《狼和小羊》教學設計(15篇)

作爲一名老師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《狼和小羊》教學設計，歡迎大家分享。

《狼和小羊》教學設計1

目的要求

1.透過理解課文資料，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。

2.理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等。學會生字：喝、弄、衝、爭、反、撲。

3.引導學生掌握因果推理的方法，拓展學生進行發散思維的潛力，培養創新意識。

4.分主角朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

重點

難點重點：透過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最後說的話。

難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

教學具

實驗教學課件投影儀生字卡片

教學過程

一、聽話練習。聽老師說句子。

1、天上飄着一朵朵白雲

2、公園裏的花

3、看見小羊在溪邊喝水

4、狼故意找碴兒

二、精讀課文。

第一自然段

1、觀察插圖，圖上畫的是什麼地方？圖上有誰？它們在幹什麼？

2、指導說具體。

一隻（）小羊在（）小溪邊喝水。

一隻（）狼走來，想（）。

3、指名連起來說圖意。

4、指名朗讀第一自然段。

5、小結圖意。

第二——六自然段

1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什麼？讀後討論上述問題。（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）

說說“找碴兒”的意思。

2、精讀2、3自然段。理解“找碴兒”的意思

指名讀，討論：狼第一次找了什麼道理？羊怎樣回答的？

看圖理解“上游”“下游”的意思。

指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

小結：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。

3、精讀4、5自然段。

輕聲讀，討論：狼第二次找的什麼理由？小羊是怎樣回答的'？

教學詞語：氣沖沖可憐背地裏

1、口頭擴詞。

衝（）（）（）溫（）（）（）

2、練習分主角朗讀課文。體會文中意思。

三．教學生字

1、教學字形。

“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。

2、重點指導學生寫字。

“狼、溫”這兩個字都是左中右結構的字，並且都左窄右寬；“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分的位置；“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。

3、師範寫，學生跟着老師寫。

4、學生寫字、老師巡視、指導。

《狼和小羊》教學設計2

教學要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學會10個生字，理解生字組成的詞語的意思。

3、初步認識反問句。

懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。

教學重難點：

1、初步認識反問句。

2、懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的.。

教學準備：

教學掛圖、生字卡片、小黑板、田字格黑板、錄音機、課件、頭飾。

一、看圖，導入新課

1、看圖，圖上畫的是什麼地方？有兩隻什麼動物？

2、你能說說狼和羊各有什麼特點？今天，我們學習的課文就和這兩個動物有關。

3、板書課題：10、狼和小羊

4、學習生字。

（1）、教學生字“狼”，lang，左右結構。反犬旁，加上“良”。

（2）、狼與“很、跟”比較

5、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問題？

6、老師範讀課文，要求學生邊聽邊思考：課文講了一件什麼事情？

小結：課文講的是狼爲了要吃小羊，故意找碴兒的事。

教：“找碴兒”是什麼意思？

過渡：狼找了幾次“碴兒”呢？

二、初讀課文

1、讀課文，要求：讀準字音、句子

2、檢查自讀情況

3、再讀課文，標出自然段的序號。

4、回答提出的問題，並在書上作記號。

三、學習課文第1—3

1、讀第一段，思考：你讀了第一段知道了什麼？

2、幻燈演示羊先到，狼後來及羊和狼所處的位置。

3、第二段主要講的是誰？

4、狼見到羊會有什麼表現？狼想吃小羊找了什麼藉口？

把“你安心”換一種說法

想想“找碴兒”是什麼意思？

5、第三段主要寫誰？

小羊聽了狼的話心情怎樣？“溫和、親愛的”說明什麼？

把小羊的第一句話換一種說法。

幻燈演示，幫助學生理解第一句。

6、指導朗讀。

7、學習生字。

（1）、出示生字。指導學生觀察字形、分析。

（2）、有什麼好辦法記住生字

（3）、觀察記憶

（4）、教師範寫，學生書空

（5）、學生描紅。

8、小結

四、佈置作業

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

《狼和小羊》教學設計3

教學目的：

1、讀講課文，理解課文內容，讓學生懂得壞人總是要找藉口做壞事的，與他們講道理是行不通的。

2、指導學生有感情地朗讀課文並練習分角色朗讀、表演。

3、培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

教學重點：

1、讀講課文，理解課文內容。

2、把握角色特點，有感情朗讀和表演課文內容。

教學難點：

培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

教學過程：

一、導入

1、板書課題。

師：今天我們繼續學習（生齊讀課題：11狼和小羊）

2、投影出示：聽一聽、劃一劃：

認真聽課文錄音，並用

劃出狼說的話，用～～～～劃出小羊說的話。

3、再讀一讀你用線劃下來的這部分內容。

二、新授

（一）精讀第1自然段。

1、出示教學掛圖，指導觀察。

指名學生說說圖上有誰？它們在幹什麼？

2、指名連起來說圖意。

3、指名讀第一自然段。

誰先到小溪邊的？你是從哪兒看出來的？

4、齊讀第一自然段。

過渡：狼很想吃小羊，它是怎麼做的呢？

（二）精讀第2、3自然段。

1、投影出示：你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心！

指名學生讀一讀。（板：你把我喝的水弄髒了）

2、師：那麼狼說的對嗎？爲什麼？

3、投影出示：親愛的狼先生，我怎麼會把您喝的水弄髒呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的`呀！（學生齊讀這段話）（板：您在上游）

4、師簡筆畫演示狼和小羊的位置。

5、師：由此可見，狼說的是假話，這就是書上所說的找碴兒，狼爲什麼找碴兒？

我怎麼會把您喝的水弄髒呢？這句話是什麼意思呢？

6、出示投影：

讀一讀：

我怎麼會把您喝的水弄髒呢？

我不會把您喝的水弄髒。

（學生齊讀這兩句話。）

7、出示投影：

練一練：

（1）我怎麼會上課遲到呢？

（2）小明怎麼會把腿放在桌子上呢？

（3）小芳怎麼可能考試得0分呢？

8、提問：通過這次狼和小羊的對話，你發現它們說的話有什麼不同？從哪兒可以看出來？（板：講道理）

9、指導朗讀。

要讀出狼的兇惡，小羊的溫和。誰來試一試？

（三）精讀第4、5自然段。

1、師提問：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說的是假話。那麼狼又找了一個什麼碴兒？（指名學生說）

2、投影出示：就算這樣吧，你總是個壞傢伙！我聽說去年你經常在背地裏罵我，是不是？（學生齊讀，板：去年在背地裏罵我）

3、理解背地裏。

提問：背地裏是什麼意思？

4、指導朗讀：這次狼又是什麼樣的語氣？誰能讀出狼氣沖沖的樣子？

5、提問：那麼小羊又是如何反駁的呢？

投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！（板：去年我還沒出生）

6、師述：這說明狼說的又是毫無根據的，是假話，即故意找碴兒。

7、指導朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰來試一試？

（四）交流學習第6自然段。

1、師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿說的是假話，狼非常的惱火，又是怎麼做的？

投影出示：你這個小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！

（板：罵我的是你爸爸）

2、提問：大家想一想，會不會是小羊的爸爸呢？爲什麼？

3、提問：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫了小羊反駁兩次，你認爲爲什麼不寫反駁第三次呢？再反駁狼的話有用嗎？（板：）

4、指導朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。誰來試一試？

5、小結課文內容。

通過本課的學習，你有什麼想法？

（狼是兇惡的，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的）

6、分角色朗讀課文。

（1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。

（2）指名學生朗讀，其餘學生讀空白部分。

（3）男女生分角色朗讀課文。

三、擴展思維，啓發想象

投影出示：說着，就往小羊身上撲去課文寫到這兒就結束了，結果會怎樣呢？請你給課文想個結尾，並說給其他同學聽聽，看誰的結尾最精彩！

1、四人小組合作討論交流。

2、指名交流，師生共同評價。

　四、課本劇表演

投影出示：演一演：你願意上臺演一演課文中的狼和小羊嗎？要注意狼和小羊的語氣，要是加上動作就更好了！

1、同桌之間先演一演。

2、指名上講臺戴頭飾合作表演，其餘學生認真觀看並評價。

附板書設計

11

狼和小羊

找碴兒

講道理

你把我喝的水弄髒了

您在上游

去年在背地裏罵我

去年我還沒出生

罵我的是你爸爸

（毫不講禮）

（溫和善良）

《狼和小羊》教學設計4

[教材分析]

《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學設計（第一課時）。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作鬥爭。

《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個藉口以及小羊的兩次反駁，最後寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀爲主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，並訓練多種表達方式，最後在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則爲教學的難點，因爲其中滲透邏輯思維中的推理訓練。

[教學目標]

1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的.，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作鬥爭。

2、學會本課的9個生字，理解“小溪、故意、藉口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、傢伙、去年、背地裏、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

3、能給句子加上逗號、歎號和問號。

4、能分角色朗讀課文。

[教學重點、難點]

重點：1、學習生字，國小二年級語文教案《《狼和小羊》教學設計（第一課時）》。

2、朗讀課文。

3、理解狼三次藉口的內容。

難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。

[課時安排]

2課時

第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節，學會生字：溪、髒、溫。

第二課時：讀悟課文4~6節，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。

第三課時：複習鞏固生字，完成課後練習、課堂作業本中練習。

[教學準備]

1、學生預習課文，熟讀課文。

2、教師準備圖片、小黑板等。

[教學過程]

第一課時

一、揭題談話：

1、出示課題，讀題。

2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

二、初步感知：

聽老師讀課文，談談聽後感想。

三、通讀課文：

1、自學課文。要求：音節讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。

2、指名分節讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。

3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

四、閱讀1~3節，學習生字。

1、讀懂第2節。

（1）說話：狼爲了吃小羊，它是怎麼說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）

（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。

2、讀懂第3節。

（1）說話：水是從（ ）流到（ ）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（ ），小羊站在（ ）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（ ）。

（2）用“因爲（ ），所以（ ）”說話。

（3）用自己的話說說小羊的理由。

（4）理解：“找藉口”的意思，說說狼找的第一個藉口是什麼？

3、分角色朗讀全文。

4、學習生字：溪、髒、溫。

五、課堂小結

狼是多麼蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作鬥爭。

六、作業

1、抄寫生字；

2、選擇一題做；

（1）找好朋友分角色朗讀；

（2）看插圖寫話。

《狼和小羊》教學設計5

第一課時

教學內容：

初讀課文，認識生字。

教學目標：

1、讀通課文，讀準字音。

2、認識本課生字，能口頭組詞，理解意思。

教學重點：

讀通課文。

教學難點：

讀準字音。

教學準備：

小黑板。

教學過程：

一、揭示課題。

1、同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的狼都是怎樣的呀？

（狼是兇惡的，貪心的。）

2、板書課題，教學“狼”。

指名拼讀，讀準邊音。

3、看到“狼和小羊”這個題目，你想到什麼？

二、範讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什麼事？

讀後討論上述思考題。

三、教學生字字音。

1、輕讀課文，畫出本課生詞。

2、重點拼讀要求掌握的字詞。

3、檢查自學情況。

抽讀生字卡片。

弄髒、溫和、親愛、倒流、撲去、找碴兒、吃驚、罵我、可憐。

提醒學生注意生字的讀音。

4、鞏固。

四、試讀課文。

1、輕讀課文，給自然段標上序號。

2、指名分段讀課文。

要求：

（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。

（2）思考：狼找了幾次碴兒？狼爲什麼要找碴兒？

讀後師生共同講評。

五、作業。

正確、流利的讀課文。

第二課時

教學內容：

精讀課文。

教學目標：

1、通過朗讀，幫助學生理解課文。

2、讓學生懂得壞人總是要找藉口做壞事的他們是不講道理的。

3、分角色朗讀課文。

教學重點：

幫助學生理解課文內容。

教學難點：

瞭解課文所講的道理。

教學準備：

投影片。

教學過程：

一、聽話練習。

聽老師說句子。

1、天上飄着一朵朵白雲。

2、公園裏的'花。

3、看見小羊在溪邊喝水。

4、狼故意找碴兒。

二、精讀課文。

第一自然段：

1、觀察插圖，圖上畫的是什麼地方？圖上有誰？

它們在幹什麼？

2、指導說具體。

一隻（）小羊在（）小溪邊喝水。

一隻（）狼走來，想（）。

3、指名連起來說圖意。

4、指名朗讀第一自然段。

5、小結圖意。

第二至六自然段：

1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什麼？

讀後討論上述問題。

（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）

說說“找碴兒”的意思。

2、精讀2、3、自然段。

指名讀，討論：狼第一次找了什麼道理？羊怎麼回答的？

看圖理解“上游”“下游”的意思。

指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

小結：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。

3、精讀4、5、自然段。

輕聲讀，討論：狼第二次找的什麼理由？小羊是怎麼回答的？

教學詞語：氣沖沖可憐背地裏

指導朗讀。

4、精讀第6自然段。

聽老師讀課文，討論：狼第三次找什麼藉口？

教學生字詞：再如爭辯

爲什麼這一次不寫羊講理的話？

誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？

指名有感情地朗讀課文。

5、小結2—6自然段。

自由練讀，練習說話。

指名用“先……再……最後……”的句式把狼三次找茬兒的經過說出來。

指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。

師述：這個寓言故事告訴我們，對於像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們鬥爭。

啓發想象，發散思維。

如果你是小羊，你怎樣和狼作鬥爭？

三、作業。

1、口頭擴詞。

衝（）（）（）

溫（）（）（）

2、練習分角色朗讀課文。

第三課時

教學內容：

指導寫字。

教學目標：

能認清字形結構，正確書寫。

教學重點：

把字寫規範、勻稱。

教學準備：

小黑板。

教學過程：

一、分角色朗讀課文。

讀課文做記號。

1、先用“～”畫出狼找碴兒達到語句，再用“……”圈出表現狼的神態和動作的詞。

指名試讀寫狼的句子。

2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

指名試讀。

3、分角色朗讀課文。

二、教學生字。

1、教學字形。

“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。

2、指導寫字。

“狼、溫”這兩個字都是左中右結構的字，並且都左窄右寬；

“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分的位置；

“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。

3、抄寫生字。

4、聽寫詞語。

5、用下列生字擴詞。

先爭再溫

6、用“總是”、“經常”各說一句話。

三、課堂練習。

複述課文。

按照：“看見—想吃—就找—撲去”的順序把這個故事講給小朋友們聽。

四、作業。

在《習字冊》上書寫。

《狼和小羊》教學設計6

一、教學內容：

《狼和小羊》一課是“注提”實驗教材第三冊第23課。課文講了狼爲了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的藉口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地撲上去，說明狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼一樣的壞傢伙只講道理是不行的。

二、教材的地位和作用：

這一單元中共有3篇童話故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎上學生在教師的組織引導下，有了一定的讀書能力，本篇是在此基礎上的強化訓練。本課故事情節扣人心，人物的語言極富有個性，強烈地吸引着孩子的閱讀的願望。教師引導學生通過初讀課文，整體感知，設疑導學，細讀感悟，使學生能抓住課文主要內容，學會怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學習中學生與故事中的人物融爲一體，在讀中感語人物的個性，在閱讀中發展語言思維，對培養學生的情感，陶冶情感，培養質疑、合作、創新能力，有着重要的作用。

三、教學目標：

根據新課標要求，通過認真鑽研分析教材，結合班級學生特點及原有認知基礎，我確定了本課的教學目標。

1、知識目標：

① 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯

② 讀懂課文,抓住課文主要內容。

2、能力目標：

① 正確流利有感情地朗讀課文。

③培養學生敢於質疑，善於提問的能力，使其形成良好的學習習慣。

3、情感目標：

① 通過理解課文內容，使學生懂得像狼一樣的壞人總是找藉口做壞事，他們是不講理的。

四、教材處理：

由於孩子是剛剛升入二年級，有意注意時間短，好奇心強，想象力豐富。根據學生年齡和思維的特點，和教材要求，教學中根據新的教學理念以讀爲本，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去理解詞句，去培養語感。我採用了動畫激趣—質疑導讀—感悟創新的教學模式，將培養語感和加強語言訓練有機結合，引導學生敢於質疑，讀中解疑。通過自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調動了學生讀課文的積極性。以讀代講，培養學生語感。學生在不同方式的讀的過程中，互相評價，體現師生互動，生生互動，並把自己的情感融入到課文學習中。

由於二年級學生的閱讀理解能力差，對於有些詞語理解不了，針對學生這一情況，我藉助學生生活實際來引導學生理解詞語，對於一特有的`詞語如上游，我利用多媒體動畫來幫助學生理解，激發他們學語文的主動性和積極性，使他們能更好、更快、更準確地理解詞語。在教學中我還有意識地進行學習方法的指導，並創造條件讓他們去運用學習方法，體會自主學習的樂趣。

課文的最後一寫狼不再爭辯，撲向小羊，爲最終結果，小羊的命運如何是孩子的牽掛，也最爲動心的，我抓住利用這一課程資源，開發學生的想象創新的能力，讓學生爲課文續編故事，爲第二課時口語交際課挖掘了資源，爲發展學生思維能力創造條件，使學生在聽、說、讀、寫的實踐中運用語文，提高語文學習的興趣，體現人文關懷。

五、教學方法及學法：

依據課程的總體目標，結合第一學段的教學目標，考慮學生年齡特點及心理特點，我面向全體學生，採用不同的教學方法，創設了適合學生特點的語言環境。其方法如下：

1、多媒體直觀法，我利用多媒體動畫，創設故事情境，激發學生的學習興趣，爲今後的學習奠定了基礎。

2、質疑問難法，課堂教學中運用恰當手段，引導學生質疑問難，能激發學生濃厚的思考興趣和創新思維。

3、自主、合作、討論法，根據本課的訓練要求，我以學生爲主體，引導他們發現問題、提出問題、解決問題。

幾種方法的綜合運用，讓學生在讀中學，讀中體會讀感悟，在感悟中創新，完成教學任務。

結合本課的特點，我引導學生採用“讀課文—標語句—細品讀—議問題”的學習方法來理解課文內容。讓學生根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的語句進行重點閱讀，真正體現學生是學習的主人。

六、教具準備：

投影儀、頭飾（四組）

七、教學過程：

（一）動畫激趣，導入課題。

學習的最大動力乃是對科學內容發生興趣。我選擇了適合兒童年齡特徵，以兒童感興趣的形式，設計了孩子們喜愛的森林王國的多媒體動畫，並在靜態的動物上配上動作和表情，還配上也一段優美的背景音樂，一隻小羊悠閒地來到小溪邊喝水，當狼也來到不溪邊看到小羊時不覺眼睛一亮，故事嘎然而止，這時教師激趣：“同學們，你們想知道這裏發生了一件什麼事嗎？”從而揭示了課題。

（二）初讀課文，整體感知。

動畫的設計激發了學生的學習興趣，教師抓住機會培養學生的質疑能力，“看了課題，你最想知道什麼？”。學生們的求知慾望被激活，讓學生帶着自己提出的問題用自己喜歡的方式讀課文，滿足了孩子們的求知慾望，在學生帶着問題盡情讀後，教師引導學生到小組議一議，想：課文主要寫了一件什麼事，幫助低年組的孩子學會概括課文主要內容。

（三）設疑導學，細讀感悟。

在小組的合作議論中學生通過讀文、議議，抓住了課文的主要內容，爲了加深對課文的理解，教師提出：同學們用自己喜歡的語氣讀2、3自然後，邊讀邊想，自己讀懂了什麼？在讀懂的基礎上，讓學生用自己喜歡的符號標出狼和小羊的話，想想自己打算怎樣讀好這幾句話，這裏充分體現了以學生爲主體的教學理念，以學生喜歡的方式，喜歡的符號去引導學生學習，使學生主動去學。爲了加深對小羊說的話的理解，教師採用了，不改變句意，給句子換一種說法，這樣既便於學生對課文的理解，也對學生進行了語言訓練，把語言訓練切實落到實處。

讀是教學的重要手段，如何讓學生主動、自覺地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話，學生能結合具體的語言環境來讀，並能抓住重點詞語，而且還能結合自己的生活經驗，去理解詞語，使語文學習與現實生活緊密結合起來。

教材的2、3自然段與4、5自然段結構相似，教師抓住教材的這一特點，在組織學生學完2、3自然段後，引導學生小結學法，師生共同總結的基礎上，輔助引導學生運用學法，到小組去學習4、5自然段，在半扶半放中教給學生學法，去運用學法。在這時教師深入學生當中，與學生共同學習討論。

課文的最後一段是全文的高潮，爲學生在教師的引導下學完4、5自然段，已經對狼的本性有所瞭解。在此基礎上教師放手讓學生獨立學習，把自己學懂的交流給班級同學，遇到困難，解決不了可以請同學幫助解決。由於學生急於想知道小羊的命運，所以興趣高漲。通過自學、彙報，很快完成自學任務。學生們自主學習，合作交流的能力在這裏得到鍛鍊。

（四）質疑延伸，挖掘資源。

讀童話是孩子的興趣，而表演童話則是孩子的最大樂趣。他們樂於表現自己，善於表演角色，教師以讀爲主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對課文的理解，極大地調動了孩子們的學習積極性。然後，當二組表演後，第三組的最後一個動作表演時，教師讓學生停住表演，追問學生：同學們這時候你最關心的是什麼？你最想知道什麼？激發學生對狼的憎恨，對小羊的同情，教師也參預到學生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰最聰明，把故事續編下去，看誰編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環節即加深了教師與學生進行情感的交流，喚起了學生對續編故事的慾望。又激發了學生的創造想象力，圓滿完成教學任務。

《狼和小羊》教學設計7

教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、懂得像狼一樣的壞人，總找藉口做壞事，他們是不講道理的。

教學準備

1、生字和詞語卡片。

2、掛圖。狼和小羊的圖片。

3、幻燈片。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

（貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什麼樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什麼樣的動物呢?一隻兇惡的狼和一隻溫順的小羊碰到一塊兒會發生什麼事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什麼道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

二、學習課文

1、課件演示，範讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。說說你在看錄像和聽老師範讀課文的基礎上，懂得了什麼？

2、自讀課文，標出小節號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。

3、出示生字詞。

弄髒吃驚溫和倒流經常爭辯撲去親愛

可憐壞蛋找碴兒背地裏氣沖沖罵

你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。

指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。

4、你覺得文中哪些句子不好讀？

5、指名分段讀。注意不讀破句。

6讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什麼事？

三、學習生字

第二課時

一、複習詞語。

師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

二、精讀課文。

1、師範讀，生思考：想想狼到底想幹什麼？（範讀課文，讀出角色的不同性格）

學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）

2、學習二、三自然段。

師：狼想吃小羊，想到什麼程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）

師：我發現你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，爲什麼這麼讀啊？狼這麼想吃小羊，心裏會想些什麼？狼心裏是這樣想的，他的外表是什麼樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什麼？自己讀讀第二、三自然段。

生自讀。

師：狼對小羊說了些什麼，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）

師：狼說這話的時候是什麼樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？

誰還想來讀？

師：小羊能把狼喝的水弄髒嗎？爲什麼？（出示句子）指名讀。

師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄髒呢？這是反問句，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄髒。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這裏更加強調小羊不會把狼喝的水弄髒。小羊不會把水弄髒的理由是什麼呢?

指名讀。

畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。

師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄髒，可狼偏說羊弄髒了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。

3、學習四、五自然段

師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態度變得怎麼樣了？他又找了什麼理由，對小羊說了什麼？小羊又是怎樣反駁的？

同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。

（出示句子）分組讀。

師：讀到這兒，你有什麼問題嗎？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理，這樣是怎樣啊？狼第二次說去年小羊經常在背地裏說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責小羊，這叫什麼？

（出示找碴兒）讀兩遍。

4、學習第六自然段

齊讀第六自然段。

師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什麼理由？

師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什麼？

（出示找碴兒）讀兩遍。

師：現在誰來說說“找碴兒”是什麼意思？

師：對，找碴兒就是爲了達到某種目的'，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據地找藉口，跟別人吵。

質疑。“爭辯”是什麼意思？爲什麼不想再爭辯了？

指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。

5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。

6、體會寓意。（出示課件）

三、拓展延伸。

狼撲向小羊，小羊有什麼反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。

指名反饋。

板書

教後反思：

“找碴兒”這個詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的，因此讓學生如何理解這個詞的意思，是課文教學的重點和難點。設計時，我參考教參中片斷教學，覺得挺好，便原原本本地按裏頭的設計去教學。可實際上是課近尾聲時，還有同學質疑什麼叫“找碴兒”。我百思不得其解，按教參裏環環相扣，直指重點的教學設計，學生應該會理解。問題出在哪兒呢？經展青教師的點撥，恍然大悟。原來，“找碴兒”這個詞對北方的孩子來說並不陌生，他們口語中就常用到，教參中的設計適合他們。而對於我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學狼第一次找碴兒時，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找藉口’”並在後面教學時多提幾次，學生自然就明白了。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點，就通了。還是經驗惹的禍，也許教學時太注重教案了，死板地按照原先設計好的教案去上課。平時常說聯繫學生的實際編寫教案，好教案只能參考不能照搬，如何去實施呢？還得細細體會啊！

《狼和小羊》教學設計8

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2．通過狼爲吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想幹壞事，總是能找到藉口的。

3．培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。

教學難點：瞭解課文所講的道理。

教學準備：錄音帶、多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什麼樣的動物？羊呢？

今天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。

二、初讀課文，整體感知

（1）邊看課件演示，邊聽教師範讀課文。

（2）提問：狼和小羊之間發生了什麼事？你已經獲取了哪些信息？還有哪些疑問？

師小結：剛纔那幾位同學都說得很好，課文講的是一隻狼想吃小羊，三次找碴兒，最後撲向小羊的事。

（3）請同學們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

提問：回顧課文內容，剛纔的問題哪些可以解決？

三、朗讀課文，理清課文脈絡

1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎麼做？（故意找碴兒）板書：找碴兒

2.“找碴兒”是什麼意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：

a你把我喝的水弄髒了！

b我聽說，去年你在背地裏說我的壞話！

c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。

3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？爲什麼？（四人小組討論。）

4.交流：

第一次找碴兒

（1）指名讀，討論：狼第一次找了什麼理由？

（2）狼是怎麼說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。

“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

“？”讀出問句的語氣。

(3)狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。

（4）師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)

師：同學們，儘管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰願意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。）

（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)

第二次找碴兒

師：狼的目的沒有達到，接着找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什麼碴兒，它的話有道理嗎？

請生回答

師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然後說說你讀出了什麼不同？

a．這是不可能的，去年我還沒出生。

b．啊，這是不可能的.，去年我還沒出生呢！

師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）

生試讀，指名分角色朗讀。

第三次找碴兒

師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎麼樣了？請大家自由朗讀，回答問題。

生自由朗讀。

師：狼第三次找了什麼藉口？它又是怎樣做的？通過這一段的學習，你們知道了什麼？還有哪些問題需要大家幫助？

其他同學幫助回答。

師：因爲它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，於是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。

師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。

5.讀過故事後，你有什麼話想對狼和小羊說的嗎？

師小結：這個寓言故事告訴我們，對於像狼一樣的壞人，總是要找藉口幹壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰勝它。

四、分角色朗讀、表演課文。

五、拓展練習

狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。

六、讀寫結合，創新拓展。

作業：

1.把這個故事講給家長聽。

2.蒐集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。

《狼和小羊》教學設計9

一、學習內容分析：

《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼爲了吃小羊故意找藉口，小羊據理力爭，狼三次找藉口，一次比一次兇狠，儘管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言採用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態。爲了便於學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢於同壞人壞事作鬥爭。

二、學生分析：

通過一階段的訓練，學生已經初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環節上，學生由於比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對於狼說的話，不一定能讀出兇狠的態度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。

三、教學目標及重難點：

知識和技能：

學習課文，能夠自己用極爲淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。

過程能力與方法：

這篇課文內容的較具有童話色彩，根據這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內容等環節的設計。以培養學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。

態度情感價值觀：

通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到藉口的，對它們光講道理是不行的。

教學重點：

讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到藉口的，對它們光講道理是不行的。

教學難點：

能用極爲淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。

四、設計思路：

課前複習引入，用概括的語句複習上節課學習的`內容。接着，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內容。

在設計教學過程中，我根據語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：

（一）合作學習、自學感悟

根據新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態度，分角色朗讀課文。

（二）創設情境，展示自我

在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，爲表演課本劇作鋪墊。通過教師的啓發，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最後設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎麼辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助於培養學生的發散思維和與壞人壞事作鬥爭的勇氣。

（三）朗讀表演，加深理解

實施素質教育要重視每個學生的智能優勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發展。

在教學設計中，我通過讓學生根據課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發了學生的語言智能、內省智能、人際關係智能等智能。

在整節課的設計中，我爲學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。

五、教學環境條件：

計算機校園網絡環境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。

六、教學流程圖

七、教學過程設計：

教學流程

學生活動

教師活動

教學策略

附註

複習字詞擴展詞彙

結合和課文談想法

八、結合生活開放提問

1、（看課件）讀生字，擴詞。

二、指導閱讀，理解課文。

找出有關句子讀一讀。並且找出根據。

2、學生讀課文，劃出有關語句讀一讀。

學生讀課文找小羊說的話和狼找的藉口。

自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據生活經驗等方法理解有關字詞）。

3、交流有關語句，完成練習。

我怎麼會把您喝的水弄髒？

點擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）

完成練習課後３／１。

把小羊第二次說的話改成因果句。

完成練習課後３／2。

九、總結：

1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。

2、全文朗讀。

3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）

4、討論：這個故事告訴我們什麼道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）

5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎麼辦呢？

學生交流討論，大組交流。

這是一隻怎樣的狼？怎樣的小羊？

這句話是什麼意思？（引導把發問句該成陳述句回答）

把小羊說的話用“因爲……所以……”連起來說。（或“……因爲……”，知道這是一句因果倒裝句）

總結：狼爲了吃掉小羊，三次找藉口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結果怎麼樣？

主動參與策略:

讓學生通過自學課文理解課文內容

協作策略：

通過小組討論有關句子，通過看圖、表演等方法理解有關字詞。

主動參與策略：

學生利用電腦課件，自主地完成推理練習，從而學會簡單的推理方法。

多種感官參與學習策略：

讓學生通過課本劇的形式，演一演能培養學生表演能力，加深對課文的理解。

實踐感知策略：

結合課文及學生生活實際，開放式提問，讓學生學有所用，能用於實踐。

《狼和小羊》教學設計10

教材分析：

本課選自《伊索寓言》，講的是狼爲了吃小羊而故意找藉口，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼這種壞傢伙只講道理是不行的。

全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的着力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，解釋了深刻的道理。學習本課，要抓住文本的敘述特點，引導學生抓住描寫神態、動作的語言去讀好對話，從而體會角色的內心和性格，爲學習寓意打好基礎。

教學理念：

1、實行自主、合作、探究的學習方式，引導學生在同伴互助中進行讀、演、說等語文能力的培養。

2、以讀促悟，以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡約的板塊式課堂，引領學生在老師的點撥下自讀自悟，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會深刻的寓意。

教學目標：

1、學會本課生字，理解“找碴兒”、“爭辯”、“溫和”等詞的意思。

2、能借助描寫動作、神態的詞語讀好對話，分角色朗讀和表演課文。

3、通過朗讀、表演等方式，體悟角色內心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞傢伙做壞事之前一定會找藉口的，和它他講道理是沒有用的。瞭解寓言的特點。

教學重難點：

通過描寫角色神態、動作的詞語幫助朗讀，體會角色的心理和形象，知曉寓意。

課前準備：

多媒體課件、提前閱讀《同步拓展閱讀》

課時劃分：

兩課時

第一課時：初讀感知，理清脈絡，初悟形象，教學生字。

第二課時：自讀自悟，探究內心，知曉寓意，瞭解寓言特點。

第二課時

教學流程：

一、抓“找碴兒”，複習鞏固導入

1、聽寫詞語，PPT出示詞語，訂正，並補充一組表示狼、羊神態和動作的詞語。

2、通過上節課的學習，我們知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊，就故意找碴兒。(板書：找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最後一次，還沒等小羊回答，它就撲了上去。

二、以讀促悟體悟角色探心理

1、教師示範，激起朗讀興趣

這篇《狼和小羊》選自著名的《伊索寓言》，非常經典，老師、你們的爸爸媽媽小的時候就學過這篇課文。老師覺得學習一篇文章，不僅要知道文章講了什麼，而且要能通過朗讀讓大家彷彿看到當時的情景，那你就是一個非常會學習的孩子。你覺得你能讀好這篇課文嗎?

告訴大家一個小絕招：這篇課文主要是對話。要想讀好這些對話，要特別關注狼和小羊說話時動作怎麼樣，神情怎麼樣，甚至還可以猜猜他們當時怎麼想的，實在讀不好，還可以看看插圖，看看他們的樣子，這樣，就能讀好對話了。(教師示範：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞傢伙!我聽說，去年你經常在背地裏罵我，是不是?”)

2、小組合作，自讀自學自悟

出示自學要求：

(1)、默讀課文，邊讀將課文中描寫狼和小羊神態和動作的詞語劃出來，再讀讀他們的話，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景，爭取讓別人一聽就彷彿能看到當時的情景。

(2)、讀完後，再和小組的`夥伴分角色讀一讀，還可以加上動作演一演，讓大家給你提提建議。

3、交流展示，體會角色內心

(1)、此處可以請三小組分別朗讀三次對話，全班依次評議，反覆指名練讀。

(2)、在“氣沖沖”、“不想再爭辯”處，引導想象狼的內心活動。

4、師生共讀，迴歸整體。

同桌分別扮演狼和小羊，老師讀旁白，表演全文。

三、知曉寓意，拓展閱讀促想象

1、明寓意，編故事

(1)、快速默讀《拓展閱讀》中《狼和小羊》篇，說說小羊是用什麼辦法逃脫的?

(2)、你想對課文中的小羊說什麼?(此處點撥學生知道：狼說的一切只是做壞事的藉口，對於狼這樣的壞傢伙，和他講道理是不行的……)

(3)、你還有什麼好辦法幫助小羊脫離危險?編一編故事。

2、點明寓言特點。

這篇課文通過一個故事，點明瞭一個道理，讓讀的人增長了智慧。這樣的故事叫寓言故事，像《狐狸和烏鴉》也是一篇寓言故事，還有《農夫和蛇》、《北風和太陽》等等，它們都來自於《伊索寓言》，希望大家課下去閱讀這本書，增長自己的智慧。

四、依託文本，練習仿寫對話

1、讀句子，體會語氣。

讀一讀下面的句子，把標點符號換成句號行不行?

(1)、你安的什麼心?

(2)、我怎麼會把您喝的水弄髒呢?

(3)、你這個小壞蛋!

(4)、去年我還沒有生下來哪!

2、練習寫一組對話，爭取用上“!”和“?”

我氣沖沖地說：“ ”

媽媽笑着說：“ ____________ ”

五、作業

1、課下繼續和小夥伴演一演這個故事，把你編的故事的結尾也演出來。

2、找來《伊索寓言》這本書讀一讀。

板書設計：

10、狼和小羊

找碴兒、吃驚、溫和

氣沖沖、喊

撲……

《狼和小羊》教學設計11

目的要求

1、知識掌握目標：

1)、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。

2)、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、衝、爭、反、撲。

2、能力培養目標：

1)、引導學生掌握因果推理的方法。

2)、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

3)、以狼的三次藉口爲線，逐步提高學生的自學能力。

3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最後說的話。

難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

　教具：課件

　學時：2課時

　板書設計：

23 狼和小羊

狼 小羊

找碴兒：弄髒水溫和 ：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道 ：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣

(兇殘) (善良)

教學步驟：

第1課時

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰?這節課我們學習關於它的童話。

二、初讀，瞭解課文大意。

1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的`字看拼音。

2、分自然段，標出。

3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什麼事?

三、學課文。

1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什麼。

2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段?

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節裏有個詞兒，誰能找出來?

師：對!狼非常想吃小羊。誰能把非常換成別的詞?就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊?

師：狼這麼想吃小羊，他心裏會怎麼想呢?

師：狼心裏是這樣想的，他的外表是什麼樣呢?看看課件，說一說。

師：從狼的樣子和它心裏想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎麼吃小羊呢?

師：什麼叫找碴兒?

師：故意找碴兒是什麼意思?

師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。

師：你安的什麼心?這一句裏的安是什麼意思?

師：安的什麼心，還可以說是打的什麼主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什麼主意，壞的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：狼第一次找碴兒後，小羊說了幾句話?

師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?

師：(指圖講上游一詞後)這句話說狼站在什麼地方?水是怎麼流的?誰來指着圖(即小溪圖)說說?

師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然後講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

師：誰用溫和的態度和口氣讀讀小羊說的話?

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然後彙報。

5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜歡的角色。

四、看板書總結全文。

第2課時

一、導入複習

1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什麼事?

2、認識一些詞語：

喝水 弄髒 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。(課件：6個生字)

二、學習生字

1、學喝

①你用什麼方法記住這個字。

②怎樣寫漂亮?

2、學爭

①你用什麼方法記住這個字。

②怎麼寫漂亮?

3、剩下弄、衝、反、撲按上面兩點同小夥伴學一學，說一說。

採取：讓學生當小老師，獎勵等方法。

《狼和小羊》教學設計12

教學目標:

1.能分角色朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.讓學生懂得壞人總要找藉口做壞事的，他們是不講道理的

教學重點難點:

重點：識字、寫字、朗讀

難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的

教學具準備:字卡、小黑板、投影。

主要板書計劃:

11 狼和小羊

狼 小羊

找碴兒 講理

你把我喝的水弄髒了 您在上游

去年你在背地裏罵我 去年我還沒出生

反正都一樣 ……

（蠻橫不講理） （溫和善良）

作業設計安排:

課內：抄寫字詞、填空、擴詞。

課外：把故事講給家長聽。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，揭示課題

１、談話

同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？

２、板書課題：11 狼和小羊

３、教學“狼”

指名拼讀，注意讀準邊音。

狼是什麼字？爲什麼用“反犬旁”？

４、看到“狼和小羊”這個題目，你想知道什麼？

（狼爲什麼要和小羊在一起？它們之間發生了什麼事？小羊會有什麼遭遇？）

二、範讀課文

邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什麼事？

讀後討論上述思考思考題。

三、教學生字字音

１、輕讀課文，畫出本課生字詞。

２、重點拼讀要求掌握的字詞。

３、檢查自學情況。

抽讀生字卡片。

弄髒 溫和 親愛 倒流 背地裏 啊

撲去 吃驚 罵我 可憐 找碴兒

提醒學生注意下列生字的讀音。

髒 zang（平舌音） 憐 lian（邊音）

弄 nong（鼻音） 碴 cha（翹舌音）

親 qin（前鼻音） 驚 jing（後鼻音）

４、鞏固。

（1）找朋友遊戲。

將生字和音節分別發給小朋友。師要找一個字，拿到該字音節和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學讀三遍。

（2）給下列生字加上聲母。

（ ）ang （ ）ang （ ）an

狼 髒 站

（ ）ai （ ）eng （ ）ian

再 爭 憐

四、試讀課文

１、輕讀課文。

２、給自然段標上序號。討論：本課共有幾個自然段？

３、指名分段試讀課文。

要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。

（2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼爲什麼要找碴兒？

讀後師生共同評議。

五、作業

正確地讀課文。

第二課時

一、聽話練習

聽老師說句子，完整的拍三下手。

1、天上飄着一朵朵百雲。

2、公園裏的花

3、看見小羊在河邊喝水

4、狼故意找碴兒

二、講讀課文

１、精讀第一自然段。

（1）觀察插圖。

圖上畫的什麼地方？圖上有誰和誰？它們在幹什麼？

（2）指導說具體。

一隻（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。

一隻（ ）狼走來，想（ ）。

（3）指名連起來說圖意。

（4）指名讀第一自然段。

誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？

（5）小結段意。

２、精講第2-6自然段。

（1）指名讀2-6自然段。

A 思考：這五個自然段主要講什麼？

B 讀後討論下列思考題。

（2）精讀第2、3自然段。

A 指名讀2、3兩段。

B 討論：狼第一次找了什麼理由？

“你安的什麼心”是什麼意思？

C 羊是怎樣回答的？

看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話。

“我怎麼會把您喝的水弄髒呢？”誰能換個說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄髒的）

D 指導朗讀。

狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

E 小結：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。

（3）精讀第4、5自然段。

A 輕聲讀4、5段。

B 討論：狼第二次找的什麼理由？小羊是怎樣回答的.？

C “就算……總是……”這句話是什麼意思？

D 教學詞語：氣沖沖、可憐、背地裏

氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

可憐：值得同情。

背地裏：背後。

E 指導朗讀。

（4）精讀第6自然段。

A 聽老師讀課文。

B 討論：狼第三次找什麼理藉口？

（板書：反正都一樣）

“反正”什麼意思？（情況不一樣，結果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）

C 教學生字詞的意思。

再：表示又一次。

爭辯：跟人家爭論。

D 爲什麼這一次不寫羊講理的話？

誰來說說狼向小羊撲去，結果怎樣？

E 指名有感情的朗讀課文。

（5）小結第2-6自然段。

A 自由練讀2-6段。

B 練習說話。

指名用“先……再……最後……”的句式把狼三次找碴兒的經過說出來。

指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。

C 師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多麼的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認爲自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最後還是被狼欺負。這個寓言告訴我們：對於像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設法和他們鬥爭。

D 啓發想象，發散思維。

如果你是小羊，你會怎樣和狼作鬥爭？

三、作業

１、口頭擴詞。

衝（ ）（ ）（ ）

溫（ ）（ ）（ ）

２、填空

“我怎麼會把您喝的水弄髒呢？這句話的意思是

這則寓言告訴我們：

。

第三課時

一、複習檢查

１、讀詞語卡片。

可憐 溫和 故事 氣沖沖 壞傢伙

小溪 先生 爭辯 不可能 弄髒了

２、用“總是”、“經常”各說一句話。

３、用下列生字擴詞。

先 爭 再 溫

二、教學生字

１、教學生字字形。

“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。

２、指導寫字。

在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個字都是左右結構的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。

３、抄寫生字。

４、聽寫詞語。（複習的詞語）

三、分角色朗讀課文。

讀課文做記號。

１、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。。。圈出表現狼的神態和動作的詞。

指名試讀寫狼的句子。

２、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

指名試讀。

３、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）

四、課堂練習。

複述課文。

按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個故事講給小朋友聽。

五、作業

1．把故事講給家長聽。

2．抄寫字詞。

《狼和小羊》教學設計13

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，能聯繫上下文理解由生字組成的詞語。

3．透過對狼和小羊的語言的朗讀、感悟，能懂得像狼一樣的壞人，總找藉口做壞事，他們是不講道理的，本性是兇殘的。

教學重難點：

重點：指導學生讀好課文，能分主角讀，正確美觀地書寫生字詞。

難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什麼道理可講的。

教學時間：

2課時

教學準備：

生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。

教學過程：《狼和小羊》優秀教學設計

第一課時

一、圖片導入，激發情趣

1．（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書：狼。會學習的小朋友必須會拿出小手跟着老師一齊寫。（反犬旁，右邊是一個良）你認爲狼是一種什麼樣的動物？

2．老師還給大家帶來了一個小動物，是誰呢？（出示羊圖），（板書：小羊）

小羊給你什麼印象？跟它打個招呼吧？

3．揭題：這樣一隻善良的小羊遇到一隻兇狠的狼後會發生什麼的事情呢？這天我們一齊來學習一篇寓言故事，故事的名字就叫――《狼和小羊》（補充板書：和），讀題。

二、初讀課文，檢查讀書狀況

1.請小朋友們打開書認真地讀讀課文，看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求：藉助拼音把課文讀三遍。

第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完衝老師微微笑。

第二遍把句子讀通順。難懂的句子能夠想一想再之後讀。個性難讀的段落多讀兩遍。讀完衝老師擺擺手。

第三遍，邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正，雙手平放。

聽清要求了嗎？自己讀自己的，自由地大聲地讀。

2.檢查自讀狀況。

同學們讀書個性認真。書讀得到底怎樣樣呢？老師要考考你們。好嗎？

（1）課件出示：

lánnònzānjīnwēndàojīnpū

狼弄髒驚溫倒經撲

後鼻音：狼、弄、髒、驚、經；平舌音：髒；

多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）

輕聲自由讀，指名讀，齊讀。

（2）課件出示：

吃了一驚溫和可憐

故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去

弄髒經常背地裏小壞蛋壞傢伙

自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什麼發現嗎？（第一行寫小羊的神態；第二行寫狼的神態、動作；第三行寫狼的語言，對小羊的陷害）

指讀糾錯，齊讀，指名說發現，男女生分讀。

（3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎樣樣？

A.小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄髒呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”

多次指讀，評點。相機指導：要注意到小羊說話時的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看着它就能夠把這些句子讀好。

B.“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄髒呢？”

從這句話中能夠看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話）指導學生讀出有禮貌和反問的語氣。

C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞傢伙！我聽說，去年你經常在背地裏罵我，是不是？”

相機指導：理解背地裏的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣貌，指導學生加上動作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。

D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”

相機指導：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。

三、整體感知，設疑激趣

1．學生互讀課文。

剛纔小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選取其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。

2．分主角讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。

3．讀了這麼多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什麼事嗎？板書：找碴兒，小羊呢？（板書：爭辯）

4．設疑激趣：狼這麼兇狠，故意找碴兒；可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒？每次是什麼？最後小羊怎樣樣了呢？我們下節課繼續學習。

四、書寫生字，重點指導

1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？

相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來學習這幾個字。

2．課件出示生字：狼髒驚溫爭弄

這幾個字，你已經記住了哪一個？你是怎樣記住的？（師生交流）

左右結構：狼、髒、驚、溫都是左窄右寬。上下結構：爭、弄

3．指導書寫：

狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。

髒：左右結構，左窄右寬，月字旁要瘦一點，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。

驚：第二點起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。

溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師範寫，會學習的孩子總是拿起小手跟着老師一齊寫。

教師範寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它？學生看着田字格說。教師範寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩。描一個，寫一個。

弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。

教師範寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

4．生在習字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與範字比較一下。

五、作業佈置

1．把故事有感情地讀讀。

2．《同步導學》1．2．3題

第二課時

一、複習導入，揭示題目

1．默寫“狼、髒、溫、爭、弄”五個生字，師生交流默字的狀況。

2.這天我們繼續學習（學生齊讀：狼和小羊）。狼是怎樣的動物？羊呢？小朋友們，用朗讀聲讀出狼的兇惡，小羊的善良。

二、自主探究，揣摩對話

1.出示探究話題。

狼爲了吃小羊就故意找碴兒，一共找了幾次藉口？每次藉口是什麼？小羊是怎樣反駁的？請小朋友們認真讀讀課文，邊讀邊思考。用直線把狼找碴兒的句子畫出來，用虛線把小羊反駁的句子畫出來。

2.學生根據學習提示自學課文，教師巡視，瞭解學生的學習狀況。

3.組織小組同學交流。

4．學習狼和羊的第一次對話。

過渡：狼在小溪邊遇見小羊後，他想幹什麼？（想吃小羊）

（1）對，課文第二段有個詞說明了想吃的程度，趕快找找看，是哪個詞？（很想吃）很想就是（個性想，十分想，十分想）。

想象訓練：那狼心裏到底會想些什麼呢？

指導朗讀：狼多想吃小羊啊，誰來讀好這句話？指名讀，齊讀。

（2）狼心裏很想吃小羊，但它卻指責小羊幹壞事，它說了什麼？

課件出示：“你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心？”

指導朗讀：一共幾句話？分別用了什麼標點？那就應怎樣讀出“！”和“？”的意思呢？自己想想練練，讀給同桌聽聽。最後指導讀出狼的'兇惡。

（3）小羊真的弄髒了水嗎？我們來讀讀小羊是怎樣說的。

課件出示：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄髒呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”）

小羊說了幾句話？第一句話是個反問句，這句話是什麼意思？

比較句式：A我怎樣會把您喝的水弄髒呢？B我不會把您喝的水弄髒。

相機指導：兩句話的意思是一樣的。“怎樣會”就是“不會”。反問句的答案在句子裏藏着，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，那裏是強調小羊不會把狼喝的水弄髒。

（4）小羊不會把水弄髒的理由是什麼？（您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！）看圖讓學生找出兩人所在的位置，理解並板書“上游”和“下游”，明白小羊不可能把狼的水弄髒。

倒是個生字，能記住它嗎？範寫：左右結構，左窄右寬，三部分要緊湊。撇起筆高，“至”起筆低，它的豎在豎中線上，最後一筆起筆和撇的起筆差不多高。

（5）指導朗讀：看，小羊的理由十分充足。它這是在和狼講道理呀！（板書：講道理）從小羊的話中，你感覺小羊怎樣？（溫和、有禮貌）讓我們用自己的朗讀把小羊的話讀出來吧。（先推薦讀，再齊讀）

（6）下面我們來分主角讀一讀，誰願意讀狼說的話？小羊呢？

（7）師小結：小羊根本就不會把狼喝的水弄髒！狼卻責怪小羊把它喝的水弄髒了，書上有一個詞叫——板書並（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找藉口，毫無道理地瞎說八道）。

5．學習狼和羊的第二次對話。

過渡：狼找的第一個碴兒被小羊溫和地反駁回去了，讀讀4、5自然段，看看第二次狼又找了一個什麼碴兒，小羊是怎樣跟它講道理的？

課件出示：“就算這樣吧，你總是個壞傢伙！我聽說，去年你經常在背地裏罵我，是不是？”

（1）狼是怎樣說這句話的？（板書：氣沖沖）氣沖沖是什麼樣貌？誰能再讀一讀？

經是生字，怎樣記住它？寫時注意點是長點，最後一橫從提下起筆，稍長。

（2）應對兇狠的狼，小羊顯得怎樣樣？（可憐）看看圖，看懂了圖，你也就讀懂了課文。小羊急了，就——（喊起來）。那怎樣讀小羊的話，誰來試試？

（3）去年小羊還沒有出生呢，怎樣可能說他的壞話？他這樣沒有道理地瞎編，就叫——（找碴兒）。

（4）跟同桌分主角讀，指名學生分主角朗讀。

6．學習狼第三次說的話。

過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它不想再爭辯了。大聲喊道：

“你這個小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”就向小羊身上撲去。

（1）看插圖，這時狼是什麼樣貌？書上是怎樣寫的？邊讀邊想象狼的樣貌。

（2）自由學着狼氣急敗壞的樣貌做做動作，一齊喊一喊。指導書寫“撲”。

（3）師小結：狼竟然說“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這麼說但是是爲吃掉小羊找的又一個藉口，這就叫——（找碴兒）。但是他已經不給小羊說話的機會了。

三、明理深化：

1.分主角朗讀課文。學生自由練習，再選兩組進行表演，師生共同評價。

2.這個故事告訴我們什麼道理？（跟狼一樣的壞人是沒有什麼道理可講的。）

四、佈置作業：

1.“說着，就往小羊身上撲去……”你覺得接下來會發生什麼事呢？請你展開合理、大膽的想象，先說一說，再寫下來。

2.完成《同步導學》第7題的第3小題。

板書設計：

狼-和-小羊

很想吃-溫和

氣沖沖-可憐

喊、撲-？

《狼和小羊》教學設計14

【教材分析】

本課是一則寓言故事。記敘了狼爲了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，藉助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。

【教學目標】

1． 學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步瞭解它們在本課中的意思。

2． 正確讀寫由生字組成的詞語，瞭解在本課中的意思。

3． 理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。

【教學重點、難點】

1．讀準字音，區別字形。

2．理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的'經過。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、教學目標：

（一）學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步瞭解在本課中的意思。

（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，瞭解在本課中的意思。

二、教學重點、難點

（一）讀寫本課10個生字，初步瞭解在本課的意思，正確書寫。

（二）指導“髒、衝”等字的音和形。

三、教學過程

（一）談話。

今天這節我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。

板書：11．狼和小羊

（二）新課。

1．老師範讀課文，體現出狼和小羊對話時不同的語氣。

2．學生打開書。

（1）標自然段序號。

（2）畫生字詞。

3．學習生字及生字組成的詞語。

（1）自學生字。

（2）彙報自學情況。

①指組帶音節讀生字

②指組不帶音節讀生字

③指名說怎樣記每個字的

重點指導：

（1）髒：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。

辯：注意讀音。

撲：注意讀音。

（2）字形指導：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“佔”加“ ”旁。

夥：“火”加“亻”旁。

憐：“令”加“忄”旁。

辯：兩個“辛”中間加“訁”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”與“作”比較。

這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。

這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。

（4）理解詞語：

可憐：值得憐憫。

爭辯：爭論，辯論。

撲：用力向前衝，使全身突然伏在物體上。

（5）讀黑板上的詞語。

4．指導書寫。

（三）熟讀課文。

1．藉助拼音，自由、小聲地讀課文。

要求：

（1）讀準字音。

（2）讀流利。

2．分小組互相讀。

按老師要求每個同學認真地讀。

3．指名讀。

（四）結束語。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。

（二）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）利用圖畫，着重理解狼和小羊的兩次對話及狼最後說的話和動作。

（二）有語氣、正確、流利朗讀課文。

三、教學過程

（一）談話。

今天我們繼續學習第6課，狼和小羊，這節課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課後作業。

你們見過狼嗎？瞭解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪）

誰說說小羊是個怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）

過渡語：狼和小羊之間發生了一件什麼事？請聽故事。“狼和小羊”。

《狼和小羊》教學設計15

教材簡析：

這是一則寓言。講的是狼爲了吃小羊而故意找碴兒，先後找了三個藉口要吃小羊，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言採有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態。

教學目標：

1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文資料，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。

教學過程：

一、導入新課

《狼和小羊》的故事大概，我們已經明白了。這節課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

二、創造條件，抒發情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選取自己喜歡的段落進行朗讀。

⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。

（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的資料到達共鳴，使他們的心態化入言語主角。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態度，以實現培養語感的目標。）

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的藉口。

①你能夠找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄髒了？（讓學生自由說，引導學生聯繫上下文找理由）

②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地裏說他的壞話？（鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說）

⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那隻小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

假設有學生說出：“要是我爸爸在背地裏說你的壞話，你就應去找我爸爸，也不就應吃我呀！”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地裏說狼不好，那狼是不是就就應吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那麼多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

（設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的`推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達潛力的訓練。）

3、談一談

⑴談一談你對小羊的認識：你認爲它是一隻怎樣的羊？要說清理由。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什麼辦法才能平安脫險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之貼合理性。）

⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。

（設計意圖：學生按自己的選取去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成爲潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）

4、演一演

⑴小組合作，分工主角，自由練習。

⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）

（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文爲依據，讓學生演一演，用這種方法幫忙學生理解課文資料。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養他們的語言表達潛力及創造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嚐到了成功的喜悅。）

三、課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。