四年級下冊語文《將心比心》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編收集整理的四年級下冊語文《將心比心》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

四年級下冊語文《將心比心》教學設計1

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心“這一成語的意思。

3、培養獨立閱讀能力。

二、教學重難點,關鍵：

1、瞭解課文講了什麼人?什麼事?

2、聯繫生活實際，交流對最後一個自然段的理解。

三、教學課時：

一課時

四、教學過程：

（一）導入

1、板書課題：將心比心

2、理解課題：是說拿自己的心去比照別人的心。(體會別人的心理，設身處地的爲別人着想。)

（二）學習課文

1、自讀課文，理解詞語。

{zhā扎針紮根

扎：zhā,多音字：{zhá掙扎

{zā扎皮帶

抱怨：心中不滿，數說別人不對;埋怨。

寬容：寬厚體諒別人。

2、理解課文內容。

(1)奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才鬆手，面對奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人爲她開門。”

(2)我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵。”

(3)師小結：

本課講了兩件事：一件是一位阿姨爲奶奶開門以及說的話讓人感動;另一件是我的媽媽鼓勵護士並談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。

1、自由讀課文。

(1)找出讓人感動的地方，讀一讀，悟一悟。

①第一段讓人感動。

A學生讀後議：

阿姨的行爲與語言很平凡但滲透着修養―――關愛老人。

B老師隨機點撥：

是啊，關愛老人是人類美好的道德修養，古人云：“老吾老，以及人之老”就是在訴說着關愛老人的可貴和必要。阿姨的行爲折射人生的至理、至情，讓我們一起以深情的朗讀來讚美這位高尚的阿姨。

C感情朗讀。

D聯繫實際談要爲老人做什麼。

讓坐、攙扶、開門、幫助找路……

E師：對，真是懂事的孩子，我們之所以幸福地降生並快樂的成長，就是因爲有了長輩的關懷，所以，我們要學會感恩。

F理解“溫暖”一詞的含義並齊讀這一句話。(第一段最後一句)

(感動)

②第二段讓人感動

A學生讀後議：

媽媽的行爲讓人感動，鼓勵關愛小輩，一片苦心。

媽媽的言語讓人感動，由此及己，一片慈母心。

B師：同學們，這位媽媽是一位聖人。愛自己的孩子是本性，愛別人的孩子確是高尚。古人亦云“幼吾幼，以及人之幼”這樣的母親怎能不讓人感動呢/讓我們用深情的語調謳歌這位母親，齊讀。

C分角色朗讀課文，進行情境教學。

D拓展延伸;記住老師和母親的鼓勵，及時把握，走向成功。寬容別人，同學之間要互相諒解，同學們學文就是爲了悟理。

③第三段讓人深思。

A讀讀自己的理解。

B聯繫生活講講該怎樣伏諸行動。

師：你們理解的很好。這也是我們現在所說的換位思考。一事當前想一想，如果換了你，你希望別人怎麼說，怎麼做呢?然後你就去這樣做，那結果會怎樣呢?“就會使人與人之間多一些寬容和理解”好多的問題，矛盾也就會迎刃而解了，特別是對老人，對孩子這樣的弱勢羣體更應該如此。

生齊讀第三段。

C出示與寬容關愛有關的名言。

張九齡：記人之長，忘人之短。

屠格涅夫：不會寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰能說自己不需要寬容呢?

魯迅：度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇

（三）小結

同學們，寬容精神是一切事物中最偉大的(歐文)。

（四）作業

聯繫自己的生活實際，用日記的形式寫一件有關將心比心的事。

四年級下冊語文《將心比心》教學設計2

一、故事導入，揭示課題

1、講故事(公益廣告)：

《媽媽，洗腳》

2、你想說些什麼?

二、初讀課文，整體感知

1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事，看老師寫——(板書：將心比心)

2、自由讀文三分鐘，讀完後告訴老師和同學你知道了什麼?

(先讓學生自由練讀難讀的地點，然後隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事?經歷了這兩件事的“我”，心裏有什麼感受?)

三、感悟課文，品味語言

如果你親身經歷着這兩件事，你的心裏也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?請在這些地方做上記號。

(一)第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子：“有一次她去商店……鬆手”。(品詞：沉重、一直)

2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。”

(二)第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、“一天……涌到嘴邊的話”

(1)如果你遇到了這樣被紮了兩針的情況，你會怎麼樣?

(2)感悟“平靜”中的母親當時心裏怎麼想?

2、“只見……果然成功了”

(1)領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。

(2)引讀

(3)這是一位怎樣的母親?

3、“母親拉着……這段最後”

(1)感悟第二次的“平靜”

(2)現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?

配樂練筆：原來想責怪護士的我，因爲母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終於明白了：“。”

四、眷注文本，昇華情感

1、過渡：這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：(朗讀品情)

(1)、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人爲她開門。”)

(2)媽媽對護士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”)

2、再讀激情：我們應該這樣想着：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

引讀——

五、拓展內涵，提升品味

1、(板畫出心)如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文後，爲了勉勵自己，你認爲應該在你的心中裝入一個份量最重的什麼詞?

2、學生回答，逐一板書。(幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)

3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

四年級下冊語文《將心比心》教學設計3

課前談話：

聽說咱們班有很多愛聽故事的同學，誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。

一、故事導入，揭示課題(或幻燈內容導入)

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家裏的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成爲一道溫馨而又特殊的風景。

有一天，這位母親爲婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。”看着如此貼心、懂事的孩子，母親的心裏暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她爲婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什麼?(這真是個感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒裏欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽爲婆婆洗腳的行爲潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——)

二、初讀課文，整體感知

A、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題——(板書：將心比心)然後請生讀課題。

B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完後告訴老師和同學你知道了什麼?)

C、把你認爲最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句並正音。)

D、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文後你知道了什麼?

1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對，這是你說的這件事是不是這個意思?)(板書：幫助推門。)

2、例如：母親打針，護士紮了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。(你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過失。)

3、經歷了這兩件事的“我”，心裏有什麼感受?(文中有個詞你能說出來嗎?)

三、感悟課文，品味語言

(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經歷着這兩件事，你的心裏也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)

(一)讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子：“有一次她去商店……鬆手”。

(1)說說爲什麼溫暖了你的心?(例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。)(師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?)

推着沉重的大門：爲什麼?

一直：如果不一直拉着會有什麼後果?

(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心裏會怎麼想?(學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)

(3)朗讀：讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。)

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛着自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1“一天……涌到嘴邊的話”

(1)說說爲什麼讓你感到溫暖?

(2)如果你遇到了這樣被紮了兩針的`情況，你會怎麼樣?

(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親爲什麼還那麼“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎麼想?(順學生的話隨機：從哪裏看出母親的敏感、關愛理解別人的心?)

2、“只見……果然成功了”(出示：不要緊，再來一次。)

(1)“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎?爲什麼讓你感到不簡單?(已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。)

(2)引讀：當年輕護士爲母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

當注視着護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵着——

如果我就是母親，我會這麼說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎麼說——(引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……)

(3)你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親?

3、“母親拉着……這段最後”

(1)爲什麼你的心感到暖暖的?(文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什麼感情?)(愛孩子，想着自己的孩子，心裏裝的都是孩子、關心、無私。)

(2)現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆：原來想責怪護士的我，因爲母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“。”

(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我爲什麼就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，纔會獲得快樂與幸福。)

四、拓展空間，昇華情感

過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人爲她開門。”)

2、媽媽對護士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”)

3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想着：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說——

女孩子請把這句話獻給男孩子——

讓我們真心實意地告訴所有人——

五、迴歸文本，自然拓展

1、(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，爲了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什麼詞?

2，學生回答，逐一板書。(幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)

3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

四年級下冊語文《將心比心》教學設計4

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。

2. 理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3．培養獨立閱讀能力。

【課時安排】

一課時

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1．品讀名言，交流感受。

媒體出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子

愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。——孟子

2．這兩句名言告訴我們什麼？今天我們學習的這篇課文用生動的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。

3.板書課題：將心比心

二、初讀課文，感知內容

1．根據“自學要求”自讀課文。出示“自學要求”：

（1）讀通課文，讀準字音。

（2）課文寫了幾件事？文中哪些地方使你感動，畫下相關語句。

2．檢查字詞。

3．理解課文內容。

（１）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才鬆手，面對奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人爲她開門。”（板書：幫助推門）

（２）我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵。”（板書：理解過失）

（3）指導學生按要素概括主要事件的方法。

（4）師小結：

本課講了兩件事：一件是一位阿姨爲奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士並談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。

三、深入探究，理解重點句

1．閱讀第一節，這節中哪些地方讓你感動，讀給大家聽。

（1）媒體出示句子：

“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人爲她開門。”

①“這種時候”指的是什麼時候？（沉重的大門一旦鬆手，就不容易打開，而且很可能會撞到緊跟在後面的人。）

②阿姨希望自己的媽媽能獲得他人的幫助，她自己是怎麼做的？

媒體出示：

有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。

③你從阿姨的做法中讀懂了什麼？

阿姨希望別人能幫助自己的媽媽，可她首先想到的是去關心、幫助他人。

用行動告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。

老師隨機點撥：是啊，關愛老人是人類美好的道德修養，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”就是在訴說着關愛老人、愛護孩子的可貴和必要。阿姨的行爲折射人生的至理、至情，溫暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來讚美這位高尚的阿姨。

④ 齊讀第一節。

第二件事：哪些地方讓你感動？

1．媒體出示:

一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士爲母親紮了兩針也沒有扎進血管裏，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一擡頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視着護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。

（1）說說爲什麼讓你感動？

(2）如果你遇到了這樣被紮了兩針的情況，你會怎麼樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親爲什麼還那麼“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎麼想？（從哪裏看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

2．媒體出示：

只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？爲什麼讓你感到不簡單？

（已經打了兩針了，而且還起了青包，當時已經察覺到年輕護士是個新手。）

（2）引讀：

當年輕護士爲母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

當注視着護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵着——

如果我就是母親，我會這麼說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎麼說——

（引言：啊！這是寬慰的說，鼓勵的、耐心的……）

（3）你認識到了這是一位怎樣的母親？

善良、寬容、和藹可親……

3．媒體出示：

母親用另一隻手拉着我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

（1）文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什麼感情？

（愛孩子，想着自己的孩子，心裏裝的都是孩子。）

（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

（不是。原來是抱怨的。）

小練筆：

原來想責怪護士的我，因爲母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“ 。”

母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親。

我自省的角度：我爲什麼就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。

道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，纔會獲得快樂與幸福。

四、拓展空間，昇華情感

同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1．媒體出示：阿姨對奶奶的話。

“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人爲她開門。”

2．媒體出示：媽媽對護士的話。

“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

3．我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想着：

是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

4．媒體出示最後一節。

將心比心是什麼意思？

拿自己的心去比照別人的心。

體會別人的心理，設身處地的爲別人着想。

齊讀。

五、迴歸文本，自然拓展

1．課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，爲了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什麼詞？

2．學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

3．小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

六、佈置作業

1．抄寫詞語：

2．抄寫名言:

3．拓展作業:

（1）在擁擠的公交車上，我把座位讓給抱着孩子的阿姨坐。

（2）在人來人往的超市裏，我幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

（3）大街上，我幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

要求：

1．選擇一個內容來寫。

2．把自己做的過程寫清楚、寫具體。

[板書設計]

↗ 幫助推門

8* 將心比心

↘理解過失

（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

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