語文教師必備的基本素養有哪些-禮儀知識
語文教師的基本素養:豐厚的文化
作爲一名合格的語文教師首先要有文化品位,那麼文化從哪裏來?那就是從閱讀中來。一個勤奮的教師,不僅讀教材,讀參考,更重要的是博覽羣書。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說:“要天天看書,終生以書籍爲友。”“它充實着思想江河,讀書不是爲了明天上課,而是出自本能的需要,出自對知識的渴求。”現在的教師工作壓力大,時間緊張,沒時間讀書,大部分教師是吃老本。作爲一名語文教師既要落實語文的工具性,還要拓展語文的人文性。最近幾年,我們大力提倡大語文教學觀,生活處處皆語文,這就使教師更難把握語文教學了。其實,無論怎樣定位,語文始終是母語教學,始終離不開文化。一個老師缺少了文化內涵語文不會教得精彩。學生年齡雖小,但是他們在課堂中,問題多,什麼都問,什麼都敢問,一個教師總是支支吾吾,或者和學生“踢球”這是很不負責的。
古人語:師者,傳道、授業、解惑也。這個功能什麼時候都不能丟失。所以,作爲一個語文教師始終要樹立終身學習的理念,不斷地豐富自己的文化知識,不斷地從閱讀中汲取營養,這樣才能適應現代教學的需要。
語文教師的基本素養:精美的語言
許多語文老師說話隨便,想什麼說什麼,一句話重複幾遍,並且時常帶有口頭語,一聽到這樣的老師上課就不舒服。還有的老師方言很重,語氣平淡,範讀課文時,還不如學生。這樣的語文老師怎麼能有語文感染力呢?相反,一個非常有語言修養的語文老師,往講臺上一站,神采奕奕,目光炯炯,說起話來,鏗鏘有力,抑揚頓挫,聲聲悅耳,從語氣和音質上就技高一籌。一個非常有語言修養的老師,應該是語言簡練、準確,字字句句,條理嚴密,並且有很強的邏輯性。一個非常有修養的語文教師,不僅能注意自己的語言,而且也非常注意學生的語言,他總是認真地傾聽學生的語言,抓住時機去規範或矯正學生的語言。如果學生在這樣教師的影響下,那麼他們的語文能力能沒有提高嗎?俗話說:“近朱者赤,近墨者黑。”教師的潛移默化的作用,對學生會產生巨大的影響。況且國小生正處於發育時期,他們有極大的模仿傾向。我看到一個學生,說話總帶個尾音,問其家長,家長說原來不是這樣的,後來換個班主任教師,就變這樣了,很難糾正。據瞭解,那個老師說話很不注意,這個孩子覺得好玩,也就模仿了,後來成了語言習慣。可見,教師的語言素養是多麼的重要。
語文教師的基本素養:燃燒的激情
語文課要有語文味,因爲語文不僅學語文知識,還承載着傳承文化,文化具有豐富的情感色彩。一篇散文,一首古詩,一句名言,哪個不具有情感呢?我想,語文課是師生生命成長的平臺——一個充滿活力的生命平臺,學生個體和羣體、教師個體和教學技能、教學內容和教學流程都是充滿活力的。在這個平臺上,一羣鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長的快樂。課堂,作爲學生和老師棲居的主要場所,也應該充滿心靈的碰撞,涌動着思想的靈性,洋溢着浪漫的.色彩,勃發着澎湃的激情,流淌着如詩的旋律,演繹着生活的精彩。
語文教師的基本素養:敏捷的思維
一個語文教師必須有敏捷的思維能力。思維就是智慧。語文教學有很大的生成性。教學有預測性,但是也有很強的不可預測性。現在教學主張“以學論教”“順學而教”,給課堂教學帶來很大挑戰。閱讀中,讓孩子帶着問題讀書,而問題可能是千奇百怪的,教師要在極短的時間內做出判斷,哪些是值得探究的,哪些是沒必要的,哪些問題是值得優化的。如果教師沒有敏捷的思維能力,是很難駕馭課堂的。再如,教師與學生對話,教師不僅要注意傾聽,同時還要迅速分析學生的語言,有針對性地做出點撥和概括。敏捷的思維能力不僅表現在課堂對話中,還表現在教學方法運用上和突發事件的處理上。如課堂學生違紀、教學設備出現故障等,如何保障教學正常開展反應出了教師的思維應變能力。總之,這種應變能力,是一名成熟教師應該必備的。
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