教學設計方案範文

爲有力保證事情或工作開展的水平質量，通常會被要求事先制定方案，方案是計劃中內容最爲複雜的一種。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的教學設計方案範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案範文1

【教學目標】

在情境中領悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。

【教學過程】

一、情境導入

1、(教師微笑着)同學們，聖誕節快到了，老師給你們帶來了一些禮物，想不想要?(想)老師知道大家特別愛看書，就給同學們帶來了一些書籤，希望大家一如既往，在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請小組長幫忙發一下，每人都有(學生報告一人沒有)不好，怎麼辦?誰來幫助老師解決這個難題?

(一學生讓書籤。)

你把你的書籤給了別人，你是怎麼想的?說得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個難題。(對大家)收到了聖誕節的禮物，你們快樂嗎?(齊：快樂)，某某幫助了別人，他也感到很快樂，因爲，(齊讀：給予是快樂的)今天我們就來學習《給予是快樂的》這篇課文。有誰知道“給予”是什麼意思嗎?

(給，付出。)

理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎麼會是快樂的呢?你們想不想知道作者爲什麼會有這樣的感受呢?請大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然後回答這個問題，(出示大屏幕)看誰找到的答案多。

二、感悟課文，昇華情感

這麼多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

彙報：

誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎?誰願意來噹噹這個小男孩。

(充滿自信、自強讀。)

我們在讀這部分的時候，我們要讀出羨慕的語氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動讀出來。當你聽到這個小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什麼感受?

保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎?

出示：保羅原以爲 ，沒想到 。

小結：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的'哥哥，而是希望自己來當這樣的哥哥。這麼小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什麼，而是時時想着能給予別人一些什麼，多麼令人敬佩的小男孩啊!面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可是在兜風的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什麼地方呢?(保羅以爲小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實，小男孩是想做什麼呢?(想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車)你是怎麼知道的?學生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什麼?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小，但是他從小立下了在聖誕節時爲弟弟送上一輛新轎車的願望，多麼了不起啊!

小男孩把快樂給予弟弟，大家感受到了?指名讀句子(讀出對弟弟的關愛)，評讀。能說說原因嗎?

小男孩在說這句話的時候心裏在想什麼?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內容。

誰願意通過朗讀把這份快樂給予大家。

小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。於是(齊讀12自然段)。

爲什麼這個夜晚對於他們三個人來說都是難忘的?

出示題目：

小弟弟感到難忘，是因爲( )。

小男孩感到難忘，是因爲( )。

保羅感到難忘，是因爲( )。

你可以選擇一句來說，想全部說更好。

小結：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的聖誕禮物。現在保羅幫助這兄弟倆實現了願望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。

三、課堂總結，延伸情感

關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啓迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學們能在以後的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。(對出讓書籤的同學)剛纔你把你的書籤送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人爲樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書籤。 送學生書籤，將上面的話大聲地讀給大家聽。

師：(放音樂《愛的奉獻》)同學們，人的一生就應該光彩的活着，就應該時時想着爲別人做些什麼?不僅是物質上的，還有精神上的。保羅哥哥因爲 ，小男孩是因爲 而感到快樂，我也曾經因爲 而感到快樂。

大家說得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學完本文後的感受用一兩句話認認真真地寫在剛纔老師送給你們的書籤上，時時刻刻提醒自己。

把你寫的大聲讀出來。

全班交流。

讓我們一起來記住這句話：儘可能地去幫助需要幫助的人。最後老師想請同學們欣賞173頁《一個蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟!看完之後請同學們談感受。

四、活性作業，意味深長

這節課結束了，老師想讓大家自己佈置作業，你想完成怎樣的作業?

學生交流。

(學生會這樣回答：我想幫助別人。準備：你看到誰有困難的?有什麼困難?物質上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學在精神上不振着，你去鼓勵他。)

教學設計方案範文2

學習目標

1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

課前準備：

1．每個學生自做一份本課生字小卡片。

2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。 教學步驟

一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。

1.指名背誦兒歌。

2.指名背誦古詩（隨意）。

3.小朋友們已經會背這麼多古詩了，真了不起。那麼，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）

4.學生自學、互學、擴詞遊戲。

5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）

二、學習古詩《春曉》

（一）初讀古詩，正確流利。

1.出示古詩（課件或小黑板）。

2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領着大家讀。

3.指導學生讀準字音。

眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。

4.自由練讀。力求會背。

（二）再讀古詩，瞭解大意。

1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

2.質疑。

學生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯繫曉的日字旁理解。

（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

（3）聞：先讓學生看門字裏面是什麼字（耳），再問耳朵是用來幹什麼的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？爲什麼？

4.粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

（三）反覆吟誦，感悟意境。

1.感悟韻律。

（1）齊讀古詩。

（2）引導學生髮現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的'知識。

（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

2.感悟節奏。

（1）老師範讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

（2）適當斷句，引導朗讀。

春眠/ 不覺曉，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風雨聲，花落/ 知多少。

（3）學生自讀，體會感悟。

3.想象意境。

（1）課件或掛圖：雨後春天的早晨美麗的景象。

（2）教師描述引讀。

在春天裏睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜裏颳風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。

4.背誦古詩。

三、指導寫字。

（一）範寫、講解。

古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。處：

1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

（二）學生練習

國小語文第二冊讀課文識字階段（1～14）

教材分析

一、教學目標 拼音：

重點複習三拼音、整體認讀音節、平翹舌音、前後鼻音與輕聲音節，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。

識字：

能在課文的語言環境中認讀121個漢字，藉助拼音讀準字音，運用科學的記字方法記憶字形，認識並會書寫7個新的偏旁部首。

能結合語境正確辨析常用的形近字。

繼續培養學生養成在閱讀的過程中自主認讀生字的習慣。

寫字：

能在老師的指導下臨摹簡單常用的漢字，在臨摹的過程中培養學生仔細觀察，認真書寫的寫字習慣。

繼續鞏固寫字姿勢和執筆方法。

重點指導學生寫好左右結構（左窄右寬）和左中右結構的字，在臨摹的過程中複習相關的筆畫名稱和筆順規則。

閱讀：

朗讀課文或重點段落，基本做到不添字、不漏字，能按標點正確朗讀。

教學設計方案範文3

一、 標題（課時）

二、 教學目的

三、 教學安排（教學內容、方法和手段）

1、舊課複習（時間）

2、新課內容（時間）

3、新課小結（時間）

四、 作業

五、 教學後記

教案（首頁）

注：課程類別：公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、集中實踐環節、實驗課、公共選修課

附件3：參考教案格式

課程教案

填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一節或一次課寫一份上述格式教案。

2. 課次爲授課次序，填1、2、3……等。

3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。

4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等。

教案參考格式

教案是體現教師在備課的基礎上，根據課程教學大綱對課堂教學的總體設計和組織安排，是教師實施教學的基礎，是保證教學質量的前提。

爲做好教案編寫規範與管理工作，促進教案活動更加規範、有序，提高教學水平，保證教學質量，特制定本辦法。

一、教案編寫的要求

（一）教案封面、扉頁上的課程基本信息。

1．教案封面要求：應填寫課程名稱、課程編碼、總學時（周學時）、開課時間、適用年級、專業、使用教材、授課教師等信息。

2．教案扉頁要求：應填寫本課程的教學目的`、教學方法、教學要求、考覈方式等信息。

（二）設計編寫教案

教案是指正文部分對教學內容做了較爲詳盡的表達，較爲充分的體現了教師對教學過程的設計。主要包括：章節、教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、學習舊課、引入新課、提問與練習、小結、佈置作業等。 在編寫教案時應突出以下要點：

第一，確定教學目的。教學目的要反映學院的辦學定位、辦學思路、教授知識的

深度、廣度、教學層次；技能訓練、能力培養；思想素質教育。

第二，設計教學過程。教學過程應符合學生的認知規律，調動學生主動學習的積

極性，及時矯正學生的不良學習習慣。

第三，確定教學方法和教學手段。緊緊圍繞課程教學大綱、教材和教學參考資料，

瞭解並分析學生的基本素質和特點。根據課程的重點、難點選定教學方法。多媒體課件是輔助教學的重要手段之一，某些課程根據教學大綱的要求應制作多媒體課件輔助教學，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。

第四，撰寫教學後記。教學後記是教師對本章節教學效果反映的總結、分析，可

以全面審視教學過程中的不足，肯定教學過程中的成功經驗，不斷積累教學經驗，改進教學，提高教學水平。

（三）教案編寫時間要求。

教師編寫教案應在上課前完成，其中開學準備周前應編寫完成前五週的教案；教學過程中應提前一週編寫完成下一週的教案。

教學設計方案範文4

【教學目標】

１、以家鄉景物爲內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

２、寫出家鄉景物的特點，並展開豐富的想象。

３、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

４、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

５、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

【教學準備】

１、蒐集家鄉景色的照片。

２、蒐集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

３、詞語卡片。

【教學課時】

４課時。

【教學設計思路】

口語交際：學生在學習《珍珠泉》一課時，已經佈置關注家鄉景物。教學時，可以引導學生從家鄉的一草一木到名勝古蹟，選擇自己喜歡的景物來說。教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什麼不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。

習作：這次習作安排的是寫家鄉景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作後，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉的感情；有豐富的想象。然後讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，並說出習作好在哪裏。最後在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評後，學生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最後謄寫清楚。

我的發現：這部分安排的內容是關於反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節詞組成。教師可根據學生的.發現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發學習興趣。

本次寬帶網有兩個自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網的學習要求。目的是引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野範圍，同時學習作家的敏銳細緻的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。引起學生注意和興趣後，再把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。最後引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。

【教學過程】

第一課時

教學內容教師活動學生活動

談話導入

同學們，我門祖國曆來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引着無數的中外遊客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只佔一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同讚美自己的家鄉吧！ 聽老師介紹，回憶去過的地方，想象風景的美好。

明確要求

提出要求：

１、講清你介紹的這處風景在什麼地方，有什麼特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

２、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

明確說與聽的要求，爲口語交際做準備。

交流評議

１、相機指導。

２、佈置在生活中交際：請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

1、小組同學互相介紹，並評出介紹得最清楚最動人的同學。

2、全班交流，其他人點評或提問。

第二課時

教學內容教師活動學生活動

激發興趣

導入主題

１、談話：同學們，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人瞭解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因爲你們的介紹，會使你們的家鄉成爲著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關於家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

２、巡視，幫助有困難的學生，瞭解全班習作的情況。 構思文章，自主習作。

第三課時

教學內容教師活動學生活動

修改習作

指名讀習作，師生評議：可選２～４篇各具特點的習作，寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，並加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

範讀優秀習作。 個別讀習作，共同評議。評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

修改習作。

寬帶網

鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

１、自讀教材中的導語。

２、讀自己蒐集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷並抄下來。

第四課時

教學內容教師活動學生活動我的發現

１、出示課本里的詞語。

２、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生髮現更多類似的詞語。

１、學生自己讀詞語，想想自己發現了什麼。

２、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累

１、我會填

２、讀讀背背

１、指名說方法。

２、指名讀：

出示帶拼音的生字。

引導發現：看看每一行成語有什麼特點？

１、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的，並說幾句含有這些詞語的句子。

２、自由讀成語，讀準生字的音：

認讀生字：

第一行：多用於寫花草樹木的；第二行：寫日月的；第三行：描寫山的。

多樣讀，熟讀成誦。

教學設計方案範文5

教學目標：

1.讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

教學重點： 瞭解課文內容，理解語言背後所蘊含的深刻含義，體會人物的思想情感。

教學時間： 1課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。

2、今天我們學習：16青山不老（板書課題）

3、讓同學們談談對課題的理解。（如：青山永遠不會衰老；青山會永遠年輕；青山會永遠長存，絕不會枯竭等。 那爲什麼青山會不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）

二、初讀課文，整體感知

讓學生用較快的速度閱讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並看看老人創造了什麼奇蹟。

1、讀一讀。

治理、歸宿、盪漾、領悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風雨同舟

理解“風雨同舟”並找近義詞。

2、文中的山野老農創造了怎樣的奇蹟？

（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。也就是通過15年的艱苦奮鬥和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意盪漾的'青山。）可用教室相比形象教學3700畝林網，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現的事情偏偏就是事實，這確實是個奇蹟。

三、精讀課文，領悟情感

1、思考：老人是在什麼情況下創造這一奇蹟的？並朗讀體會。

（主要包括兩方面：險峻惡劣的自然環境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農年老、瘦小；同伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他。可他開闢山林、綠化家園的決心毫不動搖，他寧願吃苦也要堅守在山溝裏植樹造林，改造山溝，直到生命的最後一刻。從而讓生覺得這確實是一個多麼了不起的奇蹟）

2、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是爲了他自己嗎?那他爲了誰？（保護家園，造福人民與子孫）你爲他感動嗎？

3、所以，在作者告別老人時，作者不由得想到：也許老人進去後就再也出不來了。作爲一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

讓生談談對這些話的理解。帶着對老人的無限敬佩讀一讀。

教師點撥：老人的生命不僅僅是指轉化爲他所創造的一片綠洲，還包含了老人開闢山林、綠化家園、保護環境和造福後代的精神。老人用自己有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。

4、想一想作者爲什麼說“青山是不會老的”？

老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，以有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因爲年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！或：因爲青山飽含了種樹人（山野老農）綠化環境、保護家園、爲民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會繼承和發揚這種精神保護好家園，青山就會長得更加茂盛，所以青山是不會老的。

四、交流感悟。

如：

1.你想對山野老農說些什麼？對山林改造者的敬佩。

2、想對自己或同學說什麼？

3、講一講自己身邊保護環境的事例。

4、學習篇末點題的寫作方法。

五、板書設計：

16 青山不老

大環境（自然環境）：險惡

奇蹟（創造綠洲） 老人精神永垂不朽

小環境（生活條件）：艱辛

教學設計方案範文6

一、學習目標：

1、知識與技能：抓住景物特徵，體會運用擬人等修辭方法的表達效果;發揮想象，感受文章蘊含的美。

2、過程與方法：閱讀作品，品味語言，理解文章內涵;研讀討論，把握寫作技巧及作者情感表達方式並加以實踐。

3、情感態度：融入作品情境中，理解作者對大自然的熱愛之情，學會關愛大自然。

4、重點：品讀優美語言，把握景物特徵，體會作者熱愛大自然的情感。

5、難點：激發學生想象，在品味語言的基礎上，把握文章的深刻內涵。

6、預習：(1)、反覆朗讀課文，解決疑難字詞。

(2)、思考：作者欣賞山中美景爲什麼說成是“訪友”?

二、教學過程：

1、導語：當你久居城市，遠離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺呢?想不想到大自然中去放鬆自己的心情呢?今天就讓我們帶着滿懷的好心情和作者一起走進山中，進行一次美的巡禮。

2、檢查預習：

⑴ 字詞。

⑵ 解題：“訪”是一次精神的沐浴和洗滌，“友”把自然人格化，文中的擬人手法的運用皆緣於此。

3、文章賞析：

就文章中的一位朋友或一幅畫面談談你喜歡它的理由，或就某一句話談談它給你帶來的啓示。

4、技能延伸：

請任選一位你喜歡的自然界中的朋友，結合其特點，模仿本文的寫作方法進行描寫。

5、思維拓展：

文中“我”與山中“朋友”的`關係是和諧的，但現實生活中有些人與自然的關係卻是不和諧的。你想對這些漠視自然或破壞自然的人說些什麼?

教學設計方案範文7

一、教材概述

本主題針對《專題教育》開展的研究性學習活動。

本主題的內容源自教材又在教材的基礎上進行了拓展，針對學生身邊的青少年違法犯罪和不法侵害問題，設計了兩個任務：青少年人違法犯罪現狀及原因，青少年人受到的不法侵害及面對不法侵害的態度。要求學生在調查研究的基礎上，寫出調查報告，並提出合理建議。

二、學習目標分析

1.知道不良行爲和嚴重不良行爲可能發展爲違法犯罪;

2.瞭解家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的基本內容，知道法律對未成年人提供特殊保護;

3.能夠在日常生活中實行自我保護的方法和技能，知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑;

4.能夠樹立自我保護意識，運用法律同違法犯罪行爲作鬥爭。

三、學習者特徵分析

1.青少年的學生，開始有主見，但往往看問題又很片面。

2.青少年的學生情緒不穩定，做事易衝動。

3.青少年的學生易受環境的影響。

四、教學策略選擇與設計

本次教學活動採用自主探究策略，學生通過調查研究以及必要的信息技術幫助進行自主探究，充分發揮他們的自主能動性，教師是引導者;教學活動之前的問題設置，任務要明確;提前向學生呈現評價學習活動的量規;在活動過程中提供必要的指導和幫助。

五、教學資源與工具設計

1、人教課標版《專題教育》教材。

爲本單元學習而設計的主題探究課件。

提出問題：

資料顯示，近年來全國青少年犯罪已佔到全國刑事犯罪總數的70%，其中15-16歲少年犯罪又佔到了青少年犯罪案件總數的70%以上，整個青少年犯罪中，18歲以下青少年犯罪達80%以上。

青少年是國家的希望和未來，青少年法律意識和法律素養的高低，直接決定着依法治國、建設社會主義法治國家的前途和命運。

青少年正處於人格重建和心裏極易扭曲的青春危險期，不良的心理如果不及時的矯治，就會形成心理障礙，而變態心理影響了健康人格的形成，甚至直接誘發犯罪。

另一方面，侵犯青少年合法權益和破壞青少年成長環境的違法犯罪也呈增長趨勢。青少年特別是在校學生是弱勢羣體，他們往往容易成爲犯罪分子侵害的對象，因此，青少年不僅要懂法、守法，還要懂得用法律武器維護自己的合法權益，提高自我防範能力，成長爲具有良好法律素質的合格公民。

所以，我們希望同學們多瞭解一些法律常識，知道哪些行爲是觸犯法律的違法犯罪行爲，知道法律爲了保護青少年的健康成長做出了哪些規定，知道如何依法維護自己的合法權益。

針對上述的問題，設計了《法律伴我成長》的主題探究活動。

任務動員(需一課時)：

1.交待本主題探究活動的目的、內容。

2.明確任務、要求：

任務(一)：

查閱資料，瞭解本縣青少年違法犯罪現狀及原因(主觀原因、客觀原因)，並總結出較常見的違法犯罪類型和方式。

調查本校學生是否存在這些可能導致違法犯罪的不良心理或行爲，從具體個案入手，調查產生此心理或行爲的深層原因。提出預防青少年犯罪的合理化建議。

寫出調查報告。

製作彙報課件。

任務(二)：

從本校學生入手，調查未成年人容易在哪些方面受到非法侵害。

自行設計調查表，瞭解同學們在受到非法侵害時的態度和反映。

針對發生在未成年人身上的比較常見的侵害行爲進行分析，總結出未成年人在維護自己合法權益方面存在的問題，並提出對策。

寫出調查報告。

製作彙報課件。

3.教師提供視頻資源、與本探究活動相關的網址。

4.教師輔導調查採訪的技巧和方法。

技巧包括：採訪時機和場合的選擇，提問的基本要求，提問的方式方法，善於觀察與傾聽，注意材料的核實。

方法包括：口頭採訪、座談採訪、電話採訪、隱性採訪、網上採訪等。

5.教師輔導調查報告的撰寫方法。

6.學生分成兩大組，各負責兩項任務中的一項，可以抽籤決定。並進行組內分工，如：家庭組，學校組，社會組，利用課下時間調查違反未成年人保護法的行爲。學生討論如何更好的完成本組的任務

調查研究：

教師活動：

1.教師查詢關於法律的網站，下載必要的資料。

2.教師制定對學生學習進行評價的維度及評價量規框架。

3.預計教學過程可能出現的問題，準備應對策略。

4.與學生保持密切聯繫，通過各種方式對學生的探究過程予以指導。

學生活動：

1.學生通過互聯網和其他多種渠道蒐集未成年人違法犯罪的相關資料、案例及保護自己合法權益的資料、案例和相關法律條文。比如上網查閱資料，到當地司法機關採訪，尤其是少年法庭的協助可以使我們獲得更多的資料。

3.調查本校學生不良心理或行爲時，先通過學校教導處、班主任瞭解概況，知道學生中主要存在的問題。然後選取比較典型的問題，採訪學生或老師，挖掘出現這些問題的根源。

4.設計調查問卷時要事先了解情況，做到有的放矢，真正掌握學生不能依法維護自己權益的比例和原因。

5.完成調查任務後，根據調查筆記撰寫調查報告。調查報告要從實際的調查結果出發，數據、事例應真實可信。在此基礎上，各組對這些現象統計、分析，並深入思考、集思廣益，表明本組的觀點，爲解決這些問題提出切實可行的方法或對有關部門的建議。

交流彙報(於兩週後進行，需二課時)

1.教師先講明彙報的注意事項，包括時間(彙報每人不得超過20分鐘，提問與答疑每組不得超過5分鐘)。

2.主持人可以由學生擔任。

3.學生分組彙報，在交流會上扼要介紹調查報告的主要內容(必須配以課件)，並回答師生評委和其他同學就調查報告所提出的`問題。

4.兩組分別向師生組成的評委會提交調查報告，評委會從報告的材料、數據、採訪範圍、觀點等各個方面進行評價。

5.教師對每組的表現給予一個總結和評價。然後用10分鐘左右的時間把整個主題的內容再整理一遍，進行一個歸納總結，讓學生的思路更清晰。

六、教學評價設計

各組根據交流會的意見、建議，修改、補充、完善調查報告，在廣播或宣傳欄中向全校師生公佈，引起大家的警醒。

評價的維度：學生課前蒐集材料和信息的投入程度;學生探究水平，小組合作精神，表達交流的能力;調查報告的完成情況;情感態度的轉變。

小組成員分工表:

組別探究任務

組長小組成員

分工情況：

成員調查情況說明：

進度安排：(請小組討論後，對將要進行的探究進行一個時間上的規劃)

成員收穫自評：(請小組討論後，對調查結果的初步整理)

推薦資源：(請推薦在探究過程中發現的更好的資源)

小組彙報量化評分表

項目1分2分3分4分5分

收集信息情況沒有收集與主題相關的資料。收集與主題相關的資料很少。收集了一些與主題相關資料。收集了較多與主題相關資料。收集了很多與主題相關的資料。

調查情況範圍小，不深入。範圍較小，不深入。範圍一般，不夠深入。範圍較廣，有一定深度。範圍廣，調查深入。

調查報告條理不夠清晰，數據、事例不夠翔實，觀點不明確，解決方法可行性小。條理較清晰，數據、事例較翔實，觀點不明確，解決方法可行性小。條理清晰，數據、事例較翔實，觀點不夠明確，解決方法有一定的可行性。條理清晰，數據、事例翔實，觀點較明確，解決方法有一定的可行性。條理清晰，數據、事例翔實，觀點明確，解決方法有一定的可行性。

完成所有工作情況未按時完成大部分完成按時完成能提前完成提前完成，且質量較高。

注：計算總分時，可以按照以下比例：完成者和同學的評分各佔20%，評委會的評分佔60%。

七、總結和反思

通過本次主題班會的舉行，使同學們既學到一些關於法律常識和自我保護的知識，又受到了很好的思想教育。廣大同學都紛紛表示要對照自己的思想和行爲認真反思，努力規範自己的言行，徹底革除不良習氣，爭做學法、守法、護法的文明學生。

教學設計方案範文8

〖指導思想

根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。

〖教學目標

1、 感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優美。

2、 結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養學生的創造思維。

3、 理解課文內容，讓學生受到美的薰陶，激發學生熱愛生活的美好情感。

〖教學思路

1、 激發興趣，調動學生自主學習。

開課時講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音，爲正確朗讀課文打好基礎。

2、 理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會。

①引導孩子們自由分組(即“蜻蜓組”、“青蛙組”……)，合作學習，討論“爲什麼各個小夥伴把荷葉比作了不同的.事物?”

②在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。

3、 發揮想象力和創造潛能。

①講自己的故事。

②將這裏發生的故事變成一幅畫，一段小作文等。

〖教學過程

一、 整體感知

1、 激趣引入

黑板上，你看見了什麼?

2、 邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小夥伴之間的事?

出示課件，師範讀課文。

生回答(師貼圖)

3、 生字正音

故事中的小夥伴要帶着我們一起讀準字音、讀好詞語

①(出示課件)生示範，全班齊讀生詞

②齊讀生字卡片

③開火車讀卡片

二、講讀課文，探究學習

1、 看黑板。荷葉是什麼樣的?

看見這麼多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

出示1段

指導朗讀(重點指導“圓圓的”、“綠綠的”)

2、 圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小夥伴們都來了……

首先出場的是——小水珠

①出示“小水珠”段(文字課件)

小聲自讀，你知道了什麼?

● 小搖籃是用來做什麼的?

● 小水珠說什麼是它的搖籃?

● 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”裏，輕輕地晃動着身子，可舒服了! 指導朗讀“搖籃” 。

● 聰明的小水珠一邊晃動着身子，一邊眨着一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧着，他一定看見了許多許多，有什麼?

● 爲什麼把荷葉說成小水珠的搖籃?

②這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!其讀和試背第二自然段。

3、 了小水珠，其它的小夥伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。

生答，師課件展示

①四個大組分角色讀

②觀察這四句話，都說的是誰?

都說的是荷葉，爲什麼小夥伴說的確不一樣呢?小水珠，你們說荷葉是你們的?小蜻蜓/小魚兒?

師勾出。

4、 小水珠的祕密，老師剛纔和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案。

剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。

5、 自由分組。(蜻蜓組、青蛙組、小魚組)

佈置任務：你們爲什麼說荷葉是你們的停機坪?(歌臺、涼傘)

彙報形式：⑴我是誰?

教學設計方案範文9

實施學生小組合作學習，以下是我英語教學兩年來的幾點體會：

（一）課前準備。

1、深入鑽研教材，精心編寫導學案。“導學案”是引導學生學習的方案，是有效組織課堂教學的線路圖，也是成功實施小組合作學習的前提。“導學案”的編寫一定要深入研究，精心思考，大膽整合教材，廣泛查閱佔有相關資料，弄清課標要求及知識能力要求，重點突出，難易適中。根據學科和課型特點，導學案的編寫要有基本固定的“格式”，突出“問題設置”環節，使學習任務具有可操作性。同時還要設計好各環節時間，討論交流次數，展示點評方式，師生互動形式等。

2.認真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深入研究課標教材，確立重點難點、知識能力目標及策略方法的基礎上，首先進行自備。在個體設計的基礎上，抽籤確定中心發言人說課，然後備課組成員集中進行討論，修改，定稿，形成個性教案。其一般流程爲：提前一週安排自備→現場抽籤確定中心發言人→中心發言人說課→組內討論交流→修改定稿→形成個性化教案。

3、組織學生課前預習。預習越充分，課堂效果就越好。課前預習可以利用課外時間進行，也可以在上課前10至15分鐘進行，讓學生自主學習，認真鑽研教材，查閱相關資料，精心思考課本內容，在此基礎上完成“導學案”。在預習過程中，學生要學會發現問題，找出難點和疑點並做上標記。教師一定要檢查導學案的完成情況，對學生預習中出現的問題要心中有數，便於課堂重點解決突破。

（二）課堂活動。

課堂是師生活動的主陣地，是教學過程的落腳點。課堂活動的教學設計主要從以下幾個環節進行：

學習目標呈現→情境問題設置→學生獨立自學→小組討論交流→學生充分展示→生生質疑對抗→師生評價點撥→知識歸納總結→當堂檢測反饋。

“課堂活動”是教學設計的重點，一要凸顯合作學習的“模式”，二要突出“自學、合作、展示”環節，三要體現互動“雙邊”特點。設計時現各環節的時間分佈、策略方法、師生行爲、問題預設、難點突破、包括前後環節間如何銜接等問題均要思考周全，寫進“教學設計”中去。

（三）課後複習。

教學設計對學生的課後任務也要納入，主要包括課後整合梳理當堂知識，複習鞏固所學舊知，佈置預習下節新知。

總之，課堂教學設計是學生學習的導引，是教師教學的指南，是師生實施課堂活動、完成學習任務的關鍵。基於小組合作學習的課堂“教學設計”，在完成常規教學目標、教學內容、知識傳授和能力培養的`基礎上，更要充分體現“自主”、“合作”、“探究”的課堂教學特點，充分體現學生“主體”地位，讓學生更加積極主動地學習，實現課堂“活”起來、學生“動”起來、訓練“實”起來、效果“好”起來的高效目標。

小組合作學習已經成爲我們教師經常使用的重要的教學手段之一，廣泛應用在我們的課堂上。但無論哪一種教學方法都有其侷限性，我們應該使用那些適合我們和我們學生的，並努力去實踐它們，提高教育教學水平。

教學設計方案範文10

教學目標：

1.整體感知、理解文章思想內容。

2.品味富有表現力的語言。

3.體會並學習“尊老愛幼”的傳統美德。

教學重點：

整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

教學過程：

一、 導入 ：描繪意境，深情導入

多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》 。

二、“三讀”課文 ：整體感知——主旨把握——品味語言

通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。

1.“一讀”課文，整體感知內容。

(1)教師範讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什麼事。

教師提示：(出示幻燈片)(什麼人?在什麼時間?什麼地點?幹什麼?) 學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?

學生自由回答，邊答邊板書。 (請簡要複述文章的主要內容，100字左右。)

師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認爲，母親年

老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時 母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。)

(尊老與愛幼最好由學生總結出。)

2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

(1)引導學生思考：討論並回答在整個散步過程中，誰做得最好?並簡單說說理由。

鼓勵學生自由發言，大膽發表見解，這裏不需要標準答案，言之有理即可。 老師總結：其實這一家四口都做得很好，纔有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最後一段)

(2)請學生有感情地朗讀這一段 。

(3)繼續引導提問：營造一個如此和諧的`家庭，作者的意圖是什麼? 學生嘗試概括髮言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)

本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌並讚揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，並記錄積累。

“老人和兒童屬於社會中的弱勢羣體，他(她)們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”

“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文明之舉。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。

3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美 ：

我們喜歡這篇文章不僅因爲喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，並做適當的點評。 這裏，老師應對國中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

(1)含蓄美：(找出你認爲含義豐富的句子)

(2)對稱美：(找出前後對稱，形式整齊勻稱的語句)

(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)

老師做一個示範，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析 ： 例如：“她現在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣。”

賞析:這是個內容上相對稱的句子。意爲我小時候很聽母親的話;母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。

接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

明確： “世界”在這裏大詞小用，意爲“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負着承前啓後的重大使命 。家庭、民族、國家都是如此 。

景物描寫的作用：爲情節展開作鋪墊 ，例如文中對小路盡頭的景物描寫。

三、教師小結

趕快爲你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一隻野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含着體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)

把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最後就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。

四、作業：

1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。

2.拓展閱讀《孝心無價》，並借閱畢淑敏文章。

板書設計： 《散步》

課文內容： 一家祖孫三代在初春的田野裏散步

我勸母親散步

全家人一起散步 走大路(我) 尊老

路線的分歧走小路(母親) 愛幼

分歧的解決 尊老

愛幼

我背起母親，妻子背起兒子 和諧、和睦、鄉親香愛 文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌並讚揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

對稱美、含蓄美、景物烘托美。

教學設計方案範文11

切西瓜

活動目標：

1、學習圍圓圈追逐跑。

2、能在教師的幫忙下，進行自主遊戲。

3、在遊戲中學習輪流與等待，和同伴合作遊戲。

活動準備：

能四散跑開的場地。

活動過程：

1、準備活動。

在教師的帶領下，學做植物模仿操。

第1~2個八拍：春天到，柳樹發牙微微笑(上肢運動);

第3~4個八拍：夏天到，西瓜地裏咕嚕嚕跑(跳躍運動);

第5~6個八拍：秋天到，菊花柿子枝頭搖(俯背運動);

第7~8個八拍：冬天到：臘梅雪松壓不倒(腿部運動)。

(這些動作能夠重複3~4遍)

2、基本活動。

(1)和幼兒簡單談論植物與水果，進行本課遊戲。

教師：剛纔我們做得模仿操裏都講到了哪些植物?

幼兒回答

教師：其中夏天的水果有什麼?(引出本節課所要玩的遊戲名稱)

幼兒回答

教師：西瓜是怎樣吃的呀?

(2)引導孩子瞭解遊戲規則，學習玩遊戲。

教師交代遊戲規則：今日我們玩一個叫“切西瓜”的遊戲。遊戲的規則是這樣的：小朋友圍成一個大圓圈，請一個幼兒當切西瓜的人，邊念兒歌邊在幼兒挽起的兩手中做切的樣貌，大家一齊念“切西瓜，切西瓜，切了一個大西瓜，我把西瓜切兩半”，當唸到“半”字時，切西瓜的人把相鄰兩個幼兒的手“切開”，然後這來年兩個小朋友迅速圍着圓圈的外圍向相反方向跑，沿着圓圈跑一圈回來後，誰先佔住剛纔的'位置，誰爲勝。贏的那個幼兒和切西瓜的人交換，遊戲重新開始。

(3)教師的指導下，請部分幼兒先示範玩一次遊戲。

(4)幼兒團體遊戲2~3詞，期間教師用語言進行指導，提醒暫時沒有玩到的小朋友耐心等待。

(5)分組進行遊戲。

教師：此刻我們把西瓜變成兩個小西瓜，繼續玩“切西瓜“的遊戲。

幼兒分組玩切西瓜的遊戲時，教師能夠在傍邊指導或者進入他們的遊戲中去。

繼續分組，兩個西瓜變成四個小西瓜，幼兒自我選切西瓜人，自主遊戲。

3、放鬆活動。

能夠做前面的植物模仿操。

教學設計方案範文12

第一課時

教學要求:

理解課文內容，瞭解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯繫，體會科學家推理的條理和嚴密。

練習創造性地複述課文。

教學重點:

科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

板書設計

骨骼化石

高大

完整

失足

１０黃河象

假想來歷

陷入

化石

斜插

發掘化石

腳踏

教學過程:

出示掛圖，導入新課。

這是陳列在北京自然博物館古生物大廳裏的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。（板書：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什麼嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。

今天我們就學習課文《黃河象》。

檢查預習

這具大象化石是在什麼時候、什麼地方發掘出來的？

開火車朗讀課文，讀後酌情評議。

練習分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。

學生準備後討論：文中哪些地方是講科學家的假想的？（二至七自然段）

把課文分成三段，說說每段段意。（學生練習歸納，在書上寫出來）

學生準備後，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學家假想化石的來歷；三、講黃河象骨骼化石的發現和發掘。）

按照分成的三段，請三個同學朗讀全文。

理解第一自然段

默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什麼特點。

學後討論：有什麼樣特點？（骨架很高大）從哪裏看出它高大？（從它的高度、長度；從人站在骨架前的感覺。）還有什麼特點？

（很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來讀一讀。

“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什麼意思？（整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。）

“在一百多塊腳趾骨中，連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉。”這句話什麼意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。）

有感情地朗讀課文，通過朗讀，進一步體會黃河象骨架的'高大完整。

理解第二段

默讀第二段思考：科學家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？

學生默讀思考後，指名說說科學家的假想，說後學生互相補充。

佈置作業

閱讀課文，想想課後“思考練習”的第一、二題。

第二課時

教學要求:

理解課文內容，瞭解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯繫，體會科學家推理的條理和嚴密。

練習創造性地複述課文。

教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

板書設計

１０黃河象

１沒移動過

保存完整依據

２在指揮下挖掘

１骨架完整

假想落水依據

２站立姿勢

教學過程

一、複習檢查

聽寫詞語。

說說本課的主要內容。

二、講讀課文

講讀第二段

這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第２節；第二層即第３節；第三層即第一４至節。）

逐層理解。

第一層：突出“熱”和“緩”。

“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。

“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

這一層寫當時天氣炎熱程度和特定的地理環境，爲老象遇險提供了可能性。由於小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河牀必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這裏喝水是很危險的。

第二層：突出“倦”和“渴”。

這一層寫出身強力壯的黃河象，由於疲勞和乾渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。

第三層：突出“喝”和“陷”。

抓兩頭段落，找假想的依據。

從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學家以下設想的依據：

１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”（四自然段：“人們可以清楚地看到……腳踩着石頭。”）

２）“老象身子一側，栽進河裏。”（第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土裏。”）

３）“它擡起頭呼救，但是水立刻向它的嘴裏猛灌進去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑。”）

４）“陷在淤泥裏的老象終於不能再動彈了。”（第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土裏。”）

５）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是很少見的”）

６）“緊跟在後邊的象羣，驚恐地望着在淤泥裏掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物館的古生物大廳裏，陳列着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。“）

小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學家親眼看到的，他們根據事實做出了假想，這說明假想必須以事實爲依據。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。

三、初知推理方法。

科學家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。爲什麼會這樣呢？因爲想找水喝。爲什麼要喝水呢？是乾渴，天熱難當……

這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

四、佈置作業

科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據是什麼？

第三課時

教學要求：理解課文內容，瞭解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯繫，體會科學家推理的條理和嚴密。

練習創造性地複述課文。

教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

板書設計

１０黃河象

化石

高大完整無缺

疲勞乾渴

發現

斜插的姿勢

假想失足落水

發掘

上級指揮員

泥沙掩埋

教學過程

一、講讀第一自然段。

１、邊讀課文邊看圖，思考：

（１）這具黃河象化石高大表現在哪裏？畫出有關詞語。

（２）這具黃河象化石完整表現在哪裏？畫出有關詞句。

２、請學生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。

３、訓練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。

4、概括段意。

5、教師談話，轉入下一段教學。

二、講讀第二段。

讀本段後思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的？各層的層意是什麼？

逐層學習。

第一層（第２自然段）

這一層寫當時天氣炎熱的程度和特定的地理環境，爲老象遇險提供了可能性。由於小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河牀必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這裏河水是危險的。教學時要突出“熱”和“緩”。

“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動”“走來走去”

“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

第二層（２至６自然段）

這一層寫出身強力壯的黃河象，由於疲勞和乾渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。

教學中，要突出“倦和渴”“喝和陷”

（3）第三層（第7自然段）

３、找假想的依據。

從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學家以下設想的依據：

１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”

２）“老象身子一側，栽進河裏。”

３）“它擡起頭呼救，但是水立刻向它的嘴裏猛灌進去。”

４）“陷在淤泥裏的老象終於不能再動彈了。”

５）老象“失足落水”而死。

６）“緊跟在後邊的象羣，驚恐地望着在淤泥裏掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。”

小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學家親眼看到的，他們根據事實做出了假想，這說明假想必須以事實爲依據。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。

三、總結推理方法。

科學家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。爲什麼會這樣呢？因爲想找水喝。爲什麼要喝水呢？是乾渴，天熱難當……

這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

四、佈置作業

科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據是什麼？

教學設計方案範文13

螞蟻螞蟻排隊走

一、活動目標：

1.練習排隊齊步走。

2.經過互相配合，協作完成遊戲

二、活動準備：大的報紙團或皮球作豆子

三、活動過程：

1.請幼兒三個三個組成一組，扮成螞蟻。(第一個幼兒站立，兩手作觸角;第

二、第三個幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個孩子的腰)

2.請一組組的"螞蟻"排好隊行走，注意互相的.配合，不摔跤，不踩到別人。

3.設置必須的距離，在終點放置一些物品作"豆子"。請"螞蟻"從起點到終點，再回到，比賽搬豆，看誰搬得快。

中班體育遊戲教案：兩人結冰

一、活動目標：

1.鼓勵幼兒不怕冷地，勇敢的參加體育活動。

2.聽信號進行走、跑、跳的動作練習，發展幼兒靈活的反應本事。

二、活動準備：檢查幼兒的穿戴

三、活動過程：

1.幼兒分散在場地上，自由做走跑跳及其他練習動作，並聽教師數1~10，當數到10的時候教師喊：“結冰”，全體幼兒就不動了。

2.教師說：“冰化了”幼兒散開繼續自由做動作，如此重複遊戲。

3.幼兒熟悉遊戲後，教師可改變口令，如“兩人結冰”“三人結冰”等，幼兒必須兩人或三人身體的某一部分接觸，表示凍結在一齊了。

規則：

教師說結冰時，幼兒必須停止各種動作，原地不動，誰動了，暫停遊戲一次。

教學設計方案範文14

教學目標：

1.認識本課12個生字。會寫8個生字。

2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

3.有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

教學重難點：

1.識字、寫字。

2.抓住描寫景色美麗的句子，瞭解小潔的行爲美，增強學生的環保意識。

教學過程：

一、激趣導入，感知美。

師：孩子們，今天老師特意準備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。

（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風景圖片。

師問：你們看到了什麼？（學生答）

提示課題

板書課題：清澈的湖水

學生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）

二、初讀課文，感受美。

1．師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什麼？大家快打開課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩的字寶寶和詞寶寶。

2．檢查學習情況，出示課件：讀一讀，認準生字。寫一寫，會讀並會寫字詞。

過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現在它們跳進了小潔姐姐的船裏，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風景，我們也去看一看吧。

三、品析課文，欣賞美。

1.第二自然段，（出示課件）學生欣賞兩岸的'風景，師問：你們看到什麼？覺得這裏的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？

2.第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把麪包紙丟進水裏，丟了嗎？（沒有）爲什麼不丟呢？你能找出描寫湖裏美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，爲什麼小潔覺得自己像在天上飛，又像在水裏遊？

師旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。這時，你盪舟湖上，與湖水貼得那麼近，湖水是那麼的清，而天上的藍天、白雲、山巒又如此的清晰。此時你們有什麼感覺呢？

3.第四自然段，師讀課文，學生勾出喜歡的句子。

師問：小潔姐姐還想把麪包紙丟進水裏嗎？（教師抓住“攥着”和“生怕”理解句子）她爲什麼害怕麪包紙掉進水裏呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個句子你有什麼體會？帶着體會讀句子。

孩子們，藍天白雲、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這裏的景色怎樣啊？板書：景色優美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔麪包紙到攥着麪包紙到生怕掉進湖裏，孩子們，從這裏我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐纔不會把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在幹什麼？（讀四自然段的後面部分）師問：發生了一件什麼事？（抓住重點詞語，理解美麗景象被破壞了，體會小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個孩子呀？爲什麼不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會怎麼做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎麼做的嗎？

4.第五自然段，學生自由朗讀，小潔姐姐是怎麼做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）

5.學到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的遊船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發揮你的想象，幫他們說出自己的心裏話。

學生分組討論、交流。

四、拓展延伸，培養品質。（出示課件）

想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護環境、保護大自然、熱愛大自然。

教學設計方案範文15

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學重點：

瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：

利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習舊知，激趣導入

今天我們繼續學習22課（引讀課題《月球之謎》），同學們，通過上節課的學習，你瞭解了月球的哪些知識？

二、自主探究，讀文感悟

(一) 感悟月球的奇異

1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。

（出示課件演示師敘述）

讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什麼？

2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？

3、哪位宇航員來給我們彙報彙報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什麼樣的'景色呢？板書：奇異。

4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你爲什麼覺得奇異？

（出示課件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎麼又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？

5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎麼就覺得奇異了呢？

（出示課件）我們原本以爲月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，而今我們發現這裏沒有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，只有塵土、岩石和環行山。這裏是多麼荒涼。你能把這荒涼的世界讀出來嗎？

6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那裏沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”！（指着板書引導學生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。

7`就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。

邊出示課件邊敘述讓學生再次感受月球的奇異。

8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

（二）、感悟月球的未解之謎。

宇航員們把月球上的塵土和岩石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）

1、老師把對塵土的研究還設計了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？

（1）生邊讀邊填。

（2）生上前介紹。

a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土裏，你們有什麼疑惑嗎？

評價：爲什麼？……再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？

很奇怪，是嗎？ 是不是難以理解？

看，細菌在月球塵土裏，一下子都死了，難道……？（引讀）

b、繼續，下面誰來說說第二個實驗怎麼做呢？

指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？

評價：真不錯，說得比第一次好多了。

再請個小科學家來說說。

指名——口齒真清楚。

你們能根據這個實驗中驚人的發現，來說說自己的疑問嗎？

2、看到這一連串實驗結果你們有什麼感受？

課件出示：這一連串的實驗結果是多麼令人費解啊！

指導朗讀。

3、你還想把什麼放進月球塵土裏進行研究？學生大膽想象。

4、科學家對岩石的研究結果是什麼？

誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）

從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？……（引讀）

5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎麼樣？

課文裏有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）

你能讀出自己的感受來嗎？你用皺起小眉頭來表達“令人費解”；你用搖搖頭來表達；你用加強語氣，讀得重來表達心中的不解；

你能帶着這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？

出示課件：這一連串的實驗結果是多麼令人費解啊！

自由讀——指名讀——齊讀

5、通過對岩石和塵土的研究我們就產生了這麼多的疑問，真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。你還有什麼疑惑？這麼多疑惑文中用什麼來表示？

出示課件：省略號

三、總結昇華

1、通過剛剛的學習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出並板書神祕。

2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎麼辦？板書：探索。

3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。

4、今天老師還爲這篇課文編了首詩呢。出示課件

四、發散思維，拓展練習

親近月球

1、快樂閱讀：閱讀有關月球的書 籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。

2、趣味蒐集：蒐集有關月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發佈會。

3、盡情暢想： 20年過去了，我當上了宇航員。這一次我終於登上月球了……