聯繫學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。

（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當的評價，讓評價起到指導朗讀的作用。）

4、體會作者的內心感受。

從這些句子中，我們想像到了什麼？作者當時有什麼樣的感受呢？

出示作者簡介，加深學生的感受。

自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以後的感受。

（讓學生通過讀簡介，瞭解朱自清一生寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典範。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。）

第二課時

一、複習

通過上節課的學習，這篇散文給你最深的感受是什麼？這節課我們將學習作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

二、深情感悟，體味“匆匆”。

（一）指名回答：作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆？

（洗手的時候……在嘆息裏閃過了。）

1．在這幾句話裏，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？

2．輕聲朗讀這幾句話，找出你認爲寫得特別好的句子，談談你的理解和感受。

（課堂上讓學生進行小練筆： 時候，日子 從溜走。有助於幫助學生從生活中感悟時間流逝的無聲無息，從而體會作者的留戀語無奈。）

3．面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？（板書：留戀、無奈、痛苦

4．指導朗讀

（1）同學們，想不想把這幾句話美美地讀一讀呢？

（2）誰來建議一下，我們該怎樣讀好這幾句話？（懷着留戀、無奈、痛苦的心情，速度稍慢）。

（3）你來示範一下？學生評價。（4）哪個同學願意跟他比一比？學生評價，全班齊讀。

5．是呀，日子總是在不經意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。交流，評價，激勵。

師總結過渡：同學們，面對匆匆流逝的八千多個日子，作者曾留戀過，無奈過，也痛苦過。但更多的是他對人生的深深思索。（板書：深思）

（二）請同學們默讀第四自然段，找出作者在思索哪些問題？

1．指名回答：作者在思索哪些問題呢？

2．從作者思索的這些問題中，你感受到什麼？（作者不滿現狀，在深深地自責。）

3．（課件出示朱自清的資料）其實，朱自清先生是個珍惜時間的典範。請大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風華正茂，學業有成，事業有進。可他爲什麼一再譴責自己虛度年華呢？（①要求嚴格；②提醒自己再接再厲；③鞭策自己珍惜時間，發憤學習；④希望自己明確目標，大有作爲。）（相機板書：不甘虛度此生）

4．所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊含着明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發問，我來回答。

5．總結：正因爲朱自清先生珍惜時間，嚴於律己，不懈努力，所以在文學上取得了偉大的成就。

三、拓展延伸，珍惜“匆匆”。

1．古今中外，有許多偉人，正是因爲他們懂得珍惜時間，利用時間，纔會在歷史的長河中留下輝煌的`成就和感人的故事。誰願意來與大家一同分享這些偉人惜時如金的故事？

2．偉人的故事引人深思，給人啓迪。同學們，面對一去不復返的時光，面對匆匆飛逝的時光，面對短暫的人生，面對作者一次次的提問，你們，作爲21世紀的主人，作爲祖國建設事業的接班人，應該交出怎樣的答卷呢？

3．爲了實現心中的理想，我們必須珍惜時間。請大家仿照你收集的有關時間的名言警句寫一句話，鞭策自己，鼓勵他人。實在寫不出來的可以抄一句。

4、交流自己寫的有關時間的句子。

5、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）

聰明者——利用時間；

求知者——抓緊時間；

勤奮者——珍惜時間。

6、最後，讓我們一起走進作業超市，選擇你喜歡的作業去做吧！（指名朗讀）

（1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

（2）讀一讀林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制國小《語文》第七冊）。繼續蒐集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講；

（3）同學們也可以自己蒐集資料，寫出《我所瞭解的朱自清》；

（4）辦一期珍惜時間的手抄報。

7、40分鐘的時間就這樣匆匆過去了。但我想大家並沒有白白上這一課。因爲我堅信，在未來的日子裏，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數有作爲、有成就、有貢獻的人那樣活着，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

《匆匆》教學設計6

教學目標

1．學會本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學準備

1．課前查找有關朱自清生平事蹟的介紹。

2．蒐集有關珍惜時間的名人名言、故事。

教學過程

一、釋題導入，質疑導學

1．出示課題，釋題。匆匆是什麼意思？

2．根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什麼匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

3．把課題匆匆擴展成一個完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什麼內容。

2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。

3．全班交流，理清文章結構。

三、品讀課文，感悟作者情感

1．學習第1段。

學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？爲什麼？

開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。

2．學習第2段。

讀句子在默默裏算着，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

思考：在這句話中，一滴水和大海分別比喻什麼？如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏可以嗎？爲什麼？

頭涔涔淚潸潸是什麼意思？從這段話中，你體會到了些什麼？

3．學習第3段。

學生自由讀課文。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什麼？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？

全班交流。感受時間來去匆匆。

4．學習第4段。

指導學生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事蹟以及五·四運動後的社會背景。

思考：此時作者想到了些什麼？文中的做些什麼剩些什麼留着些什麼是什麼意思？

（引導學生圍繞我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什麼也沒做，什麼貢獻也沒有來說體會，談感受。）

讀到這裏，你想到了些什麼？

（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作爲。）

5．齊讀最後一段，想一想作者爲什麼又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？

6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

四、總結全文，學習寫法

1．讀完這篇課文，你明白了一個什麼道理？

2．在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什麼？（從閱讀內容想開去，聯繫自己的生活實際去思考。）

五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的散文。

2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

參考資料

1．作者簡介。

朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，後改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生於江蘇東海，後隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的薰陶。1912年入高等國小，1916年中學畢業後考入北京大學預科。1920年北京大學哲學系畢業後，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文爲主。1931年留學英國，漫遊歐洲，回國後寫成《歐遊雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。

朱自清是早期文學研究會會員，五·四愛國運動的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學道路。1919年2月發表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊。1923年發表長詩《毀滅》。

朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。

2．關於珍惜時間。

歷數古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：聖人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時詩：盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產。魯迅先生對時間的認識更深刻，他說：時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異於謀財害命。法拉第中年以後，爲了節省時間，把整個身心都用在科學創造上，嚴格控制自己，拒絕參加一切與科學無關的活動，甚至辭去皇家學院主席的職務。居里夫人爲了不使來訪者拖延拜訪的.時間，會客室裏從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什麼東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。

當代青少年多數都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多麼珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨立的時候，美國啓蒙運動的開創者、科學家、實業家和獨立運動的領導人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時間就是生命時間就是金錢。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議，出國前團長準備了厚厚一疊發言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫着：中方發言時間：10點17分20秒至18分20秒。發言時間僅爲一分鐘。這在那些一杯茶水一支菸，一張報紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極爲平常的。日本從工人到學者，時間觀念都非常強。他們考覈崗位工人稱不稱職的基本標準就是在保證質量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。

《匆匆》教學設計7

【教學目標】

１、理解全文，學習作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。

２、朗讀全文，在讀中品味字裏行間作者流露的感情，在讀中體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。

３、體悟全文，感受作者關於時光匆匆的感慨，培養學生珍惜時間，利用時間的觀念。

【教學重點】

學習作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達感情的方法。

【教學難點】

理解體會作者的思想感情，積累語言。

【教學方法】

談話、導讀。

【教學用具】

多媒體課件。

【教學理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學設計中，我充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受，體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創設情景，引導學生理解時光易逝，導入朱自清先生的作品《匆匆》。

二、初讀感知，把握全文

１、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什麼？

（引導學生初步感受課文，形成初步認識。）

２、快速默讀課文，看還有什麼不明白的地方想一想，畫一畫並提出來，讓我們大家共同討論。

（質疑的過程就是引導學生整體把握課文的過程，閱讀思考後提出問題助於讀書習慣的培養。教師就學生的質疑歸納總結後提出品析、積累目標，水到渠成。）

三、精讀課文，品悟全文

１、學習第一段：

⑴請同學朗讀，大家思考：你懂得了什麼？

⑵學生交流，抓住四個問句體悟寫法。

⑶師生有感情共同朗讀。

２、學習第二段：

⑴個別讀課文的第二段，看你能解決哪一個問題？

⑵學生彙報，引導學生用“聯繫生活實際”的方法解決問題。出示課件，引導學生理解“時間的流”及“我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。”

⑶師生有感情朗讀。

３、學習第三段：

⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。

⑵出示課件：“於是──洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽着的`手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”

⑶總結這一段的寫作方法，並體悟這種寫法的好處，指導感情朗讀。

⑷仿寫練習：

你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學着朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風格。

⑸交流。

４、學習第四段：

⑴引讀第四段。

⑵體悟六個問句的寫法，反覆品味。

（引導學生聯繫知識的積累、實際生活的體驗，感悟責任，感悟不光要珍惜時間努力學習，更重要的是成爲有用的人才。）

⑶感情朗讀。

四、迴歸整體，昇華認識

思考討論，全文以對比的形式開篇，反問的形式結尾，爲什麼問而不答呢？出示課件：

“你聰明的，告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？”

引導學生深入體悟全文，昇華對時間的認識。

五、拓展訓練，能力遷移

其實，名人能寫名言，我們在座的都是未來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請大家根據時間一去不復返的特點，結合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好後畫上破折號，並寫上未來的什麼家，寫上名字。

六、課後小結

《匆匆》教學設計8

教學目標

知識與能力：複習鞏固生字詞。

過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

情感、態度、價值觀：

1、體會作者的感情。

2、懂得珍惜時光的重要性。

教學重點鞏固本課的生字詞。學習本文的寫作方法。

教學難點學習本文的寫作方法。

課前準備蒐集惜時、傷時的.古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課

一、複習探究

複習檢查導入新課

（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什麼事？

（2）聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。

二、合作交流

1、試答追問

學習交流體會文章的最後兩個自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

（2）引導學生試答文中後四次追問：你覺得怎樣纔算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，纔算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯繫朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

（1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

（2）教師出示自己蒐集的名言警句，學生朗讀。

1、交流體會文章的後兩個自然段。

2、交流名言警句。

三、指導朗讀

1、帶着體會有感情的讀課文。

2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。

3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。

四、鞏固延伸

讀寫結合，學生練筆

1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那麼，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學着朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

2、學生自由仿寫練筆。

3、學生寫完後，朗讀交流，師生及時評價。

《匆匆》教學設計9

教學目標知識與技能目標：

1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

過程與方法目標：

1.通過朗讀，培養學生的語感，體會作者表達的思想感情。

2.讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。

情感、態度與價值觀目標：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

2學情分析《匆匆》是第一單元的重點課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。由於學生的年齡小理解可能有些困難。我採用指導學生練習朗讀、練習仿寫來理解作者的心境。

3重點難點感受語言美，領悟表達方法。

4教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動

《匆匆》第一課時教學設計教學流程：

一、導入新課，引出“匆匆” 1、導入新課。

同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、讚美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們一起來學習朱自清先生的一篇關於時間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最後一筆的點不要丟了。

（板書課題：2．匆匆）2、簡單介紹朱自清(出示課件)二、初讀美文，感知“匆匆” 1、（生齊讀課題。）匆匆是什麼意思？讀到這兩個字,你的腦海裏又會很自然地浮現出什麼樣的畫面呢? 2、剛纔同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得着的。本課講的是什麼匆匆？(時間)那麼，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不着的、匆匆而過的時間躍然紙上3、打開語文課本第4頁，同桌之間分段輪讀課文，比一比，看誰讀得有感情，（指導朗讀，語調應舒緩些，語速應慢些）4、一邊讀一邊思考，課文主要寫了什麼？作者在文中向我們提出了一個什麼問題？這個問題在文中出現幾次？都在什麼位置？作者是以問句開篇，又以問句結尾這種寫作方法叫什麼？有什麼好處？那麼就讓我們一起走進課文。

三、精讀課文，品悟匆匆。

1、自由讀第一段。請同學讀第一句這是一個什麼句式？（對，排比，作者選用了三種不同的事物，組成了一個長短一致，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物，讀起來琅琅上口，很有感染力。在內容上這個排比句寫了哪些事物？（燕子、楊柳、桃花。）看到他們你會馬上聯想到什麼？（美麗的春天）2、品味作者的語言。

（言比較，突出朱自清語言的精煉、優美。（剛纔，同學們用自己的語言把春天描繪得很美麗，再看作者僅僅選用了燕子、楊柳、桃花三種事物組成了一個簡短的排比句就爲我們描繪出了一幅有聲有色、有靜有動的生機勃勃的春景，可見作者的語言是多麼的精煉！又是多麼的優美！像這種好的寫作方法我們要學習借鑑，這優美的語言我們要積累運用到自己的文章中去。）3、認真思考，找出共同點。

春光中，燕子、楊柳、桃花他們有什麼共同的地方？（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。）4、運用表達，練習仿寫。

除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物也具有這樣的規律，按照剛纔的句式說一說。（先讓學生自己發言，然後出示課件讓學生完成仿寫）5、引出問題。

請同學們聽老師接着往下讀（課件）看看你又會有什麼樣的體會？引讀：我們的日子爲什麼一去不復返了呢？——是……是……？這長短不一，節奏跳躍的一連串問句，看似在問，實際上是作者用心靈向我們訴說什麼呢？（對時光流逝的無奈，惋惜）。

（板書）6、師生討論。

作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什麼關係呢？（出示課件），爲了形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們就更可以深切的體會到作者（無奈、惋惜）的心情。把這種鮮明的對比讀出來吧！7、品味作者詩一樣的語言。

這段我們讀完了，請看屏幕，（出示課件）老師把這一段話這樣排列，你發現了什麼？（像一首小詩）（對了，老師前面介紹朱自清散文的時候說，他的散文以詩意盎然著稱，看屏幕，前面是對仗工整的排比句用來寫景，後面是長短不一的問句用來抒情，情景交融，又流露着淡淡的憂傷，更是充滿了詩情畫意，一起讀詩，讓我們一起讀出這種憂鬱的美(指導朗讀，寫景部分要讀得舒緩些，抒情部分要讀出追問的語氣和傷感的情緒來。) 8、走進作者內心。（出示課件春天裏燕子、楊柳、桃花圖片），春天多美呀!剛纔呀，我們大家都在欣賞，在陶醉，但是作者卻觸景生情，從中聯想到自己的生命，他在想燕子去了可再來，楊柳枯了可再青，桃花謝了可再開,他們都可以失而復得，爲什麼我們的日子卻一去不復返呢?不由地感到無奈和惋惜和憂傷。作者在文中連用四個問句，不斷地追問我們，逼着我們去思考人生這個嚴肅的問題。

9、引起學生思索。

是呀，同學們，你們想過這個問題嗎？我們的日子爲什麼一去不復返呢？剛纔大家面對美麗春光的時候，你們可能想過花謝花會再開，春去春還會再來；

可從來沒有想過我們的時間去了永遠不會再回來了，同學們，時間永遠不會倒流的，說到這裏我問大家，你們還敢像以前那樣浪費時間嗎？（不敢）我看有些同學卻不以爲然，心裏想我年齡還小呢，即使時間一去不復返，我的人生還長着呢，浪費一天兩天沒關係，三天五天也不成問題，只有老人才會發那樣的感嘆的確，人老了最愛傷感嘆息，一首紅遍全國的.歌曲《時間都去哪了》更是唱出了所有老年人對時間的感嘆。（出示課件）照片上的老爺爺和老奶奶正在感嘆，（教師深情朗讀課件中的歌詞）10、引出第二段。

可是作者寫這篇文章時只有24歲，正值青春年華，爲什麼就已經對時間發出瞭如此感慨呢？我們一起學習第二段。

11、指名讀（課件）請大家看這句話運用了什麼修辭手法？（比喻）把什麼比做什麼？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流”比作“大海”。）（出示課件一大滴水）然後取出一根針，讓學生形象感知針尖上的一滴水多麼的渺小。

（出示課件浩瀚的大海圖片）和針尖上的一滴水形成鮮明的對比。

通過這個比喻和對比，你體會到了什麼？（作者的日子和時間的流比較起來是那樣微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生裏大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什麼？（生命太短暫了）。

12、感悟時光流逝。

是呀，時光匆匆，我們甚至感覺不到它的流逝，有人說從小到大的照片最能記錄時間流逝的蹤跡，網友大萌子把她和父親30年的合影發佈到了網上，立刻引起了大家的關注和感嘆，我們一起看一下，（出示課件大萌子和父親從小到大的合影）學生觀察照片，讓學生說出大萌子和父親的變化。

教師總結：是呀，時光匆匆，歲月無情呀！這組照片之所以引起大家的關注，是因爲每個人都從照片上看到了自己的影子，大萌子和父親正好代表着天下所有的孩子和父母們。不知不覺中，我們在一天天長大，而我們的父母卻在一天天老去，有一天會永遠地離開我們，離開這個世界。而接下來我們又會重複父母的故事，現在我們上學，長大後要參加工作，結婚，生兒育女一輩子，然後像父母一樣老去，最後也會離開這個世界。誰也不能阻擋時間的腳步，一切都不會從頭再來。你們是不是感到很無奈、惋惜和憂傷呢？現在我問同學們，你們誰還敢說自己年齡還小，剩下的人生還很長呢？我們的生命是這麼短暫，時光又是這麼匆匆，我們只有珍惜時間，及早努力，長大有一番作爲纔對得起養育我們的父母呀，，纔對得起自己的人生，纔不會來世上白白走着一遭呀！）13、引出第三段。

當作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情不僅僅是無奈、惋惜和憂傷，甚至是恐慌了，哪兩個詞最能表達作者這種心情？是呀，我們也恐慌了，時間都去哪了呢？它是怎麼溜走的呢？四、課內拓展，深化“匆匆” 1、時間是個看不見，摸不着的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什麼樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請同學們自由讀第三自然段。這段寫得非常精彩，大家可以交流交流，你認爲哪個地方寫得好？好在哪裏？（作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。）（生讀文）(採用排比的修辭手法寫出了時間在洗手、吃飯、默默時時間悄悄溜走的情形，寫得生動形象，富有感染力。)（“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那麼無奈惋惜，）2、 總結，仿寫。

是啊，從早到晚再到早，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形、無影無蹤的的時間一下子具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子裏匆匆流逝了，悄悄地溜走了。那麼，告訴我，你們那四千多個日子又是怎麼溜走的呢？能不能仿照剛纔的的寫法，寫一寫，好嗎？（課件）。

請同學們認真找一找自己的時間是怎麼溜走的，以後呀我們就要牢牢地抓緊它，不要讓它白白地溜走！《匆匆》課後作業同學們，你們的日子是怎麼溜走的？1.玩耍的時候，日子；

2.聊天的時候，日子；

3.踢球的時候，日子；

4.看電視的時候，日子。

《匆匆》教學設計10

【教學目標】

１、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。

２、仿照作者的描述方法說寫句子。

３、指導有感情的朗讀課文。

【教學重點】

理解課文第三段的內容。

【教學難點】

仿寫句子。

【課前準備】

課件播放《荷塘月色》片斷。

【教學過程】

一、新課導入

師：同學們，剛纔我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優美，誰來介紹一下朱自清？

介紹朱自清的資料。

師：朱自清是中國著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來學習他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆”。

師：誰來告訴我，題目“匆匆”是什麼意思呢？

“匆匆”就是很急，很快的意思。

師：能用“匆匆”說一句話嗎？

生說。

二、初讀課文

師：《匆匆》是篇散文，知道什麼是散文嗎？

散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達情感。任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎？

師：你們自己讀，想用什麼情感讀，就用什麼情感讀，注意不要齊讀。

生讀課文。

師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認爲作者在抒發什麼樣的情感呢？

如：傷感，無奈，後悔等，爲失去的時間而傷感。

師：這篇散文寫的就是時間的來去匆匆，（板：時間）古人曾說，“花有重開日，人無再少年”我特別喜歡這篇散文，讀着這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰明的，你告訴我，我們的.日子爲什麼一去不復返呢？”讓我們一起來走進作者的心靈世界，一起去聆聽作者的心聲吧。（閉上眼，什麼也別說，用心傾聽。）

聽錄音（錄音少了第二段）。

師：聽着作者的呢喃低語，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你，能把這段補上嗎？誰來試試。

生１讀。

師：真好，真想再聽一遍，誰再來試試。

生２讀。

師：聽着你們動情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什麼意思呢？

（頭腦脹痛，淚流満面。）

師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時，也許已淚流満面，深感時間飛逝，卻無力遮挽，那麼，聰明的你，能告訴我，作者寫這篇文章時有多大的歲數嗎？（約２４歲），你從哪裏知道的呢？

（在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去。）

師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文，當時是２４歲，那麼二十幾年的時間到底是如何溜走的呢？找一找好嗎？

（太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是──洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去，默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。）

師：喜歡這一段嗎？爲什麼？

（因爲這一段運用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。）

（這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時間具體化了，使我們能真切地觸摸到時間這個精靈，寫得特形象，也特生動。）

（還表現了作者爲時間匆匆溜走而茫然傷心。）

師：我也非常喜歡這一段，我們一起來讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。

三、仿寫

師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來回顧一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。

（播課件。）

師：能模仿課文的第三段，爲這段錄像配上解說詞嗎？動筆試一試。

生動筆。

交流（４個）。

四、精讀課文

師：真高興大家都意識到了時間在不知不覺地流逝，作者和我們一樣，傷心無奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們再來用心地傾聽，作者是如何向我們訴說？

師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀，與作者交流，看你能聽到作者在訴說什麼。可以同桌交流，一人生讀。

師：誰來說說，你傾聽到作者在訴說什麼？通過自己的朗讀表達出來，（同桌聽到了什麼）每個人都要有不同的感受噢。

如：在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？

（對人生的思索。）

如：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？

（嘆息自己一事無成，虛度了年華，想要幹出一番大事業。）

如：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，爲什麼偏要白白走這一遭啊？（不甘心虛度年華）

（我們都是“赤裸裸來到這世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個赤裸裸是什麼意思呢？）（指沒有留下什麼輝煌，一事無成。）

五、拓展

師：老師也聽出來了，作者是在自責，同時也在告訴我們時間確實珍貴，我們應該好好地珍惜他。（板：珍惜）

師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對短晢的人生，匆匆的歲月，都發出了許多感嘆。

曹操說：“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。”

岳飛說：“莫等閒，白了少年頭，空悲切。”

連老師也想說：“要做時間的主人，要學會把握時間，你纔不會後悔自己一事無成”。

同學們，你們想說什麼呢？

（學生交流收集到的名言警句請一兩個同學到黑板上寫。）

結束語：這節課我們通過用心的傾聽，與作者作心靈的交流，也感悟到時間來去匆匆，應好好去珍惜，纔不會虛度了自己的青春年華。

【板書設計】

匆匆

一去不復返

珍惜時間

匆匆閃過

《匆匆》教學設計11

教學目標：

1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

3、情感、價值觀目標：瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

教學重難點：

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，體會作者的思想感情。

課時安排：兩課時。

教學準備：收集有關本課的資料，課件製作。

第一課時

一、激趣導入，鼓勵質疑：

1、彙報你所收集到的有關時間的詩詞名言。

2、導入：我們今天一起來學習描寫時間的文章，現代著名作家朱自清的散文——《匆匆》。

3、看到題目，你想知道什麼？這些問題你想怎麼解決？

二、初讀感知，讀中悟學。

1、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2、檢查生字詞掌握情況。

3、指名讀課文，思考課文先寫什麼，再寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼？

三、細讀探究，品味感悟。

1、默讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的.句子，把你的感受寫在句子旁邊。

2、思考作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

3、交流感受：你讀懂了什麼？從句中你體會到作者的什麼思想感情？

4、師生品味重點句子：

(1)、“燕子去了，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。）

(2)、“在默默裏算着，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”（一個“溜”字、一個“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了，作者有着無限感慨之情。）

算算作者當時幾歲，簡介寫作背景。

(3)“於是——洗手的時候……這又算溜走了一日。”（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？讓學生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜走了。）

聯繫自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

(4)“過去的日子如輕煙，……像遊絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。

(5)“我赤裸裸來到這世界，……爲什麼要白白走這一遭啊？”（當時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）

介紹朱自清的創作業績。

請同學們算算自己過去的日子，我們同樣要反躬自問，如何才能做到不白白走這一遭呢？

5、我的座右銘

四、指導朗讀，體會情感。

五、課後延伸：

1、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優美散文。

2、寫一篇讀後感，下節課交流。

板書設計：

一去不復返

時間來去匆匆要珍惜

流下痕跡

《匆匆》教學設計12

一、談話導課

師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什麼話要說？

學生討論。

師：是啊，時間過得真快並且一去不復返。我國現代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，並創作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。

二、分析課文

1.自由讀課文，並且思考你從文章讀懂了什麼？

學生回答，教師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。

2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪裏？（板書：去了哪裏？）

3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？

（1）“在默默裏算着，八千多日子……沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”你體會到什麼？（找學生回答）

師：“八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老師告訴你是20多年。爲什麼在我們看來20年挺長，作者卻認爲是針尖上的一滴水呢？（在時光的流裏，它顯得很短暫）

請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）

誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

師：作者說“我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。”你體會到了什麼？

沒有聲音，沒有影子是說明作者認爲自己在這個世界上沒有留下什麼痕跡，（無聲無息等）。他認爲自己的八千個日子是碌碌無爲的。（誰再來讀讀作者的心聲）

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什麼？

學生：時間過得很快。

師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？

學生：跨，飛，溜，日子過的快。

師：在這裏作者運用了擬人，把日子寫活了

師：“於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的'雙眼前過去。”這是一個什麼句子？

學生：排比句。

同學們自由讀體會，教師一起和學生複述。

師：在這段裏你感受到我們的日子到底去了那裏？洗手……水盆（日常生活中的點點滴滴）

師：同學們你的日子到底去了哪裏了？

說說自己的日子去哪裏了？

教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎麼對待時間的？學完這一段現在怎麼想的？

教師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。

三、小結

這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲裏閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！

四、擴展

1、同學們你們想說點什麼呢？

2、今後的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？

《匆匆》教學設計13

教材分析：

《匆匆》是人民教育出版社國小語文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過對時光匆匆逝去，一去不復返的感慨，給我們以在有限的時間裏多做有意義事情的啓示。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化爲可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上疊詞的運用，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。

設計理念：

《語文課程標準》裏強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的.方式，共同探討疑難問題。根據這點本設計採用“自主、合作、探究”的教學模式，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

教學目標：

1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解朱自清其人其事，瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領悟並學習運用作者的表達方法。

重點難點：

1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優美的語言，領悟作者的表達方法。

2、積累語言，學習運用語言。

教學準備：

1、佈置學生查閱資料，瞭解朱自清生平及其文學成就。

2、收集關於時間的古代詩詞、名言、警句。

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，啓動感情

1、請看大屏幕的鐘表。問：你想到了什麼？

2、說幾句有關時間的格言。（演示時間格言）

3、揭題。是啊！時間過得真快並且一去不復返。今天我們學習一篇關於時間的散文，請同學們齊讀課題。“匆匆”是什麼意思？生活語言中什麼時候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！

二、初讀課文，瞭解內容

1、請同學們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和夥伴讀就和夥伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的？

2、看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現在我們來展示交流一下！

（1）在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

師：這個句子用得是什麼修辭方法？

師：寫出了八千多日子在時間的流裏是非常 的。

師：誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會到了什麼？

師：請帶着想象將這無聲無息的時間讀一讀！

師：你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息。作者爲這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什麼意思？作者是一種什麼情緒？請同學們帶着這種傷心、着急再來讀一遍。

評價：讀的不錯走近了作者的心靈。

早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。

《匆匆》教學設計14

教學目標

1、掌握生字難詞。

2、整體感知文章主要內容。

3、準確流暢有感情地朗讀。

4、體會散文常見寫法及語言特點。

5、學會“描摹形象閱讀法”。

6、感受時間的寶貴。

教學重難點

有感情地朗讀，分析文章主要內容及寫法。

教學課時

2課時

教學過程

一、導入課題

以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學習的主要內容——我們的青春會一去不復返，實在值得珍惜。

二、簡介作者

朱自清（1898—1927），現代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

三、朗讀感知

（一）朗讀指導

一讀課文，準確流暢。

文中註釋字詞，隨文糾正。

二讀課文，準確流暢有感情。

憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發奮（不甘心）

互相評議，學習，改進。

三聽讀課文錄音，領會有感情地朗讀。

四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。

（二）整體感知

1、文體——散文話題——時間

人稱——“我”——【親切、自然、真實；便於作者直接抒發感情，以激起讀者的共鳴。】

主要表達方式——描寫時間匆匆時間本身（匆匆）

虛度年華（匆匆）

抒情因時間本身（匆匆），而感憂慮、焦急

因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔

發奮（不甘心）

2、理清思路，概括各節

①寫時間一去不復返

②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐

③具體描寫時間匆匆

④寫“我”由感悟而發奮的`心境

⑤強調時間一去不復返———（首尾呼應，總結全文，突出中心）

3、小結中心思想

珍惜時間，建功立業，體現（實現）價值！

四、體味語言

獨立體驗，小組交流，全班賞鑑，形成共識。

（一）賞鑑形象具體優美有意境的句子

1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復返，實在值得珍惜；

2、“但是，聰明……”—設問；表現作者憂慮而焦急的心態；

3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫了時間流逝無聲無息，年華虛度，卻毫無知覺。；

4、“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；

5、“吃飯的時候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；

6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的流逝，猶如長了腳生出了翅膀

7、“過去的日子……”—比喻；生動形象描寫了時間流逝無影無蹤；

8、“我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？————爲什麼偏要白白走這一遭？”

反問；催人猛醒，發人深思，加強感情的抒發；抒發了作者奮發有爲，追求事業的情懷。

（二）賞鑑有含義的詞語

1、他們——指代時間；

2、去的——過去的時間；

來的——將來的時間；

去來的中間——現在；

3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”；

後者指人離開世上“沒有在世界上留下什麼東西”即虛度年華，沒有作爲。

五、反覆誦讀

六、積累文中優美語句，並熟讀成誦

七、小結本文

1、語言富於文采。（運用多種修辭；詞語準確凝練；善用疊音詞）

2、情真意切，真實感人。

八、“描摹形象閱讀法”

運用詞語對所描寫的對象進行概括的描摹充分理解文章內容。

九、佈置作業

1、熟讀課文

2、閱讀練習（另見）

3、以《“今”》《匆匆》爲例，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什麼不同？

課題文體表達方式主要內容目的

《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點以理服人

《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強烈抒情點明題旨，突出中心以情動人

《匆匆》教學設計15

教材簡析：

《匆匆》是人教課標版十二冊第一單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫於1922年3月，當時作者已經24歲。“五四”運動時，朱自清爲光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過後，由於舊的東西沒有摧垮，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想爲國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，於是陷入了思想苦悶中，徘徊於人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，於是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿着詩意的語言，將自己的感慨依託於燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學時，我着重引導學生在閱讀中感悟語言的美，進而感受作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

教學目標：

（一）認知目標：

1.學會本課3個生字，正確讀寫“淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

2.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

（二）能力目標：

1.讀中培養學生的語感。

2.培養學生感受美，欣賞美的能力。

（三）情感態度目標：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

教學重、難點：

（一）感受語言美，領悟表達方法。

（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

教學策略： 誦讀感悟法、讀寫結合法。

教學準備： 學生課前準備：蒐集關於朱自清的資料。

教學過程：

一、創設情境，激情導入

1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

2、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年後，老師的樣子會發生什麼變化呢？

3、那時當我再回首來看這些老照片時，我心裏會想些什麼呢？

4、是啊！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！於是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味。

5、這節課我們繼續學習第16課《匆匆》，板書課題。誰按自己的理解讀一讀。

二、整體感知，初步理解課文內容

1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。教師感情讀文。

2．從老師的朗讀裏,文章的描寫裏,你感受到作者有什麼樣的問題?

三、深入理解課文內容，進行朗讀訓練

1．選擇自己喜歡的讀書方式來讀課文，畫出最能體現時光特點的詞語，看看自己能讀懂什麼，有什麼地方讀不懂。

2．全班搶答，交流學習體會。

3．下面，請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，在書旁註明你的感受或體會，一會兒進行交流。

4．下面請同學們帶着你的感受和體會在小組內交流一下，並通過讀把你的體會讀出來。

5．全班交流，先把自己標畫下來的句子讀給大家，然後談自己的感受或喜歡的原因。重點交流的句子如下：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

這一自然段最後四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？

師：花有重開日，人無再少年，誰願意通過讀把自己的感受表達出來呢，讀出作者的惋惜之情。

你覺得他讀得怎樣？爲什麼？誰還願意來讀一讀？大家試着把這一自然段背誦下來。

（2）在默默裏算着，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

a．這一自然段中的“八千多個日子”我計算了一下，一共是24年，作者生活了八千多個日子。

b．我也喜歡這一句話，這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。

c．這句話中的溜字用的特別好，“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解爲時間無聲無息的流逝，非常快。

d．我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作爲，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因爲只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，纔會覺得時間不夠用，纔會用一日一日的計算時間。

師：帶着你的感受，自己試着來讀一讀這一自然段。指名讀，試着背誦。

（3）、生：我比較喜歡第三自然段，因爲這一自然段是作者具體描寫時間的腳步匆匆的，在這一自然段中作者也回答了自己提出的問題：我們的時間爲什麼一去不復返呢？

師：你是從哪看出來的呢？（這名同學書讀的很認真，說的很好）

師：時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的`匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀課文的第三自然段，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

師：（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？誰能結合書中的有關句子來說一說。

師：是啊，作者通過日常生活的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子裏匆匆流逝了。那麼，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學着朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，你可以聯繫生活實際，然後把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。看誰寫的最有朱先生的風格。

仿寫：--------的時候，日子--------過去（溜走、逃走）；--------的時候，日子--------過去；--------的時候，日子--------過去。

師：“同學們寫的真好！這張卡片老師就當作禮物送給大家，那麼，你想把它放在哪呢？

從同學們的發言中，我們確實發現時間就在我們的不經意間溜走了，我們都浪費了許多時間，真是太可惜了。誰能把這部分讀好？

6、第四自然段：是啊！閒聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鑽過去；打電子遊戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上誇過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨着我們的嘆息聲輕輕飄去了。

（1）時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據。（生自默讀，找出有關句子，談理解）

（2）、是啊，作者爲時光匆匆逝去感到了痛苦，併發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟着一個的問題中實際上蘊涵着答案，你能試着按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

（3）、把同學們的理解加進去，讓我們採用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然後你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？

生問讀，師答。那麼作者是在虛度光陰嗎？結合你課前收集到的資料來回答。

師：你們真善於學習，老師也查到了有關資料，並進行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出作者學有成就，事業有進，24歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有爲。

（4）、延伸朗讀：同學們，你們願意白白走着一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閒聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？

（5）、多麼動聽的聲音，多麼響亮的回答啊！美好時光一去不復返，我們該留下怎樣的痕跡，該如何度過我們的一生？這纔是作者留給我們真正要思考的問題。這裏老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無爲而羞恥。這樣在他臨死的時侯就能夠說：‘我已把我整個的生命和全部精力都獻給最壯麗的事業——爲人類的解放而鬥爭。’”

三、內化延伸，總結全文

1、時間匆匆，一去不復返，作者認爲不能虛度此生，應該有所作爲，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶着這種體會，一起來讀讀最後一個自然段。

2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復返，同學們，時間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結束了，請你想好一句有關時間的格言送給我們身邊的人好嗎？

3．同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞愧。最後老師送給同學們一段話，希望同學們能有所啓示，

將時間用於工作，那是成功的代價。

將時間用於思考，那是智慧的來源。

將時間用於運動，那是青春的奧祕。

將時間用於閱讀，那是知識的源泉。

將時間用於家人，那是幸福的所在。

將時間用於奉獻，那是人生的真諦。

將時間用於微笑，那是減負的良方。

將時間用於計劃，那是你能做好上述一切的密訣

4、同學們，往者既可鑑，來者猶可追，過去如果由於某鍾原因浪費了不少時間的同學，那麼就從現在起開始抓緊每一天吧，因爲抓住了今天，你將贏得明天！

板書設計：

匆匆

朱自清

嘆──時光飛逝

悔──碌碌無爲

勸——珍惜時光