人教版六年級下冊語文教學設計

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的人教版六年級下冊語文教學設計，希望能夠幫助到大家。

人教版六年級下冊語文教學設計1

一、教學目標

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

2．激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

二、課前準備

1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料爲反駁對方做充分準備。

3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，並填寫調查表。

調查內容： 感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

三、課時安排：3課時

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨着科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變爲現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚歎。科技發展爲我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那麼，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

二、自選觀點，分組準備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認爲“利大”的一方爲正方，認爲“弊大”的一方爲反方，分爲兩組，並推選出一名主持人。

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意瞭解情況，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。

（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。

（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。

（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣佈辯論會開始；公佈辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的'主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然後說出理由，進行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接着，各方主辯人爲維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，儘量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。爲使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，並且注意了禮貌用語，爲我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴ 正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5．雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

四、評議總結，提高認識

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，並請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，並推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手

4．教師總結：

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉於最自然的的勝利，因爲每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實爲依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對於科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，採用什麼樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠爲我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

人教版六年級下冊語文教學設計2

教學目標：

1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫和略寫的好處。

重點難點：

1、重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

2、難點：學習作者爲突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。

教學準備：

1、師準備老北京過春節的有關圖片，資料等

2、學生蒐集、整理並熟悉春節的來歷、傳說、習俗等圖片，資料

3、生認真預習並完成好本課的導學稿

4、ppt課件。

教學過程：

一、課前三分鐘：

難忘的寒假生活

二、學習“單元導讀”，導入新課

1、組織學習“單元導讀”，瞭解本組主題、學習目標。

2、師談話導入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。”春節是我們中國人最隆重最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。那麼，關於春節的來歷、傳說、習俗，你又知道多少呢？

3、生交流自己蒐集到的有關春節的.資料。

4、師小結學生髮言導入、揭示並板書課題。

三、學習字詞，整體感知

1、課件出示文中重難點詞語（含生字表中要掌握的生字新詞），檢查學生預習情況。

（重點引導學生交流識記生字、理解新詞的方法。）

2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想並說說北京的春節給你留下了怎樣的印象。

（引導學生整體感知北京的春節的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”）

四、合作探究，品讀課文

1、出示自學要求，生默讀課文，完善導學稿，做好小組內交流的準備。

（自學內容以導學稿爲藍本，要求學生課前充分自學完成）

2、小組內討論、交流，確定中心發言人和彙報形式。

3、小組代表全班展示交流：

（1）、課文按怎樣的順序寫老北京過春節的？重點寫了哪些日子人們的活動？這樣寫有什麼好處？

引導歸納：點面結合，重點突出，詳略得當，主次分明

（2）、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。

（重在引導學生談出自己的體會和感受）

五、拓展對比，感受寫作特點

1、認真閱讀文後“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的春節》與何不同。

2、小組內交流後全班彙報，相機點撥學生從文章的結構、表達的情感、語言的特色等方面來體會。

3、師小結並對學生進行習作指導

課堂小練筆：運用自己學到的表達方法，寫一寫自己過春節的情景。

（若時間充足可展示部分學生已完成的練筆作業）

佈置作業:

1、繼續完成小練筆的作業

2、讀《理想的風箏》中第51到65頁文章

板書設計：

北京的春節

——獨特的民俗文化

熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……

點面結合 重點突出 詳略得當 主次分

人教版六年級下冊語文教學設計3

課前談話：

師：同學們，我國是一個文明古國，有着悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化中的瑰寶。國小階段，我們學過許多的古詩，下面，我要考考大家了，有信心嗎?當我們望着高掛下來的瀑布時，會情不自禁的吟誦起李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(評價語)當我們回憶起濃濃的母愛是時，又會情不自禁的吟誦起孟郊的《遊子吟》--慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。當我們身處異鄉每逢佳節就會吟誦起王維的詩句--獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。看來難不倒大家啊。準備好上課嗎?

一、導入詩歌

師：同學們，春天是萬物復甦，春暖花開的季節，大家喜歡春天嗎?

生：喜歡

師：如果說春天的美景是一首優美動聽的歌曲，那麼春天的雨就是這首歌曲中調皮動聽的音符。老師這裏有幾組圖片請同學們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。

生：(預設：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風細雨不須歸)

師：這些詞句都非常恰當地寫出了春雨的特點，咱們一起讀讀。(課件)

師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那麼詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢?今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請同學們齊讀詩題。

師：杜甫是在什麼情況下寫下的這首詩呢?(出示背景資料)大家瀏覽一下，從資料中你知道了什麼?

生：杜甫因爲旱災遷居成都，對春雨的喜愛。

師：你很會讀書。從這裏我們看出杜甫對這場春雨充滿了/

生：喜愛

二、初讀詩歌

師：學古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準字音，做到字正腔圓。開始吧。(生自由朗讀)

師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀?

生：個別讀(糾字音，預設：潛、重)

師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準，大家聽出來了嗎?一起告訴他。請你再來讀一讀。{預設：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節奏那就更好了。}

師：讀古詩不僅要讀準確，還要讀出它的節奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎麼讀的，你們邊聽邊畫出節奏{教師示範讀}。

(出示節奏詩)是這樣畫的嗎?學生自由試讀。

哪位同學敢於向老師挑戰，試着把它的.節奏讀出來呢?

生：個別讀

師：第一個敢與挑戰老師的同學，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預設：指導朗讀快慢}

師：細心的同學發現了，每行詩的最後一個字的發音有什麼特點?

(課件最後一個字紅色)

師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最後一個字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時，產生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學們把詩歌的韻味試着讀出來。

生：個別讀(指導快慢，輕重)

師：咱們學着他的樣子，一起來讀一讀這首詩。

三、 理解詩意

師：聽着大家的朗讀，真是一種享受，同學們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文後的註釋和賞析說說是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學少許)

師：老師最喜歡同學們談論的樣子，可以大膽交流自己的想法。心裏有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。(學生彙報，不必按順序，允許藉助註釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關注沒有註釋的詞，如：俱，都的意思;獨，唯獨;曉，清晨。並加以點撥。學生彙報時，教師要善於傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚，評價語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關鍵字理解，很好等。最後一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)

生：好雨知道下雨的節氣，正是在植物萌發生長的時侯，它隨着春風在夜裏悄悄地落下，悄然無聲地滋潤着大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮後，看看這帶着雨水的花朵，嬌美紅豔，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。

四、想象畫面

師：一個漆黑的夜晚，一場及時的春雨，一位詩人敏銳的詩人，就這樣爲我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學們再從詩中尋找一下，在這個春天的夜晚，杜甫他看到了什麼?感受到了什麼?又聯想到了什麼?他又發出了怎樣的讚歎?

(呈現課件：探究：杜甫看到了什麼?感受到了什麼?聯想到了什麼?發出了怎樣的讚歎?)

師：這樣的一場及時雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便讚歎道-----(齊讀)

五、悟情賞析

師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感?(喜)

奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細細品讀，又會發現處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字裏行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點圈點，把你的發現說給同桌聽聽。(先自讀，再交流)

要點：1、這是一場及時雨，正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。(可啓發聯繫大旱背景談，)

2、這雨很可愛，是悄悄的下着;很柔綿，潤物無聲。(從潛看出，點撥：“知”“潛”運用了什麼修辭方法?)

3、杜甫看到“雲俱黑”，聯想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。

師：同學們，第二天的錦官城將會是什麼情景呢?能用一些詞來形容一下嗎?

生：花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)

師：假如此時你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這麼美的景色，你會是什麼心情?

生：喜悅，高興，欣喜

師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎?

生：個別讀

師：老師聽出了這份欣喜。

六、 朗讀背誦

師：這首描繪並讚美春雨的古詩，表達了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終於定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得讚歎道--

師：知時節的好雨悄悄的，輕柔的滋潤着大地。面對綿綿細雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得讚歎道--

師：春雨恩澤萬物，關係着千家萬戶的命運。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動--

(配樂全班齊讀全詩)

師：這麼優美的詩，要是能把他背下來就更好了

生：背誦(表揚)

七、 書寫古詩

(出示課件)橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫

首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然後發紙當場寫。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。

八、 拓展古詩

出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀

附：體會詩中的“喜”字，我覺得比較難說，古詩書寫這個環節應該如何呈現?課件展示書法作品，要不要講解落款，簽名，印章?

人教版六年級下冊語文教學設計4

學生分析：

本班六年級有學生19人，學習基礎較好，思維敏捷，自讀自悟的能力強。在六年級開學伊始就讓學生接觸這兩篇文言文，一是因爲它的思想內容好，強調學生在學習時要專心致志，善於觀察事物，實事求是。可以讓剛進入六年級的學生消除浮躁心理，踏踏實實的學習。二是可以讓學生初步感知文言文的語言特點，瞭解古人的思想情感，併爲國中學習文言文打點基礎。

教材分析：

《文言文兩則》人教版新課標國小語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善於下圍棋的人，接着寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最後寫這兩個人學習結果不同，並不是因爲智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認爲太陽在早晨離人近，一個認爲太陽在中午離人近，爲此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善於觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

一、教學目標：

1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

二、教學重點：

指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。

三、教學難點：

讓學生參考註釋讀懂每句話的意思是本課的重點。

四、課前準備：

佈置學生了解孔子的生平資料。

五、教學方法

自主合作、交流討論

六、教學時間：

2課時

七、教學過程：

第一課時

（一）談話導入，揭示課題

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

（1）介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能衰，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

（2）釋題：“弈”指什麼？“學弈”又是什麼意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限於下圍棋。）

（3）引導學生就課題質疑，及時歸納整理並板書：

a誰學下棋？

b怎麼學下棋？

c學得結果怎麼樣？

d《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理？

（4）課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

（二）初讀課文，讀通句子

1．教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

2．讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順爲止。（教師要給學生充裕的時間反覆朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟爲止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子裏的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；爲是其智弗若與，在這句話裏，“爲”應讀第四聲；然，這樣。

3．學生對照註釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以爲有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4．同桌互相講說故事內容。

四、自讀思考，體會文中道理

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最善於下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎麼學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以爲有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

3．學得結果怎麼樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然後一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題後，教師可以追問：是什麼原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，並不是因爲在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，後一個三心二意。）

4．學弈這個故事告訴我們一個什麼道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯繫生活，深化認識

1．請學生談談學習本文的體會。

（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2．你能聯繫實際說一說嗎？

（讓學生聯繫生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

六、複述故事，背誦課文。

1．同桌互相講故事

2．指導學生背誦課文。

第二課時

一、複習鞏固，導入新課

1．請生背誦《學弈》。

2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳爲列禦寇的論集。列禦寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

4．理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什麼？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什麼？（①他們爲什麼爭辯？②他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？③他們辯論的結果是什麼？教師及時板書學生提出的問題）

二、總結學法，明確目標

1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合註釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。（5）複述故事，熟讀成誦。

2．明確方法，自主學習

⑴讀準字詞，讀通課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順爲止，。

（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

（3）結合註釋，疏通文意，對照註釋，弄懂詞句，理解故事的內容。

（4）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

（5）用現代口語複述故事，並根據學生複述的狀況進行即時疏通點撥。

3．解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒爲什麼爭辯？（太陽是遠是近）

⑵他們各自的'觀點是什麼？依據是什麼？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不爲遠者小而近者大乎？”一個小孩認爲太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認爲太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）

⑶他們辯論的結果是什麼？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）

⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？爲什麼？（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）

（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由於視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體羣中顯得小，而放在比它小的物體羣中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積裏，直射比斜射熱量高。B、在夜裏，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）

4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？爲什麼？

⑴兩小兒聰明可愛，善於動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇於爭辯。

⑵孔子謙虛謹慎、實事求是，儘管學識淵博，可是仍然“知之爲知之，不知爲不知”，引導體會學無止境的道理。

5．複述故事，熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）

⑶學生背誦課文。

八、佈置作業：

1，背誦課文。

2，用現代與說出兩則寓言的意思。

3，說出這兩則寓言告訴我們的道理。

九、附板書：

文言文兩則

學奕

1、二人學奕師從奕秋

2、一人專心致志、惟奕秋之爲聽，然後成功

3、另一人三心二意、思援弓繳而射之，然後失敗

總結，條件相同，但結果不同，得到道理：學習之理貴在專心。

兩小兒辯日

1、起因：兩小兒辯鬥

2、觀點相反：一兒日始出近日中遠

另一兒日初出遠日中近

3、理由：一兒近大遠小

另一兒遠涼近熱

4、結果：孔子不能決

總結：善於觀察，有理有據

十、教後記：

文言文和白話文相比，在遣詞造句上截然不同，能否正確的短句，流利地朗讀，使學生首先遇到的問困難，因此，在教學中我把指導學生朗讀和背誦作爲本課的教學重點；通過課文學習，學生體會到學習必須專心致志；孔子實事求是的科學態度讓學生體會到學無止境的道理。

人教版六年級下冊語文教學設計5

【案例描述】

〖片斷一〗

師：同學們，上課前老師想採訪一下大家，你們的大年夜是怎麼過的？

生：可以吃好吃的東西。

生：可以穿新衣服和家裏人一起看《春節聯歡晚會》。

生：可以盡情地放煙花。

……

師：同學們，你們的大年可真幸福呀！可你們知道嗎？在遙遠的丹麥有個賣火柴的小女孩，在大年夜卻光着頭、赤着腳去賣火柴。大家想知道這是怎麼回事嗎？

生：想！

師：好！那就讓我們一起走近這個小女孩吧！（播放“農遠”課件並配上《二泉音樂》。）請同學們認真地看課件，聽錄音，聽完後說說你的感受。

生：太不可思義了，那麼冷的天，她居然光着腳，她太可憐了。

生：她穿得那麼少，而且衣服都是補丁打補丁，我很同情她。

生：此時此刻，我覺得自己太幸福了，和小女孩比，真是一個在天，一個在地呀！

……

（我很得意自己的教學設計，似乎一切都順着自己的思維在前進，正準備接下來引入第二部分的學習，忽然有個學生站了起來。）

生：老師，小女孩家那麼窮，沒有的吃又沒有的穿，她的小腳怎麼還長得那麼胖乎乎的？

（我一時間被問矇住了，仔細看看課件，再看看書本上的插圖，這小女孩的手和腳的確有點胖，這和小女孩的出生似乎相悖很遠。這篇課文我都教了好幾遍了，卻從來沒發現這一點，是教材印錯了？還是課件弄錯了？正常的觀點來看小女孩應該長得很瘦。我一時間也無法解釋，但我知道：當學生在課堂上出現疑問，發生意外時，老師要尊重每個學的思想，順應學習中的矛盾，鼓勵學生大膽思考。於是，我不動聲色，準備先把問題交給學生，讓學生討論討論。）

師：是呀！這個小女孩的腳的確有點胖，陳華同學觀察得真仔細。誰能幫她解決這個問題呢？大家討論討論。

（頓時課堂費騰起來，過了幾分鐘陸續有幾個學生站了起來。）

生：老師，我們經過討論，認爲這麼冷的天，又下着雪，而小女孩卻光着腳，那雙腳可能是被凍的，她太可憐了。

生：而且書上不是也說了嗎？“一雙小腳被凍得紅一塊、青一塊的。”我真想拿一雙棉鞋給她。

生：老師我們這一組也是這麼認爲的'，而且，我自己也是每到冬天手和腳都長凍瘡，就會腫起來。小女孩那胖乎乎的腳是被凍的，她太可憐了。

（說到這，教室的空氣一下子凝固了，我分明看到有幾個女生眼帶淚花。我很吃驚，孩子們的心竟這麼的細，竟分析得這麼透徹。這個小意外，遠遠勝過我煞費苦心纔想出來的教學設計。她們完全被小女孩的可憐，深深打動了，無形中激起了她們的同情心。）

〖片斷二〗

（當播放完第三部分──“小女孩凍死街頭”的課件時，我設計了這樣的教學。）

師：同學們，小女孩這麼可憐，讓我們伸出友誼之手來幫幫她吧！怎麼樣？心動不如行動，你會怎麼幫助她呢？

生：老師，我會請她到我家來，讓她做我的小妹妹，讓她吃好穿暖。

生：我會發動全班同學湊錢，讓她和我們一塊上學。

生：假若我有一塊餅乾，我會分給她一半，有新衣服先給她穿，我要讓她分享我的快樂，我的幸福──

師：老師真的很高興，因爲我看到了同學們一顆顆金子般的心，可是你們的愛心小女孩她收不到，因爲她生活在冷漠無情的資本主義社會，那麼我們如何才能將這份愛心傳遞下去呢？

（思考片刻。）

生：老師，我們要從現在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的人。

生：老師，我建議我們六⑴班發動一次募捐，幫助我校低年級的王平同學，因爲他家很苦。

生：雖然賣火柴的小女孩，不可能來到我們身邊，但我會盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運的人。

【案例分析】

回顧這兩個教學片斷，我的心久久不能平靜，短短几十分鐘內，孩子們的“愛心、善心、同情心。”伶伶俐俐地流淌出來，我不禁深深感悟到“愛”的確是一個永恆的主題。

雅斯貝爾斯說過：“教育是人靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”我們的語文教學更是“靈魂的雕鑿”。語文教學過程本身就蘊含着對學生各種愛的陶冶，那麼如何在教學中讓“愛”的教育充分地體現，下面就這兩個教學片斷，談幾點自己的想法。

１、巧妙遷移──引導“愛”：

教學中我通過與學生談話，讓學生談談自己大年夜幸福與快樂，從而話鋒一轉，很自然地遷移到課文中。再引導學生在理解課文的基礎上體會作者的情感。並讓小讀者與文中的小女孩作比較，通過比較讓學生感悟到小女孩的可憐與悲哀，從而“披文入情，心生憐憫”與作者產生共鳴，激發了學生的“愛”心。

２、渲染情境──流淌“愛”：

“情”與“境”關係十分密切，情能移境，境能生情。教學中爲了讓學生體會小女孩當時的生活情境，從內心深處打動學生的心靈，我設法讓學生身臨其境，觸景生情，產生“愛”。

我在這兩個教學片斷中，充分運用“農遠”課件，再配上悽美的《二泉音樂》，創設一種如歌如泣的境界。學生通過觀看課件，無形中由畫入情，由情入境，再加上音樂的渲染，，使學生的聽覺、視覺、神覺無形中融合爲一體，深深陷入對小女孩的同情，他們的心靈由此在顫動，我分明地看到“愛心”在流淌。

３、把握“契機”──傳遞“愛”：

當學生要“一吐爲快”時，我們千萬不要打斷他們的思維，我們要抓住學生的動情點，營造獨特的情感氛圍，激起他們表達的慾望。所以在教學第一個片斷中，當學生髮現小女孩的腳太胖時，我便引導學生積極思考，讓學生通過討論及仔細觀察，發現原來小女孩的腳是被凍的，並由此想到自己。讓學生深深體味到小女孩的命運悲慘，由此產生對當時冷漠無情的資本主義社會的憎恨。另外在第二個教學片斷中，我緊緊抓住學生動情的時刻，讓學生說說“自己準備怎麼幫助小女孩”，便讓學生說說如何將這份“愛”傳遞下去？於是孩子們暢所欲言：“我們要從現在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的人；我們要發動一次募捐幫助我校低年級的王平同學，因爲他家很窮；我會盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運的人──

愛是一個永恆的主題，孩子們稚嫩的心靈中溢滿着“愛心”，我們教師要儘可能地把握一切機會，讓學生在教學中感受“愛”，便激發學生的“愛”，從而讓“愛”永遠的傳遞下去。讓“愛”在我們的課堂教學中不斷地流動。

人教版六年級下冊語文教學設計6

教學目標：

1.認識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一髮”等詞語。

2.理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易，願意珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

教學重點和難點：

通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

學情分析：

今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應當，甚至不以爲然。他們很難將今天明亮的燈光與戰鬥中那微弱的火光相聯繫，也很難將今天的幸福生活與無數戰士們的犧牲相對接。因此，教學中教師應努力創設情境，緊扣重點詞句，引導學生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會情感，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

課前準備：學生預習

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文，查找解放戰爭的相關資料，弄清“交通溝、胸牆”等詞語的意思。

教學過程：

一談話揭題，檢查預習。

1.揭示課題。

2.檢查預習，認讀詞語。

第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾着菸捲

第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰 千鈞一髮

3. 師：預習了課文，詞語讀得不錯。接下來，老師想請同學們用上第二組的五個詞語，說一說課文講了一件什麼事情?

二精讀課文，深入理解。

戰鬥前：

1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的.句子。

2、反饋交流

(1) 解讀第一個“多好啊!”課件出示：多好呀!他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點燈嗎?”

教師：什麼多好呀?你從這短短的三個字中讀出了什麼?郝副營長此時心裏在想些什麼?

學法：學生齊讀句子，談談自己的體會。

(2)解讀第二個“多好啊!”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”

教師：透過這三個字，又讓你體會到了什麼?

學法：自由讀文，談談體會。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。

(3 )口語訓練

選擇身份說句子：讓( )在那樣亮的燈光底下( )多好啊!

(4 )理解詞語“憧憬”

戰鬥中：

1、教師在情境中範讀：半個小時以後，戰鬥打響了，守敵的圍牆被……和突擊連失去了聯繫。

2、指導理解詞語“千鈞一髮”。

3、繼續讀文，文中哪些地方深深打動了你?

4、交流反饋。

(1)學生讀句子後出示幻燈片：後來才知道……被敵人的機槍打中。

(2)教師指導朗讀。

(3 ) 注視着郝副營長，傾聽着槍炮聲，透過這微弱的火光，你彷彿看到了什麼?(交流後引導學生第二層次朗讀。)

(4)出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。(學生進行第三層次的朗讀)

(5)個別讀，再畫橫線的地方，老師重複讀。(師生合作朗讀，進行第四層次的朗讀，昇華主題)

今天：

1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學生談感受。

2、出示幻燈片，分層次引讀重點句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

3、教師引讀，昇華主題。(我們的幸福生活來之不易)當我( )的時候，我們不會忘記( )。

4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛的戰友說些什麼?(音樂伴奏

5、寫完後交流。

(三) 談寫法。

(四)佈置作業。

板書： 燈 光

生命之光

幸福生活，來之不易

人教版六年級下冊語文教學設計7

教學目標：

1、正確讀記“瑰麗、嘗試、捆綁、慘重、協作、積勞成疾”等詞語。

2、理解課文主要內容，瞭解中國航天事業的發展歷程和千年夢圓的經過，激發民族自豪感。

3、學習在具體的事實描述中說明道理的寫法，體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇於探索、鍥而不捨的科學精神

重點難點：

1、重點：理解課文主要內容，瞭解中國航天事業的發展歷程和千年夢圓的經過，體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇於探索、鍥而不捨的科學精神。

2、難點：學習在具體的事實描述中說明道理的寫法。

教學準備：

1、課前發動學生蒐集中國以及世界載人航天飛行的有關資料。

2、製作多媒體課件：“神五”“神六”載人飛船發射的有關情景。

3、PPT課件。

教學過程：

一、課前三分鐘：

二、創設情景，激情導入：

1、播放多媒體課件，教師激情導入神五飛上太空的偉大意義

2、師：同學們，看了這壯觀的一幕，你最想說什麼？

3、小結並板書課題：現在就讓我們跨越歷史的長河，沿着時間的隧道，搭上時空飛船，一起去尋覓我們中華民族數千年的飛天夢。

三、初讀課文，自定目標：

1、請同學們自由讀課文，結合本單元學習重點和課文前的提示，自己來確定本課的學習目標。

2、全班交流，共同確定本課的學習目標

3、課件出示學習目標：

（1）正確流利有感情地朗讀課文

（2）瞭解載人航天夢想是怎樣一步一步實現的

（3）學習作者的表達方法

四、自讀自悟，合作交流：

1、自讀課文，思考學習目標中提出的問題

2、小組合作，互檢互評自學效果，深化提高

3、全班交流：

（1）、各小組選代表輪讀課文，師生共同糾錯正音，疏通難讀的句子

（2）、交流載人航天夢想是怎樣一步一步實現的，順勢指導學生理清課文的行文思路，相機板書：

古人的奇妙想象——美好的夢想

萬戶的火箭飛行——大膽的嘗試

人造衛星的發射——突破性進展

載人航天工程的實施——艱苦的努力

“神五”載人飛船發射——巨大的'成功

（3）、結合課文具體語句交流本文在表達方法上有哪些特點

五、拓展交流，昇華認識

1、“神五”載人飛船的發射成功具有怎樣的歷史意義？

2、指導有感情地朗讀最後兩個自然段，結合課前蒐集的資料談談自己的理解或感受

3、說說：現代科技成就的取得，除了個人努力，還需要什麼？

4、全班齊讀“閱讀鏈接”詩歌，結束學習

佈置作業:

想象“神六”發射太空的情景，寫一個片段

板書設計：

千年夢圓在今朝

古人的奇妙想象——美好的夢想 團結合作

萬戶的火箭飛行——大膽的嘗試 默默奉獻

人造衛星的發射——突破性進展 勇於探索

載人航天工程的實施——艱苦的努力 鍥而不捨

“神五”載人飛船發射——巨大的成功

人教版六年級下冊語文教學設計8

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，瞭解詩歌中對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

教學重難點：

理解詩歌深刻的內涵，瞭解詩歌中對比手法的運用。

課時安排：一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

(一)、詞語鋪墊導入，揭示新課

1、詞語鋪墊。

醜陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡

美麗 偉大 泰山 崇高 愛戴 永生

2、本單元我們已學過關於魯迅的哪些文章?你瞭解到魯迅先生是怎樣一個人?生簡單彙報。

3、揭示課題，板書，齊讀。(今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家於1949年寫的經典詩篇《有的人》)

二、介紹作者和寫作背景。

三、初讀詩歌，整體感知

1、指三名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。

2、根據朗讀表現，簡單評價。及時指導字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應該讀第---四聲。試着讀好這一句。

四、對比品讀，理解內容，體驗情感

1、可是詩歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發現什麼?(生默讀體會)

2、生彙報發現：對比的寫法，讀出相應詩句。再讀讀，還有什麼發現?

(引導學生說出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態度;5、6、7小結對比的是有的人的不同結果;其實這兩部分內容之間又是一一對照的。)

3、根據學生彙報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。

4、通過對比，我們發現這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生);對這兩類人，你認爲作者的態度一樣嗎?生彙報出幾種態度：批判，讚揚，熱愛。你對這兩類人的態度呢?充分激發學生情感。

對待不同的人，勢必會有不同的態度，不同的表情和不同的語氣。請同學們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對讀，烘托詩情。

小結：同學們讀得真好!全心全意爲人民服務的人我們更--愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡......

五、研讀品悟，昇華情感

1.看課文題目，副標題是--紀念魯迅有感(齊讀)，有一個奇特的現象，你發現了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的'名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩句。

2、彙報讀詩句。結合所學課文簡單談談你的理解。

3、感悟魯迅精神：這首詩只是在讚揚魯迅一個人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意爲人民服務?

4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

六、課堂小結，培養學生樹立正確的價值觀

1、這節課你有什麼收穫?

2、你打算做個怎一個什麼樣的人?

3、總結：讀兩句詩，把俯首甘爲孺子牛的精神用到學習，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。

七：佈置作業

1、有感情地誦讀這首詩。

2、模仿本詩的格式寫作兩節小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。

3、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。

　　20《有的人》

　　雖死猶生 騎 人民恨

　　對比

　　雖生猶死 俯 人民愛

人教版六年級下冊語文教學設計9

教學目標：

1．朗讀課文、背誦課文。

2．抓住重點語句，理解爲人民服務的道理。教學重點：抓住重點語句，理解爲人民服務的道理教學難點：抓住重點語句，理解爲人民服務的道理教學時間：一課時教學過程：

一、揭題

1．介紹什麼事演講詞的特點。

2．課件出示毛澤東題詞：爲人民服務3．介紹毛澤東和張思德。

二、理清文章思路

1．讀課文思考：演講的聽衆是誰？毛澤東同志的這個講話圍繞什麼中心講？分幾層意思講？每層意思是什麼？

分五層講；意思分別是：

指出我們的隊伍是“徹底地爲人民的利益工作的”，張思德同志就是隊伍中的一員。指出張思德是“爲人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。指出我們要爲人民的利益堅持好的，改正錯的。

指出爲人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要儘量減少不必要的犧牲。號召大家追悼爲人民利益而犧牲的.同志，寄託哀思，團結起來。

2．第一段有幾句話？每句寫什麼？句與句之間有什麼關係？有三句。分別說隊伍的性質、任務、這次追悼的人物。並列關係。

三、學習第二段。

1、中心句：人總是要死的，但死的意義有不同。

2、作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？先引用司馬遷的話做論據，再具體講什麼樣人的死毫無意義，什麼樣的人死得有價值。最後肯定張思德的死比泰山還要重。

3、你怎樣理解司馬遷的話？“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

小結：這一段是講革命者對生死的看法，人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

四、學習第三段。

1、這段是圍繞哪句話論述的？我們爲人民的利益堅持好的，爲人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

2、是怎樣圍繞這句話論述的？

通過舉例（李鼎銘提出”精兵簡政“的例子）加以論述。

3、每句說的是什麼？第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什麼人，誰向我們指出都行。第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

五、學習第四段。

1、“共同的革命目標”是什麼？解放全民族，完全、徹底爲人民服務

2、爲實現這一革命目標應該怎樣做？“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”

3、各層層意

第一層：我們都是來自五湖四海，爲了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是爲人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

我們“爲了一個共同的革命目標，走到一起來了”這個目標是什麼？爲什麼說我們爲人民而死，就是死得其所?目標是徹底地、完全地爲人民的利益工作；因爲我們的目標是爲人民服務

六、學習第六段。

1、我們要爲什麼人開追悼會？（開追悼會的制度是什麼？）

不管是誰死了，只要他是做過一些的益的工作，我們都要給他送葬，開追悼會。

2、開追悼會的意義是什麼？寄託哀思，使整個人民團結起來

3、爲人民服務(毛澤東)

演講人：毛澤東

聽衆：根據地軍民

背景：張思德爲革命犧牲，送葬的追悼會。

人教版六年級下冊語文教學設計10

教學目標

知識與能力：

1、激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

2、編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

過程與方法：

情感、態度、價值觀：

在寫作過程中，提高綜合能力。

教學重點

1、激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

2、編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

教學難點1.激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

2、編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

課前準備組織學生課前收集自己滿意的習作，爲整理個人習作集做好準備。

教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課

一談話導入

成長是我們生命的永恆的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發着迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流於筆端，共同分享吧！學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。使學生能夠在老師的引導下，能夠更充分的瞭解習作要求，並進行資料收集。

二分組準備

讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景、請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

你與同桌交流的'同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。

同桌交流

培養學生互相合作的意識

三生習作

師巡視教師巡視，對有困難的學生進行個別指導

四、修改習作，評價賞析

1、學生自改

請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。

2、小組內同學互評互改

①畫出值得欣賞的地方，並說說好在哪裏。

②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。

3、根據同學的建議再次修改潤色作文。

4、精彩賞析

每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪裏（着重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

五、謄抄作文，彙編成冊

1、賞析後再次修改作文，謄抄作文

2、彙編成冊

人教版六年級下冊語文教學設計11

教學目標：

知識與能力

掌握課文內容，學習字詞，積累語言。

過程與方法

讀懂課文，瞭解編鐘的知識，學習抓住特點介紹事物的方法。

情感態度與價值觀

通過本課的學習，提升學生對祖國曆史文化的情感，讚美古代勞動人民高超的智慧。

教學重點：

理解課文內容，掌握生字詞。

教學難點：

抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。

教學準備：

查閱編鐘資料及相關圖片，製作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。

教學過程：

一、導入

從樂器入手，分別給學生出示現代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。

二、初讀課文整體感知

提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然後，檢查學生課前預習的情況，解決疑難的生字詞。

三、再讀課文思考彙報

這一次仍然採用朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，並把讀懂的關於編鐘的知識畫出來，進行簡單的彙報。

四、創設情境分析領悟

1、創設情境，激發興趣

20xx年世界郵展要在洛陽舉行，會迎來中外許多遊客。假如有外國人看到了東周王城博物館內陳列的編鐘，他最想知道什麼？

2、轉換角色，設問採訪

教師以記者身份採訪學生，讓學生站在一名不瞭解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學生以此從課文中找出答案。

問題1、編鐘是幹什麼用的？

問題2、編鐘是用什麼鑄造的？它完整的構造是什麼樣的.？

問題3、編鐘最獨特的地方是什麼？

問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎？能不能聽一下？

3、熟讀課文，回答問題

讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，並用自己的話說出來，提高口語表達能力。

4、爲了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的願望，讓學生結合課文第5自然段製作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中昇華感情。

5、播放編鐘演奏的音樂，然後讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發民族自豪感，讚美古人高超的智慧和先進的工藝。

五、拓展延伸

課後查閱資料，瞭解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班彙報。

人教版六年級下冊語文教學設計12

【學情分析】

我班有學生35人，六年級的學生已經有了一定的理解能力，教學中儘量做到教師適時引導，放手讓學生自讀自悟，解決課堂即時生成的問題。

教學內容分析：《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課，本組課文的單元教學目標是瞭解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點。

【教學目標】

（一）知識與技能

1．讀通課文，積累“鋪天蓋地”等詞語和生動的句子。

2．瞭解“和田的維吾爾“的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦尤樂的精神風貌。

3．有感情的朗讀課文。

（二）過程與方法

以學生爲主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分的與本文交流，在自讀、品讀、感情朗讀等形式的朗讀中，朗讀課文內容，感受維吾爾人的特點及以及他們雖苦尤樂的精神風貌。

（三）情感、態度和價值觀

體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷讚美之情，學習維吾爾人雖苦尤樂的精神風貌，激發學生對祖國民族文化的熱愛與讚美之情。

【教學重點】

理解小標題的內涵，品讀文中用來表現維吾爾人的優美準確的語言。

【教學難點】

找出它和文章主旨的關係。

【教學方法】

誦讀、體悟、討論

【教學準備】

1．維吾爾風情圖片和民歌

2．要求學生朗讀課文兩遍。

【教學時數】

1課時

1．新課導入：(播放維吾爾風情圖片和維吾爾民歌)

從剛纔大家觀看大屏幕專注的眼神，老師已經感受到了你們對新疆地區、新疆的維吾爾人濃厚的好奇心，那麼讓我們趕快進入今天我們要學習的這篇與新疆有關的課文吧！請同學們把書本打開，翻到127頁，《和田的維吾爾》

2．解讀標題：首先老師要檢查一下你們的預習情況。昨天回家看過課文的同學舉手。讀過三遍的同學舉手。讀過五遍的同學舉手。(檢查預習，表揚！)

能不能告訴老師，爲什麼作者認爲“和田的維吾爾”纔是“真正意義上的維吾爾”呢？

明確：隨着工業化、城市化進程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠的南疆農村和田地區，還保持着濃郁的西域特色和維吾爾民族風情！這裏的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。

3．初步感知：文中第二自然段作者說：只有披着塔克拉瑪干大沙漠沙塵的和田維吾爾人才能展示出原裝的“西域貨”，你們認爲哪些東西可以稱得上是原裝的西域貨？

沙土、花朵、謎、歌舞等，你們是在哪裏很快發現這些事物的？

明確：通過文章的小標題能夠快速、準確地把[握文章內容和寫作意圖，有着畫龍點睛的作用。

4．研讀文本：剛纔我們藉助小標題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內涵，可是大家有沒有思考過：

（1）如何理解“土一樣的維吾爾”中的關鍵詞“一樣的”呢？

明確：維吾爾人生活的環境充滿了沙土——沙塵暴肆虐；維吾爾人的生活離不開沙土——穿戴、食物；晾曬衣服。

土給人的感覺是什麼？(純樸、豪放、粗獷)

維吾爾人對沙土懷有怎樣的態度？

明確：熱愛，崇拜、眷戀，即使面對沙塵暴，展現出的也是特有的豪氣與樂觀。

語言品味：鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風引吭、熱烈激昂、寂寞單調、平添、韻味

結論：和田的維吾爾人有着土一樣的質樸、粗獷和豪放。

（2）爲什麼“花”也可以作爲和田維吾爾人的一種象徵呢？

明確：愛花是和田維吾爾人的天性，花兒不僅盛開在南疆的沙土裏，還盛開在維吾爾的門框邊、房樑上、牆壁的掛毯上，姑娘的服飾上。姑娘有着花一般的名字和美麗的容貌，她們美麗的外表下更隱藏着堅韌的毅力，即使狂風也吹不散。

結論：和田的維吾爾人有着花一樣的.美麗、幽香、情調、自信。

（3）快速瀏覽第

三、第四兩個標題的內容，完成下面的填空：

和田的維吾爾人好似一樣的神祕、不可思議、耐看。

和田的維吾爾人好似一樣的瀟灑、豁達、樂觀。

5．深化主旨：剛纔我們從四個方面來概括了和田維吾爾人的特點，下面哪位同學能不能只用一句話來概括一下和田維吾爾人的特點呢？

明確：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。

大家有沒有注意到這句話中出現了一對反義詞，是什麼？這樣使用矛盾麼？

明確：和田維吾爾人的生活在沙土瀰漫的自然環境中的確是苦的，然而他們憑着樂觀豁達的精神，不僅戰勝了惡劣的自然環境，更在這樣的環境中，創造着美，用歌聲和舞蹈來表現着美，所以，心裏感覺是甜的，生活是美好的。

6．隨機討論：在你的生活中，有沒有體驗過“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢？

六、佈置作業：完成一篇300字左右的隨筆，題目《維吾爾印象》。

【板書設計】

豪氣與樂觀 熱愛土地

和田的維吾爾愛美的天性 能歌善舞 聚餐多樣

【教學反思】

教學中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學生交流了自學情況後，就讓學生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學習的積極性。瞭解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。在教學重要給予學生充分的朗讀時間，讓學生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨特風俗習慣。

人教版六年級下冊語文教學設計13

口語交際·習作 本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中爲理想而努力奮鬥的情感。

教學建議：

1．創設自然、寬鬆的環境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室裏的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。

2．想辦法調動學生的積累，明確什麼是“理想”。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想。

（2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，並簡單說說自己的感想。

（3）結合具體例子明確什麼是“理想”：是自己希望實現的，又對別人有益的。

3．不要將此次口語交際定位於考驗學生的即興演講能力。講之前，要讓學生有所準備，並且要幫助學生明確準備的方向，保證準備的時間。

4．爲了保證每一個學生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組裏講，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）。

5．交際時，要提醒學生注意傾聽，並鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學生得到成功的體驗，調動他們交流的積極性。

6．集體交流自己的理想之後，可以提示學生找到與自己理想相同的同學，繼續討論怎樣爲實現自己的理想而努力。最後，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結果。

本次習作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。

教學建議

1．習作前，可以要求學生蒐集一些關於“理想”的名人名言到課堂上交流。

2．由於本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必重新創設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作後的講評上。

3．習作前，教師可以列舉一些學生的理想，如，“我的理想是當老闆”“我的理想是做一個優秀的廚師”“我的理想是成爲一名科學家”“我的理想是做一名教師”等，引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“爲人民服務”，是對別人有益的，那麼他的人生將會很有意義。

4．指導學生在習作中寫清楚三方面內容：（1）要寫清楚自己的理想是什麼？（2）爲什麼有這樣的理想？（3）準備怎樣實現自己的理想？爲了讓學生有條理地表達，可以要求學生列出簡單的提綱：5．列出習作提綱後的主要教學過程建議如下：

（1）交流提綱，重點聽“我爲什麼有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己理想”。

（2）起草。學生按自己的提綱進行習作。

（3）交流。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問題，並提出具體的修改意見。

（4）修改。學生根據教師的要求，對照自己的習作，進行修改。

（5）謄清。

【教學目標】

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，並能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

3．嘗試前後照應的寫法。

【課時安排】3課時

【課前準備】

組織學生收集以“理想”爲主題的.名言警句等，幫助學生積澱文化底蘊。

教學過程：

第一課時 口語交際

一、創設交際情境

1．故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃着郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發交流願望

a 交流關於理想的名言。

b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什麼理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（着重培養學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什麼？你爲什麼會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

2．指名交流，瞭解情況。（在表達的自信上着重評價）

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上着重引導）

a 教師聲情並茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b 學生傾聽、評價教師的發言：

聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧

a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，採用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

c 推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

人教版六年級下冊語文教學設計14

一、朗讀

1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學生邊聽教師範讀課文，邊領會如何停頓與斷句。

2、自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：

列子/學射，中矣，請於/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

二、猜讀

1、對照課文後的註釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最後在全班說。老師及時讚揚善於理解的同學，鼓勵大膽試說意思。

2、 小結方法：把註釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。

三、對讀

1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。

2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。

3、同桌互相用自己的話講述這個故事。

4、 小結方法：在藉助註釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以採用這種方法。

四、悟讀

1、學生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關尹子教射箭這件事情中悟出了一些什麼道理？

2、全班交流：引導學生聯繫課文，聯繫自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的'感悟就行。如：學習本領要刻苦，要尊敬老師；學習本領要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理；學習、做事要掌握規律，不能違背規律；教師教學生要善於點撥，要啓發學生思考與實踐，等等。

3、 小結延伸：

（1）課後查閱資料，瞭解《列子·說符》這本書的知識。

（2）讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。課

文原文結尾處有一句：“非獨射也，爲國與身皆如之。”（出示這句話）意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規律，不違背事物發展的規律。

五、誦讀

自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。