人教版三年級下冊荷花教學設計
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的人教版三年級下冊荷花教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
人教版三年級下冊荷花教學設計1
教學目標:
1.通過看圖學文,引導學生感受荷花的美,對學生進行審美教育,並啓發學生展開想象,加深對美好事物的情感,發展學生觀察、想象的能力。
2.理解文章的結構層次,訓練學生有條理的表述能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最後兩段能背誦。並通過補充教材《王冕看荷花》片段的略讀,擴大學生的知識面,培養閱讀的興趣,加深對課文的理解。
教學重難點:
1.通過看圖學文,引導學生感受荷花的美,對學生進行審美教育,並啓發學生展開想象,加深對美好事物的情感,發展學生觀察、想象的能力。
2.理解文章的結構層次,訓練學生有條理的表述能力。
教學設計思路:
設計理念
情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感,就沒有什麼素質可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語)。我們的國小語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”、“爲情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。國小語文教材正是“情景交融”的產物,其中蘊含着作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想象的事,讚美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的丰姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學生有情,教材亦有情,“教材——學生”之間的情感的橋樑就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強化,讓學生隨着教學過程的推進,入情、動情、移情、課堂教學以情感爲紐帶,變得更富誘惑力,使學生的好學精神得到培養,促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。
設計思路
1、在初讀課文和激發動機中——入情
要讓兒童的情感伴隨着學習活動,這有一個過程,其間包含着兒童的心理進程,首先需要啓動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動。或是像一隻蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風悄悄地掠過水麪,那它就平靜不下來。新課啓始,教師要放飛一羣“蜻蜓”,要送過一陣“微風”,讓孩子情感的河水盪漾起來,使他們對新課的學習,形成一種期盼的慾望,關注的心理。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
在學習語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓於他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環是要讓學生去認識,去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中,應該飽蘸着情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀,讓學生彷彿看到,也聽到,整個心靈感受到,在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料製成鮮活的課件進行展示,並配上富有感染力的音樂,讓學生在音樂中去欣賞。
3、在領悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象爲之動情時,情感趨向高漲,應牢牢把握,並順勢將教學過程推進,從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載着人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄託着作者的情感、意願,及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時,要引導學生更深地理解語言,將學生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①藉助比較區別;②藉助想象展開;③藉助語言媒介。通過這些,學生的情感會向深層發展,併產生移情活動。
教師準備:
一段配合學生看圖想象的音樂;多媒體課件、生字卡片。
課時安排:2課時。
人教版國小語文三年級下冊教案《荷花》人教版國小語文三年級下冊教案《荷花》板書設計:形狀
看荷花自己變做了荷花
姿態
第一課時:
教學內容
教師活動
學生活動
一.導語,揭示課題。
1.同學們,在我們學校的對面有一座非常美麗的公園——蓮湖公園,每到夏天的時候,那裏總是會開滿亭亭玉立的荷花。有個小姑娘非常愛荷花,她寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書:蓮花)
2.荷花的葉子叫什麼?(荷葉,又叫“蓮葉”。)
(板書:蓮葉)
3.我們還學過一首古詩,裏面也讚美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中,
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會結果呢,它的果實就是“蓮蓬”。
師生互動,回答問題、背誦古詩。
二.觀察圖畫,把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
1、啓發:那個小姑娘看到的是什麼樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示多媒體課件荷花圖,並且向學生提出看圖學文的要求。)
指導看圖:請同學們按次序仔細看圖,看看圖上畫了些什麼?然後再讀讀課文。
2、讀中啓發:課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章。現在打開書本,自己看看圖,讀讀文章。看看文章先寫什麼,再寫什麼?是按什麼順序寫的?
1、學生觀察圖畫。
2、學生自讀課文。
三.自學討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
四.講讀課文。
人教版三年級下冊荷花教學設計2
教學目標:
認知目標 學會本課生字新詞,有感情地朗讀課文,欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量。
情感目標 培養熱愛大自然的情感。
能力目標 養成積累語言的良好習慣和想象力的培養。
教學重點:
理解白荷花開放的種種姿勢,想象這一池荷花爲什麼像“一副活的畫”。體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一點荷花時眼前出現的景象。
教學準備:
課件、頭飾、圖片
教學過程:
一 設境激趣 觸發美
1、 猜謎導入
師:同學們,你們知道“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”是哪種花嗎?
2、 出示課題
師:是啊,正因爲荷花有這樣的品質,從古至今,讚美荷花的詩篇數不勝數。今天,我們再來認識我國著名文學家、教育家葉聖陶爺爺爲我們帶來的——荷花(板書課題)一起叫一叫它的名字,再美一點,瞧,這就是——
3、 展示荷花圖
(媒體課件出示活生生的荷花圖)
師:你們看的.都入迷了。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎?
(亭亭玉立 千姿百態 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇鬥豔 相看兩不厭)
4、 引導過渡
師:同學們,我覺得你們是最偉大的詩人,把荷花形容得這麼美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢?還是隨着他的步伐到荷花池邊去看看吧。
二 人文對話 探尋美
(一) 初讀,感受美
師:同學們,盡情的讀課文吧,找出你認爲最美的句子,畫出來,再多讀幾遍。
(二) 細讀,品味美
1、合作學習
師:同學們讀的真認真,我爲你們認真的態度鼓掌。這麼多想說,我可不急的聽,好的東西應與你的學習夥伴分享。趕快與你的學習小組,互相讀你認爲最美的句子,並說說喜歡的原因,再找出你們組共同喜歡的句子。好,開始吧!
(學生分組學習,師生一同探討)
2、學習第二自然段
〈1〉品讀第二自然段(媒體出示第二自然段)
師:現在,能讓你的快樂與我們共同分享嗎?我們先來學習第二自然段,這段有你喜歡的句子嗎?
(指名讀,說出喜歡的理由。評讀,喜歡讀的一起讀。)(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)
〈2〉品味“冒”
師:有個詞語,老師覺得它最美,但又說不出原因,誰能幫幫我呢?
①可換什麼詞?
②(如 鑽、長、頂、抽 伸 跳 探
蹦)讓學生分別帶入原文讀。③可爲什麼偏用“冒”?到底怎樣長才叫冒?
④(毫不猶豫、迫不及待、一下子鑽出來、亭亭玉立、興高采烈等)讓學生帶着所說的感情讀。
⑤ 想象說話
師:它們這麼急的長出來是想幹什麼呢?
〈4〉瞭解姿態(出示錄象)
師:這些荷花千姿百態,課文寫了哪幾種?
(生說,師靈活貼畫)
〈5〉指導朗讀
師:多麼可愛的白荷花啊,讓我們拿起書,一起像荷花一樣冒起來吧,做上你認爲最美的姿勢,一起美美地朗讀這一段吧。
接讀:(出示課件,一段話)讀的真好,如果葉爺爺有在的話,一定爲你們驕傲的。
3、學習第三自然段
〈1〉 想象“活的畫”:
除了這幾種姿態,你還能想象其他的姿態嗎?
(歪着腦袋 翹着小嘴 調皮的孩子 跳舞)
師:千姿百態的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來,遠遠看去,美的就像一幅活的畫。
(板書 活的畫)
⑵理解“畫家” (出示課件)
於是,作者不由的發出感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫,那畫家的本領可真了不起。這位畫家是誰啊?
(板書 大自然)
(3) 指導朗讀
師:真聰明,大自然不用筆,不用紙,卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段,誇誇荷花,讚美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前,能行嗎?
4學習第四自然段
(1) 配樂範讀,再自由朗讀。
師:美嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們。
〈2〉表演“當荷花”(戴上頭飾)
我感覺大家都陶醉了,誰來作第一朵荷花?你真勇敢,我爲你配上音樂吧,你來讀,其他同學,可以象荷花一樣跳舞,象蜻蜓一樣飛翔,象小魚一樣遊動,都可以。
第二朵,第三朵在哪?(喜歡的同學一起讀,邊讀邊做動作,坐的同學也可以表演)
5配樂想象:還有哪些動物來告訴你什麼?
課件出示:蜻蜓飛過來,告訴我飛行的快樂;
小魚游過來,告訴我昨夜做的美夢;
—————,告訴———————……)
引導:還有哪些動物來告訴你呢?請閉上眼,這一次,讓我們靜靜地
靜靜地,用心靈去聽,去感受荷花的世界吧。
師:誰能用看到了?誰聽到了?
6指導朗讀
師:太美了,現在我們都是荷花了,用我們最美的語言告訴大家我們有多麼快樂,好嗎?
三、 品讀想象 感悟美
1師:讀到這,我們情緒高漲,激情飛揚,如果站在荷花池邊的是你,會怎樣讚賞呢?此時此刻,你最想做的是什麼呢?
(如:當主持人、畫家……)
2過渡:現在,就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子,好嗎?來,一起來,可站着,可上來,喜歡怎麼讀就怎麼讀。
3 配樂齊讀(出示課件)
4 總結:荷花是美的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,善待大自然,好嗎?
四 擴展延伸 放飛美
1、(課件出示 閱讀材料)
師:學完了課文,你還想更多地瞭解荷花嗎?請看——
(時間如果允許,可讓學生展示課前收集的材料)
2、作業佈置
師:這兩項我們已經學過了,課後,由小組討論選擇其中的一項共同完成。當然意見不一樣的也可以選擇幾項完成,愛學習的孩子總是這樣。
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