鄭成功教學設計通用15篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的鄭成功教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

鄭成功教學設計1

[教材分析]

課文是一篇歷史故事。以人名爲題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，並以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰鬥之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰鬥的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關係。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣後，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利於學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最後一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”－“英雄鄭成功”－“民族英雄鄭成功”，層層滲透，把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前，從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功，從內心產生對民族英雄的敬仰之情，進一步培養學生的愛國熱情。

[學生分析]

課文是一篇歷史故事，文中並沒有多麼深奧的詞句，對於五年級學生來說理解這篇課文應該並不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最後的收穫――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

[設計理念]

1、語文的工具性與人文性的`統――是給學生真、善、美的薰陶和教育。

2、語文能力――強調學會閱讀和朗讀，掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能力。

3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

第一課時

[教學目標]

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

[教學重、難點]

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字。

3、理解文中重要詞語。

[教學準備]

課件

[教學過程]

　　一、導入新課

　　二、揭示課題

1、板書課題：2、鄭成功

2、簡介鄭成功

　　三、初讀課文

1、提出自學要求

①劃出課文裏的生字詞

②聯繫上文或查工具書，理解下列詞語：殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗

③給自然段寫上序號，把課文讀正確、流利

2、檢查自學情況

①出示本課生字詞讀準字音

②學生解釋詞語，老師確定答案

③指名分自然段試讀課文

④齊讀課文

3、通過昨天的預習，同學們對鄭成功已有一些瞭解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇，你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。（學生自由地讀課文，教師巡視中聽個別學生讀書，加意指導）

①誰能說說自己的讀後收穫？

②同學們只把課文讀了一篇，就有了這什麼多收穫，值得表揚！其實文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文，讀讀看，看誰先找到它？

③學生齊讀最後一節

④誰來說說，課文主要寫了哪兩件事？

⑤教師板書：收復中國臺灣、建設中國臺灣

⑥再讀讀，看書中哪些地方是寫“收復中國臺灣”的，哪些地方是寫“建設中國臺灣”的？

⑦給課文分段。

3、指導生字書寫，並用鋼筆描紅、臨寫

①教師範寫，揭示注意點

②學生動筆描紅、臨寫，老師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。

③展示寫得好的字，表揚字寫得好的同學。

　　四、作業

1、抄詞

2、練讀課文

第二課時

[教學目標]

1、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

2、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

3、小練筆：以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”爲開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。

[教學重、難點]

1、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

[教學準備]

課件

[教學過程]

　　一、導入

1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

2、學生閱讀資料。

3、讀了這段資料，你想到了什麼？

4、你們想想，課文中哪一節概括了你們的想法？（齊讀）

5、那麼鄭成功他對此又是怎麼說的？怎麼做的？讀課文，找出有關語句。

　　二、精讀課文

1、鄭成功是怎麼說？學生讀，出示：“鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”

2、從這句話中你讀懂了什麼？（相機板書：決心之大）

3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。

4、鄭成功又是怎麼做的呢？

5、學生說，出示相應課文內容。從中你體會到什麼？（相機板書：準備充分）

6、在鄭成功的率領下，這支紀律嚴明，軍容整肅，充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰鬥中又是怎麼做的呢？自讀第五小節，畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句，你從中讀懂了什麼？（相機板書：大獲全勝）

7、正是由於鄭軍官兵的一片愛國之心，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。

8、我們勝利了，中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――（齊讀第6節）

9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝，趕走了荷蘭侵略者，在這最開心的時刻，中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道：您是我們的民族英雄！（板書：民族英雄）

10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國臺灣，還表現在哪些方面？（相機板書：發展生產、開辦學校）

11、是的。沒有鄭成功，這一切都不可能。所以人們稱他爲――民族英雄！（齊說）

　　三、總結全文

1、出示圖片，定格在鄭成功。這些圖片說明了什麼？

2、齊讀最後一段

3、這時你最想對他說點什麼？

　　四、作業

（一）課堂作業

1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”爲開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用：膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

（二）家庭作業

1、簡要地複述課文。

2、學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰鬥場面。

3、通過去圖書館或上網蒐集有關鄭成功的事蹟。

　　五、板書

決心之大

收復中國臺灣準備充分

民族英雄鄭成功大獲全勝

建設中國臺灣發展生產

開辦學校

鄭成功（說課材料）

　　一、教材分析

課文是一篇歷史故事。以人名爲題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，並以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰鬥之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰鬥的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關係。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣後，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利於學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最後一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，則抓住了學生的情感線路，從“氣憤”－“激動”－“痛快”－“開心”。這樣一個感受變化過程，讓學生讀有所感，有感而發，從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

　　二、基本理念

作爲一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師，我認爲應該把下面幾種觀點，貫穿於我們的每節語文課之中。（不對的地方，請進修校老師指出）

1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。

2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

3、語文閱讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

4、評價要有智慧和藝術。

三、教學設計

　　五、導入

6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

7、學生閱讀資料。

8、讀了這段資料，你想到了什麼？

讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行，從內心對其憤恨。從而引鄭成功。

六、精讀課文。抓住鄭成功說的話，做的事。來體現他的偉大功業，民族英雄的形象。

作業設計，根據課後習題設計了相關練習，並掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能力

鄭成功教學設計2

教學內容：蘇教版第11冊第二課8—11頁

內容簡析：本文具體記述了鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的經過，歌頌了鄭成功的不朽的功業，指出了他是令人永遠銘記的民族英雄。

設計理念：本課教學緊扣“民族英雄”去解讀，抓住人物語言、動作、場面描寫到關鍵詞，突出文章寫作方法的教學，讓學生真正走近了鄭成功。

教學目標：

1、學會本課生字詞，能結合具體的語言環境體會詞語的感情色彩。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要複述課文。

3、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

4、學習課文寫法，能夠仿寫一個戰爭場面或其他活動場面。

教學重難點分析：課文重點是收復中國臺灣的經過，着重描寫了鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰的情景。教學重點是學習課文正面描寫與側面描寫相結合的寫法，想象戰鬥場面，瞭解鄭成功的偉大功業。

課前準備：

1.蒐集鄭成功的相關資料；

2.教學課件。

教學過程：

一、複習導入。

1.同學們，在中華民族悠久的歷史長河中，涌現出來的英雄人物數不勝數。通過上節課的學習，相信大家對鄭成功這位民族英雄，已經有了一些初步的瞭解。帶着你的瞭解，我們一起來讀讀這個課題。(生齊讀)

2.回顧收穫：

通過上節課的學習，我們知道課文是通過兩件事來寫鄭成功的：__________、_________；文章不是無情物。文章總是表述着作者一定的感情。讀了課文，我們感受到了課文中濃濃的情感：面對荷蘭侵略者殘酷的奴役，我們_____這夥強盜；聆聽鄭成功慷慨激昂的表達收復中國臺灣的決心，我們________。那麼，鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的偉大功業，又會引發我們怎樣的感受呢？讓我們繼續——

(板書：收復中國臺灣建設中國臺灣)

(設計意圖：1.整體把握文章寫作思路，從寫法入手閱讀課文。在學生初學課文的基礎上設計這樣的環節是爲了讓學生先從整體把握課文的主要內容：課文主要講了哪幾件事--收復中國臺灣、建設中國臺灣”；不僅如此，本環節設計還旨在引導學生從文章寫法的角度來讀課文即：本文是一篇寫人的文章，抓住什麼來寫的。

2.新《課標》指出：“要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。在學生初讀基礎上，引導學生體驗課文中所體現的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。如引導學生說出初讀後的不同感受：氣憤、痛快、開心、激動……爲下面的教學奠定基調。)

二、閱讀“收復”段落。

1.讓我們先來讀一讀介紹鄭成功的第一件事：收復中國臺灣。文中哪幾小節寫了鄭成功收復臺灣？(4——6節)

2.先請同學們自由讀這幾小節，想一想：課文是怎麼寫鄭成功收復臺灣的？抓住了哪幾個場景？(戰鬥前——戰鬥中——戰鬥後)

(設計意圖：這兩個環節能夠引導學生迅速瞭解“收復中國臺灣”段落的寫作思路。)

3.讓我們走近鄭成功，指名讀第四自然段，想一想：這一段主要抓住什麼來寫鄭成功的？(戰前準備充分或對戰鬥充滿必勝的信心)

4.文中的哪些描寫讓你感受到鄭成功充滿了必勝的信心？劃出來讀一讀。

交流：(1)紀律嚴明、軍容整肅讓鄭成功充滿了必勝的信心；

(2)出示“鄭成功在一羣……戰旗招展”

(抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面？抓住“綿延”問學生有什麼體會)

交流後讀。從你們的朗讀之中老師確實感受到鄭成功充滿了必勝的信心。

5.同學們，鄭成功戰前準備充分，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心，要與荷蘭侵略者決一死戰。一場惡戰在所難免，老師想請大家根據自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰鬥場面讀一讀。

(思考：

1.這段對戰鬥場面的描寫，爲了表現鄭軍官兵的英勇，既有正面描寫，也有側面描寫。邊讀邊試着用不同的線條劃一劃。

2.在這些戰鬥場景中你覺得哪一個場景最精彩，爲什麼？)

自由讀後交流。

我們首先來交流一下這段話中哪些句子直接表現了鄭軍官兵的英勇？誰來讀一讀？

a.第一句教師點撥：冒着炮火、駕着艦船、團團圍住敵人，多麼英勇的鄭軍官兵！

b.第二句讀到這個場面的時候你的心情是怎樣的？生：高興、痛快。師：是呀，炮彈擊中敵艦的彈藥庫，真是大快人心。

c.第三句敵人再也沒法逃脫了。

那麼又有哪些內容從側面襯托了鄭軍官兵的英勇呢？

交流：a.“負隅頑抗”是什麼意思？“隅”本指角落，在這句話中隅指的是什麼？

敵人企圖…………負隅頑抗，他們的陰謀會得逞嗎？

像“負隅頑抗”這樣的含有批評、貶斥之意的詞語我們稱它爲貶義詞。

b.“驚恐萬狀”是什麼意思？想象一下敵人會有怎樣的醜態？

這是描寫敵人醜態的內容，和表現鄭軍官兵的英勇有關係嗎？

敵人的恐懼、無能更加襯托出鄭軍官兵的英勇。

那麼在這些戰鬥場景中你覺得哪一個場景最精彩，爲什麼？

(出示打中彈藥庫段落，討論：鄭軍官兵英勇戰鬥的場景應該很多很多，那麼文中爲什麼要抓住這樣一個場景來寫呢？)

6.齊讀：同學們，讓我們一起把這段話讀一讀，感受一下鄭軍的英勇善戰。

生齊讀。

(設計意圖：1.着力培養學生的想象力和語言表達能力。文字是抽象的，這些抽象的文字經過有機組合，加上讀者的想象，就變成一幅幅生動活潑的畫面。這段教學中引導學生抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面？抓住“綿延”問學生有什麼體會等都在學生面前展現了一幅幅生動的畫面。

2.緊扣寫法，學習“文理”。語文教學不能只停留在對文本內容的理解與感悟上，還要站在學生的角度指導學生閱讀，在閱讀中學習寫作。本環節教學緊扣“正面描寫和側面描寫相結合”、“點面結合”的寫法，讓學生在品味文本語言的過程中，理解文章的內容，揣摩文章的寫法，實現“學以致用”的目標。

3.將詞語教學與具體的語境結合，避免了枯燥的分析與講解，實現教學目標，突破了褒義詞與貶義詞區分這一教學難點。)

7.正是由於鄭軍官兵對侵略者的無比仇恨，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，最後只好統統舉手投降。鄭成功終於把侵略者趕出了中國臺灣，鄭成功率領大軍雄赳赳，氣昂昂地進入了中國臺灣，中國臺灣人民夾道相迎，讓我們一起來看看鄭成功軍隊進入中國臺灣的情景吧！自由朗讀第6自然段。

鄭成功的軍隊進入中國臺灣，受到了中國臺灣人民的.熱情歡迎。文中抓住人們的哪些表現來寫的呢？

(理解“喜出望外”，褒義詞)

(理解“載歌載舞”人們多麼開心啊！)

開心齊讀。

(設計意圖：抓住關鍵詞的教學突破教學難點，降低教學難度。學生在理解詞語的基礎上通過讀文、想象，感受了文章表達的情感，想象出文章描繪的畫面。)

三、閱讀“建設中國臺灣”。

1.當鄭成功收復臺灣後，他是怎樣建設中國臺灣的？

老師想請同學們討論學習這一部分內容。課文抓住哪幾方面來寫鄭成功建設中國臺灣的？

2.討論後概括(大力發展生產力、興辦學校)

3.鄭成功收復臺灣後，還爲建設中國臺灣做了許多貢獻，文中爲什麼只選取了這兩方面來寫呢？

(引導：只有發展生產，人們才能豐衣足食；只有興辦學校，大家才能學到知識。這是鄭成功爲建設中國臺灣做出的巨大貢獻，所以抓住了這兩點來寫。)

4.讀到這兒老師想請同學們來思考一下：鄭成功的一生南征北戰，有無數的豐功偉績，而本文爲什麼只選取了收復中國臺灣和建設中國臺灣來寫呢？

所以我們在寫人物時應該抓住最能表現人物特點的材料來寫。

(設計意圖：文章內容有詳有略，教學安排也收放有度。“建設中國臺灣”相對於“收復中國臺灣”寫得比較簡略。本段教學既做到放手讓學生自學，又拓展了教材寬度，再次將閱讀教學與寫作方法的教學有機融合到一起。)

四、昇華，突出中心。

1.強化“民族英雄”：

【師：假如沒有鄭成功挺身而出，率領千千萬萬個鄭軍官兵去收復中國臺灣，中國臺灣人民還會這麼喜出望外嗎？

生：不會。

師：還能這樣載歌載舞嗎？

生：不能。

師：還能安居樂業，發展生產嗎？

生：不能。

師：還能開辦學校，學習文化嗎？

生：不能。

師：是的，沒有鄭成功，這一切都不可能。鄭成功的偉大就在這裏，所以人們稱他爲——

生：民族英雄！】

2.強化“不會忘記”

師：所以我們說，民族英雄鄭成功收復臺灣，建設中國臺灣的偉大功業——

生：是我們永遠也不會忘記的！

師：是的，面對這樣一位偉大的民族英雄，誰又怎能忘記呢？面對這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者，多年抗戰勝利後，卻又與世長辭了的英雄，臺灣同胞怎能忘記？每一位中華兒女又怎能忘記？

(最後畫面定格在“鄭成功塑像”。》

3.強化“崇敬”：

師：面對這樣一位頂天立地的民族英雄，你想對他說點什麼？

生：鄭成功！你永遠長眠在我們的心中！

生：鄭成功！你是中國臺灣人民的大救星！

生：鄭成功！你是我們民族的驕傲！

生：不管過去了多少歲月，人們都將記住一個永恆的名字——鄭成功！

(設計意圖：適度延伸拓展，注重提升。新課程強調教師要創造性地理解和使用教材，要注意開發課程資源。在閱讀對話的過程中，教師在鑽研教材的基礎上進行適度的延伸拓展，能豐富學生的感受和理解，進一步激發情感，有效提升對話的層次。本環節在迴歸整體後，老師通過深情描述層層推進：強化“民族英雄”、強化“不會忘記”、強化“崇敬”，隨即映示相關網絡圖文資料，昇華學生情感，至此，鄭成功這一民族英雄的高大形象在學生頭腦裏就完全建立起來了。)

五、作業

1、複述課文，把鄭成功這個歷史故事將給你身邊的人聽。

2.觀察校園生活的一些場面，學習課文寫法寫一段話。

板書設計：

收復中國臺灣

鄭成功

(民族英雄)

建設中國臺灣

(總設計意圖：

一、從“寫什麼”到“怎麼寫”。

學生完成第一課時的學習之後，能夠很輕鬆的瞭解課文的主要內容，知道課文主要寫了什麼。而本課時教學的重點是引導學生在知道課文寫了什麼的基礎上學習文章寫法，落實怎麼寫的問題。“課文是通過兩件事來寫鄭成功的”，“這一段主要抓住什麼來寫鄭成功的？”，.“這段對戰鬥場面的描寫，爲了表現鄭軍官兵的英勇，既有正面描寫，也有側面描寫。邊讀邊試着用不同的線條劃一劃。”……這些問題的引導使課文的寫作思路一步步展現在學生面前，讓學生在品味文本語言的過程中，理解文章的內容，揣摩文章的寫法。

二、尊重獨特感受，彰顯個性。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這主要因爲學生是一個個鮮活的生命個體，他們的生活經歷、知識積累、興趣愛好、性格特點等各個不同，存在着鮮明差異。因此，教學設計中教師尊重學生的獨特感受，允許學生對課文的詞句有不同的體驗，鼓勵學生在讀懂全文的前提下敢於發表自己獨特的見解，使個性得到彰顯。只有學生的個性得到彰顯，才能充分激活思維，有效進行思維碰撞，對話才能不斷深入。

三、在語境中運用詞語。

本課中詞語的教學也很重要。本教學設計注重在語境中運用詞語，這樣內化了課文語言，提高了學生的語言表達水平。特別是本課詞語中有部分詞語要求學生能夠區分褒義詞和貶義詞，將詞語放入語境中的教學就顯得更爲可貴。)

鄭成功教學設計3

教學目標：

1、瞭解鄭成功生平的主要功績，感受這位民族英雄的豐功偉績，增強對民族英雄的崇敬緬懷之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分清課文的層次結構，用小標題概括課文第二部分“收復中國臺灣”各小節的大意。

3、重點學習第五自然段描寫戰鬥場面的方法，運用方法描繪一個戰鬥場面。

4、學會本課生字，理解生字詞和一些重點詞。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目的：

1、簡單瞭解鄭成功的生平事蹟。學生在自讀1、2兩小節的基礎上，練習介紹鄭成功的籍貫、偉大功業等。

2、把課文讀正確、流利，認識課文的層次結構。

3、學習本課的生字詞，理解詞語的意思。

教學過程：

1、出示鄭成功的圖片，師簡單介紹他的基本情況。

2、生讀1、9自然段，再介紹。（師板書：偉大功業收復中國臺灣建設中國臺灣）

3、默讀瀏覽全文，劃分層次。

4、學習“建設中國臺灣”：

鄭成功是從哪兩方面建設中國臺灣的？

5、初讀，讀正確，讀流利。

（1）指名讀

（2）結合指名讀課文時，學習生字詞，掃除閱讀障礙。

6、佈置課堂作業。

第二課時

教學目的：

1、完整地瞭解鄭成功收復臺灣的過程，給2、3、4、5、6各小節概括小標題，重點學習第五自然段的寫法，感受鄭成功的愛國情懷、善於帶軍和鄭軍官兵的英勇善戰。

2、正確、流利並有感情地朗讀第二部分，補充相關資料，加強學生對侵略者和鄭成功的認識和感受。

3、運用點面結合的方法描繪一個戰鬥場面。

4、簡要複述鄭成功“收復中國臺灣”和“建設中國臺灣”的豐功偉績。

教學過程；

一、複習：課文介紹了鄭成功的哪兩個事蹟？

過渡：鄭成功怎麼會收復中國臺灣呢？他又是如何收復的呢？我們來繼續學習課文。

[自然引導到重點段的學習]

二、學習第二段和第三段。

1、默讀，思考小標題，用四字概括。

2、交流小標題。

[使學生對兩部分獲得整體印象，又培養了學生的概括能力。]

3、師指“急需收復”，這一節中首先一個“強佔”應引起我們的思考。（1）“強佔”什麼意思？（2）他們爲什麼要強佔中國臺灣？（3）他們是憑藉着什麼強佔中國臺灣的？師簡介強佔情況。這一節中還有一詞需要體會“殘酷地奴役”，你們認爲什麼叫“殘酷地奴役”？他們是怎樣殘酷奴役臺灣同胞的呢？

我們來聽一聽這個資料。

[教師講述表現荷蘭侵略者殘酷奴役臺灣同胞的資料，爲的是給學生鋪墊“恨”的情感基礎，從而進入課文情景，很好地體會課文的語言和情感。所謂的“入境始爲親”。]

5、看了這一幅幅畫面，你心情怎樣，你想幹什麼？你們能把這種感受讀出來嗎？我不但要聽你聲音，而且要看你的表情。

6、師：是呀，面對侵略者的橫行霸道，作爲一箇中國人，怎能不憤慨呢？作爲一向胸懷收復中國臺灣偉大抱負的鄭成功來說，怎能不慷慨激昂、痛下決心呢？

7、（出示“鄭成功慷慨激昂地說：‘中國臺灣自古以來……’）誰來有感情地朗讀。

[通過朗讀渲染，學生更深地體會到鄭成功的愛國激情。]

你的語調爲什麼這樣激動高昂？

8、過渡：只有決心大，纔有巨大的行動。鄭成功不僅是決心的巨人，更是行動的巨人。大丈夫“言必行，行必果”。來，我們來讀讀接下來他是怎麼做的。做得怎麼樣。（指名回答）

9、俗話說得好，不打無準備之戰。你是怎樣理解這句話的？

10、鄭成功在戰前準備工作上，你們覺得做的怎麼樣？可以用哪個詞來形容？

11、對，鄭成功做好了充分的準備工作。默讀，思考：鄭成功爲收復中國臺灣做了充分準備工作。所以他的'艦隊（）；所以他親手訓練的海軍（）；所以他對戰鬥（）。

12、你們認爲應該怎樣朗讀這些內容？指名感情朗讀。生評。請你們聽聽最好的朗讀。（放配樂朗讀）齊聲朗讀。

13、過渡：讓我們跟隨充滿自信的鄭軍官兵走近激烈的戰鬥場面，去感受一下他們的英勇善戰。（板書：英勇善戰）

14、輕聲自由讀，用筆劃出表現鄭軍官兵英勇善戰詞句。

[學生充分地與文本對話。]

13、交流詞句。你能有感情地讀這句嗎？你讀出了什麼？

14、齊讀表現鄭軍官兵英勇善戰的4句話：先示範讀，再齊讀。鄭軍的英勇善戰，我想是作者重點要讚頌的。但既然是對戰鬥場面的描寫，必然也少不了對侵略者的描寫。有哪些語句？（1）什麼叫企圖？什麼叫負隅？什麼叫頑抗？能不能把頑抗改成抵抗？爲什麼呢？（師講解貶義詞，褒義詞）（2）描寫敵人的貶義詞還有哪些？（3）可以用什麼詞來形容敵人的表現？指導朗讀：分形式讀，如，師讀敵軍句子，生齊讀我軍戰鬥場面，一生讀對一個炮手的戰鬥描寫的句子。

[用各種形式朗讀，幫助學生對這節的寫法形成感性認識，師再精要講解。]

14、師講解：這節中除了重點描寫我軍如何英勇善戰外，還從反面簡介了敵軍的一些表現，更加反襯出了我軍的英勇善戰。這節不僅有對整個戰鬥場面的描寫，也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結合，就把戰鬥場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰鬥場面，體會一下這節的寫作方法。再來跟剛纔一樣讀一遍。

15、過渡；鄭成功收復臺灣的抱負終於得於實現，他終於把廣大臺胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。他的這一豐功偉績後來人怎能不永遠牢記呢？（出示最後一句話）

三、總結

1、齊讀

2、聯想起哪些詞來形容取得的偉大功業？

四、作業

1、小練筆。運用點面結合、反面襯托的寫法描寫一個戰鬥場面。

[這樣既是以讀促寫的一種做法，又在運用寫法中舉一反三。]

2、拓展延伸。通過上網、讀書、看電視等途徑收集有關鄭成功的資料，並有選擇地作好一面摘記，準備交流。

[這一個做法是課堂學習的自然延伸，學生在收集資料、篩選資料的過程中進一步加深對鄭成功的認識和情感，又可以培養學生的收集資料、處理資料的信息素養。]

鄭成功教學設計4

《鄭成功》教學設計四

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：248

《鄭成功》教學設計

河頭中心國小虞國俊

教學目標：

1、通過網絡引導學生自主探究、合作學習，瞭解中國臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要複述課文。

3、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

4、憑藉課文的具體語言材料，讀懂課文內容，通過對鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績的瞭解，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

教學過程：

（一）創設情境，導入課題。

孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若羣星，仁人志士數不勝數，請看——（課件出示一組民族英雄錄像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟樑。（將鄭成功的畫像定格在屏幕上），其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。（板書課題）

（二）交流信息，瞭解人物。

①孩子們，對鄭成功這個人物你瞭解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎麼知道呢？（用實物投影儀出示學生蒐集的一些圖片及文字等資料，相互交流）。

[教學設想：藉助網絡，學生自主探索，蒐集了大量有關鄭成功的資料，這是將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來，深化了課內閱讀，突出了語文教學的開放性。]

②課前預習特別是運用現代技術上網查閱、蒐集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經認真預習了，帶生字的詞語會讀嗎？

③出示一組詞語指名讀，教師隨機糾正並鼓勵。

△讀一讀，相信你們一定能讀準！

殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽

④你讀得真好！就請來當小老師，帶着大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了，讀書就順暢多了。

[教學設想：培養學生獨立的識字能力]

（三）自讀課文，整體感知。

1、用自己最喜歡的方法讀課文，要求把字音咬準，句子讀通順，有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。

2、讀完了課文以後，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？

（板書：收復中國臺灣、建設中國臺灣）

3、根據這一句話能不能設計一些問題呢？

4、在這些所提的'問題中你最感興趣的是什麼呢？

過渡：根據大多數同學的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何“收復中國臺灣”。現在我們就來學習這一部分的內容。

[教學設想：抓住文中的關鍵句，這樣就能整體把握課文內容，培養了學生的概括能力。問題讓學生提，答案讓學生思，充分體現了學生是學習和發展的主體，教師是學生學習過程中的指導者，引導者，誘導者。]

（四）精讀感悟，披文入境

1、課前老師蒐集了一段鄭成功收復臺灣的錄像，我猜想大家一定很喜歡，讓我們一起看看吧！（出示電腦課件）

2、看完了這一段錄像以後，你們有哪些感受呢？

3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節。一邊讀一邊想一邊劃，把你認爲感受最深的句子找出來，再讀一讀，然後小組相互交流。

4、學生精心讀書，教師巡迴指導。

5、假如這時候你就是一名水兵，或者是一名將領參加這次戰鬥感受會怎麼樣呢？能不能通過文中的語言表達出來呢？

[教學設想：學生提出每一點感受，教者隨即讓學生找出句子反覆閱讀，啓發聯想，領略課文的氣勢和內蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

如：學生在反覆閱讀“這支前進中的龐大軍隊……戰旗”。彷彿看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前；在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時彷彿看到鄭軍官兵勇猛善戰的情景。……學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內心真切感受，同時也培養學生良好的語感。]

（五）設置場景，積累內化。

1、鄭成功的軍隊勇猛善戰，終於打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復了中國臺灣，將士們決定舉行一次中外記者新聞發佈會。

（課件出示：新聞發佈會場景，並伴奏喜慶音樂。）

2、主持人講話：新聞發佈會，主要有兩個方面的內容：

①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復中國臺灣的激烈場面；

②回答中外記者的問題。

3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發佈會。（戴上軍帽子）看誰表演好，老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。

4、主持人小結：今天的這個新聞發佈會開得非常成功，讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。

[教學設想：創造性地複述課文內容實際上是一種積累內化的過程，使學生對課文的語言文字有更深的感悟，而且形式新穎，學生興趣盎然。]

（第一範文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：鄭成功）本文轉載

鄭成功教學設計5

(一)、創設情景，導入課題。

1、師：同學們，在中華民族悠久的歷史長河中，涌現出來的英雄人物燦若羣星，仁人志士數不勝數，你覺得，什麼樣的人稱得上英雄啊？

你知道哪些英雄？

抗擊外國或其他民族入侵的英雄才叫“民族英雄”。他們是我們民族的驕傲，也是我們民族的棟樑。

我們今天要學習的就是一位偉大的民族英雄——鄭成功(板書)

2、齊讀課題。懷着對英雄的敬仰之情，再讀！

3、鄭成功是收復臺灣的民族英雄，可能同學們對他已有一些初步的瞭解。我相信，只要大家打開書，把《鄭成功》這篇課文認認真真、仔仔細細地讀一遍，你對他肯定會有更深刻的認識。

(二)、自讀課文，整體感知。

1、學生自由地朗讀課文，教師在巡視中邊聽個別學生讀書邊示意學生讀準字音，讀通句子。

2、讀了一遍課文，誰有話要說？

3、我們剛讀了一遍課文對課文已有了初步的瞭解，其實課文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家把整篇文章快速讀一遍，找出文中最能概括鄭成功的.偉大功業一段話？師巡視(生：民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。)

4、那麼根據這一句話，你們最想提一些什麼問題呢？

5、課文中哪些地方是寫“收復”臺灣的？哪些地方是寫“建設”臺灣的？重點寫了什麼？

(三)、精讀感悟，披文入境。

1、請同學們自由讀課文第4-6小節，找找他們勝利的原因，劃出相關語句，想想你從中體會到了什麼？

學生自讀。

2、同學們，讓我們再一次走近鄭成功，一起來交流一下他們勝利的原因？

(1)、準備工作充分

找出有關的句子讀一讀？齊讀感受一下鄭成功做足充分的準備。

(2)、鄭成功充滿了必勝的信心。

師：那哪些地方讓你感受到鄭成功充滿必勝的信心，你能把句子找出來讀一讀嗎？

抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的。畫面？抓住“綿延”問學生有什麼體會

同學們說的很有道理，對於文中恰當而傳神的詞句能做到細細品味，好好地學習。而文章之所以給我們留下深刻的印象，正在於作者高超的遣詞造句水平。一個詞用的好，整篇文章就活了，就有生氣了！這和“畫龍點睛”說的是一個道理。好，我們一起把這一部分再讀一讀，好好體會體會！(學生朗讀)

(3)、官兵勇猛善戰

a師：同學們，鄭成功戰前準備充分，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心，要與荷蘭侵略者決一死戰。一場惡戰在所難免，老師想請大家根據自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰鬥場面讀一讀(生讀第5自然段)

b讀後交流：誰願意來概括的說說你讀了之後有什麼收穫？感受？

c生齊讀，感受一下鄭軍的英勇善戰。

d那面對如此英勇善戰的鄭軍，荷蘭侵略者給我們留下了怎樣的印象？你能結合有關詞語來說說嗎？

e同學嗎，這節中除了重點描寫我軍如何英勇善戰外，還從反面簡介了敵軍的一些表現，更加反襯出了我軍的英勇善戰。這節不僅有對整個戰鬥場面的描寫，也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結合，就把戰鬥場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰鬥場面，體會一下這節的寫作方法。

f師：鄭成功終於把侵略者趕出了臺灣，鄭成功率領大軍雄赳赳，氣昂昂地進入了臺灣，臺灣人民夾道相迎，讓我們一起來看看鄭成功軍隊進入臺灣的情景吧！自由朗讀第6自然段。

g說說你在讀這一段時心情是怎樣的？再讀。

h師小結：鄭成功收復臺灣的抱負終於得於實現，他終於把廣大臺胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。(所以人們稱他爲——民族英雄！)

(四)、作業

1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”爲開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用：膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

鄭成功教學設計6

【設計說明】

創設與本課主題相關的儘可能真實的學習情境，引導學生帶着自己的“學習任務”進入學習的情境，激發學生的求知慾，實現積極的意義建構。爲此，教學時，首先播放一組學生熟知的民族英雄的畫像，引導學生感知、瞭解我國曆史上的這些偉大的民族英雄，激發學生的愛國熱情。接着就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導學生觀察、存疑：這麼一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了歷史上家喻戶曉的民族英雄？引發學生思考，激發學生閱讀文本的慾望。最後，結合課前預習引導學生質疑、討論。到這時，我們有理由相信，有外在的畫像的刺激，也有內在的學習任務作爲動力，學生的學習興趣已被充分激發出來了。這爲下面的探究、合作學習打下了基礎。

下面，我先把自己的教學步驟作一個詳細說明。

一、導入新課：

1、（播放鄭成功收復臺灣的戰爭場面。）教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復了臺灣，爲中華民族立下了不朽的功勳。今天，我們要學習的課文題目就是鄭成功。

二、質疑問難：

通過課前的預習，你有什麼問題嗎？

三、自由網上學習：

大家提了這麼多問題，真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網學習。在學習過程中，根據需要你可以獨立研究，也可以和別人合作學習。

大家在網上學習的過程中，如果有了感受和體會，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學一起分享。

四、交流學習成果：

1、下面我們來交流一下學習的收穫。

a、寶島臺灣

引導學生自由發言，感受臺灣的美麗富饒。

過渡：是啊！寶島臺灣多麼美麗、多麼富饒，它自古以來就是中國的領土。可在明朝期間被荷蘭殖民者強佔了38年之久。此時，你們有什麼想法？在1662年，鄭成功駐軍廈門時，就下定決心收復臺灣。聽，他在說（網絡出示句子）教師範讀。

誰也想讀一讀？指名讀；多麼慷慨激昂的話語啊！一起讀。（齊讀）

b、收復臺灣

過渡：那鄭成功是怎樣收復臺灣、建設臺灣的呢？

讓我們回到1662年硝煙瀰漫的臺灣戰場，感受一下鄭軍官兵的神勇。 （播放鄭成功收復臺灣的戰爭場面，並配以文字錄音。）

看了剛纔的畫面，你想說什麼？

引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀！曾經殘酷奴役臺灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應有的下場，臺灣同胞個個 ，他們，高山族的酋長也送來，鄭成功爲了表示感謝，也回贈給他們。

這一天，是臺灣的不眠之夜，街頭巷尾，。

“載歌載舞”什麼意思？人們在什麼情況下，會載歌載舞？（自由暢談）

（如果學生沒能就具體事情說，教師引導：你能具體地說一說嗎？）

說得真好，大家都能留心生活，都有一雙會發現的眼睛。

c、建設臺灣

過渡：除了這些內容，你從網上還了解到了什麼？

引導：鄭成功是怎樣建設臺灣的呢？

d、除了收復臺灣、建設臺灣以外，你還了解到其它關於鄭成功的.資料嗎？（引導學生全面感知鄭成功的情況，從而對鄭成功其人有正確全面地評價。）

五、小結，學習第九自然段。

1、學到這兒，你知道爲什麼稱鄭成功爲民族英雄了嗎？

2、今天，我們在網上學習的收穫可真不少！我們已經深刻地瞭解了鄭成功。現在，讓我們一起走進鄭成功的紀念館，去瞻仰這位民族英雄的雕塑（出示鄭成功的雕像）。看到鄭成功，你想對他說什麼？

3、課文的最後一段話表達了我們共同的心聲，誰來讀一讀。（網絡出示句子）

4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。

六、延伸課外：

1、今天，我們運用網絡學習了鄭成功這篇課文，你有什麼想法？

2、在這個網站上可以查找到你需要的內容，大家課後可以帶着自己感興趣的問題繼續登陸網站學習研究。

教學反思

在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”（蘇霍姆林斯基）作爲六年級的學生來說，已初步具備了學習語文的能力，但他們仍處於以形象思維爲主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發、維持學生的學習興趣。教學中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會嚴重影響學生對本課知識探究的興趣。所以我在教學中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學生在自主學習的氛圍中主動建構知識結構。“質疑問難，確定任務——上網瀏覽，自主學習，交流討論，合作學習，激發情感，延伸學習”的教學模式，讓我的教學如虎添翼，起到了很好的效果。

鄭成功教學設計7

教學要求：

1.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要複述課文。

3.憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

4.仿寫第五小節。教學重點：

理解課文內容激發學生愛國熱情和民族自豪感。教學難點：

仿寫第五節。教具準備：

1.收集臺灣方面的資料。

2、觀看戰鬥影視片。教學時間：

二課時教學過程：

第一課時傳承誦讀：

子在川上曰：“逝者如斯夫，不捨晝夜。”

一、揭題導入。

1．你覺得，什麼樣的人稱得上英雄啊？你知道哪些英雄？

2．我們今天要學習的就是一位偉大的民族英雄——鄭成功（板書）3．你瞭解鄭成功嗎？

二、初讀課文，瞭解大意。

1．自由輕聲讀課文，思考：《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事蹟呢？2．檢查生字詞。 a讀準字音。

殘酷

奴役

慷慨

融洽

酋長激昂

允許

鐵甲艦

街頭巷尾b指名讀課文。

注意正音

c概括課文重要內容。

d根據提示理清文章脈絡。

初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業是什麼嗎？那麼課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。

預設：2-6節寫了收復臺灣、7-8節寫了建設臺灣。）

這篇課文主要寫了明朝末年民族英雄建設海軍，收復臺灣，並大力發展生產，興辦學校，建設臺灣的歷史事件。課文的最後一段話直接概況了課文的主要內容，

三、學習課文第1-3小節。

1．指名讀，思考：第1-3小節主要寫什麼？

2．默讀，思考：哪些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？那些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？（強佔、殘酷地奴役、恨透了、強盜）那些詞句寫出了鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。（預設：慷慨激昂、決不允許、一定）

3．現在我們已經知道了鄭成功爲什麼要收復臺灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。

鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”

從這段話中你感受到什麼呢？從哪些詞語中感受到的呢？4．分角色朗讀第1-3小節。

四、寫字指導

1．引導學生分析字形。 2．老師範寫難寫的字。 3．學生描紅、臨寫。 4．展示學生的書寫，評價。

五、作業佈置：

1．讀抄詞語。 2．練讀課文。

第二課時傳承誦讀：

一、複習導入。

1．聽寫詞語

2．提問：

想一想：鄭成功爲什麼要收復臺灣？3．有感情朗讀讀第1-3小節。

二、學習課文第4-6小節。

1．過渡：鄭成功是如何收復臺灣的呢？他爲什麼能取得這場戰鬥的勝利呢？

2．自由讀課文第4-6小節，找找他們勝利的原因，劃出相關語句，想想你從中體會到了什麼？

3．學生交流後板書。

準備工作充分：修造船隻

聚集糧草

加緊操練

充滿了必勝的信心：龐大艦隊綿延幾十裏

風帆蔽日戰旗招展

紀律嚴明

軍容整肅

官兵的勇猛善戰：冒着駕着

團團圍住

鉤住敵艦

跳了上去（抓住關鍵詞體會戰鬥的激烈場面。

4．看看課文是如何描寫侵略者的狼狽相和可恥下場的？

5．發揮自己的想像力，把敵人亂作一團的慘象寫下來。可以選擇這樣寫：（1）以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團”作開頭，用“有的有的..”句式來描寫。

（2）以“敵人狼狽極了”，作開頭接着往下寫。

（3）參考詞語：喪家之犬，漏網之魚，心驚膽戰，哭爹喊娘，聞風喪膽，負隅頑抗，屁滾尿流，像像像魂飛魄散，醜態百出。 6．朗讀第4-5小節，要讀出鄭軍的威武氣勢。

是的，這是一支龐大之師，是支訓練有素之師。一支正義之師，也一定是一支勝利之師。那就讓我們捧起課本，把這一段話，好好讀一讀吧。

7．指名讀課文第6小節。

（1）鄭成功的軍隊受到了臺灣同胞的'熱烈歡迎，找出描寫臺灣同胞的喜悅心情詞句。（你還能用哪些詞來形容他們的心情呢？）

（2）想象說話：在臺灣，老人、青年、孩子都抓住了鄭成功的手，心裏有多少話要說呀。請你從人羣中選擇一個角色，寫上一句話。

（3）交流。

三、學習課文第7-8小節。

1．默讀，思考：鄭成功是怎樣建設臺灣的？學生交流後概括：大力發展生產、興辦學校。 2．齊讀。

四、學習課文第9小節。

1．齊讀。

2．說說人們爲什麼永遠也不會忘記鄭成功？

3．多媒體展示鄭成功的塑像

面對這樣一位頂天立地的民族英雄，你想對他說點什麼？

五、總結全文。

1．總結：民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，我們永遠不會忘記。臺灣永遠屬於中華民族，臺灣終將回到祖國的懷抱。

六、練習複述課文。

七、仿寫。

選擇一部電影或電視片，播放有戰鬥場面的片段。當堂把其中的一個戰鬥的場面描寫下來。

八、佈置作業。

1．閱讀有關臺灣方面的資料。

2．歷史上關於鄭成功的事情還有很多，例如他抗清的事情等等，可以通過查資料的方法去了解一下，然後編一份關於鄭成功的小報

3．收看鄭成功的影片。 4．預習第3課

附：板書設計：

鄭成功

決心收復臺灣

收復臺灣經過

建設臺灣

鄭成功教學設計8

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要複述課文。（重點）

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。說說一些詞語的感情色彩。

3.瞭解鄭成功收復臺灣的經過。懂得自古以來臺灣就是中國的領土，激發學生的愛國主義熱情和民族自豪感。（難點）教學準備：蒐集鄭成功的資料。學生完成預習提綱，課件。

第一課時

教學過程：

（一）導入：

1、欣賞歌曲《七子之歌》，簡單說歌曲內容

2.在我們悠久的歷史長河中，涌現出了許多愛國將領、仁人志士、民族英雄。同學們通過讀書讀報、看電視、聽廣播、網上衝浪，一定也瞭解了不少，能說說你瞭解了他們中的哪些人？哪些給你的印象最深？今天,老師也帶同學們去認識一位民族英雄.板書課題《鄭成功》

(二)、出示學習目標（課件出示）

（三）、出示學習目標（課件出示）

（四）、出示自學指導：

1、默讀課文，把帶生字的詞多讀幾遍，然後能正確、流利地讀課文。我會讀；瞭望奴役駐軍鐮刀融洽慷慨激昂橫行霸道喜出望外驚恐萬狀載歌載舞負隅頑抗風帆蔽空並說說這些詞語的感情色彩。

2、想想鄭成功渡海東征的時間和陣容，經歷了哪些戰鬥，克服了哪些困難？注意鄭成功是怎樣指揮每次戰鬥的，面對敵軍的頑抗及

1求和又是怎樣說和做的。（課件出示）

3、簡要說說鄭成功收復臺灣的經過.，指導小組交流。

4、聽了同學們的.複述，你覺得鄭成功有着怎樣的品質？

五、小組內交流逐個自學指導中的問題。

1、集體交流第一個問題：

（1）、讀文：要求口齒清楚，把字音咬準，字正腔圓。（2）、指名讀，小組讀，齊讀。

2、集體交流第二個問題：小組合作交流教師巡迴指導。

3、總結學習方法：

我們怎樣把這一事件的經過簡要複述出來的？把每段的內容串起來，就簡要地把這個事件說清楚了。

（六）當堂檢測：小本練習冊

課外拓展

課外找一找《七子之歌》這首詩，讀一讀，背一背，喜歡唱歌的同學還可以唱一唱

板書設計：

鄭成功收復臺灣

起因：自幼立志，驅除荷虜。經過：率兵東征，收復臺灣。結果：寶島迴歸，同胞歡慶。

評價：豐功偉績，永載史冊。

鄭成功教學設計9

教學目標：

１、正確、流利地朗讀課文。初步瞭解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績。

２、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，。理解由生字組成的詞語。

３、理清文章脈絡。教學重點：

正確、流利地朗讀課文。初步瞭解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績。教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，寶島臺灣自古以來就是我國的神聖領土。可是在三百多年前，荷蘭侵略者的鐵蹄踐踏了我們的寶島，臺灣被他們蠻橫地強佔。1662年，民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復了臺灣，立下了不朽的功勳。我們今天就來了解這段歷史故事，瞭解民族英雄鄭成功。

2、在課前預習時，你有否蒐集到與課文相關的資料？

學生簡述荷蘭人侵佔臺灣、鄭成功收復臺灣的歷史事件。

3、教師小結：簡介鄭成功（出示資料卡）“復臺開臺”第一人

民族英雄鄭成功（1624－1662），福建南安人。初名森，字大木，父爲鄭芝龍。後明隆武帝賜姓朱，改名成功，字明儼，國內外都尊稱他爲“國姓爺”。由於時代與形勢的要求，鄭成功先是擔負起反清復明的使命，後來又順應歷史潮流，率軍驅逐荷蘭侵略者，收復祖國領土臺灣，這體現了當時中華各族人民的利益。鄭成功是第一個收復臺灣的民族英雄，是第一個打敗西方殖民者的東方人。

4、請生自由朗讀，瞭解這個三百年前的歷史故事。打開書讀讀，用你喜歡的方式讀，並且劃下你感受深的句子，多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通課文。（出示生字詞：殘酷、徭役、慷慨、碎片、統統、街頭巷尾、融洽）

二、檢查預習效果：

學習生字詞，初步瞭解課文。

1、師：來讀讀你感受深的句子，每人一句，其他同學認真聽他是否讀準了字音。

生讀句子，師相機糾正字音，指導讀準字音。

師：初讀課文，同學們都注意了把字音咬準。下面請一位同學領讀，其他同學齊讀一遍。

2、這些詞語你都讀懂了嗎？四人一小組合作，自學生字詞，想辦法理解這些詞的詞義。

3、還有哪些詞語你沒理解，大家一起來幫助解決。

三、初讀課文，感知課文結構：

1、鄭成功的主要功業是什麼？在文中的什麼地方？

2、指名讀。這段文字從哪兩方面來讚頌鄭成功的？（收復臺灣，建設臺灣）速讀課文，看看課文哪些小節寫了鄭成功收復臺灣；哪些小節寫了鄭成功建設臺灣？

3、課文哪些語句最令你敬佩鄭成功？請你讀讀，在旁邊寫下你的感想。

4、四人小組交流自己的心得體會。

四、總結：

同學們，這節課，我們初步瞭解了民族英雄鄭成功的豐功偉業，大家都對他肅然起敬，希望大家課後再去查查有關他的資料，相信對我們下節課的學習一定大有裨益！

第二課時

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，簡要複述課文。

2、通過課文的具體語言材料讀懂課文內容，進一步感受鄭成功收復臺灣、建設臺灣的輝煌業績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

3、通過讀寫結合，描繪你看到的一個戰鬥場面。教學重點與難點：

通過課文的具體語言材料讀懂課文內容，並寫一個戰鬥場面。教學過程：

一、激情導入，複習舊知。

1、同學們，在我們中華民族偉大的歷史中，涌現了無數的英雄豪傑，他們不怕犧牲，英勇頑強，爲維護民族的統一作出不朽的貢獻！享譽中外的鄭成功就是其中的一位。生讀課題。

2、檢查生詞掌握的'情況。

3、通過上節課的學習，誰來說說鄭成功作出了什麼偉大的貢獻？（收復臺灣、建設臺灣）[板書：收復臺灣、建設臺灣]

4、是呀，他不怕犧牲，爲我們民族的統一大業做了卓越的貢獻，我們是永遠也不會忘記的。指導讀最後一自然段。

是呀，怎麼能忘記他浴血奮戰的不屈身影，怎麼忘記他盡忠爲國的壯麗人士，讓我們再次走進那戰火紛飛的年代，一起感受鄭成功收復臺灣的輝煌業績！

二、品讀課文

4、5自然段。

1、請同學自由朗讀課文第4自然段，畫出鄭成功爲收復臺灣做的準備工作的句子，想想你從這些句子中體會到什麼。

2、反饋交流。

“鄭成功在廈門修造船隻，聚集糧草，加緊操練海軍。”

“這支前進中的龐大艦隊，前後綿延十幾裏，風帆蔽空，戰旗招展。”

“鄭成功看到自己親手訓練的海軍紀律嚴明，軍容整肅，充滿了必勝的信心。”

（抓“加緊”“綿延十幾裏” “風帆蔽空，戰旗招展”“紀律嚴明，軍容整肅”等指導朗讀。）

3、]懷着必勝的信心，充滿着高漲的士氣，鄭成功帶領軍隊與殘酷的荷蘭侵略者展開了一場戰鬥。請同學快速默讀第5自然段，想想讀了這段話你有什麼感受？指說。（鄭軍英勇、不怕犧牲、機智）

4、你從哪些句子具體感受到的呢？請同學們再讀讀第5自然段，畫出有關的句子，然後在小組裏交流一下自己的體會。

反饋交流：

①（從“英勇的鄭軍官兵冒着敵人密集的炮火，駕着艦船向敵艦隊衝去。”可以看出他們的英勇）從哪幾個動詞可以看出鄭軍的英勇？（冒着、駕着、衝去）[加點][板書：衝去]指導讀出英勇。作者用敵人密集的炮火來對比寫出鄭軍的英勇，寫得多麼鮮明啊。

②（從“他們團團圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。”可以看出鄭軍的英勇機智，）爲什麼？（因爲敵船高大，而我軍船小，圍住了他敵人的大炮就發揮不出威力了。）[加點：圍住指導讀出機智。小結：剛剛是勇現在是智，鄭軍可以說是“智勇雙全”啊！

③（從“原來是一個炮手瞄準敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。”可以看出鄭軍的準確厲害，一炮就打中了敵艦）沒有平時的刻苦訓練，哪有那麼容易就打中敵人呢？如果你就是那個炮手，此時你是什麼心情？（興奮）（激動）指導朗讀。

小結寫法：在衆多的戰鬥中，作者選取了一個炮手的行動來寫，做到了點面結合，這樣寫的時候就顯得具體。這種寫作方法同學們可以借鑑。

④（從“鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個個跳了上去”可以看出他們的英勇機智）爲什麼？什麼叫“趁勢”（趁敵人慌亂的時候）多麼聰明啊。

3、小結：在這場激烈的海戰中，作者先寫鄭軍冒着炮火衝了上去，團團圍住了敵人，在打中敵人的彈藥庫，趁敵人慌亂的時候，勇敢的鉤住敵艦，跳上去終於打敗了敵人，寫得多麼的流暢啊！把一個大的場面分成了幾個小的場面來寫，這是一種很好的寫作方法。齊讀第5自然段。

三、品讀課文6、7、8自然段。

1、象這樣的海戰，他們前後進行了100多次，最後終於收復了臺灣。導讀第6小節。

2、臺灣人民的熱情歡迎，使鄭成功受到了極大的鼓舞，爲了更好的造福臺灣人民，他採取了哪些措施來建設臺灣呢？請讀讀

7、8小節，自己找找。交流：（發展生產，辦起學校）[板書：發展生產，辦起學校]

3、鄭成功採取的這些措施，使臺灣人民的生活得到了極大的改善，他抵抗外來侵略，維護民族的統一，造福人民，真可以稱爲“民族英雄”[板書：民族英雄]他的不朽功業，我們是？（永遠不忘）[板書：永遠不忘]

齊讀。讓我們再深情地呼喚他的名字！

四、總結寫法，寫一個片斷。

1、通過今天的學習，你們有什麼收穫？（我們對鄭成功有了更深的瞭解）（寫一個大的場面，可以分成幾個小的場面來寫）

2、回顧春運會上同學們地表現，運用今天學到的寫法試着寫一寫。

鄭成功教學設計10

一、教學目標：

認知：

憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，整合網絡教學的特點，利用專題網站、互聯網自主查尋收集資料，拓寬視野，瞭解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績，並能運用自己的語言對鄭成功的偉大功績進行介紹。

情感：

1、把網絡教學請進語文課堂學習，豐富學習的內容，活躍學習的氣氛，激發學生的學習興趣。

2、研讀課文，查尋網絡，全方面瞭解民族英雄鄭成功，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

技能：

1、熟練電腦操作，會利用網絡資源拓展課文學習，瞭解更多的有關鄭成功的信息，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。

2、熟練製作，能在一定時間內進行整理、組合，利用網絡進行拓展性學習，結合口頭彙報完成學習成果，並能自主設計生成綜合性學習專題。

二、教學重點及難點分析：

本課是蘇教版第九冊第七單元的課文。課文以簡潔的語言，清新的文筆，飽蘸着對鄭成功的一片深情，讓我們瞭解了一個民族英雄的偉大功績。

重點：研讀課文，查尋網絡，全方面瞭解民族英雄鄭成功，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

解決措施：討論、朗讀、網絡瀏覽

難點：會利用網絡資源拓展課文學習，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。能在一定時間內進行整理、組合，結合口頭彙報完成學習成果，並能自主設計生成綜合性學習專題。

解決措施：自主學習、網絡瀏覽、討論交流

三、教學對象及其學習需要分析：

1、本課是選自國小語文蘇教版第九冊第九單元的課文，學習對象爲國小五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法，對於生字的學習，課文內容的瞭解基本能獨立進行。除此之外，也有了一定的電腦基礎，會打字，會上網，會利用網絡查找自己需要的資料。一部分的學生更能在一定時間內對自己的調查進行整理、組合。

2、針對“鄭成功”的資料內容比較多，而課文只是進行了簡單的介紹，遠遠滿足不了學生的求知慾。爲了能讓學生對自己感興趣的內容進行深入地學習、研究，綜合所有查找到的資料製成了專題網站，爲學生的學習提供最好的學習資源。

四、教學媒體選擇與應用設計：

本課的教學選擇了網絡教學的方式，利用“鄭成功專題網站”延伸課堂教學，拓展學習空間。

1、 提供一人一機的網絡學習環境。

2、以自制的《鄭成功》網站爲主，並提供一些相關網站和新浪、百度搜索引擎。

3、 提供論壇，供學生交流使用。

五、教學過程：

（一）、回顧舊知，導入學習：

1、上節課，我們己經通過閱讀課文，瀏覽專題網站初步學習了課文《鄭成功》。（學生齊讀課題）

2、請同學們打開課文，打開專題網站，回憶一下上節課你的收穫。（學生快速讀課文，瀏覽網站進行回憶）

哪一位同學來說說通過上節課的網絡學習，你瞭解了什麼？知道了什麼？

（1）“寶島”中國臺灣？（要求學生邊操作網站上的資源，邊簡單介紹）

不錯，一幅美麗壯觀的衛星照片向我們展示了物產豐富的祖國寶島臺灣。

你的進一步補充，更讓我們相信，富饒美麗的中國臺灣不愧是我們祖國神聖不可分割的領土。

（2）荷蘭侵略中國臺灣的歷史？

是啊！在荷蘭侵略者統治的三十八年時間裏，他們在中國臺灣人民身上犯下的種種罪行，讓中國臺灣人民恨透了他們，讓全國人民恨透了他們……

（二）、暢遊網絡，深刻感知：

1、（出示“鄭成功的話”<課文第三節>）

（1）指名讀

（2）指導朗讀：當看到祖國母親的神聖領土正遭受着列強的殘酷奴役，作爲一名炎黃子孫的你此時此刻是什麼想法？會怎樣來讀這段話呢？

（3）指名讀——評讀——指名讀

（4）就讓我們跟着這位同學一起充滿激情地讀一讀。（學生齊讀）

2、（出示“鄭成功”的圖片）幾百年前，我們的民族英雄鄭成功站在東海邊，臨風眺望祖國寶島臺灣，他也立下了這樣的誓言。（播放錄像）於是他帶領着英勇的鄭軍官兵，渡海東征收復中國臺灣……

（1）（學生看錄像）邊看邊思考：你在錄像裏看到了什麼？用自己的話描述一下。

（2）這是一場正義之戰，打得是轟轟烈烈，蔚爲壯觀。書上又是怎樣描寫的呢？請同學們讀讀課文四、五兩節，再看看錄像，哪些地方讓你感受到了戰鬥的激烈場面，抓住一些關鍵的詞句。（學生反覆讀課文，看錄像找好詞佳句）

（3）學生交流：（要求學生在課文中操作顯示所說內容）

是啊！就如你所說的鄭軍官兵看上去是那樣紀律嚴明，軍容整肅……他們一定會取得這場戰鬥的勝利。

你抓住了這句關鍵的句子。你覺得哪個詞用得特別的好。（理解“掀起”）看來你己經體會到了文中描寫的戰鬥的激烈。

你看錄像認真，讀書更仔細。的確鄭軍官兵正是昌着雨點一樣的炮火，英勇作戰。

面對英勇的鄭軍官兵，敵人是那樣的不堪一擊。你能通過“驚恐萬狀”這個詞，想像一下那是一幅怎樣的場面？

3、就如剛纔同學們所介紹的，課文四、五小節通過精彩的文字再現了當時的戰鬥場面。請同學們再反覆看看錄像中的畫面，結合書上的語言，把海戰的經過講一講。（學生準備，教師巡視並指導學生講述時注意感情）

（1）學生交流：

你真會學習，不一會兒就能用上書上的語句，讓我們領略到了鄭軍艦隊那宏偉的氣勢，感受到了他們的軍威。如果你此時此刻就身臨這場戰鬥，你會用什麼樣的語氣來向大家介紹那激烈的戰鬥場面。

你繪聲繪色的講解讓我們彷彿身臨其境，隨着鄭軍官兵昌着密集的`炮火勇敢地衝進了敵艦中……這個“衝”字用得可真好！爲什麼不用“駛”？……如果你能不看書，看着畫面的感情地講一講會更吸引人。

看來你己經完全被這場正義之戰吸引住了。你激情的話語，準確的描述感染了在場的每一個人。特別是敵人那狼狽的樣子有的……有的……真可謂狼狽不堪、抱頭鼠竄。

激烈的戰鬥場面，再配上你精彩而富有創意的講述，相信每一位同學都爲之震撼。

4、通過影視資料，通過同學們激情的講解，讓我們感受到這真是一場激烈的海戰，鄭軍官兵浴血奮戰，最終成功地登上了中國臺灣（繼續欣賞錄像）鄭軍官兵登上了寶島後，又經過了一番交量，最終趕走了強佔寶島三十八年的荷蘭侵略者……對於這一段戰鬥場面，書上沒有進行描述，課後請同學們模仿課文第五節來寫一寫，相信你會寫得更精彩，更出色。

5、當荷蘭侵略者舉着白旗走出城堡，預示着鄭成功成功地收復了中國臺灣。臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了……（引讀課文第六節）

6、是啊！中國臺灣人民歡慶鄭軍的到來，歡迎他們心中的英雄——鄭成功。

（1）你對鄭成功有了哪些新的認識呢？

（2）除此之外，通過瀏覽，你在鄭成功建設中國臺灣方面還有哪些收穫？

7、鄭成功不但善於指揮，而且憑藉自己的智慧努力建設中國臺灣，爲中國臺灣的發展作出了很大的貢獻。讀到這兒，看到這兒，講到這兒，你有什麼的感受呢？請你進入讀讀議議用一句話來表達對鄭成功的評價，或談談自己的感受。（學生在網絡平臺上進行書面交流）

8、是啊！鄭成功用他的一腔愛國之情成功地收復了祖國寶島臺灣；憑藉他對中國臺灣人民的無比熱愛爲中國臺灣的發展作出了不可磨滅的貢獻，讓我們看到了一個民族英雄的偉大形象。所以……（引讀課文第九節）

（三）、總結學習，課外延伸：

1、今天我們通過網絡世界，讓我們走進了鄭成功，瞭解了他的偉大功業，使我們心目中樹立起了一個民族英雄的偉大形象。然而一堂課的時間對於我們來說太短暫了，從同學們的目光中看出你們還意猶未盡，是否通過學習課文，瀏覽專題網站又產生了許多的想法和學習的慾望呢？我想聽聽你們還想了解些什麼？

（學生自由回答並指導學生上網站尋找）

2、看來同學們都愛學習會學習。雖然課堂的時間是有限的，但是我們可以從課內走向課外，走進我們這個神奇的網絡世界（指專題網站）去滿足我們學習知識的渴求，真正體會到網絡學習的快樂！祝同學們學有所的，學有所樂！

鄭成功教學設計11

教學目標：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，憑藉課文的語言材料，瞭解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

3、激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

教學過程：

一、導入新課。

板書課題：鄭成功

讀題，提問：通過上節的學習，你對鄭成功有哪些瞭解？對課文呢？

（鄭成功是民族英雄；課文主要講了鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的兩件事。）

讀板書

過渡：讓我們一起跟着鄭成功走進各他收復中國臺灣的歷史畫卷中。

二、閱讀“收復中國臺灣”

讀書：讀課文第3—6小節，邊讀邊想，在你的頭腦中出現了鄭成功收復臺灣的哪幾幅畫面？

1、概括交流：眺望、出征、戰鬥、歡迎。板書（讀一讀）

2、眺望畫面

（1）指名朗讀，思考：鄭成功在廈門臨風眺望的時候，他看到了什麼？

（2）讓學生根據文字展開想象（中國臺灣美麗、中國臺灣人民正遭受外來侵略者的`迫害……）

（3）教師總結：鄭成功是在用心看着中國臺灣（海峽兩岸相隔300多公里）

（4）指名讀，邊讀邊體會。你從中體會到什麼？（堅定的決心）

（5）齊讀最後一句話（堅定地）

（6）鄭爲什麼要下定這樣的決心。你們從哪裏讀出來的？

（7補充課外知識……想到了荷蘭侵略者的殘酷奴役、鄭成功該怎麼說這句話？（慷慨激昂）

教師可範讀、再讓學生讀。

3、出征畫面

（1）指名朗讀，思考：這一幅畫面中，哪一點給你留下了深刻的印象，你從中體會到什麼？

（2）交流，體會到鄭成功部隊的準備充分，體會鄭成功必勝的信心。

（3）指導看圖，描述一下鄭成功的樣子。（從上到下的順序）。

（4）指導讀文。

4、戰鬥畫面

（1）快速閱讀課文的第五小節，想一想，你眼中的鄭成功部隊給你的印象是什麼？（英勇）

（2）細讀課文第五小節，你從哪些語句讀出了鄭軍官兵的英勇？邊讀邊劃。

（3）交流：

a、“英勇的鄭軍………向敵艦隊衝去。”

b、“鄭軍官兵……一個個跳上去。”

c、從敵人的狼狽的表現也可以說明了鄭軍隊的英勇。

（邊交流邊朗讀。）

（4）關注“原來一個炮手瞄準敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。”

“剛巧”是什麼意思？是碰巧還是有這個實力。讓學生說說自己的關點。

（5）朗讀這段話，讀出鄭軍的英勇善戰。指名讀、集體讀。

5、歡迎畫面

就是這樣一支英勇善戰的隊伍，終於迎來了解放中國臺灣的歡快場面。

（1）讀讀這段課文，你從中又感受到什麼？（高興、擁戴）

（2）想象說話：在中國臺灣，老人、青年、孩子都抓住了鄭成功的手，心裏有多少話要說呀。請你從人羣中選擇一個角色，寫上一句話。

（3）交流。

6、教師總結。

三、建設中國臺灣

如果鄭成功僅僅是收復中國臺灣，那麼他就不會在中國臺灣百姓心中留下不可磨滅的印象，當鄭成功收復臺灣之後，馬上投入到中國臺灣的建設之中。

1、讀課文7—8小節，鄭成功爲中國臺灣人民做了哪些事情？

2、交流。

3、從鄭建設中國臺灣的事蹟中，你又感受到什麼？

4、再讀課文。

四、總結

鄭成功教學設計12

教學目標：

1、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績。

2、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。（重點）

3、小練筆：以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”爲開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。（難點）

第二課時

教學過程：

（一）創設情境，導入課題：

1、孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若羣星，仁人志士數不勝數，請看——（課件出示一組民族英雄圖像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟樑。（將鄭成功的畫像定格在屏幕上），今天繼續學習的民族英雄鄭成功。（板書課題）

2、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

3、學生閱讀資料。

4、讀了這段資料，你想到了什麼？

（二）、出示目標：

（三）、學生按照自覺指導，疏理自己的導學案中的自主學習部分。

（四）、檢查預習情況

（五）、彙報交流，暢所欲言

1、小組內交流自學指導部分。

3 2．集體交流第

一、第二個問題：

（六）、讀詩：要讀出感情，字正腔圓。 1.指名讀、小組間賽讀、齊讀。

過渡：你們讀得真好，也勾起了老師讀的興趣，老師也想讀了。老師讀的時候，請你們閉上眼睛，想一想你們彷彿看到了那些人？聽到了什麼聲音？讓我們用心來傾聽，看你腦海會出現什麼畫面！

2、老師配樂範讀。

3、深入探討：歡迎大家選取以下話題來研究學習《鄭成功》

(1)有關鄭成功的：爲人“民族英雄”稱號的來歷偉大功績後人的懷念（或評價）……

(2)有關臺灣的`：風景名勝特產礦產資源歷史迴歸現狀……

(3)有關收復臺灣的：原因準備經過……

(4)建設臺灣：……

（1）寶島臺灣方面：

可引導學生談談你所知道的臺灣的一些風景名勝及物產，做一次簡單的旅遊，讓學生深深地體會到“寶島臺灣”是中國不可分割的一塊神聖的領土。師：你知道哪些有關寶島臺灣的資料？

（2）收復臺灣方面：

4這部分內容也是課文介紹的重點，讓學生充分地交流，引導學生根據課文中的內容找到相關資料加深印象，更重要的是補充一些課文中沒有的內容，藉此指導學生學會運用網絡資源來解疑答難，進一步瞭解鄭成功等人的特點。

（3）收復臺灣後的建設問題：

針對這方面的內容課文只是簡單一帶而過，所以可以鼓勵學生自主通過百度搜索相關資料。適當地對課文資源進行添加，體現學習過程中的創新意識參與意識。

（4）談民族英雄：

引導學生可以先談談什麼叫民族英雄？爲什麼稱鄭成功爲民族英雄？我國曆史上還有哪些民族英雄？

（七）課堂練習：

1.出示課後習題3的成語，讀後請學生將成語重新排列，說說排列依據，並選擇造句：慷慨激昂喜出望外載歌載舞/橫行霸道負隅頑抗驚恐萬狀

2.學習第五自然段的寫法，描寫一段在電視（或電影）中看到的戰鬥場面。以“敵人驚恐萬狀，亂作一團。”爲開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。

（八）老師總結：

同學們，鄭成功的一生雖然是短暫的，但留給後人的卻是恆久的懷念，他用自己的激情點燃了無數愛國者的熱血；他用自己謙祥播撒着民族共融的種子；在中華民族的抗爭史上，鄭成功用言行驕傲地書寫着“英雄”兩個大字，讓我們永遠銘記住這位偉大的民族英雄——

5鄭成功！

（九）板書設計：

2、鄭成功收復臺灣出征——戰鬥——歡迎發展生產建設臺灣、興辦學校

(十)、教學反思

網絡只是環境，探究只是手段，教學模式改革的目的在於培養學生的創新精神。本教學設計充分發揮學生的自主、合作、探究性，讓學生在網絡的天空下自由馳騁。在實際操作過程中，“預設”的目標大多數實現，但課上還出現了一些小問題：如學生間觀點的爭論，個別小組配合不緊湊，部分學生操作技術不嫺熟，時間緊張，少數學生被精彩的網上資料吸引不能很好的投入課堂學習……儘管對課堂進行了有效的調控，課堂效果較好，可還是有一些不盡人意的地方。但是隻要我不斷反思，大膽嘗試，那今後一定能借助互聯網的資源搜索，更好地提高語文課堂教學效率！

鄭成功教學設計13

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課8個生字，認讀4個二類字，理解本課生字詞，體會它們的感情色彩。

3、瞭解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國主義熱情和民族自豪感。

教學重點：

瞭解鄭成功收復臺灣的.經過；引導學生閱讀實踐，培養語文實踐能力。

教學難點：

體會有關詞語的感情色彩；能夠從課文中真正感受到鄭成功強烈的民族。

教學過程：

一、導入

同學們，今天這節課我們一起來學習一篇新的課文——《鄭成功》。

二、出示自學指導：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字詞，並結合課文理解由生字組成的詞語。

3、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容。

三、檢查預習

1、你會讀這些詞語嗎？

殘酷奴役慷慨激昂街頭巷尾融洽喜出望外載歌載舞

△“殘酷”和“奴役”連起來你想到了課文中的誰？

△“慷慨激昂”這個詞讓你想到了課文中的誰？

△後面四個詞讓你想到了誰？

△除了詞語，課文你會讀了嗎？我們就檢查課文中最長也最難讀的第五自然段來讀一讀吧。

2、學生朗讀第五自然段。

四、理清課文脈絡（先學後教）

出示自學指導：

1、讀課文找出最能概括鄭成功的偉大功績的段落？

2、課文主要講了哪兩件事？誰願意寫到黑板上？

3、快速瀏覽課文看書中哪些地方是寫“收復”臺灣的？哪些地方是寫“建設”臺灣的？

課堂檢測

一、課文內容我理解：

課文主要記述了________朝末年，鄭成功________、________的事，歌頌了鄭成功的________。

二、用____畫出下面詞語中的錯別字，並改正

操煉（）風帆敞空（）

波濤海浪（）

住軍（）街頭港尾（）

綿廷千里（）

鄭成功教學設計14

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

1、出示中國地圖，瞭解與中國臺灣島相關的知識。

談話：這是什麼地方？你瞭解她嗎？中國臺灣島在歷史上是誰收復，迴歸祖國的？

學生：……

導入：同學們，通過大家剛纔的介紹，我們知道了，祖國寶島臺灣自古以來就是我國的領土，可是三百多年前，她一度被荷蘭侵略者所強佔，1662年2月是民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復了中國臺灣，立下了不朽的功勳。

今天，我們要學的一篇課文主要就是寫這段歷史故事的。板書課題，學生齊讀。

二、生成問題，查找資料。

1、學生提出想要研究的問題。

同學們，讀了課題，你有哪些想研究的問題？

2、過渡：爲了便於大家的學習，老師提供了詳盡的資料，並做成了專題學習網頁。大家可以暢遊在此，飽覽豐富的歷史的、現代的資料。

3、簡單介紹專題網頁的使用方法（屏幕演示）。老師打開學習頁面，點擊“友情鏈接”，進入專題學習網頁的主頁，先閱讀其中的一段話：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青……”（學生可默讀也可讀出聲來。）

4、讀了這段對鄭成功的概括介紹的內容，我想大家一定迫不及待地想去了解更多、更詳細的有關這位英雄的歷史，下面，我們就進入《鄭成功》專題學習網站，通過鄭成功收復臺灣的事情，更進一步地體會鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。去點擊相關的鏈接進行瀏覽，大致瞭解一下本網站的內容。

5、由於時間關係，我們就先瀏覽到這，面對這麼多紛繁複雜的知識，我看大家真是有點無法取捨了，我想要是有一個具體明確的目標來指引我們，那我們就學得更有效率了。那我們這節課要完成怎樣的目標呢？

三、出示目標：

①正確、流利地朗讀課文；

②讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

四、帶着問題，聽讀課文。

本文向我們介紹了鄭成功的哪些歷史功績？人們爲什麼稱他爲“民族英雄”？帶着這個問題，大家拿起書本，聽課文錄音，邊聽邊思考。

五、自學課文，完成練習。

同學們，你們是學習的主人，我相信通過你們自己的學習，一定能完成我們的學習目標。下面，請你針對這篇課文展開自學。要求：讀準字音，讀順語句，聯繫上下文初步理解詞義。

1、學生自學。

2、完成在線測試一，檢查自學情況。①檢查朗讀。指明朗讀課文，組織評議，鼓勵學生間的互幫互助，通過合作，共同完成。②進行在線測試。（爲加點字選擇正確的解釋。根據劃線部分的意思寫出相應的成語。）

3、 小結測試情況，表揚學得好的同學。

4、默讀課文，完成練習二。“這是一篇歷史故事。記述了明清之際民族英雄鄭成功（）、（）的`史實。”

六、鞏固小結。

通過大家的自學，我們知道了這是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。這篇歷史故事告訴我們：中國臺灣自古以來就是我國的領土，這個歷史事實不容改變。當然，要想充分地瞭解這段歷史，接近這位英雄，僅瞭解這些還是遠遠不夠的，我想，大家也不會就此滿足，那接下來，請大家進入“發言簿”，圍繞本篇的三個中心問題，展開探討，在進行自主探究的同時，也可以和左右的同學互相討論，一起研究。把自己收集的的資料通過文檔的形式保存在電腦裏，也可以在自己的採蜜本上進行記錄。

七、佈置作業，完成教學。

大家課後可以繼續在我們的網絡上進行學習，有興趣的，可以就某個中心問題組成中心問題小組，合作完成。把你們收集道的資料進行整理，準備下節課交流。

鄭成功教學設計15

一、激趣導入，初識英雄

1、課剛開始，老師先介紹中國五千年曆史長河中，有許多愛國將領、仁人志士、民族英雄，從而導出今天學習的內容——就是來了解一位民族英雄——鄭成功。

2、然後引導學生交流蒐集到的有關鄭成功的資料，使學生對鄭成功這個人有一個感性的認識。

二、初讀課文，感知大意

1、老師設問：課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事蹟呢？讓學生帶着這個問題，輕聲讀課文，同時還要求學生把生字讀正確，把課文讀通順。

2、檢查自學效果。

(1)出示生字詞，指名朗讀

(2)讀完生詞之後，老師提出問題：課文告訴了我們什麼？主要寫了什麼？讓學生交流讀後的感受：

3、老師接着再問：課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復臺灣？哪幾個自然段介紹他建設中國臺灣？這樣就把課文的脈絡理清楚了。便於下面的學習。

4、接着，就過渡到下面的內容：鄭成功是如何收復中國臺灣的呢？這節課，我們就來學習。

三、讀中品味，學文悟情

（一）首先學習第二自然段

1、讓學生讀讀課文第二自然段，並想一想這一自然段告訴了我們什麼？

2、討論

讓學生從“強佔”、“殘酷地奴役”、“恨透”這些詞句中體會荷蘭侵略者的殘暴行爲

3、教師出示補充材料：在荷蘭人統治地38年中，他們無惡不作，將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，用大炮進行轟擊，他們還進行滅絕人性的大屠殺，中國臺灣人民稍有發抗，就用極惡毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當苦力，爲他們掙白花花的銀子。一船一船地運到荷蘭去。這就是文中“殘酷地奴役”的具體含義。

4、然後讓學生想象這一幕幕情景，並說說自己的感受。以及體會臺灣同胞對敵人的痛恨之情。

5、指導學生帶着這種感情朗讀這一段。

（二）學習課文第三自然段

1、指名讀，指導學生思考：鄭成功站在山頭上眺望，他想幹什麼呢？

2、課件出示：“鄭成功慷慨激昂地說……”

讓學生體會話的含義並理解“慷慨激昂”的意思。然後引導學生體會要讀好“自古以來”“中國的”“一定要”“決不允許”等詞要重讀。

接着讓學生用“慷慨激昂”的語氣讀好這段話。先指名指名讀，再齊讀。

（三）學習課文第四至第六自然段

1、我讓學生們自由讀課文第4-6自然段，讀後想一想這三個自然段分別向我們描繪了怎樣的畫面？

2、組織學生討論交流

3、結合學生回答得出三幅畫面分別是東征海戰歡慶

4、師繼續設問：哪一幅畫面給你的印象深呢？學生講到哪一幅畫面，就先學習哪一段[這樣設計可以引導學生體會三個畫面，充分發揮學習地自主性，深入地去品讀這部分內容，而不是牽着學生走，這樣收到的效果是事半功倍。學生個性化的閱讀和各自的情感體驗可以充分表現出來。

a當學生講到“東征”畫面

1、什麼地方給你印象深？

2、出示標有廈門和中國臺灣地理位置的地圖：瞭解廈門到中國臺灣的地理位置，隔着中國臺灣海峽，約有100多公里。在瞭解了地形之後，回到課文中

3、鄭成功在作戰前還做了什麼？請學生讀讀課文第四自然段。

4、然後出示填空，讓學生完成：鄭成功在廈門，使他擁有了一支_____的軍隊，他此時充滿了。

b、當學生講到“海戰”畫面

1、讓學生自己默讀第五自然段，把描寫鄭軍的句子畫下來，並在旁邊寫寫你的感受。

2、討論交流

抓住駕着“團團圍住”、“衝去”、“鉤住”等動詞體會鄭軍的英勇善戰。

指導學生讀好這些句子。找出文中寫敵人的句子之後，理解“負隅頑抗”的意思，以及敵人憑什麼“負隅頑抗”?結果怎樣？

3、第五自然段學完後小結寫法：在“海戰”的這一自然段中，描寫鄭軍官兵用了許多表示動作的詞來突出鄭軍的英勇善戰；同時，也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如此神勇的士兵，只有優秀的.將領才能訓練出來，從而引導學生體會，鄭成功是一位用兵如神的優秀將領。

將電影《鄭成功》中的戰鬥場面的片斷放給學生看，使學生對這次戰鬥的印象更加深刻。

當學生講到歡慶場面

1、體會戰鬥勝利後最開心的應該是臺灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的？讓男生齊讀這一自然段。

2、讀完後交流：

3、並讓學生說說人們此時的心情除了用“喜出望外”以外，還可以用什麼成語來形容？用這種方法來拓展學生的詞彙。

四、總結全文，深化認識

因爲鄭成功收復臺灣，他做了一件了不起的大事，所以，讓學生體會他因此而被稱爲“民族英雄”。體會他爲了本民族的利益而與外來侵略者進行戰鬥從而付出的不懈努力。使學生對他產生無比的崇敬之情。

五、作業設計

1、抄寫文中的生字詞。

2、有感情地朗讀全文，複述文中描寫鄭成功收復臺灣部分的內容。

六、板書設計

東征

收復中國臺灣海戰

鄭成功歡慶

(民族英雄)建設中國臺灣?