《松鼠》教學設計(15篇)

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的《松鼠》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《松鼠》教學設計1

【教學目標】

1、識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2、朗讀課文，瞭解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3、感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

【教學重點、難點】

學習課文中準確的說明，生動形象細緻的描寫。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、創設情境

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?彆着急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之後，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什麼?用一個詞概括一下。

那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標

1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、讀閱讀提示，想想：

這篇文章要我們瞭解什麼?

反饋：

(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同?說說從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛?)

三、合作探究

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎?

明確：(松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

2、小組討論：

⑴ 作者從哪幾個方面介紹了松鼠?

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第二自然段從松鼠的活動範圍──樹上(不侵犯人類)、活動時間──夜晚(不騷擾人類)等兩個方面着重介紹了其性格特徵──馴良。第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特徵──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺;三從儲備食物過冬來表現它的聰明;四從蹦跳的動作來表現它的輕快;五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最後在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。

⑵ 想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同?

《松鼠》一文以準確性說明爲前提，以形象化描寫爲手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的'角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

⑶ 你喜歡松鼠嗎?請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

3、經過小組討論後，有沒有還未解決的呢?說出來，我們大家一起來解決。(互相質疑，解疑)

4、能言善辯：

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什麼不同：

⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因爲怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它一胎能生三四個。

⑵ 松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20～28釐米;尾蓬鬆，長16～2424釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1～4窩，每窩產5～10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1、學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論。)

(A、準確、生動的語言;B、合理清晰的結構;C、鮮明的事物特徵;D、恰當選用說明方法。)

2、仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。

六、作業佈置

改寫。

【點評】

重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之後，我有一些話要說：

一、感動

這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒着重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮鬥的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們願意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因爲這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想

九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、羣策羣力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什麼呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重複，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨

國小語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的衝擊是顯而易見的，師生在此過程中的收穫也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。箇中原因自然是很複雜的，但我以爲大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到國小畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情並沒有衰減，改革的動力並沒有消失，他們爲自己前幾年取得的成果而自豪，也爲自己以後將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該爲他們的精神而感動。 (王 林)

《松鼠》教學設計2

【課題】

人教版一年級語文下冊10松鼠和松果

【授課教師】

坪寨中心學校王建

【課時安排】

2課時

【教學目標】

1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“後”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

【教學重難點】

1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“後”等6個字

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得植樹造林的道理

【教學方法】

講授法、小組合作法、觀察法

【教具準備】

生字卡片、課件、錄音機

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激發學生的學習興趣

同學們，你們喜歡小松鼠嗎？你們知道松鼠是什麼樣的？誰願意說一說？[板書：松鼠]你們對松鼠有些什麼瞭解？[板書：松果]

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發生什麼事呢？我們今天來讀一讀這個故事吧！

二、初讀課文，感知課文內容

師：出示課件範讀課文

生：（想）說說課文講了小松鼠做了一件什麼事？結果怎樣？

生：學生自由讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。

小組合作：學習生字詞

三、學習生字詞

師：課件出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）

聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以後主意

師：（出示生字卡片）學生認讀去掉拼音後的詞語（個別讀，小組讀，全班讀）

生：交流認記生字的方法（小組彙報）。

指導學生寫字（教師邊講解邊示範）：“以”、“後”、“更”“主”、“意”、“總”

1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上？最後一筆是一點。

2、注意觀察“後”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”（平撇要寫平，豎撇要先豎後撇）

3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”後“撇”。

4、注意“主”在田字格中筆畫的位置。、

5、區別“意”與“總”心字底的不同

6、寫字練習，展示作品，評議。

第二課時

一、複習引入（出示生字卡片）：學生開火車讀生字、詞語

二、細讀課文，理解課文內容

1、學習課文第一自然段

生；齊讀課文第一自然段

師：（課件出示插圖）說說小松鼠在森林裏幹什麼？

問：如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裏，看着綠油油的松樹，吃着香甜的松果，你想說些什麼？（指導讀句子：每個松果都那麼香，那麼可口）

2、學習課文第二、三自然段

生：指名範讀課文

師：小松鼠一邊玩一邊吃香甜的`果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示課件）引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（學生自由讀句子）

討論：讀了這句話，大家知道了什麼？想到了什麼？

師：指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

師：大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是（讀詞）光禿禿的，小松鼠們吃什麼呢？到哪兒去住呢？

生：自由朗讀第三自然段，教師指導朗讀。

3、學習第四自然段

師：小松鼠爲了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

（出示課件）你們看小松鼠在幹什麼？

師：如果你是小松鼠，你還會怎麼做？

生：齊讀第四自然段

4、學習第五、六自然段

師：到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？自由讀課文五、六自然段。

（出示課件）小松鼠成功了嗎？我們用欣喜的語氣來讀第五自然段！（師範讀，生自由讀。）將來這裏會怎樣？（齊讀最後一句）

討論：小松鼠在這松樹林裏生活得怎樣？

5、學生有感情的朗讀課文

6、學生複述故事（先在小組內講，小組代表到講臺上講故事）

三、總結

今天我們學習了《松鼠和松果》，使我們明白了要保護森林，不要亂砍伐樹木，更要愛惜學校的花草樹木。

四、擴展活動

小松鼠和其他的小動物們在松樹林裏生活得怎麼樣？動手畫一畫未來的森林。

五、作業佈置

1、有感情的朗讀課文。

2、認真讀課文後面的認一認，把寫一寫的生字寫一遍。

板書設計：

10松鼠和松果

松鼠——吃——松果

（種）

長松樹

《松鼠》教學設計3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。

2、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物的感情和保護動物的意識。

教學重點：

瞭解松鼠的外形特點和生活習性。

教學難點：

學習按必須順序及抓住特點觀察的寫作方法。

課前準備：

1、《松鼠》課件。

2、讓學生畫松鼠的外形。

3、松鼠頭飾及圖片。

教學過程：

一、複習：

這節課我們要繼續學習《松鼠》，在學習之前，我們先來開一開小火車。

二、講授新課：

（一）松鼠的外形

透過上節課的學習，我們明白松鼠是一隻美麗的小動物。此刻，請你們把這隻美麗的小動物請出來，跟小組的同學介紹它的外形。

1、看圖說說這隻美麗的小松鼠。

2、出示第一段，完成練習。

恩，真棒！作者按從上到下的順序，向我們介紹了一隻可愛的小松鼠，你們想不想明白松鼠有哪些生活習性？

（二）松鼠的生活習性

1、自讀課文第2―4自然段，找一找松鼠的生活習性。

2、誰來說說，作者從哪幾個方面介紹了松鼠的生活習性？

彙報：活動、住、吃

3、同學們都很認真看書，一下子就把松鼠的生活習性找出來了。此刻，請你選取你最喜歡的一方面，自己學習一下，再和同桌交流。

（1）第二自然段

找來中心句、三種活動狀況：受干擾

夏夜

白天

（2）第三自然段

1、找出表示順序的詞語

用“先……再……然後……還……”說一句話。

2、找出表示動作的詞語

（3）第四自然段

1、表演：比動作（松鼠怎樣吃東西）

2、三個“它們”各指什麼？

三、欣賞圖片

是啊，松鼠是一隻可愛的小動物，在我們身邊，也有許多可愛的小生靈，讓我們一齊來欣賞吧！

（播放：動物圖片）

1、說一說，你最喜歡哪種動物？爲什麼？

2、想不想模仿《松鼠》的寫法？

3、讓我們一齊來回顧一下，作者是怎樣寫出松鼠的`可愛、機靈。

四、佈置作業

回家後，請同學仔細觀察自己喜歡的一種動物，模仿《松鼠》的寫法，寫一篇作文。

教學反思：

《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的一課，本課爲第二課時，這篇課文生動形象地描述了松鼠的外形特點和生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情.

1、外形特點：

課前先佈置學生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然後利用課堂時間讓學生看圖說一說松鼠的外形，使學生的頭腦中構成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按必須的順序。

2、生活習性

松鼠的生活習性包括三個方面，我讓學生自由選取最喜歡的一方面來學習，再結合多媒體課件，讓學生進一步體會松鼠的可愛。

如：松鼠搭窩這一環節，學生透過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既貼合學生的認識規律，並能讓學生學以致用。

最後，讓學生欣賞動物，回顧松鼠的寫法，總結全文。

上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：

松鼠活動這一環節，學生透過自學能找出松鼠活動的三種狀況，結合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動的圖片時，應讓學生說說畫面的資料，訓練他們口頭表達潛力。學生欣賞動物前，如能引導學生解讀（觀察、說、想象）使學生對動物有了初步的瞭解，也許效果會更佳。

《松鼠》教學設計4

教學內容：

繼續學習課文《松鼠》，理解課文內容，繼續鞏固有順序、有條理的觀察事物的習作方法。

教學過程：

一、導入新課：

這節課我們繼續學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪裏寫了小松鼠的可愛和美麗呢？

二、講授新課：

熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。

1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？

2、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。

3、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物？

4、指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。（發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活）

5、看圖自己說說這隻美麗的松鼠。（指學生進行表達）

6、出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。（出示語文天地中的第五題）

7、學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的`描寫方法好嗎？爲什麼？

熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。

1、松鼠不僅美麗而且還可愛，小組裏說說哪些方面可以看松鼠可愛？

2、小組交流，老師巡視，瞭解學生討論情況。

3、指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。

4、學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。

⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣？

⑵哪些地方能看出它很機靈？

⑶朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁

5、學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。

⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什麼？

⑵松鼠是怎樣搭窩的？

⑶你對它有什麼想說的？

⑷從這裏怎麼能看出松鼠的可愛？

6、學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀。

⑴從這段中你知道了什麼？

⑵這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什麼？

⑶從這裏怎麼能看出松鼠的可愛？

7、通過剛纔的學習，你能試着把每一段用一句話來說說，哪方面表現了松鼠的可愛？

8、小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。

三、課堂小結：

今天學習了這篇文章後，你覺得這篇文章寫的好嗎？哪些地方在你作文寫作中課文使用？（大面積提問）

《松鼠》教學設計5

教學目標：

1、認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生”。

2、讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。以讀促學，從讀中感悟文章內容。

3、對文章內容進行想象，加強說話的能力。

教學重點：

認識生字，練習朗讀。

教學難點：

利用想象理解課文內容。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入。

1、小朋友，這節課老師帶來了一位可愛的朋友，瞧，它來了!大聲地和它打聲招呼吧![你好，小松鼠!]

2、今天我們要來學習一篇關於松鼠的故事，題目就是《小松鼠找花生》。看老師認認真真地寫課題。(板書：小松鼠找花生，找和生註上拼音)“找”和“生”是這節課要學習的生字，誰能來讀一讀?指名讀。

(念“找”字時：①你把“找”字的翹舌音念出來了，真準確，小朋友們跟着來一遍。②你看清楚“找”的拼音，要注意它是翹舌音，你能再念的準確些嗎?真棒，這次很標準，大家讀一遍。)

(念“生”字：①大家聽，他不只念出了翹舌音，還把什麼唸的特別準確啊?後鼻音。我們照着他讀的來讀一遍。②誰能來幫幫他?這個生字的拼音要注意兩個地方，你能把它念準嗎?大家讀一遍)

“生”還是這篇課文要寫的生字呢!除了花生，你還能給生找朋友嗎?

生字、學生、生活、生命、生氣等等。

(①你知道的真多!②你真會幫生找朋友!③真厲害，你肯定是個聰明的孩子!如果其他孩子還要回答，就說：下次我們在幫生找朋友吧!)

“生”該怎麼寫呢?它在田字格的位置是怎麼樣呢?(課件出示“生”)

現在，伸出你右手和老師一起來寫“生”這個字吧!(在小黑板裏寫“生”，講解要注意的地方)第一橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，豎的起筆比撇高一些，第二橫短一些，第三橫最長，寫的時候還要注意兩橫之間的距離是一樣的。照老師的樣子把”生”描一個寫一個吧。隨即滲透寫字姿勢。這位小朋友的寫字姿勢真棒，做到了眼睛離書本一尺的距離。你的寫字姿勢也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子還有一個拳頭的距離。

3、我們一起把題目讀一讀吧!

二、自讀課文學習生字。

1、想不想自己讀讀這個故事?那就請你看清楚小松鼠的提醒。(課件出示自讀課文的要求：①、課文中的生字圈出來，多讀幾遍;②、把課文讀通順，不加字，不漏字)現在請你自己讀課文。

2、要幫小松鼠找到花生，需要小朋友來闖關，你們有信心嗎?好，讓我們一起來闖關吧!

3、第一關讀帶拼音詞語，小老師領讀，小老師讀對了，其他小朋友跟着念一遍，讀錯了就請其他小朋友馬上舉手來幫他，可以嗎?

課件出示：找花生旁邊種花生

許多格外鮮豔

好呀每天自言自語

(你把“好呀”的輕聲唸的真準確，大家跟着他再來一遍)

(指導自言自語：誰能照着老師的方式讀讀，連起來讀，不要破讀)

老師再來考三位小朋友，請他們每人讀一排，其他小朋友靜靜聽，聽聽他有沒有讀錯。

大家一起把詞語讀一遍。

4、第二關拼音寶寶都溜走了，你們還認識嗎，現在老師上課最認真的那一組來開小火車讀，看哪一組開得又快又穩。抽兩大組。

大家一起讀一遍。

5、現在我們的詞語寶寶都躲進了句子裏，我們來讀讀第三關!

課件出示句子：①大樹旁邊的地裏種了許多花生。

(裏面有那麼多的生字，你能讀得那麼準確，真厲害!)

②“這是什麼花呀?”

(你讀出了問的味道，真棒!或誰能把問的味道讀出來啊?)

三、進入情境，深入感知。

1、以讀悟美

(1)、大家都順利過關了，我們進入下一個環節吧!請大家讀讀課文的第一節。(課件打出第一段)讀了這節課文，你知道了什麼?或引導，它告訴了我們什麼呢?

如學生只會答了花生，引導“請你把話說完整，你知道了哪裏有花生啊?”

如學生回答比較完整，適時誇獎“你回答問題真完整”

如學生回答說“小花”，引導“一朵朵金黃色的小花怎麼樣呢?”

(2)、你喜歡這些花嗎?爲什麼?

(用“因爲”說話。)

生：因爲小花很漂亮。(是啊，小花很漂亮，一朵朵金黃色的'小花，在陽光下格外鮮豔!)

生：因爲小花以後會結花生，花生很好吃。(你知道的真多，真厲害!)

(3)、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是隻有一朵?

那是多少呢?(是有許多、很多的意思)

那很多張課桌怎麼說呢?生：一張張課桌。

那很多盞燈怎麼說呢?生：一盞盞燈。(我們小朋友真聰明，一學就會了)

(4)、“格外”在這裏什麼意思啊?你能給它換個詞嗎?(如學生不會，其實“格外”可以換成特別，在陽光下特別鮮豔。)

我們還可以用“格外”說話嗎?比如說，今天的天格外藍。

(今天的小朋友格外高興)

(5)、金黃色的小花在陽光下更加漂亮了，你能把這種感覺讀出來嗎?

請一個小朋友來讀讀?(你把小花的美讀出來了，讀得真好)

男孩子和女孩子來比比，看誰讀得棒?

大家一起來讀讀!

2、進入角色朗讀

這麼美的花，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了。聽，他們在說什麼呢?讓我們一起去聽一聽。(課件出示小松鼠和鼴鼠的對話)

請一二兩組念小松鼠的話，三四兩組念鼴鼠的話，看哪組唸的最棒?

現在誰能把鼴鼠的話再讀給大家聽聽?

(你讀得真棒，把鼴鼠的話念得這麼通順!

你把花生的感覺念出來了，沈老師也想吃這高吃的花生了)

3、聽了鼴鼠的話，小松鼠可高興啦!這時，他可能會想些什麼呢?

生：等花結了果，就把花生摘下來，留着冬天吃。(是啊，在寒冷的冬天，躲在洞裏，吃着香噴噴的花生，該是一件多幸福的事啊)

4、小松鼠越想越高興，那它是怎麼做的呢?(先課件出示課文中的語句，加以提示)誰來讀讀這句話?

它是不是隻去過一天呢?

(重點指導每天)是啊，昨天，它到地裏去看看花生結了沒有;今天，他到地裏去看看花生結了沒有;明天，它還要去地裏看看花生結了沒有，這就叫每天。它天天去地裏看結花生了沒有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。這時，它心裏會怎麼想?

生：是誰把花生摘走了呢?

生：是不是鼴鼠騙了我呢?

5、小松鼠越想越感到奇怪，自言自語地說：是誰把花生摘走了呢?小松鼠有沒有找到花生呢?下節課我們繼續學習!

四、複習鞏固字詞.

1、過渡：這節課我們學習了課文，我來看看誰是聰明的小朋友，已經記住了詞語寶寶，認讀詞語，開火車認讀。

我們再來讀一遍詞語。

2、詞語寶寶我們小朋友都記住了，那你能認出生字寶寶嗎?看誰能讓牽牛花都長出來?

我們一起把生字讀一遍。

(調控：如果時間還有多，指導“裏”和“果”的寫法，如時間不夠，可以省略認讀生字)

《松鼠》教學設計6

教學目標：

1、 品味文藝性說明文形象生動的語言。

2、 瞭解按照認識事物的客觀規律進行說明的說明順序。

3、培養學生熱愛一切生命的情懷。

教學重點：品味文藝性說明文形象生動的語言。

教學難點：引導學生進行對比閱讀

教學措施：對比閱讀、小組討論

教學過程：

1、導入：同學們一定看過《人與自然》的節目吧，通過這個節目我們認識了不少動物。陳老師最喜歡的動物是熊貓，因爲熊貓憨態可掬。所以我喜歡憨態可掬的大熊貓。你們最喜歡什麼動物呢？你喜歡的動物最突出的特點是什麼？請同學們用半分鐘時間想想，然後採用“我喜歡 的 ”這樣的句式把你喜歡的動物介紹給大家。（目的：激發學生的學習興趣，同時訓練學生運用形容詞的能力）

看來同學們認識的動物還真不少。今天我們還要來認識一種動物——松鼠。

2、 過渡：松鼠是一種怎樣的動物呢？爲了瞭解松鼠，老師從辭典中查閱了一些資料。

通過幻燈片展示一段材料：

松鼠亦稱灰鼠。體長20-28釐米；尾蓬鬆，長16-24釐米；體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲。用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1-4窩，每窩3-4仔。皮毛可製衣，尾毛可制筆。（說明：爲了學習的目的，這段材料經過修改）

從以上這段文字中我們可以瞭解到松鼠的哪些知識？（明確：外形、生活環境、築巢、吃的食物、生育情況、用途）

3、 對比閱讀

下面我們就對照着這段材料來學習課文《松鼠》。

（1）請學生大聲散讀課文《松鼠》，並談體會：你喜歡材料中介紹的松鼠還是布豐寫的松鼠？爲什麼？（目的：以學生的感受爲主體，讓學生自己去體會出課文的語言形象生動的特點。）

抓住文中的動詞、形容詞及修辭手法進行比較分析。重點分析課文的語言特點：擬人化的描寫，生動形象，富有感情。）

學生邊說我邊板書，並通過板書總結松鼠的特點、簡單地說明文章的說明順序。

（2）簡短討論：你覺得材料與課文，哪個介紹的更好？

（明確：二者的目的是不一樣的，並沒有好壞之分。材料注重的是松鼠知識上的介紹，因此要求語言準確明瞭、簡潔。而本文是一篇文藝性說明文，不僅讓我們瞭解松鼠，還要讓我們喜愛松鼠，和松鼠成爲朋友，因此語言形象生動，極富情感。）

4、 拓展閱讀（也可以作爲推薦閱讀）

過渡：其實布豐不僅喜愛松鼠，他還喜歡自然界的很多動物，也寫了很多的動物。（通過幻燈簡介布豐）

組織學生閱讀布豐寫的其他動物的片段，進一步體會布豐的語言特點。

下面就讓我們一起來看幾個片段。（重點就看一個片段）

看一幅狼的圖片，想一想說一說狼在人的眼中是怎樣的形象？（明確：貪婪、狡詐、兇殘等等。）聯想有哪些和狼有關的成語？（狼狽爲奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通過幻燈片展示描寫狼的片段，並請學生思考：片段中的狼是一幅怎樣的形象？會讓你聯想到什麼樣的人？（孤獨無助、象荒原上的流浪漢。這就是法國博物學家、作家布豐筆下的狼。布豐筆下的狼是可憐無助的.，布豐讓我們對狼現在的處境有了更深刻的瞭解。）

（明確布豐寫動物的語言特點：語言生動形象、富於感情）

5、作業：閱讀布豐其他寫動物的文章，評一評它的語言好在哪裏。

板書設計：

漂亮 ： 面容、眼睛、身體、四肢、尾巴 （外形）

討人喜歡 馴良 ：活動範圍、活動時間、吃的食物 （性格）

乖巧 ：過水、反應、跑跳、叫聲、情緒、搭窩 （行爲）

說明順序：先總後分再補充說明

語言特點：擬人化的描寫，生動形象

教學設計說明

我校教學活動的主題是：聚焦課堂，形成課堂有效互動。我理解的有效互動，就是學生能夠主動地積極地從一堂課中學到他想學到的對他的發展有利的知識。課堂的主角應該是學生，一切以學生爲本。我正是基於這樣的認識，來設計我的課堂教學的。

通過調查，我發現預備年級學生對說明文已經有了一定的認識，主要了解的是說明方法和說明順序，而對於說明文的語言還沒有涉及。布豐的《松鼠》是一篇文藝性說明文，內容比較淺顯，說明方法也不突出，但語言很有特色。所以我把重點確立爲品味文藝性說明文形象生動的語言，從而提升學生的語感，培養學生的審美。當然，必要的說明文的知識點還是要掌握的，但都不作爲重點來講。如何讓學生主動積極地去發現語言的美呢？由此我確立了比較閱讀的教學手段，讓學生通過比較自己去發現、體會、感受語言美。另外，我認爲當今的學生對生命的意義認識還不夠深刻，對動物的生命可能就更加冷漠了。而預備年級的學生還是很天真的，心靈也很純潔，所以我也想通過這一單元的學習，讓學生感受到生命的可愛，從而熱愛一切生命，包括動物、植物。

《松鼠》教學設計7

教學目標：

1、運用學過的方法，自主學習本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關愛動物的美好心靈。

教學重點：

抓住關鍵詞語感受人物的心靈美。

教學難點：

揣摩父親的心理，能聯繫上下文談自己的看法。

教學方法：

讀中悟，讀中感，讀中想。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、談話激趣，引入課題

1、（出示松鼠圖片）

孩子們，這是什麼？你們喜歡它嗎？

一位小姑娘，年齡和你們差不多，她夢寐以求有一隻小松鼠作伴。有一天，她的父親在山林路邊等車，意外地逮到一隻小松鼠，準備送給女兒。可是，父親最終放了那隻松鼠。這是爲什麼呢？今天，我們一起去看看那隻松鼠。

2、師板書課題，生齊讀課題。

二、粗讀課文，感知大意

1、生自由讀文，邊讀邊勾生詞。

2、同桌交流識字方法，並把疑難生字向同桌提個醒。

3、出示小黑板上的生詞，請生讀，齊讀，瞭解自學生字情況。

4、用一兩句話概括課文主要寫了一件什麼事？

（課文主要講父親意外捉到一隻松鼠，心裏別提有多高興，可是他居然把它放回了山林。當女兒得知這件事後，不但沒有責怪父親，反而關注那隻松鼠的命運。）

5、師邊敘述邊板書：逮——放——惦

三、細讀課文，感悟理解

㈠自主學習“逮松鼠”部分。

1、我們去瞧睢父親逮松鼠吧。請孩子們自由讀第三段。用橫線勾出描寫松鼠的句子，用波浪線勾出描寫父親逮松鼠的句子，並想想從這些句子中體會到什麼？

2、彙報自學情況。

⑴松鼠是什麼樣的？從松鼠外形描寫中體會到什麼？

⑵當父親去逮松鼠，松鼠要逃跑，課文是怎樣寫松鼠的呢？

出示句子：“可是沒等我接近，那個圓球就‘嗖’地一下躥上樹梢。

A、從這些語句中體會到松鼠怎樣？

B 、這句中的省略號表明什麼？

C、這些語句該怎樣讀呢？

⑶這樣一隻活潑伶俐的松鼠，父親是怎樣逮住它的？

3、父親費了很大的勁才逮到一隻松鼠，心情怎樣？聯繫前面的語句來說。（心裏非常高興）

4、領讀感悟。是呀，小松鼠機靈、敏捷，父親逮它費了九牛二虎之力。課文都寫得淋漓盡致，我們再去感受感受一下吧。老師引讀第三段。

㈡合作學習“放鬆鼠”部分。

1、過渡語：多麼伶俐，多麼惹人喜愛的小松鼠呀，卻被父親逮住了。假如你看到這隻可愛的小松鼠，你會怎麼做？文中的父親是不是這樣做的呢？我們一起去看看四至六段。分小組合作學習，請齊讀學習要求：

小黑板出示學習要求：

⑴小組內讀四五六段。

⑵用喜歡的符號標出描寫松鼠神情、動作的句子，說說你有什麼感受？

⑶用三角形標出描寫父親動作的.詞語，體會父親的心情。

2、彙報合作學習情況。

⑴出示躺在網袋裏的小松鼠神情的句子：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求~”

A、生讀這句話，說體會。

B、假如你是這隻松鼠，你會想些什麼？說些什麼？

是呀，這隻小松鼠也向往自由，嚮往家園，嚮往能逃脫，但它卻無可耐何，讓我們再去感受小松鼠的這種心情吧！齊讀此句。

⑵交流描寫父親動作的語句，體會心情。

⑶父親咬咬牙，把松鼠放了，你認爲父親的做法對嗎？爲什麼？（引導板書：熱愛自然，關愛動物。）

3、生朗讀第七段。

㈢放手學習“惦松鼠”的部分。

雖然這事過了許久，但父親始終忘不了那隻松鼠，忘不了它的眼神。在一次晚餐時，得意忘形的父親還是講了那隻松鼠的故事。

1、理解“得意忘形”的意思。

2、得意忘形後父親的心情怎樣？女兒又怎樣？

3、“一塊石頭”指什麼？爲什麼一塊石頭落地了？

是呀，父親熱愛自然，關愛動物的行爲影響了女兒，在女兒的心中播下了這顆種子，也在我們心中播下了這顆種子。我相信，孩子們和文中的女兒一樣會讓這顆種子紮根、生長。

四、拓展延伸

學到這兒，你們一定有說的話想對文中的父女倆說點什麼吧？用筆寫一寫。

五、小結

今天，我們學習了《那隻松鼠》，懂得了我們要熱愛自然，關愛動物，做動物的朋友。

《松鼠》教學設計8

【教材分析】

本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。

【設計理念】

根據課文的特點，我主要設計了請小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難爲主要線索，激發學生的學習興趣，引發學生樂於助人的熱情，使他們興趣十足的`參與到課堂中來，同進培養他們探索精神及自主學習，討論合作的能力。

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫“生、見、果”三個字。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、知道花生在地下結果，激發學生觀察植物的興趣。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它，小松鼠可高興了。可是它遇到了一個困難，需要大家幫助，你們願意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什麼困難。

二、學習課文

１、學習第一小節：

⑴ 生自讀第一小節，說說讀完後知道了什麼？

⑵ 你喜歡這些小花嗎？爲什麼？理解“格外”一詞。

⑶ 你們眼裏的小花是這樣的嗎？（出示陽光下的花朵）

⑷ 練習感情朗讀。（教師指導長句朗讀）

２、學習第二小節：

⑴ 這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什麼呢？（分角色讀）

⑵ 指導朗讀。

⑶ 聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經時它可能想些什麼呢？（啓發學生想象花生成熟後的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

⑷ 小松鼠越想越高興，那它是怎麼做的呢？結果又怎樣呢？

３、學習三～五小節：

⑴ 生自由讀三～五小節，並思考：小松鼠奇怪什麼？他爲什麼會感到奇怪呢？

⑵ 花生真的被摘走了嗎？小組內交流。

⑶ 生彙報。（不統一答案，可任意想象）

⑷ 小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長過程的動畫）

⑸ 看了動畫你知道了什麼？（用我知道……說話）

⑹ 小松鼠知道這些嗎？你怎麼知道的？（朗讀時讀出小松鼠着急的心情和奇怪的語氣）

⑺ 小松鼠這樣着急，快把你知道的告訴他吧！（生講花生到底哪兒去了）

⑻ 小松鼠知道了花生在什麼地方，他已經提着籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。

⑼ 編編結尾：以《花生找到了》爲題目編編故事。

⑽ 指名上前講故事，評選“故事大王”。

三、擴展練習

在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是徵生長在地裏的？

《松鼠》教學設計9

學習目標：

1、複習鞏固生字詞，會寫“意、總”這兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

4、培養熱愛大自然的情感。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。

2、正確、端正地寫字。

教學準備：powerpoint課件、詞語卡片、小松鼠和松樹的圖片。

複習導入：

1、這節課我們繼續學習第十課：松鼠和松果

2、讀詞語卡片：聰明活潑主意如果忽然以後總有眨眼睛

3、用“主意”、“眨眼睛”各說一句話，兩個詞連起來說一句話。

朗讀感悟：

1、（出示課件1）你們看，這是什麼地方？（森林、松林）

可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林裏，它們在松林裏做了一件什麼事？結果又怎樣呢？

2、自由朗讀課文，思考上面問題。

（1）回答問題。

（2）根據回答在黑板上貼小松鼠的圖片。

（3）想象：如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裏，看着綠油油的松樹，吃着香甜的松果，你想說寫什麼？

（4）（出示課件2）“每個松果都那麼香，那麼可口。”

指名朗讀這句話齊讀

（5）（出示課件3）說話訓練：那麼……那麼……

3、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來了——

（1）（出示課件4）“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”

（2）自由朗讀這句話。

（3）討論：讀了這句話，大家知道了什麼？又想到了什麼？

小結：我們人類更應該明白這個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環境纔會更加美好。

（4）指導朗讀：這句話的結尾用了感嘆號，應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。

大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的'，小松鼠吃什麼呢？到哪兒去住呢？

（1）自由朗讀第三自然段。

（2）指導朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。

5、小松鼠爲了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

（1）你們看，小松鼠在幹什麼？（吃一個松果就埋一個松果）

（板書：埋貼：松果）

（2）想象：如果你是小松鼠，你還會怎樣做？

（3）齊讀第四自然段。

6、到了春天，小松鼠種下的松果怎麼樣了呢？（長出了一棵棵挺拔的小松樹。）

（1）小松鼠成功了嗎？（出示課件6）（貼：一棵棵小松樹圖片）

（2）指導朗讀：看着新長出來的小樹，小松鼠高興嗎？用高興的語氣朗讀第五自然段。

（3）自由讀、指名讀、喜歡的同學齊讀。

（4）想象：將來這裏會怎樣？（齊讀第六自然段）

（5）（出示課件7）討論：小松鼠在這樣的松林裏生活的怎麼樣？

間休表演唱《春天來了》

寫字指導：

1、範寫“意”、“總”這兩個字。

2、觀察兩個字的相同點。（都有心字底）

3、兩個字的心字底有什麼不同？（“意”的心字底稍扁一些；“總”的心字底稍寬一點。

4、注意：心字底的第二筆是“臥鉤”。

5、描寫、練寫。

擴展活動想象小松鼠和其他小動物在松林裏生活的怎樣？以後的森林會是什麼樣子的？動手畫一畫。

板書設計10、松鼠和松果

眨眼睛

松鼠圖片小松樹圖片

想主意松鼠圖片

埋松果

《松鼠》教學設計10

教學目標：

1.知識與技能：通過多媒體教學使學生了解松鼠的特徵。

2.過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法。

3.態度情感、價值觀：激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

教學重點：學會抓住特點來說明事物的方法。

確定依據：作者抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，說明它不但討人喜歡而且很有用，使讀者對小松鼠這種動物獲得清晰的印象。

教學難點：體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

突破依據：讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，結合內容通過討論、比較等方式加深理解。

課時安排：1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們你最喜歡哪一種小動物？你能用一兩句話給我們介紹介紹嗎？（生：介紹）大家講的非常有趣。動物的世界很精彩，今天，我們要認識一種討人喜歡的小動物，我先不告訴大家，出一個謎語考考你們，“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。（打一動物）

[學生：是松鼠]真棒！松鼠是一種非常可愛的小動物，你能不能聯繫謎語和圖片說說松鼠的特點。

[學生回答]同學們說得真好，你們想不想進一步瞭解這種可愛的小動物呢？那就讓我們一起走進布豐的《松鼠》去獲取更多關於松鼠的知識。

二、師生互動

1.查一查

學生根據《資源與學案》以及其它工具書瞭解作者，掌握生字詞。

①走近作者：

布豐（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。

說明：此環節由學生自己完成，有必要的'話教師完善，目的是考查學生課前預習情況與知識積累。

②標註生字詞，藉助工具書掃除文字障礙，強調學生自主學習方式。

馴(xùn)良矯(jiǎo)健帽纓(yīng)榛(zhēn)子櫸(jǔ)實蟄(zhé)伏編扎(zā)苔蘚(táixiǎn)

2.讀一讀

①請大家用自己喜歡的方式讀課文（可以默讀、小聲讀、大聲朗讀等），要求讀的同時要在文中圈點勾畫，找出能體現松鼠總特點的語句。

[交流]總特點：漂亮、馴良、乖巧。

②讀完這篇課文，你覺得松鼠是怎樣的一種小動物？

[明確]討人喜歡的、靈巧的、活潑可愛的小動物。

3.想一想

①[學生思考]松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點，試解釋這三個詞是什麼意思，分別就松鼠的哪一方面來說的？

[點撥]漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的。

②大家想一下這三個特點具體體現在文章的哪些段落呢？

[明確]第二段是寫松鼠的漂亮，第三段是寫馴良，第四、五段是寫乖巧。

③課文開頭第一段總寫松鼠的三個特點，下面幾段分寫這三個特點，本文是按什麼順序來寫的？

[明確]文章總體上採用由總到分的順序。

4.議一議

[學生活動]討論以下幾個問題。

①你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的哪一點呢？

[討論交流]

a.我很喜歡小松鼠漂亮的容貌，它們的樣子非常可愛。

b.我很喜歡小松鼠的聰明能幹，它們會過水、會搭窩。

c.小松鼠愛乾淨，也很溫馴善良。

d.小松鼠爲人類作出了較大的貢獻。（用途：制毛筆、制皮衣……）

②本文的語言除了準確以外，還有什麼特點？

[點撥]本文的語言生動、活潑。作者大量運用了擬人化的說明方法，把松鼠人格化，使松鼠可親可愛。

②課文中哪些地方是運用擬人方法來說明小松鼠的特點，並說說其好處。學生4人一組，相互合作，討論交流。

③本文對松鼠的特點說明準確，你能說說原因嗎？

[提示]理解這一問題，應從語言上去突破，有哪些詞語對松鼠的描寫說明準確？這些詞語都有哪些類型？

[點撥]對事物作出準確的說明與描寫，選取準確有分寸的語言是一個方面，主要的，是要對事物作出細緻入微的觀察，這就需要具備嚴謹求實的精神。

5.講一講

穿插以下資料，進一步體會本文生動說明的妙處。

[投影]平實說明的材料：

松鼠亦稱“灰鼠”。哺乳綱，松鼠科。體長20－28釐米；尾蓬鬆，長16－24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲；用樹葉、草苔築窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實。年產1－4窩，每產5－10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。)請同學們來比較一下課文和《辭海》中的語言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?爲什麼?請結合具體的詞語或句子談談。

[學生活動]自主合作交流

[歸納]科學性說明與文學性說明有很大區別，前者語言平實、準確，只需把說明對象介紹清楚，沒有吸引力。後者語言生動、準確，藉助擬人化手法對事物的特點作形象化描寫，文章富有表現力。作者喜愛松鼠，他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非常可愛。，希望你們能學習本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學們介紹。

6.練一練

“小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”是同學們非常熟悉的一首兒歌。

我和學生一起爲小松鼠編寫兒歌，兒歌舉例：

範例一：小松鼠，乖又乖，範例二：小松鼠，討人愛，

長長的尾巴翹起來，面容清秀，尾巴長，

當傘使，當被蓋，吃松果，摘栗子，

樹上搭窩真可愛！巧手搭窩真能幹！

（詩歌編寫，打破文體束縛，寓教於樂。益於發展學生的創新思維。）

三、知識拓展

1.學習了本文之後,你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論)

(A、準確、生動的語言;B、合理清晰的結構;)

(C、明的事物特徵;D、恰當選用說明方法。)

2.通過文章的描述,我們認識到松鼠的確十分可,愛松鼠這麼可愛，你們忍心傷害它嗎？（學生齊答：不忍心）可作者在文章結尾卻寫松鼠肉、皮、毛的經濟價值，讓人們認識到松鼠的珍貴,這必然就會促使人們去捕獵它.那麼我們到底應該去保護它,還是應該利用它服務於人類?

討論,學生可根據自己的閱歷發表不同看法。老師可作適當點撥。

四、課堂小結

本文的說明語言準確生動，這得力於細緻的觀察和精心的選擇。作者用文學筆調向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌，馴良的習性和乖巧的性格，特別是突出了它令人喜愛的特點。在學習中主要弄清松鼠的特點，以及體會作者是怎樣用準確的語言來表達的。

五、作業設計

學習了本文後，寫一個說明文片斷，完成習作《介紹一個動物》，抓住它的一兩個特點，寫出自己的思想感情。這實際是課堂教學的內容的輻射和延伸，目的是引導學生會模仿、觸類旁通培養和強化說明文的寫作能力，完成知識遷移。

六、板書設計

《松鼠》教學設計11

教學目標：

1. 知識目標：認識松鼠，通過學習能夠掌握有關松鼠的一些特徵、習性方面的知識，體會文章語言的生動、形象、準確。

2. 技能目標：由總到分，條理清晰地介紹小動物。

3. 情感目標：培養學生熱愛動物、熱愛自然的情感。

教學重點：

1. 對事物特徵的觀察。

2. 形象生動的說明。

3. 語言準確性的把握。

教學過程：

（導語）大自然是豐富多彩的，它既有風光旖旎的自然景觀，也有千姿百態的花鳥魚蟲，還有形形色色的飛禽走獸。同學們可能看過中央電視臺播放的《動物世界》，平時對小鳥、小雞、小狗、小貓等小動物有着濃厚的興趣。今天我們要學習的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠。

（請同學們把書翻開到118頁，自己把課文朗讀一遍，要求：1、注意生字新詞的讀音和寫法； 2、劃出作者概括松鼠特徵的詞語。現在開始讀課文！）

一、自讀課文，初步感知。

要求：1、注意生字新詞的讀音和寫法

2、劃出作者概括松鼠特徵的詞語

（請三位同學上黑板給生字注音或根據拼音寫出相應的漢字）

馴良（xùn） 矯健（jiǎo） 帽（纓）yīng 榛子（zhēn） （櫸）實jǔ 橡（慄）lì

（蟄）伏zhé 圓（錐）zhuī 苔蘚（tái xiǎn） 勉強（qiǎng） 前爪（zhǎo） 狹窄（zhǎi）

（強調：榛、強、爪的讀音及慄、蟄、錐的寫法。齊讀新詞兩遍。）

（剛爲同學們校正了字音，現在一起把課文朗讀一遍，希望同學們不要再出錯，朗讀的時候思考這樣一個問題：松鼠的特徵具體表現在什麼地方？

二、再讀課文，整體感悟，理清脈絡。

1. 齊讀課文

要求：思考松鼠的特徵具體表現在什麼地方？

2. 作者用了哪些詞精練地概括松鼠的特徵的？（漂亮、馴良、乖巧）

3. 這些特徵具體表現在文章哪些語段中？

4. 由此得出結論：第一節與後文間的關係是——總分。

（文章除了介紹松鼠上述特徵外，還有其他內容嗎？在哪一小節？）

5. 第六節的作用，屬於對松鼠的補充說明

6. 概括：正是由於松鼠有這麼多的.特點及這麼大的用途，所以松鼠是一種討人喜歡的小動物。

三、精讀課文，理解分析。

（松鼠的第一特徵是漂亮，漂亮體現在哪裏？請××同學讀第二小節，其他同學思考文章從哪些角度說明松鼠漂亮這一特徵的，在文中找出相應的詞句並做上標記）。

1.指讀第二節，其他同學思考從哪些方面說明松鼠漂亮這一特徵的，找出後在文中劃出。

句：

（1）它們的面容清秀，眼睛閃閃有光…… ------面容、肢體

（2）玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的…… ------尾巴

（3）它們常常直豎着身子坐着，像人們用手一樣……------吃相

詞：

清秀、閃閃、矯健、輕快、敏捷、機靈、玲瓏、帽纓形、美麗、漂亮……

內容：

奇特的形態、文明的吃相

（松鼠不但外形漂亮，還有着馴良的性格。自讀第三小節，依照第二小節的形式分析歸納作者又是從哪些方面說明松鼠馴良這一特徵的。）

2.自讀第三小節，以自主學習，集體討論爲主分析作者從哪些方面說明松鼠馴良這一特徵的。

（1） 松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動…… ------活動範圍

（2） 在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上…… ------活動時間

（3） 它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類…… ------主食和尋食方式

（爲什麼松鼠的活動範圍、時間和主食及尋食習慣體現它馴良的性格？）

（松鼠性格的另外一個特點就是乖巧。“乖”和馴良有些相似，因而第四、五兩小節主要突出的是“巧”這一特點。

3、指讀第四節，思考這一小節是如何介紹松鼠乖巧這一特點的

（1） 有人說，松鼠過水的時候…… -------過水方法

（2） 它們是十分警覺的…… ------警覺性強

（3） 松鼠跑跳輕快極了…… ------跑跳敏捷

（4） 松鼠的叫聲很響亮…… ------叫聲特點

齊讀第五小節，思考這一小節又是如何介紹松鼠乖巧這一特點的

（1） 松鼠的窩通常搭在…… ------窩址的選擇

（2） 它們搭窩的時候…… ------搭窩的方法

（3） 窩口朝上，端端正正…… ------窩口的特點

四、品讀課文 體會語言

（說明文語言以準確爲主，生動爲輔。準確是爲體現其科學性，而生動則使文章具有可讀性。本文是一篇科學小品,兼具準確性與生動性。自讀課文，劃出你認爲生動、形象、有趣的句子，並思考爲什麼讓你覺得生動。）

1、語言生動性的體會

（1） 貼切的形容詞：清秀、閃閃、矯健、輕快、敏捷、機靈、玲瓏、帽纓形、美麗、漂亮……（外形）

（2） 巧妙的修辭手法：比喻、擬人

（3） 精當的動詞：搬、放、編扎、擠緊、踏平……（築窩）

2、語言的準確性比較

（1） 松鼠不躲藏在地底下，（它）在高處活動，像鳥類似的住在樹上……

（2） 它們很怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼……

通過比較重在讓學生體會說明語言的準確性，並明確語言的準確性體現在表示猜測、限制性的語言上，如“好像”、“經常”等。

五、情感昇華

1. 教師歸納總結。（重在培養學生熱愛動物、熱愛自然的情感）

2. 學生自主討論學習這節課的收穫

六、寫作遷移

以你喜歡的一種小動物爲說明對象，就某一特徵寫一段兩百字左右的片段

指導：用準確生動的語言從多方面說明事物特徵

《松鼠》教學設計12

教學目標：

１、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

２、培養學生質疑並解答疑問的能力。

３、初步萌生學生保護生態的意識，並指導學生的行爲。

教學過程：

一、導入

１、猜謎語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

２、揭題，板書課題。

３、讀課題，並說說通過讀題你明白了什麼？有什麼不明白的需要老師和小朋友幫忙的。

二、初讀課文

１、聽錄音讀課文。

２、自由讀課文。

三、學文

找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什麼，還有什麼困難？

１、學習第一段：

⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。

⑵ 採訪讀的好的小朋友你認爲松鼠的心情是怎樣的。

⑶ 帶着高興的心情齊讀。

⑷ 討論交流收穫及疑難。

２、學習第二段：

⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。

⑵ 學生評價。

⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。

⑷ 學生交流學習情況。

３、學習第四段：

⑴ 感受松鼠着急的'情緒，並表演讀第四段。

⑵ 學生交流自學情況。

４、學習五、六、七自然段：

⑴ 學生討論交流如何幫助小松鼠，並進行德育滲透。

⑵ 出示幻燈：

觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。

⑶ 自由學習五、六、七自然段。

⑷ 交流學習情況。

５、齊讀全文。

四、課堂小結

１、說說以後這裏會是什麼樣子的，課後畫出來。

２、思考我們的學校還應這怎樣建設。

《松鼠》教學設計13

【設計理念】

本篇閱讀課文文字淺顯,讓略讀課文成爲課內外閱讀的橋樑。閱讀是個性化的行爲，指導學生通過自主、合作、探究的形式學習，強化感悟，採用情景引領，以讀爲本，相機進行寫作指導，帶領學生去汲取本文寫作優點，力求實現“得法於課內，得益於課外”從而，提高學生的閱讀和寫作水平。

【教學目標】

一、知識與技能

1、正確、流利的朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、櫥櫃、儲備、哭笑不得、躥、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

二、過程與方法

1、通過有感情的朗讀，學習詞語使學生對課文有初步的認識。

2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。

三、情感、態度、價值觀

1、通過合作、交流、探究，理解課文內容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。

2、激發學生愛動物、愛大自然的熱愛之情。

3、培養的閱讀和寫作興趣。

【教學方法】

自主閱讀課文，小組合作交流，彙報學習成果，感受我們一家人對松鼠喜愛之情。

再感受文章的寫作特點，練習寫小動物的文章。

【教學重點】

理解課文內容，體會作者的喜愛之情。

【教學難點】

領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

【課型類別】

略讀課

【課時安排】

1課時

【教學準備】

課件投影

【教學過程】

一、猜謎語，揭課題。

1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來了一個謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（生答：是松鼠）

2．對，是松鼠，同學們的反應真快。（電腦出示松鼠圖片）你們覺得松鼠怎樣？

[設計意圖：謎語導入，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。直觀教學，加深學生對松鼠可愛外形的瞭解，初步產生喜愛之情。]

3、板書課題，齊讀課題。

師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀後）這是一篇略讀課（板書*）。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的'學習任務是什麼？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？）

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？並試用小標題概括每件事的內容。

2、四人小組交流。

3、小組彙報。（一人板書，其他講述）

4、評價小標題。

5、藉助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。

[設計意圖：採用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養學生合作、交流、探究及自我學習的能力]

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這麼多事，我們一家人喜愛這隻松鼠吧？

2、文中哪裏能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，並圈圈、點點、寫寫。完成後，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。

（在學生的回答中，隨機出示句子，並引導學生對課文進行美讀）

（1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西。”

[這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行爲並沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱讚。]

讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱讚？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成爲作者的親密夥伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。]

讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關係？

談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什麼方式表達它們的情感的？

（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落後！”

[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認爲這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。]

（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什麼？）

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀??（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）

（4）“有一天，它乾脆……空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。]

何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所佔的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠呀！]

讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

（5）爸爸忽然在書房裏驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：牆上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾乾了留着給自己過冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]

（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。]

[設計意圖：引導學生用簡練的語句進行概括，鍛鍊提高了學生的概括能力，通過朗讀討論，啓發了學生之間的思維碰撞，加強師生互動互助的學習交流。]

五、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛纔卻處處談到了作者一家對這隻松鼠的喜愛，爲什麼會這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

（2）抓住松鼠動作行爲描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

通過爸爸的話和作者的議論，從側面反映一家人對松鼠的喜愛，還抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。）

師小結：本文的學習方法是值得我們借鑑的。

[設計意圖：授之於魚，不如授之於漁，作者的表達方法是高年級學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，讓其以後能更有效有目的地進行閱讀和寫作。]

六、拓展延伸：

1．根據課前收集的資料談談你還知道松鼠的哪些生活習性？

2．小練筆：假如松鼠跑到你家裏，你會怎麼做？請寫下來。

[設計意圖：培養學生收集資料的學習習慣，拓展開闊學生的視野，引導學生展開想象，並動筆動口，提高學生讀寫說的能力。]

七、總結全文，揭示主題。

師：同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！

[設計意圖：此環節旨在領悟本文的寫作目的，激發學生愛護動物，熱愛大自然，維護生態的思想感情。]

八、佈置作業。

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。

2．觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。

[設計意圖：課雖止，但知識無止境，讓學生把課堂學到的知識遷移提升，能鞏固舊知，領會新知，形成更多的學習能力。]

《松鼠》教學設計14

教學目標：

1、引導學生整合課文內容，瞭解松鼠的特性。

2、品味文中語言的表達之美。

3、體會作者對松鼠的喜愛之情。

教學設想：

1、教學重點：學會整合課文內容。

2、教學難點：品析文章語言的表達之美。

3、教學方法：討論法

教學過程：

一、揭示課題

這是一篇融知識性、科學性、趣味性於一體的科學小品。

二、熱身活動

1、回答兩個問題

①說說這篇文章的主要內容（3-5個字）

針對學生進行多層次提問（松鼠的生活習性、松鼠的林中生活）

②下面這組詞，讓你感受到了什麼？

漂亮馴良乖巧清秀矯健輕快敏捷機警

玲瓏美麗警覺輕快響亮

提示：一組美詞，一組形容詞，一組褒義詞，一組體現作者喜愛之情的詞。

三、訓練活動

完成兩個練習

（一）、趣說松鼠

要求：細說、簡說，從兩段或兩段以上的文字中整合內容

1、老師舉例，比如：松鼠的尾巴老師翹起來，一直翹到頭上，身子就在尾巴底下歇涼，過水的時候，用自己的尾巴當做帆和舵。真是既漂亮又能幹。

2、學生分組討論

3、師生雙邊活動，如四肢、活動地點、松鼠居住的地方、松鼠的吃相、聲音、活動的時間、松鼠的跑跳等

4、示範：松鼠的跑跳

松鼠像鳥類似的住在樹上，滿樹林裏跑，從這棵樹跑到那棵樹，在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳着、叫着，總是小跳着前進，有時也連蹦帶跳，真是輕快極了。

5、小結：這次訓練，讓我們多角度的感受到了松鼠，又用輕鬆的手法瞭解到了松鼠。

（二）、練習二

品析《松鼠》第二段文字的表達之美。

1、老師舉例

比如：煉字之美，一個“襯”字，把松鼠的小面孔和翹尾巴連成一個漂亮的整體，讓人對松鼠的外形留下深刻而美好的印象。

2、學生討論

提示：注意切入的`角度

3、師生開始雙邊活動

4、總結：

①層次美

②描述美它們的面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快。

松鼠跑跳輕快極了

③修飾美非常敏捷，非常機警。

玲瓏的小面孔，格外漂亮。

尾巴老是翹起來。

④修辭美玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴。（比喻）

身子就躲在尾巴底下歇涼。（擬人）

⑤句式美松鼠常常直豎着身子坐着，像人們用手一樣，用前爪往嘴裏送東西吃，//可以說，松鼠最不像四足獸了。（描述+評價）

⑥情感美它們的面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快。

尾巴老是翹起來，身子就躲在尾巴底下歇涼。

5、品析“情感美”的同時，可指導學生的朗讀，讀出對松鼠的喜愛之情。

四、課內練筆

試從第二段文字的表達之美中選取一兩個角度，用簡短的文字介紹一個你熟悉的小動物（50個字左右）

五、總結本課

學習活動小結

1、全文分析2、精段品析

《松鼠》教學設計15

【教學目標】

１、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、設置童話情景，讓學生理解松鼠爲什麼要種松樹。

３、滲透環保教育，使學生明白植樹造林就是爲了我們自己的道理。

【教學重點】

理解松鼠爲什麼要種松樹，從而激發學生種樹，保護我們身邊的樹木。

【教學難點】

松鼠種松樹是爲了有松果吃，而我們種樹是爲了什麼？如何將這兩個問題聯繫在一起是本課的難點。

【教學方法】

直觀教學法、談話法、情景教學法、討論。

【教具準備】

多媒體課件、爲每個學生準備一個松果和一顆鬆籽。

【教學過程】

一、創設情景，進一步認識松果和松鼠，導入新課

１、談話導入新課，激發學生興趣：

孩子們，你們最喜歡吃什麼？

（學生自由回答，教師圍繞注意飲食營養隨機點評）

２、你們知道松鼠最喜歡吃什麼嗎？

（松果）

３、讓學生拿好事先發的松果，嚐嚐鬆籽的味道，讓學生說說自己喜不喜歡吃。然後指明松鼠喜歡吃松果上的鬆籽。

４、瞭解松鼠。

（展示課件）

剛纔孩子們看了松鼠的圖片，可以說（ ）的松鼠。

二、學習課文第一自然段，理解松鼠和松果的親密關係

１、剛纔孩子們說了很多形容松鼠的詞語，讀讀課文，看能不能用書上的一個詞語來說說啊？

２、抽學生回答，引導說出“聰明活潑”這個詞語。

３、小松鼠喜歡吃松果嗎，你從課文中哪兒看出來的？

４、如果你是一隻愛吃松果的小松鼠，面前就有許多松果，你會說些什麼呢？

（讓學生拿起松果說一說，體會松鼠有松果吃的喜悅心情。）

５、松鼠喜歡吃松果，一個接一個的吃下去，結果會怎麼樣呢？

（引導學生說出總有一天松果會吃完的）

三、學習第二、三自然段，理解松鼠爲什麼要種松樹

１、松鼠吃松果時，想起了什麼：

讀一讀，勾一勾。

２、說一說：

爲什麼一棵松樹也沒有了？原來的松樹到哪兒去了？

３、沒有了松樹，沒有了森林，以後到處會怎樣？

（引導學生說出書上“光禿禿”一詞）

４、出示課件：

教師配音解說一個有關樹木被砍光而變得光禿禿的而使村莊發生變化的故事。

５、討論（看着光禿禿的畫討論）：

如果到處都是光禿禿的，小松鼠到哪兒去住呢？最後總結出，小松鼠離不開松樹，所以要種松樹。

四、學習五、六自然段，理解小松鼠的願望實現了

１、小松鼠種了松樹了嗎，松樹長大了嗎？

２、引導學生理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”、“挺拔”“茂密”的不同意思。讓學生表演由一棵松樹到茂密的松樹的變化。

爲了讓學生形象理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”的意思，我先讓想當小松樹的孩子站起來，向上伸展開雙手，引導學生理解這就是一棵小松樹。接着，我又讓喜歡當小松樹的孩子站起來，邊說：“看，又站起來了一棵、一棵、一棵、又一棵，這就是──”，學生隨即答出：“這就是一棵棵小松樹。”後來，我又問：“那麼，將來呢？”很多孩子回答：“這裏會是一片更茂密的'松樹林。”我想，聰明的孩子會噌的一下站起來，其他孩子也會不約而同的站起來，形成一片茂密的松樹林的景象。最後，我又問：“這一片茂密的松樹林會結出什麼呢？”在教師滿含期待的目光下，當松樹的孩子用手拿起了松果。

讓學生理解“挺拔”時，我聯繫《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句：象戰士一樣筆直的站在那裏。並讓孩子們用姿勢告訴老師。理解“茂密”時，教室裏的“一片松樹林”隨風搖晃，當有的樹枝（孩子的手）埃得近、相互穿插，不方便搖晃時，老師相機指導學生說出原因：“哦，是因爲太茂密了。”

五、總結課文，滲透植樹造林的環保教育

１、喜歡小松鼠嗎？記住小松鼠說的一句話“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”

２、依照上面的話，讓學生來說一句話：

如果我們光（ ），不栽（ ），總有一天，一棵（ ）也沒有了！

３、我們除了學習小松鼠這句話，還應向小松鼠學習什麼啊？

（學生自由討論，引導學生明白我們要想生存，就必須種樹，保護我們周圍的環境。）

六、談話結束新課

孩子們，今天回家後把松果種下或者栽一棵小樹苗，我們比賽一下，看誰的小樹苗長得最快最好。