《跑進家來的松鼠》教學設計

作爲一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的《跑進家來的松鼠》教學設計，歡迎大家分享。

《跑進家來的松鼠》教學設計1

[教材分析]

人類的家園--地球只有一個！她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛護和回報，對自己生活的環境造成了嚴重的破壞。地球母親在哭泣。愛護地球，是每個公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以兩隻可愛的小松鼠的行爲告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。銘記自己肩負的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園--地球！

［教學目標］

知識與技能

1、認識“聰、活”等１1 個生字，會寫“以、意”等６個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述課文。

過程與方法

引導學生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內容。

情感態度與價值觀

懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身邊做起。並能當一個愛護樹木的小宣傳員影響身邊的人。

［教學重難點］

重點：識字、朗讀課文 。

難點：理解課文內容，有愛護樹木的意識。

［教學媒體］

圖片、生字卡片、投影片

［教學設想］

在教學設計中，根據低年級學生的特點，把識字和朗讀作爲教學重點，在自主識字的過程中，引導學生運用識字方法如：加一加，換一換等方法識字。引導學生逐段朗讀課文，朗讀描寫小松鼠的想法和行爲的句子，理解的基礎上鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。

[教學過程]

一、創設情境，動畫導入

師：孩子們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家帶來了一部好看的動畫片，想看嗎？看的時候要動腦筋想想動畫片中的主人公是誰，好嗎？（出示課件）

[設計說明：喜歡看動畫片是每個孩子的天性，在看之前必須提出要求，讓學生有目的的看，而不是盲目爲之。圖文並茂的動畫片讓學生對課文有了初步的理解，而且，爲孩子們創造了輕鬆愉快的學習氛圍，讓學生在快樂中學習]

師：孩子們，動畫片好看嗎？請問動畫片中的主人公是誰啊？（板書松鼠圖片）和它打個招呼吧！你們知道它最喜歡吃什麼了嗎？（板書松果圖片）

板書課題：10 松鼠和松果（齊讀課題）

二、自由讀課文，初步理解課文

師：這節課我們學習第十課《松鼠和松果》，請大家打開課本42頁，你們想自己讀一讀這個故事嗎？讀的時候我們應該注意做到哪些呢？（1、標自然段；2、不多字，不少字，讀準字；3、圈出我會認的字。）請大家按要求讀一讀吧！（教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。）

[設計說明：通過學生喜歡的動畫引出課文，拉近了師生之間的距離，自然引出課文，激發了孩子們的朗讀興趣，把讀書的時間還給學生，培養學生自主讀書的能力。]

三、檢查讀書、識字情況

1、老師需要請幾位同學讀這篇課文呢？（六位）開火車，分自然段讀課文。

2、帶拼音抽生領讀生字。（聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意）

3、去掉拼音識字，說說識字的方法（獎勵）。

4、搶松果：這些調皮的字寶寶藏在了松果的後邊，看誰搶的多。（課件出示）

5、學詞語：好吃的松果是從松樹上長出來的，那麼一棵棵挺拔的小松樹後面還藏着許多的詞語寶寶，你們認識他們嗎？（出示課件，識記詞語）

6、這些詞寶寶還有一個更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧！

1）、松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

2）、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。

3）、沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的。

4）、松鼠有了好主意。）

7、學習生字

大家學習課文很用心，也明白了保護環境的重要性，相信同學們的字也一定學得很漂亮。寫字指導。教師重點指導“以、意”的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結構，自主寫字。

[設計說明：這部分的識字教學的設計，充分以學生爲主，培養學生的自主識字能力。通過整體感知課文，自主識字、搶松果、識詞語、讀句子等多種方式，讓學生輕鬆的認識本課的生字。教師在識字教學中，是學生學習活動的組織者，興趣的激發者。]

四、精讀課文，以讀代講，感悟體會

學習第一自然段

1、松鼠看見大家這麼聰明很想和大家交朋友，瞧它來了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個自然段寫這幅圖？請一位同學讀第一自然段，其他同學邊聽邊想：小松鼠現在的心情怎麼樣？（生：高興、快樂、興奮……）

2、用高興的語氣齊讀第一自然段。指名讀。發現幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。

3、出示高高興興，你還能說幾個這樣的`詞語嗎？

4、練習用“那麼……那麼……”說話。

[設計說明：多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。讓學生用“那麼……那麼……”說話，既可以檢查學生對內容的理解，又可以培養學生的求異思維。]

學習二、三自然段

1、師：松果那麼香，那麼可口，小松鼠正在大飽口福時突然想到了一個很嚴重的問題，請同學們讀一讀2、3自然段，用直線畫出小松鼠想到的問題。

[設計說明：用“嚴重”一詞，更能激發學生尋找答案的積極性，培養學生的求證思維能力。]

2、抽生回答。（課件出示）

3、請學生帶着擔心、焦急、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀。發現幾名同學很有表情，有進步的學生就獎勵他們一棵小松樹。

4、出示“摘、栽”兩個字，通過做動作，部首區分，平翹舌音區分兩個字的不同用法。

[設計說明：“摘、栽”平翹舌音比較難。低年級學生對語言的感覺還不那麼強。教師的範讀有利於學生朗讀能力的形成。]

5、師：如果真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎麼生存呢？出示光禿禿的山圖片，學生展開想象力。

6、師：這時，小松鼠想到了誰？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎？我們可以用一個標點符號來表示--省略號。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孫孫，子孫後代。

7、生齊讀2、3自然段。

[設計說明：通過看圖，讓學生設想什麼也沒有的情況下松鼠的生存，加深學生對課文的理解，感知植樹造林的重要性，體會松鼠“前人栽樹，後人吃果”的美德。]

學習第四、五、六自然段

1、這真是一件讓人苦惱的。事情啊，可是這難不倒聰明的小松鼠，他們有了一個好主意，聰明的你能能找出來讀一讀嗎？請學生讀四自然段。

2、小松鼠的願望實現了嗎？生齊讀5、6自然段。

3、出示課件，理解濛濛細雨、挺拔。注意“場”的發音，它表示雨下的次數，要念第二聲。

師：請同學們起立，如果你們就是一棵棵小松樹，你能用你的姿勢告訴大傢什麼是挺拔嗎？

師：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在這裏老師也幫他們種下一棵松樹，可是太少了，你們願意幫助他們嗎？請把你們手中得到的獎品-松樹也種上來吧。（生把自己的松樹貼到黑板上）哇，你們也是一個個保護樹木的小衛士啊！

4、你們看在我們的努力下，樹長得又多又密，這裏變成了怎樣的松樹林？（茂密）

5、師：松鼠種松樹（貼松樹圖）松樹長松果，松鼠吃松果，他們誰也離不開誰。（隨機板書：種、長、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛士，未來的家園一定會更加美好。

6、請同學們帶着成就感，幸福的感覺讀一下4、5、6自然段吧！

[設計說明：在這一環節中，我利用學生的肢體感悟，一起種松樹的教學方法，體現學生的主體性和實踐性。讓學生在玩中學習，真正愛上語文課，讓學生體會語文教學的情感性、人文性、綜合性。]

五、拓展創新

師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中，並不是所有人都能像小松鼠一樣保護森林，他們濫砍濫伐破壞了我們生活的環境，久而久之變成了一片片沙漠，動物沒有了家，人類不能安心的生活。孩子們，我們生活的家園只有一個--地球媽媽。讓我們攜手保護我們的家園，多植樹造林，保護環境。讓我們的生活更加美好吧！

[設計說明：通過視覺的刺激教師的講述，讓學生更深刻的意識到破壞環境的嚴重性及帶來的後果，進而教育學生要有保護生態環境的願望和行爲。]

六、總結

師：今天我們認識了保護森林的小松鼠，回去以後，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動起來，保護我們共同的媽媽吧！

教學反思：

一、生字教學符合一年級學生

在生字教學中，首先讓學生結合課文找出本課所學的生字，即瞭解課文又加深了印象。其次，利用多媒體讓學生運用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等，讓學生在語言情境中認字，並結合詞語理解字義。在教學中學生利用學習過的識字方法：加一加、減一減、換一換、猜謎語的識字方法加深學生對本課所學字的識記。在學生識記的基礎上學習寫字。在教學中我主要指導學生寫：“以”和“意”兩個字，從字音到字義到字形，層層遞進，相信通過這樣的學習，大部分學生對生字的掌握應該是比較好的。

二、閱讀理解抓準訓練點

低年級的文章內容比較淺顯，理解難度不大，但是由於學生的年齡較小，理解能力較弱，在學習課文前先讓學生看動畫片，初步感知課文，提高學習興趣，然後讓學生用自己喜歡的方式讀課文，加深印象。這樣學生通過朗讀對於課文內容的理解問題已經不是很大，因此我結合實際設計了這樣的訓練點，第一段的教學抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那麼……那麼……”的朗讀，並會運用那麼……那麼……說話讓學生通過說話，既可以檢查學生對內容的理解，又可以培養學生的求異思維。在教學中通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。

第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過着怎樣的生活？在想象體會之後學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多麼可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。

最後一段我說，我利用獎勵給學生的獎品松樹讓學生自己種松樹，理解“茂密”一詞，體會植樹造林的重要性。

三、重視學生的朗讀體驗。

本課教學以讀爲主，引導學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學習第一自然段時，先讓學生自由讀通第一段，在此基礎上想象如果你是松鼠，在這麼美麗的森林裏摘吃松果心情怎樣？當學生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句（摘了一個又一個），理解摘的松果多、感受因爲多而高興。（每個松果都那麼香、那麼可口）體會松鼠因爲松果好吃而高興。還有學生說到松鼠因爲學會了摘松果而高興。學生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學習２－４自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土裏埋一個爲切入點”。讓學生了解小松鼠爲什麼要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話後。我先讓學生自由讀這句話，並要求讀正確，接着我通過出示光禿禿的圖片，讓學生想象小松鼠當時的心情。當學生說出擔憂，着急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產生了共鳴。

四、重視學生想象力的培養

低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什麼呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會死掉的…… 這一環節的設計是想讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。抓住學生的這一情感讀課文，讓學生切身體會課文所要表達的意義。

通過本課的學習，學生有了保護環境植樹造林的意識，在課後可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起，達到了教學要求。

《跑進家來的松鼠》教學設計2

教材分析

本篇課文是人教版國小語文六年級上冊第七單元的第二篇課文，也是一篇略讀課文。文章主要講了一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生了一些趣事。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。這篇課文既能很好地體現單元主題：人與動物和諧相處，又能幫助學生在領悟作者怎樣通過具體事例把情感寫真實、寫具體這一方面提供了很好的範本。

學情分析

國小六年級的學生已經初步形成了自主學習能力，能獨立識字，能通過自己的閱讀，瞭解課文的大意，講述文章的主要內容，並能就某個方面的問題發表自己的看法。

設計理念

以生爲本，生活語文

教學模式

閱讀、研學、感悟、拓展

課堂目標

1、自主閱讀，能整體感知課文內容，瞭解課文的大意，用自己的話說說松鼠在“我”家做了哪些事？

2、交流體會，在充分讀句品詞的過程中感悟松鼠的可愛，感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。

3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

教學重點

理解課文內容，體會作者的喜愛之情。

教學難點

領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

一、圖片激趣，設疑導入

1、板書：松鼠

2、欣賞一組松鼠的圖片，說說松鼠給你留下了什麼印象？

3、回憶五年級上冊布封對松鼠的描寫

過渡：多麼可愛的松鼠呀！如果有一天，就是這樣一個可愛的小精靈突然跑進我們家來，那會是一番怎樣的情景呢？板書課題：跑進家來的

二、初讀課文，整體感知

1、請大家用較快的速度默讀課文，看看這跑進家來的小松鼠到底在我家幹了哪些事？請試着用一句話或者小標題的方式概括每件事的內容，讀後和同桌交流。

2、讀後先同桌再全班交流：

師板書並引導理清文章脈絡：儲備冬糧 晾曬蘑菇 墊窩過冬

3、概括文章主要內容（根據板書與課題）

三、再讀課文，研學感悟

1、松鼠的有趣

在松鼠做的這三件事情裏，你對哪一件最感興趣？認真地讀一讀相關的段落，找出描寫松鼠的`句子，說說這是一隻怎樣的松鼠？

（1）自讀感悟；（2）全班交流

過渡：或許在其他人眼裏，松鼠突然跑進家來，又偷方糖、又偷蘑菇，還偷了家人許多物件，這是一件令人厭煩的事情，可在作者及其家人的眼裏，松鼠所做的每一件事都是那麼有趣，由此可以看出，我們一家對這隻松鼠是非常——喜愛的！（板書：喜愛）

2、家人的喜愛

你從文中的哪些句子或者段落感受到家人對這隻松鼠的喜愛呢？

（1）自讀感悟；（2）全班交流

3、小結寫法：

縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛纔卻處處感受到了作者一家對這隻松鼠的喜愛，爲什麼會這樣的呢？（在寫法上有哪些值得你借鑑的地方？）

在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

四、拓展回顧，總結全文

1、同學們，松鼠和我們是一家人，其他的動物和我們人類也是一家人，比如：我們忠誠的朋友——狗，抓老鼠的能手——貓，還有可愛的小雞、小鴨等，你和他們之間有發生過令你覺得有趣或者印象深刻的事情嗎？

小練筆：

（1）、請以“我和xxx的小故事“爲題寫一段話，把你和小動物之間的小故事寫下來；

（2）、假如你沒有與小動物相處的經歷，請你假設有小動物跑到你家來，它會在你家幹什麼事？你會怎樣對待它？

提示：注意借鑑本文的寫法。

小結：動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！

2、回顧得與疑：（任選一題）

（1）學完後你有什麼收穫？（學法、知識）

（2）你還有什麼問題想問嗎？

3、推薦閱讀——《我的野生動物朋友》一書。

這本書的主人公名叫蒂皮，法國人，從小與身爲攝影師的父母在非洲生活，擁 有許許多多的野生動物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮與野生動物成爲了很親密的朋友。這本書20xx年在法國出版，很快就被譯成德、日、英等文字，先後在全球29個國家發行，以獨特的魅力征服了億萬大小讀者。20xx年6月，中文版面世。

六、【板書設計】

儲備冬糧 具體事例

22*跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇 喜愛 事物特點

墊窩過冬 細心觀察

《跑進家來的松鼠》教學設計3

教材分析

課文寫的是一隻松鼠跑進我們家之後，發生了許許多多有趣的事情：松鼠儲存冬糧，晾曬蘑菇，給自己墊窩。作者用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性，語言清新自然，生動有趣，松鼠雖然一再地做出荒唐事，可是在作者一家人眼中都是可以原諒的，就如同家裏的一個成員，文章的字裏行間到處都充溢着對松鼠的喜愛之情。

學情分析

學生之前已經學過一篇文藝性說明文《松鼠》，課堂教學時可以適當地讓學生回憶下，激發學習文本的積極性。文章語言淺顯，學生讀懂的難度不大，因此在學生讀懂課文內容，體會作者對松鼠喜愛之情的基礎上，引導學生感悟作者的表達方法。

設計理念

這篇文章是略讀課文，它內容生動有趣，語言簡約，蘊涵的情感豐富細膩，生動描繪出松鼠的習性以及它和人類和諧相處的美好畫面。這種課文學生也比較有興趣。所以我就藉此來訓練學生的閱讀能力，讓學生自己去讀，自己去悟，這樣一來既理解了課文，又可以訓練學生的學習方法。

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，領會作者全家對松鼠的尊重和關愛。

3、從語言文字中體會我們全家對松鼠的喜愛之情。

4、學會“明大意，悟感情”的學習方法。

教學重難點

1、體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

2、學會“明大意，悟感情”的學習方法

教學準備

1、有關松鼠的一段錄象資料。

2、補充資料。

教學過程

一、導入新課

1、感受“松鼠”，鋪墊情感基調。（播放鬆鼠在森林裏活動的錄象）同學們，看！這個在森林裏跳上跳下的`小傢伙是什麼？你能談一談眼前看到的這個小精靈嗎？

2、設置疑問導出課題。松鼠是大森林的精靈，我們以前也學過一篇有關它的文章，要是有一天它突然跑到我們家中來，那將是怎樣的景象呢？今天就讓我們一起來學習22課-------《跑進家來的松鼠》。板書課題。

設計意圖：播放鬆鼠在森林裏的活動錄象，可以讓學生對它有更直觀的瞭解，並以此激發學生對課文的學習興趣。

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1、提出自學要求

a讀準生字字音，遇到不認識的查字典

b把課文讀正確通順

c有不理解的地方聯繫上下問想一想，記下來與同學討論

2、同桌互相讀給對方聽，互相提出朗讀建議

3、同桌討論遇到的問題，也可請教其他同學

設計意圖：初讀課文，讓學生通過自己的努力掃清閱讀障礙，初步感知文章內容，培養學生的自學能力。

三、再讀課文，整體感知

1、快速讀課文，思考：課文主要寫了發生在松鼠和我們家人之間的哪些事情？對此你有什麼感受？

2、學生按要求讀課文。

3、讀後彙報。

（1）課文主要寫了發生在松鼠和我們家人之間的哪些事情？

一是松鼠儲備冬糧，可以分爲兩件事情：“偷”拿方糖和晾蘑菇；二是躲在爐子裏作窩取暖。偷拿方糖惹得爸爸哈哈大笑；晾蘑菇弄得我們全家苦笑不得；松鼠躲在爐子裏做窩取暖更是我們全家所想不到的。但無論是哪件事，我們全家人都給予了極大的寬容和理解。

學生嘗試用小標題來歸納並參與板書“偷”藏方糖晾曬蘑菇墊窩過冬

（“偷”藏：不是小偷，而是咱家的松鼠；這也是松鼠的天性。）

（墊窩、搭窩有區別）

（2）學生暢談感受

設計意圖：再讀培養學生的閱讀速度，提高學生瀏覽課文的能力。用小標題概括課文內空，鍛鍊並提高學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。

四、研讀重點，體會文章

1、速讀課文，把最感興趣或最令你感動的語句畫下來，細細品讀，並將體會簡要地寫下來。

2、學生有感情得朗讀畫下來的語句，談體會，與全班同學分享感受。

閱讀是個性化的行爲，學生不同，喜歡的語句就不同，感悟也不一樣，教師在尊重個性的同時，也要注意點撥。

（1）松鼠與我們全家的關係怎麼樣？找出具體的文字來說明自己的觀點。

（2）松鼠給我們家制造了不少麻煩，我們是不是很討厭它？從文章中找出具體的內容，說明自己的觀點。（開展小組合作，比賽）

設計意圖：此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啓發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。將比賽引進課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感悟，以讀促悟，能較好地體現出新課程的要求。

五、再讀課文，總結學法

1、有感情地朗讀課文，體會字裏行間透露出的對松鼠的喜愛之情。

2、整篇課文無處不體現了作者一家對這隻松鼠的喜愛，那作者是通過什麼告訴我們的呢？（總結寫法並板書）

設計意圖：讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑑，能有效地促進學生的作文能力的提高。

板書設計

跑進家來的松鼠

松鼠家人

“偷”藏方糖哈哈大笑

晾曬蘑菇苦笑不得

墊窩過冬意想不到

喜愛寬容理解

學法明大意悟感情

《跑進家來的松鼠》教學設計4

教學目標：

1、掌握並理解“儲備、乾脆、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

2、能有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情。

3、學習作者是如何將動物與人之間的感情寫真實寫具體的。

教學重難點：

學習作者是如何將動物與人之間的感情寫真實寫具體的。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、謎語導入，激趣釋題

1、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。（松鼠）

2、今天我們認識一隻跑進家來的松鼠。（板題）（出示課件）

3、讀了課題，你知道了什麼？你還很想知道什麼？

二、快速瀏覽，梳理課文

１、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發生了什麼事？

師板書：儲備冬糧、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。

２、你覺得這隻小松鼠怎麼樣？談談自己的感受。

３、那麼作者一家人對小松鼠是怎樣的`感情？仔細閱讀課文邊讀邊畫出相關句子。

４、學生交流重點句子

（1）它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活的驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

師：從哪些詞能看出對松鼠的感情？（抓住重點詞理解感情）

（2）有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動詞體會）

（3）爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”（從中又體會到什麼？）

師引導：爲了這件事，孩子們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎？

（4）想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家裏都是，家裏人會說些什麼呢？

（5）有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。（作者寫這句話時是什麼樣的心情？）

5、小結：在我們看來松鼠做的都是荒唐事，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，而家人對它卻毫無責怪，充滿了喜愛。

三、小練筆

以《_______和_______的故事》爲題，模仿《跑進家來的松鼠》的寫作方法寫一篇作文，以表示人與動物的真情故事。

《跑進家來的松鼠》教學設計5

教學目標

1、快速閱讀課文，理解課文內容 ，體會作者一家對松鼠的喜愛之情。

2、瞭解文章的表達方式，學習閱讀長文理思路、品詞句、悟寫法的基本方法。

3、嘗試運用本課學到的學習方法，拓展閱讀動物小說，激發學生閱讀興趣和熱愛動物的情感。

教學重點：

1、從語言文字中體會作者一家對松鼠的喜愛之情。

2、學習掌握閱讀長文理思路、品詞句、悟寫法的基本方法。

教學難點：

學習掌握閱讀長文的基本方法，嘗試運用本課學到的方法拓展閱讀。

教學準備：

查找有關松鼠的資料。

教學過程：

(一)、猜謎語，揭課題。

1.猜謎語：

遠看芝麻撒地， 近看黑驢運米， 不怕山高道路陡， 只怕跌進熱鍋裏。(打一動物名)螞蟻

你坐我不坐，我行你不行。你睡躺得平，我睡站到明。(打一動物名) 馬

“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”

2.對，是松鼠，同學們的反應真快!老師獎勵幾張關於松鼠的圖片給你們欣賞欣賞。(電腦出示松鼠圖片)。

假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎麼做呢?你會和松鼠發生什麼有趣的事嗎?”

3、板書課題，激趣讀文。

同學們，就有這麼一位幸運的孩子，有一天，一隻小松鼠突然跑進了他的家，後來發生了許多離奇的事。(板書課題：跑進家來的松鼠)

(二)、理思路，明大意

1、到底發生了什麼離奇的事呢?我們一起去看看。請打開課本118頁，自讀課文，邊讀邊思考：鬆在“我”家做了哪些趣事?

2、檢查自讀情況：

(1)我會讀： 儲chǔ備 貯zhù存 躥cuān了出來 煙囪cōng

(2)彙報：松鼠在“我”家做了哪些事?並試用小標題概括每件事的內容。(讓學生上去板書)

3、藉助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。

4、明學法：這篇課文有1149個字，對於我們國小生來說，是一篇長文。學習這樣的長文，一定要講究方法：除理解課文內容外，我們還要善於抓住關鍵詞句體會作者的感情。剛纔我們用瀏覽的方法懂得了松鼠在作者家做的.趣事有哪些，理清了文章的思路。(板書：學習方法 理思路)

(三)、品詞句，悟深情

1、接下來，請同學們細細品讀課文，男女生PK讀。

女生探究，從松鼠做的趣事中，你覺得這是一隻怎樣的松鼠?從哪些詞句可以看出，請用橫線畫出來，讀出松鼠的特點。

男生探究，對跑進家來的松鼠，“我們一家人”對它的感情怎樣?你從文中的哪些地方可以看出來?用波浪線畫出相關句子，多讀幾遍，圈圈點點寫旁註，寫寫你的感受和體會。(板書：品詞句)

2、讀後全班交流，並結合學生交流彙報情況，教學“天性”。

重點句：

它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

爸爸在餐櫃門上裝了小鉤子，免得松鼠鑽進去。但是松鼠繼續千方百計地儲藏冬糧，一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什麼的，馬上叼走藏起來。

什麼是天性?你是從那裏看出松鼠天性不改?

我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從裏頭竄出來，跳到大櫃頂上。

“原來松鼠纔是我們家的那個調皮的孩子”

爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後!

有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧?我們的心裏空落落的。

小結：正因爲我們愛松鼠，所以給松鼠絕對的自由;正因爲我們愛松鼠，所以給松鼠寬鬆的環境;正因爲我們愛松鼠，所以對松鼠寬容讚賞;正因爲我們愛松鼠，所以面對松鼠的失蹤，心裏空落落的;正因爲我們愛松鼠，所以把它當成我們家的一分子。因此，松鼠也把我們家當成自己的家。真是人和動物“和諧一家親!”(板書：和諧一家親)

(四)、悟寫法，學表達

1.師：同學們，通過剛纔對詞句的品析(板書：品詞句)，我們認識了一隻活潑可愛的松鼠，也深深地感受到作者一家對松鼠的喜愛之情。學到這，請大家回過頭來看看課文，想一想作者是怎樣把對松鼠的喜愛之情寫得真實具體的?

(板書：悟寫法)

2.交流作者表達方法。(板書：具體事例。動作、想象、議論)

(要點：通過鬆鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的;文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。)而本課則是通過列舉具體事例來表達喜愛之情的。

(五)、拓展延伸：

1.同學們今天的表現真不錯!老師忍不住想獎勵你們一下。這樣吧，老師贈送你們一些有趣的動物小說，想看嗎?

2、不過，老師有一個小小的要求：快速閱讀，簡單說說故事主要寫了什麼?或說說你從中受到的啓發。

(六)課外作業

動物世界是非常神奇的，動物文學是非常迷人的。請同學們回去閱讀動物小說，如《我的野生動物朋友》《狼王夢》《第七條獵狗》《小戰馬》等等。

【板書設計】

儲備冬糧

跑進家來的松鼠

晾曬蘑菇

《跑進家來的松鼠》教學設計6

【教學設想】

讓略讀課成爲課、課外閱讀的橋樑。力求實現得法於課內，得益於課外的目標。

【三維目標】

１、知識：

在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內容。

２、能力：

學會明大意，悟感情的閱讀方法。

３、情感：

有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關愛之意。

【教學重點】

理解課文內空，體會作者的喜愛之情。

【教學難點】

學會明大意，悟感情的閱讀方法。

【教學準備】

小黑板、磁帶。

【教學過程】

一、激趣引入

１、師：上課前，老師先帶大家去認識一位朋友。（板畫松鼠）

２、你瞭解松鼠的哪些特點呢？

３、過渡：如果這麼一個可愛的小傢伙來到你的家，會發生什麼事呢？

板畫不僅激起了學生的興趣，而且讓學生對松鼠有了更直觀的印象。

二、初讀感知

１、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠做了什麼事？

２、彙報。（引導學生用小標題進行概括，並引導學生參與板書。）

用小標題概括課文內空，鍛鍊提高了學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。

三、細讀體會

１、過渡：做了這麼多壞事，我們一家人肯定很討厭這隻松鼠吧？

２、小組比賽：哪兒體現家裏人對松鼠的喜愛？

（在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀。）

將比賽引放課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現新課程的要求。

四、總結寫法

１、選擇自己喜歡的段落讀。

２、師：整篇課文無處不體現了作者一家對這隻松鼠的喜愛，那作者是通過什麼告訴我們的呢？（總結寫法並板書）

讀是寫的'基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑑，能有效地促進學生的作文能力。

五、總結學法

１、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽（放錄音《珍珠鳥》，圍繞小黑板聽、思考。）

２、彙報，總結學法並板書。

３、自學選讀課文《軍犬黑子》，彙報。

教無定法，貴在得法。授之以魚，不如授之以漁。教給學生一個學習方法，能讓其以後都能更有效地更有目的地進行閱讀。

六、佈置作業

１、用明大意、悟感情的方法學習其它課外書籍。

２、用一件具體的事寫出自己與動物的感情。

課雖止，知識無止。讓學生帶着課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋裏，學到更多的知識，形成更多的能力。

【板書設計】

具體事例感情

儲備冬糧

（板畫松鼠）跑進家來的松鼠晾曬蘑菇喜愛

墊窩過冬

明大意悟感情

【教後反思】

本篇課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利於學生興趣的激發。在此基礎上，引進閱讀方法的指導，避免了過於簡單、沒有挑戰性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋樑。

《跑進家來的松鼠》教學設計7

教學設想：

讓“略讀課”成爲課、課外閱讀的橋樑。力求實現“得法於課內，得益於課外”的目標。

三維目標：

知識：在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內容。

能力：學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。

情感：有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關愛之意。

教學重點：理解課文內空，體會作者的喜愛之情。

教學難點：學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。

教學準備：小黑板、磁帶

教學過程：

一、 激趣引入

1、師：上課前，老師先帶大家去認識一位朋友。（板畫松鼠）

2、你瞭解松鼠的哪些特點呢？

3、過渡：如果這麼一個可愛的小傢伙來到你的家，會發生什麼事呢？

[板畫不僅激起了學生的興趣，而且讓學生對松鼠有了更直觀的印象]

二、 初讀感知

1、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠做了什麼事？

2、彙報。（引導學生用小標題進行概括，並引導學生參與板書）

[用小標題概括課文內空，鍛鍊提高了學生的.概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。]

三、細讀體會

1、過渡：做了這麼多壞事，我們一家人肯定很討厭這隻松鼠吧？

2、小組比賽：哪兒體現家裏人對松鼠的喜愛？（在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀）

[將比賽引放課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現新課程的要求]

四、總結寫法

1、選擇自己喜歡的段落讀

2、師：整篇課文無處不體現了作者一家對這隻松鼠的喜愛，那作者是通過什麼告訴我們的呢？（總結寫法並板書）

[讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑑，能有效地促進學生的作文能力]

五、總結學法

1、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽（放錄音《珍珠鳥》，圍繞小黑板聽、思考）

2、彙報，總結學法並板書

3、自學選讀課文《軍犬黑子》，彙報

[教無定法，貴在得法。授之以魚，不如授之以漁。教給學生一個學習方法，能讓其以後都能更有效地更有目的地進行閱讀]

六、佈置作業

1、用“明大意、悟感情”的方法學習其它課外書籍

2、用一件具體的事寫出自己與動物的感情

[課雖止，知識無止。讓學生帶着課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋裏，學到更多的知識，形成更多的能力]

附：板書設計

具體事例 感情

儲備冬糧

（板畫松鼠）跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇 喜愛

墊窩過冬

明大意 悟感情

教後反思：

本篇課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利於學生興趣的激發。在此基礎上，引進閱讀方法的指導，避免了過於簡單、沒有挑戰性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋樑。

《跑進家來的松鼠》教學設計8

教學目標

1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學準備：

課前閱讀描寫人與動物之間的關係的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

課時安排：

1課時

教學流程：

一、從題入手，瞭解大意

1．板書課題，齊讀課題。

2．提問：讀了課題，你知道了什麼？（預設：我家有隻松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛）

3．預習後你一定有了更多收穫，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學彙報預習情況。要求：不重複前面同學的發言，可以提出疑問。（彙報過程中，掃除字詞障礙，瞭解課文內容，理清脈絡。）

[評：本篇略讀課文文字淺顯，採用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。]

二、根據提示，擬訂提綱

1．讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什麼？

2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：儘量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）

[評：由學生自己擬訂自學提綱，讓他們真正成爲學習的主人。]

三、指導閱讀，體會情感

1．快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

2．分組交流學習情況。

3．集體交流：松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什麼？

學生可按課文敘述的.順序彙報，也可先彙報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；松鼠把我們採來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛）

根據學生回答相機指導朗讀。

[評：此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啓發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。]

四、朗讀深化，學習表達方法

1．快速閱讀，找出你認爲最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2．交流作者表達方法。

（要點：通過鬆鼠在我家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

[評：學習作者的表達方法是高段學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，並能在以後的習作中加以運用。]

3．根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）

[評與思：本課的教學設計真正讓學生成爲了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然後自學、交流，教師作爲教學的傾聽者，當然在學習中作些許指導，完完全全把學習的權利還給了學生。]

《跑進家來的松鼠》教學設計9

【基礎知識積累】讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

【方法與能力】在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

【拓展與延伸】觀察一種小動物，運用本課所學到的寫作方法寫一篇習作。

【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

【教學過程】

一、導入新課

回憶學過的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發學生學習課文的興趣。

今天，我們大家就一起來學習《跑進家來的松鼠》

板書課題：跑進家來的松鼠

二、帶問題默讀課文：如果我們家跑進一隻老鼠，那肯定會被我們趕走，因爲老鼠總是在我們的家裏搞破壞，我們大家都非常討厭它。而如今跑進家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是爲什麼嗎？你還能說說松鼠進家後搞了哪些破壞嗎？

教學提示：目的在於讓學生初步感知課文內容，體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情。由於問題比較簡單，可採用自主學習方法。

教學參考：

文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裏，給自己墊窩。

作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

三、自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情的？結合具體語句說一說。

教學提示：此問的目的在於讓學生懂得：寫動物的文章與寫人的文章一樣，要通過具體的事例，結合一些細節描寫，如動作、神態等加以體會文章所表達的思想感情。因此，學生在學習時也可按照學習寫人文章的方法來學習本課。

教學參考：

附對課文重點語句理解：

①它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行爲並沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱讚。

②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的`臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成爲小作者親密的夥伴。對於松鼠的喜好，小作者已瞭然於心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。

③爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

讀着爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認爲這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。

④有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。

松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。

四、你能說說作者是用什麼樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對它的喜愛的嗎？學了課文後，你有什麼想對大家說的呢？

教學提示：此問的答案已經蘊含於上一教學環節之中，非常簡單。前一問的目的在於讓學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。後一問目的是讓學生表達他們從課文中感受到的對於動物與大自然的熱愛之情。

五、作業：

觀察一種小動物，寫一篇習作，表達你對它的喜愛之情。

板書設計（文字版）：

《跑進家來的松鼠》教學設計10

教材簡介：

這篇課文是六年級上冊第七單元的一篇自讀課文，語言簡潔，內容生動，情感豐富，課文生動形象地描繪了松鼠的個性特點以及它與人和諧相處的情景。

由於這篇課文是一篇自讀課文，本設計在要求上比較寬鬆，主要是放手訓練學生快速閱讀的能力。在方法上，則立足於學生的個性，開放了閱讀空間，讓學生通過閱讀，自悟這一橋樑，既理解了課文，又訓練了學習方法。

教學目標：

1、認真閱讀課文，培養學生自主學習，自能學習的習慣，繼續訓練學生快速讀書的能力。

2、讀出課文的主要內容，體會人與動物和揩相處帶來的樂趣與作者對松鼠的喜愛。

3、通過相互讀書，交流等，增強學生之間的合作意識。

教學重點：

1、感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

2、感悟作者通過具體事例來表達喜家之情的方法。

課前準備：

學生初讀課文，儘量把課文讀流利，讀通順，把不懂的做上標記，並按集有吳松鼠資料。

教學流程：

一、談話導入：

1、師：同學們前面我們學習了《老人與海鷗》，你喜歡《老人與海鷗》嗎？你還記得課文肉容嗎？（給學生時間讓學生積極發表自己的觀點）。

2、師：大家還記得學習《老人與海鷗》這篇課文的方法嗎？

學生交流，然後師生共同回憶讀書的主要方法。

3、師：很好，同學們不僅喜歡《老人與海鷗》這篇課文，而且還記得這篇課文學習方法。今天我們再來學習一篇人與動物和諧相處的課文（邊說邊板書課題）

（這一環節的設計意圖：因爲是自讀課文，所以我們完全可以閱讀權放手給學生，但是方法指導是非常必要的，因此在導入中我們重點是方法的提示）

二、課前交流：

師：課前老師佈置同學們自讀了《跑進家來的松鼠》這篇課文，而且要求大家蒐集有關松鼠的'一些資料，同學們都做得怎樣呢？

1、教師檢查學生讀書情況：（提好“三問”）

① 讀了這篇課文的同學請舉手（所有學生都舉手）

②認真讀了課文的請舉手（一部分學生舉手）

③完全將這篇課文讀懂的請舉手（舉手的更少了）

師：沒關係，我們等會兒把不懂的地方提出來，讓老師同學幫助你。

2、交流課外蒐集的資料

① 、請學生拿出自己蒐集的資料比一比，誰蒐集的多又好，互相交流，老師巡視。

②、讓學生說說自己蒐集資料的方法。

3、小結同學們都蒐集了很多，你們想看看老師蒐集的資料嗎？（出示資料，播放動畫）（這一環節的設計意圖是：重在對學生課外情況進行回顧，這樣安排，不僅有利於督促學生養成良好的課外學習習慣，而且還引導學生掌握了科學的學習方法。另外，通過補充相關的資料，既激發了學生的興趣，又豐富了學生的積累）

三、自主讀書：

1、認真將課文讀一遍（學生讀課文後老師提示：）

師：同學們，讀了課文，也蒐集了資料，現在老師再要求同學們認真地，用最快的速度讀一遍，必須時可在書上做標記。

2、學生對照問題再讀課文。

師：我們來看看下面幾個問題，你能回答嗎？（課件出示問題）

①、從課文的哪些地方可以看出松鼠的可愛？找出相關句段讀一讀。

②、松鼠是怎麼儲藏過冬的糧食的？儲藏在什麼地方？

③、在描寫松鼠儲存過冬糧食時，哪些地方寫得最具體？找出來讀一讀。

④、你認爲課文流露出作者一種怎樣的感情？從哪些地方可以看出來？

讓學生根據以上問題在書中、點、批、畫。

（這一環節的設計意圖，重點幫助學生以較快的速度讀課文，理解課文，由於本課是自讀課文，因此以“問題”引導爲主，而且幾乎所有的問題都具有“全局性”即必須在通讀全文的基礎上才能完整地回答）

四、相互交流：

對照“自主讀書”（上一個環節）中四個方面的要求，分組進行交流。

學生對照上面四個問題交流（提示：）

1、從以下詞句中感受松鼠的可愛：

①、它整天滿屋亂跑……

②、松鼠常常跳到上面……

③、松鼠跳到我的肩上……

④、忽然看見松鼠跳上餐桌……

⑤、牆上的那副鹿角上……

2、松鼠儲冬糧：

①、地方：大櫃頂上，媽媽的帽子下面。

②、內容：方糖，紙包糖……

③、方法：把蘑菇晾乾再儲存。

3、描述松鼠的儲藏冬糧時，最具體的地方是：松鼠將蘑菇掛在鹿角上的情景。

4、課文所表達的感情，作者對松鼠的喜愛具體表現在幾個地方：

①、它整天滿屋亂跑……；

②、咱們家的松鼠……；

③、有一天它乾脆失蹤了……；

④、唉，它是從森林裏來的……。

（這環節的設計意圖是：雖然是自讀課文，但對於內容的理解還是不可馬虎的，只是看採取什麼方法進行。本環節設計意在立足於學生這個主體，在交流中吸取課文的精華）

五、課堂小結：

小結獲得的知識，情感及學習方法。

（這環節的設計意圖是：體現整個學習過程的完整性，同時也有利於學生學會反思和良好的學習方法的形成）

六、鞏固拓展：

同學們，通過學習《老人與海鷗》和《跑進家來的松鼠》，你對接觸過的小動物一定有了很多新的認識或新情感。請選擇你接觸過的、喜歡的動物寫一篇作文，注意表達出自己的真情實感。

（這環節的設計意圖是：旨在消化，鞏固學習內容與情感）

七、作業設計：

<一>、選詞填空：

1、成績、成就、成果

①建國三十週年的偉大（ ）鼓舞着億萬人民。

②我們學校的體育工作取得了偉大的

2、涌現、出現、呈現、體現

①、開展“五講四美”活動以來，全校（ ）出一派新氣象。

②、開展“五講四美”活動以來，好人好事不斷（ ）

<二>、課外找一些有關小動物與人和諧相處的書讀一讀。

<三>、寫一篇有關小動物的文章。

《跑進家來的松鼠》教學設計11

教學目標:

1、學習“儲備、貯存、不甘落後，哭笑不得”等新詞。

2、用較快的速度閱讀課文，理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感。

3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

教學重點：理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感

教學難點：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

課時安排：1課時

教學流程：

一、謎語導入，解題質疑

1、謎語導入。像鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，忙着摘松果。

2、出示課題，暢談收穫。（預設：這隻松鼠原本不在我家生活）

3、再讀課題，大膽質疑：你有哪些疑惑？（預設：松鼠從哪來？鬆這是一隻怎樣的松鼠？松鼠在我家幹了些什麼？我的家人喜歡這隻松鼠?）

二、課前檢測，掃清障礙

出示字詞、指名認讀,隨機正音，書寫指導，理解新詞。

三、初讀文本，梳理文意

1、獨學靜悄悄、對學小聲說

快速瀏覽課文內容，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？

獨學：自己先用一句話進行概括。

對學：同桌交流，並用小標題進行概括。

2、交流彙報：松鼠在“我”家做了哪些事？

預設：

（1）松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；（儲備冬糧）

（2）松鼠把我們採來的鮮蘑菇晾上了；（晾曬蘑菇）

（3）天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩。(自己墊窩）

3、初讀課文，你有什麼感覺？（預設：松鼠很調皮、家人很喜歡松鼠、家人對它很寬容……）

四、研讀文本，入境悟情

1、合作探究二

快速默讀課文，畫出讓自己深有感觸的句子（松鼠特點、家人態度兩大方面），圈出核心詞，簡單做好批註，讀一讀，在小組內交流感受。

2、交流彙報

A：它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中我們看到的是作者對小松鼠的這些行爲並沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱讚。

B：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成爲小作者親密的夥伴。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。

（什麼是“蹭”？指名動作示範：用小臉蹭自己的手。生活中誰會這樣親暱的蹭你的臉，你又會蹭誰？感情朗讀）

C：爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

讀着爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，還誇獎它“不甘落後”。

（以“不甘落後”爲抓手，體會爸爸的笑是怎樣的笑？預設：驕傲的笑、自豪的笑。因松鼠的緣故自己錯怪了孩子們，而爸爸們沒有絲毫責備，而是哈哈大笑，這又是怎樣的笑？預設：寬容的笑。）

情景引讀：我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！

D：有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。

（松鼠不見了，家人疼怎樣的心情？傷心、失落指名感情朗讀）

五、總結寫法，對比學習

1、小結寫法：以敘述的方式，通過具體事例表現的松鼠的調皮可愛，家人對松鼠的喜愛。

2、對比學習：思考：《跑進家來的松鼠》一文與布封的《松鼠》一文有什麼異同？

提示：文體、內容、表達方式（記敘、議論、說明、抒情、描寫）

六、拓展延伸，佈置作業

1、出示圖片，談感受

2、閱讀推薦：《我的野生動物朋友》

3、作業

1、將本課的生字新詞寫會。

2、模仿課文用具體事例表達情感的方法，寫寫自己與小動物之間的故事。

跑進家來的'松鼠教學設計2

學習目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，領會作者全家對松鼠的尊重和關愛。

3、從語言文字中體會我們全家對松鼠的喜愛之情。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關係的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

課時安排：1課時

教學流程

一、揭示課題

1、揭示課題。師：同學們，今天我們學習跑進家來的松鼠，齊讀課題。

2、師提問：讀了課題，你想到了什麼？（預設：我家有隻松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

二、根據提示，明確學習目標

1、師：請同學打開課本第118頁，自讀導語，想想導語提出哪些問題？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？）

三、自主閱讀，把握內容

1、師：請同學們帶着問題：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？快速瀏覽課文。

2、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？

學生可按課文敘述的順序彙報，也可先彙報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；松鼠把我們採來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）學生說出後，引導用小標題的形式概括，師根據概括板書：貯存冬糧晾曬蘑菇叼物墊窩。

四、深入探究，暢談體會

1、師：松鼠在我家做的三件事中，你對哪件事最感興趣？選擇你最喜歡的一件事自學，談談體會，可寫在書上。

2、學生場所欲言，交流體會。

彙報採取以下方式：

（1）第一件事：儲存冬糧。

①、地方：大櫃頂上，媽媽的帽子下面。

②、內容：方糖，紙包糖……（因爲松鼠在野外時，一到秋天就開始爲自己儲備冬糧，這是它的天性，即使到了人類的家中，它也改變不了這種天性。）引導理解：什麼是天性？（天生就具備的性情，這是松鼠的一種本能。）這種本能能不能改變呢？不能，從哪裏可以看出來？（從“爸爸在餐櫃門上裝了個小鉤子，馬上叼走藏起來”可以看出松鼠的天性是不能改變的。）

讓彙報的學生朗讀第一件事。

③細讀課文，畫出體現作者一家人十分喜愛松鼠的句子，同桌之間可以互相讀一讀。

指名讀。根據學生所讀出示相應的句子，指導體會情感。（課件出示）

A、它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活地驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（從“驚人、從來沒有”中可以看出作者對小松鼠的行爲並沒有絲毫的怨恨，相反有的是稱讚。）

B、有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢？（這句話可以看出松鼠和“我”是多麼地親密無間，我又是多麼瞭解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動詞不僅寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。）

C、爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！

（知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認爲這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。爸爸對松鼠的喜愛而產生的寬容溢於言表。）

（2）第二件事：晾曬蘑菇。

①、抓住“爸爸忽然在書房裏驚叫起來，它想晾乾了留着給自己過冬。”教師點撥，學生想象：如果把蘑菇從鹿角上摘下來，放在一邊，會出現什麼樣的結果？（松鼠肯定再次把蘑菇晾在鹿角上。再一次讓學生體會松鼠的天性是不容改變的。）朗讀，齊讀。（讀出令人驚訝的語氣。）

②、想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家裏都是，家裏人會說些什麼呢？假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會怎樣？從中體會出什麼？

（3）第三件事：叼物墊窩。

①、學生抓住課文最後4個自然段交流。

②、啓發學生想象松鼠在森林裏如何墊窩，這也是它的一種天性。即使房子裏冬天很暖和，它也照樣保留着老習慣。

③體會體現作者一家人十分喜愛松鼠的句子。“有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林裏去了吧?我們心裏空落落的。”（松鼠不見了，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏卻“空落落”的，他們是多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。）

④每句話理解後指導讀。指名讀，齊讀。

五、朗讀深化，學習表達方法

1、師：同學們，課文學完了，請大家快速閱讀課文，想想作者怎樣把這種喜愛松鼠的感情寫得真實具體的。

2、交流作者表達方法。

（要點：通過鬆鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）而本課則是通過列舉具體事例來表達喜愛之情的。板書。）

3、讓學生對比五年級學習的《松鼠》說說表達方法的不同。（出示《松鼠》課文）

六、課外延伸。（課件出示）

1、師：同學們，咱們一起來看看這些松鼠的照片。（播放鬆鼠的照片）看了照片，你有什麼感受？如果有一隻聰明可愛、動作靈活的松鼠跑到你家裏，你會怎麼做？請你充分發揮想象，運用具體事例來說說可能出現的情景並充分表達你的真情實感。

2、學生討論。

3、學生交流。

七、作業

1、把上面拓展，當作小練筆完成。

《跑進家來的松鼠》教學設計12

教材分析：

文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

教學目標：

1．理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，感受由寬容理解而創造出的人與動物之間的那種和諧美好境界。

2．品味文章的語言，學習文章細緻生動的動作描寫和語言描寫並能學會仿寫。

教學重、難點：

感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，感悟文章的寫作特色。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭示課題

1.松鼠是很怕人的一種小動物。我們在布封寫的《松鼠》中讀到過這樣的話（隨機出示）：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2.可是有一隻松鼠居然敢跑到我們家來，這會發生哪些事呢？今天，就讓我們走進第22課——跑進家來的松鼠。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：松鼠在我家做了些什麼？在相關的地方做上記號。

2.交流反饋。

（1）它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（2）（儲備冬糧儲存了什麼？）我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什麼都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……（帽子下面什麼都有，還會有什麼呢？松鼠把這麼多東西都堆到了我們家的大櫃頂上，看來我們家的大櫃頂上肯定是亂糟糟的，所以當我拿起帽子，不由得——大吃一驚，一起來讀讀這兩句話。）

（3）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：牆上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子後面、油畫上面，到處是蘑菇。

（晾曬蘑菇牆上的那副鹿角上——，松鼠把我們家弄的一團糟，這情景真是讓人——哭笑不得。）

（4）結果，哥哥從煙囪裏掏出一隻手套，還有奶奶過節時才捨得戴的頭巾。原來，松鼠把這些東西叼到煙囪裏給自己墊窩了。（墊窩冬眠這頭巾還是奶奶過節時才捨得戴的，奶奶看了可能會——生氣）

引語：這隻松鼠把我們家弄得又髒又亂，滿屋亂跑，儲備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩冬眠，好像松鼠在我家乾的都是——壞事。

三、品讀一舉一動，感受信賴

過渡：可作者似乎並沒有埋怨松鼠，讓我們感受到的是作者對松鼠的——喜愛。作者是如何描繪這隻跑進家來的松鼠的呢？讓我們一起來細細品味一番。

1.它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（1）“整天”是什麼概念？（從早到晚）從早到晚一刻也不停歇。

（2）想象說話：當我吃早餐時，松鼠可能會，當我在做作業時，松鼠，當我晚上睡覺時，松鼠。這隻松鼠真的是太淘氣了！可作者並沒有計較這些，反而覺得它的動作——靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。我們讀到的是作者對松鼠的——喜愛，稱讚。

（3）帶着對小松鼠的讚賞一起來讀讀這個句子。

（4）小結：作者就是用生動有趣的語言，通過對松鼠動作的描寫來表現作者對松鼠的喜愛。你還能在文中找到運用類似寫法的句子嗎？

2.有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪兒給它找去呢？

（1）怎樣的動作叫做“蹭”？（輕輕摩擦）請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，看看有什麼不同？（用“摩擦”就沒有可愛，溫柔可親的感覺）大家再聯繫上下文讀一讀，看看還有什麼新的發現？（松鼠對“我”很親暱，很友好）

（2）難怪作者也把它當成了——自己的朋友。

（3）小結：松鼠用一“蹭”一“咬”兩個動作傳遞彼此的信任和友好，作者把對松鼠的喜愛之情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。

四、品讀一言一行，感受寬容與喜愛

過渡：除了對松鼠的外貌描寫讓我們體會到作者對松鼠的喜愛之外，還能從什麼地方體會到家人對松鼠的喜愛？

1.爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧了。這是松鼠的'天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

（1）爸爸認爲我們“偷吃”方糖時的態度是——，知道松鼠偷吃方糖時又是怎樣的態度呢？（非但沒有責怪，還哈哈大笑）

（2）“哈哈大笑”寫的是爸爸的——神態，你從“哈哈大笑”中讀出了什麼？（對松鼠的喜愛、寬容、理解）

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖這一行爲的？一起來讀讀爸爸說的話。

“咱們家”：爸爸已經把松鼠當成自己家的一份子了。

“天性”：爸爸把松鼠貯存糧食看做是理所當然的事，很普通，很正常，一點也沒有責怪的意思。

（4）小結：一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。一起來感受一下爸爸對松鼠的寬容和理解。

4.正是因爲松鼠天性如此，爸爸沒有責怪它，導致後來鬧出了一件哭笑不得的事。（出示）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：牆上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子後面、油畫上面，到處是蘑菇。

松鼠把家裏鬧成這樣，家人會責怪它嗎？（不會）是啊，大家都認爲這是松鼠的天性。正如爸爸所說的——

5.我們一家是如此喜愛松鼠，可是有一天松鼠竟然失蹤了。（出示）有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。

小練筆：一天過去，一週過去，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人會有怎樣的反應呢？家人會怎麼說，怎麼做，心裏會想些什麼？

在我們家人的眼裏，它已經不止是一隻小松鼠了，更是我們家的一份子，如今，它不見了，我們怎麼能不心急呢？帶着一絲傷心、焦慮、無奈，一起來讀讀這個句子。

6.小松鼠真的離開我們，不願和我們生活在一起了嗎？指名讀課文17自然段。想象說話：看着松鼠的突然出現，我們一家人會有什麼反應？

7.小結：從松鼠的一舉一動，從家人的神態、語言中，我們都能感受到家人對松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛，這也是我們這篇課文的巧妙之處。

五、對比閱讀，加深感悟

1.過渡：正因爲我們一家對松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友，願意在我們家久住，反之，動物就會離人類越來越遠，一起來看看《軍犬黑子》，默讀課文，看看故事中的訓導員是如何對待動物的，找出相關的句子，划起來。

引讀交流：

黑子是一條極其聰明的軍犬，有一天，訓導員讓黑子把隊伍中的“小偷”找出來，黑子沒費多少勁就咬住“小偷”的褲管，把他拉出了隊伍，可是訓導員對黑子的態度是——

黑子大爲詫異，可是訓導員堅持——

經過再三地謹慎辨別和辨認，它還是把那個人拉了出來，訓導員的態度——

黑子愈發迷惑了，望着訓導員，可訓導員又吼——

黑子的自信完全被擊垮了，它相信訓導員當然要超過相信自己，但其他人都不對，訓導員大吼——

終於，黑子捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化，把他身邊的人拉了出來，結果——

2.當黑子明白這是一場騙局之後，黑子的表現——，黑子！別生氣！我這是跟你鬧着玩兒呢！可是黑子——，最後的結果如何，請讀讀課文的最後一小節。黑子不再信賴——，一連用了五個“不再”，可見此時黑子的自信完全被——擊垮了。因爲什麼事情使威風凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在訓導員一次又一次的欺騙後被完全擊垮了）

六、課堂小結

這欺騙就像一把把刀，將黑子的心刺得鮮血直流，原來的信任已蕩然無存。

寬容、理解、信任，這就像是我們所搭建的一個舞臺，唯有這樣的一個舞臺，動物纔會成爲我們的親密夥伴。

板書設計：

跑進家來的松鼠軍犬黑子

哈哈大笑天性寬容搖頭吼欺騙

（一言一行）

跑跳蹭咬信賴流淚垂下頭不信賴

（一舉一動）

《跑進家來的松鼠》教學設計13

一、教材簡析

這篇童話故事語言清新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。故事以一隻可愛的小松鼠埋松果的行爲告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的願望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。

二、學習目標

1、掌握本課的生字新詞，運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感受人與自然的和諧依存關係，感受回報自然、植樹造林的重要性。

三、教學重難點

重點：識字、寫字和朗讀。

難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規律，邊摘松果邊埋松果的正確做法，感受人與自然的和諧。

四、課前準備

課件、生字卡片

五、課時安排

兩課時

六、教學流程

第一課時

一、談話激趣

1、小朋友好，認真看老師寫一個詞兒，你認識嗎？（板書:聰明）指名讀，齊讀。

聰明的小朋友身上有四件寶，你知道嗎？

2、你們看，（教師邊描“聰”字邊描述）小耳朵專心聽，小眼睛仔細看，用口說，用心記。用這種方法記字，也很有趣吧！

3,今天，就是比比哪些小朋友這四件寶用得好，有信心嗎？用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。

二、猜謎入題

1、今天，就讓我們去認識一位聰明的小夥伴，請看（課件:頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙着摘果子。）自己讀一讀。

2、謎底就是——（板書:松鼠）對，誰來親切地叫叫它的名字？

3,你知道松鼠最喜歡吃什麼嗎？（板書:松果）那好，就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。（課件出示松果圖片。）

4、師小結:是呀，松果是松鼠的美味佳餚，（板書:和）齊讀課題

三、初讀課文，學習生字

1、那松鼠和松果之間還藏着什麼小祕密呢？請打開書本緄頁，自由朗讀課文，把生字讀正確，把課文讀通順。

2、交流詞語和句子。

（1）自由讀輕聲。

（2）指導讀準“摘松果”，“栽松樹”，注意區分平翹舌音。

（3）讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。

（4）範讀句子，注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。

這段教學過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示並用“”隔開，學生在提示下讀得通順整齊多了。

3、指名分節讀課文。(隨機正音:活潑、以後、主意、幾場。

（一）緣起“摘松果”，學習第1自然段

1、導人:小朋友，小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨，大家好，今天陽光明媚，我要去大森林摘松果，一起去吧！”

2、那我們也去看看吧！請大家自己來讀讀課文的第1自然段。

（課件:松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林，摘了一個又一個。每個松果都那麼香，那麼可口。）

3、如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情，你們覺得是什麼？（高高興興）

學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什麼詞語來形容？學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。

4、小松鼠爲什麼那麼高興呢？小朋友就把自己當做這隻快樂的小松鼠，再來讀讀這段話，相信你們一定會有收穫的'。

5、師生口語交流:

師:早上好，小松鼠，你今天爲什麼那麼高興啊？

預設:

生:我聰明活潑，學會了摘松果吃。

生:我摘了一個又一個的松果。（指導朗讀這句話。）

在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學生說是“兩個”，有學生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。”我表揚了他的說法，再讓學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數量詞說嗎？深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。”

生:每個松果都那麼香，那麼可口。（指導朗讀這句話。）

6、有感情地齊讀第1自然段。

（二）移情“想松果”，學習第2、3自然段

1、導人:小松鼠吃着吃着，忽然，他想到了什麼，不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什麼呢？請大家細細品讀課文的第2、3自然段。

2、交流句子。（課件出示:如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！）

3、換詞比較:這兒的“光”指的是什麼？再把“只”放進句子中來讀一讀⊙

4、圖文並茂，創設情境，感悟理解“總有一天”。

如果光摘松果，不栽松樹，森林會發生怎樣的變化呢？請看:（音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林，可是，十年以後，松樹，二十年以後呢，松樹___,那麼，總有一天___。）

5,句式鋪墊，暢談感受。

現在誰能看圖來說說呢？

6、想象說話，理解“光禿禿”。

一天又一天，一年又一年，沒有了松樹，沒有了森林，只剩下一座怎樣的山？（讀詞卡:光禿禿）刀阝光禿禿的山就是怎樣的山？

7、如果你就是小松鼠，一想到以後到處光禿禿的，你又會擔心什麼？

8、交流句子:（課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？）

9、“他們”指的是誰？指導讀好這個問句。

10、小朋友，現在來說說，小松鼠心裏真正擔心的是什麼？能用白己的話來說說嗎？

11、小結齊讀:這真是一隻聰明的松鼠，吃着眼前的松果，心裏卻想到了將來的生活，真了不起！

五、復現兒歌、指導書寫

1,直到今天，松鼠家族還流傳着這樣一首歌謠。（課件:聰明活潑小松鼠，眨眨眼睛想主意，摘下松果埋進土。春風吹，春雨飄，滿山松樹綠油油，以後子孫不用愁！）

2、自讀，齊讀，起立拍手讀，讀生詞。

3、開雙軌火車組詞，鞏固生字。“活潑”這兩個字你們發現了什麼？（交流識字方法。）

4、指導書寫

（1）生觀察生字在田字格中的位置。

（2）師在黑板範寫。

（3）生練習，師提醒寫字姿勢。

（4）師生點評

第二課時

一、複習導入

認讀生字卡。

二、學習課文第5自然段

1、出示插圖，理解“挺拔”。

在濛濛細雨的滋潤下，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵小松樹，你們覺得這些小松樹長得怎麼樣？

結合學生回答理解“挺拔”。

師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔？指名錶演。

採訪表演的同學:小松樹，你站得那麼挺拔，最想感謝的是誰？請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧！讀第5自然，讀出感謝和欣喜。

2、齊讀第5自然段。

三、想象昇華、複述故事

1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎麼樣？朗讀最後一個自然段。

“更茂密”那是怎麼樣的？哪隻松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。

2、這片松樹林是那麼茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那裏。嗨，小松鼠們，你們在這裏生活得怎麼樣？

3、想象說話:將來的松樹林又會是一番什麼景象？松鼠生活得怎麼樣？

4、練習複述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述。

課件出示課文插圖，幫助學生複述。

四、指導寫字

《跑進家來的松鼠》教學設計14

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情。

教學重、難點：

感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。領悟作者通過具體事例來表達喜愛之物的方法。

教學課時：

一課時

教學準備：

課前閱讀描寫人與動物之間的關係的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

教學過程：

一、從題入手，瞭解大意

1、板書課題，齊讀課題。

2、提問：讀了課題，你知道了什麼？（預設：我家有隻松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

二、根據提示，擬訂提綱

1、讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？

2、指導學生擬訂自學提綱。（原則：儘量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）

三、指導閱讀，體會情感

1、快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

2、分組交流學習情況。

3、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？

學生可按課文敘述的順序彙報，也可先彙報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；松鼠把我們採來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）

根據學生回答相機指導朗讀。

四、朗讀深化，學習表達方法

1、快速閱讀，找出你認爲最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者 怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2、交流作者表達方法。

知識鏈接：

松鼠簡介：松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林裏的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛爲灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

人們上山時，常常可以看到松鼠在松樹上竄來竄去，一條又長又蓬鬆的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩隻前腳捧着一個松果，用銳利的門牙啃着吃，好像寺廟裏拜佛的`燒香客。

松鼠在茂密的樹枝上築巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一隻松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質黴爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。

松鼠一般白天活動，清晨更爲活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。

松鼠的毛皮又輕又暖，質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數量很多，是我國重要的毛皮獸之一。

板書設計：

跑進家來的松鼠

相熟──跳，蹭、咬、叼

跑進家來的松鼠 儲存冬糧 和諧共處

晾曬蘑菇

《跑進家來的松鼠》教學設計15

教學目標：

1、瞭解松鼠的討人喜歡的特點。

2、體會本文準確而生動的說明語言。

3、激發學生關心動物、保護動物的熱情。

教學重點、難點：

體會本文準確而生動的說明語言，學會抓住特徵生動形象地描寫小動物。

一、導入

同學們，你們看動物世界嗎？見過小松鼠沒有？能把你瞭解的松鼠向大家介紹一下嗎？（學生介紹）

今天我們將隨着法國的博物學家布豐一起走進他的`《松鼠》，具體全面地瞭解松鼠這種動物。

二、初讀課文，整體感知

1、請學生個別讀

2、其他學生糾正字詞音，同時體驗你對松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式。”

三、再讀課文，合作探究

1、那作者爲我們介紹了松鼠哪些特徵呢？

2、哪些語句體現了松鼠的漂亮。（齊讀）哪位同學能摸擬松鼠的語氣向大家介紹它漂亮的外貌，老師給出以下詞語提示：面容眼睛身體四肢尾巴體態吃相清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐着用前爪送

3、漂亮的松鼠真討人喜歡，那麼作者又如何體現它馴良的習性呢？（學生討論，交流）

活動範圍：樹上（不侵犯人類）

活動時間：夜晚（不侵擾人類）

主要食物：杏仁、榛子（不傷害人畜）

4、除此這外，松鼠還有哪些討人喜歡的地方？文中是如何說明小松鼠乖巧的？

過水方法用尾巴當帆和舵

警覺性強跑躲逃

跑跳敏捷善於爬樹

四、三讀課文，品味語言

1、如果我們在生物課上面來學習認識松鼠，你還會喜歡嗎？爲什麼？對了，正是由於作者運用了形象生動的語言，尤其是把松鼠擬人化了。你能否找出這些句子或詞語和大家一起交流一下呢？

學生看書、思考、交流。

2、本文正是有這樣生動形象的語言，才讓我們對漂亮、馴良、乖巧的松鼠深爲喜愛。但作爲說明文來說，它主要是用來向人們介紹某種事物的，這就要求說明要有分寸，所以對說明語言還有一個要求，那就是準確。本文的語言也符合這一基本要求，你能從文中找出體現說明語言準確性的詞語或句子嗎？

學生思考、交流。

五、小結