語文教師必備的基本素養有哪些-禮儀知識

語文教師的基本素養：豐厚的文化

作爲一名合格的語文教師首先要有文化品位，那麼文化從哪裏來?那就是從閱讀中來。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽羣書。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍爲友。”“它充實着思想江河，讀書不是爲了明天上課，而是出自本能的需要，出自對知識的渴求。”現在的教師工作壓力大，時間緊張，沒時間讀書，大部分教師是吃老本。作爲一名語文教師既要落實語文的工具性，還要拓展語文的人文性。最近幾年，我們大力提倡大語文教學觀，生活處處皆語文，這就使教師更難把握語文教學了。其實，無論怎樣定位，語文始終是母語教學，始終離不開文化。一個老師缺少了文化內涵語文不會教得精彩。學生年齡雖小，但是他們在課堂中，問題多，什麼都問，什麼都敢問，一個教師總是支支吾吾，或者和學生“踢球”這是很不負責的。

古人語：師者，傳道、授業、解惑也。這個功能什麼時候都不能丟失。所以，作爲一個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷地豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，這樣才能適應現代教學的需要。

語文教師的基本素養：精美的語言

許多語文老師說話隨便，想什麼說什麼，一句話重複幾遍，並且時常帶有口頭語，一聽到這樣的老師上課就不舒服。還有的老師方言很重，語氣平淡，範讀課文時，還不如學生。這樣的語文老師怎麼能有語文感染力呢?相反，一個非常有語言修養的語文老師，往講臺上一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質上就技高一籌。一個非常有語言修養的老師，應該是語言簡練、準確，字字句句，條理嚴密，並且有很強的邏輯性。一個非常有修養的語文教師，不僅能注意自己的語言，而且也非常注意學生的語言，他總是認真地傾聽學生的語言，抓住時機去規範或矯正學生的語言。如果學生在這樣教師的影響下，那麼他們的語文能力能沒有提高嗎?俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”教師的潛移默化的作用，對學生會產生巨大的影響。況且國小生正處於發育時期，他們有極大的模仿傾向。我看到一個學生，說話總帶個尾音，問其家長，家長說原來不是這樣的，後來換個班主任教師，就變這樣了，很難糾正。據瞭解，那個老師說話很不注意，這個孩子覺得好玩，也就模仿了，後來成了語言習慣。可見，教師的語言素養是多麼的重要。

語文教師的基本素養：燃燒的激情

語文課要有語文味，因爲語文不僅學語文知識，還承載着傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個不具有情感呢?我想，語文課是師生生命成長的平臺——一個充滿活力的生命平臺，學生個體和羣體、教師個體和教學技能、教學內容和教學流程都是充滿活力的。在這個平臺上，一羣鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。課堂，作爲學生和老師棲居的主要場所，也應該充滿心靈的碰撞，涌動着思想的靈性，洋溢着浪漫的.色彩，勃發着澎湃的激情，流淌着如詩的旋律，演繹着生活的精彩。

語文教師的基本素養：敏捷的思維

一個語文教師必須有敏捷的思維能力。思維就是智慧。語文教學有很大的生成性。教學有預測性，但是也有很強的不可預測性。現在教學主張“以學論教”“順學而教”，給課堂教學帶來很大挑戰。閱讀中，讓孩子帶着問題讀書，而問題可能是千奇百怪的，教師要在極短的時間內做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒必要的，哪些問題是值得優化的。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。再如，教師與學生對話，教師不僅要注意傾聽，同時還要迅速分析學生的語言，有針對性地做出點撥和概括。敏捷的思維能力不僅表現在課堂對話中，還表現在教學方法運用上和突發事件的處理上。如課堂學生違紀、教學設備出現故障等，如何保障教學正常開展反應出了教師的思維應變能力。總之，這種應變能力，是一名成熟教師應該必備的。