《我的老師》課堂實錄彙編3篇

《我的老師》課堂實錄1

一、導入：

師：我國有尊師重教的社會風尚，如果我問9月10日是什麼節，大家馬上會說是教師節；如果我問20xx年的9月10日是第幾個教師節，大家馬上會說是第xx個教師節；如果我再問人們常常把教師比喻作什麼，相信大家也能答出來——

生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。

師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這麼一位老師影響着他鼓舞着他溫暖着他，成爲他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡芸芝先生對他心靈的影響是多麼地美好而深遠，二十多年後，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師 魏巍）

二、檢查預習

師：課前大家已經下過功夫，你的功夫深不深，我用習題量一量。（屏示習題：1、給下列加點字注音 2、選詞填空 3、文學常識 作家魏巍的代表作）

三、梳理情節

師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨遊。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動着我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發生的事情，那麼流諸筆端的有哪些事呢？請同學們帶着這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本P28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學們開始走進文本，默讀課文（生默讀後交流）

生（預設）：蔡老師上課時假裝打我。

師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）

生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學習模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學生的小糾紛。（排解糾紛）我夢裏去尋找蔡老師。（夢裏尋師）

師：我有一個疑問：作者肯定想起了很多事，爲什麼就寫下這些事兒呢？這其中肯定有一條線把它們串起來的。那麼，是一條什麼樣的線呢？

生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。

師：有沒有隱約其間的關鍵詞或關鍵句表明作者感情的變化？

生（預設）：“最使我難忘的……”“怎麼會不喜歡她，怎麼會不願意和她親近呢？”“多麼依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）

師：作者以感情爲線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？

生：由課內到課外，由校內到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。

四、感情朗讀

師：老師覺得，作者寫的這些內容，是隨着對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字裏行間處處飽含着對蔡老師的依戀之情。想要悉心領會其中深情，最好的辦法，莫過於高聲朗讀。情動於中，發乎於聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會後，我們再一起來交流學習。（生讀，讀後交流）

生（預設）：1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我國小時候的女教師蔡芸芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。

2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗纔可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。

3、假打真愛這個細節，很能體現出濃濃師生情。“僅僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因爲心裏裝着的是寬厚和慈愛。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。

4、當我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多麼美麗的'一幅師生快樂圖啊！

5、蔡老師教的詩幾十年後還能背，是因爲蔡老師愛學生，學生愛老師，老師教的，都不會忘記。

6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護着一顆小小的童心啊！

7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。

8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當時我的神遊程度之深。夜有所夢，是因爲日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多麼地想念蔡老師啊！

9、作者對蔡老師的讚美不光體現在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達：“在一個孩子的眼裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”彷彿非直抒胸臆無以表達對蔡老師的感激之情。

10、“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！” 使用第二人稱，更便於直接抒情。這裏的“我”，是寫文章時已經幾十年後的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。

師：教學無小事，就在這一件件看似瑣碎的事件裏，我們能感受到一個在學生眼裏偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個人啊？

生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。

五、聯繫自己

師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕後花絮，就是魏巍1956年9月10爲《教師報》寫這篇文章的時候，已經與蔡老師失聯二十多年了，當這篇文章發表後，蔡老師與魏巍重新聯繫上了，這可真是一件人生美事。

我們在爲別人感動的同時，可別漏了自己，因爲，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，爲下節課的寫作作好準備。

《我的老師》課堂實錄2

老師：同學們，你們心目中的好老師的標準是什麼?

學生1：幽默風趣

學生2：學識淵博

……

老師：今天老師將和大家一起學習《我最好的老師》一文。看作者心中的好老師標準是什麼

(師板書課題)請大家齊讀課題。

學生：我最好的老師。

老師：帶上感情你會讀得更好。(生再次齊讀課題)讀過課題你心中又何疑問?

學生1：我最好的老師是誰?

學生2：我最好的老師長得什麼樣?

學生3：我最好的老師是怎樣教育我們的?

老師：帶着疑問，讓我們用心誦讀課文，想一想，課文講了一件什麼事?

(學生誦讀課文。)誰來談一談課文講了一件什麼事?

學生：課文說的是一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學生，讓學生考試都得零分，教育他的學生不要迷信書本，不要迷信權威。作者認爲他是自己最好的老師。

老師：你真會讀書，把這麼長的.課文讀成了一句話。不過課文中出現了這樣一段話：

(出示)不用說，我們全都氣炸了，這算什麼測驗!懷特森算哪門子老師?

(指生)請你來讀一讀。

(學生1讀)你真溫柔。

(學生2讀)你還沒有氣炸。

(學生3讀)讀得好!太令人氣憤了。這算哪門子老師!一起來!(生齊讀，非常氣憤)

老師：話出總有因。找找什麼原因，爲什麼氣炸?

生1：所有人都得了個零分，誰受得了這麼沉重的打擊?

老師：假如你在場，你會有何反應?

學生2：我也很氣憤。

老師：在課堂上把錯誤的知識教給了學生，讓學生考試都得零分，哪有這種老師!可作者卻稱他爲——(指課題)

生齊：我最好的老師!

老師：話出總有因。請到書中找。(生快速瀏覽課文。)

學生：“難道你們根據錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成?”

學生：“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真僞的能力，同時也應該具有懷疑的能力。”

老師：模仿懷特森先生的語氣讀一讀這句話。

(學生1讀)嚴肅的語氣，義正詞嚴，你真是懷特森先生的知音。

(學生2讀)理直氣壯

(學生3讀)平靜的語氣裏帶着不可侵犯的威嚴，“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”這是真知，這是準則，你們怎能忽視?每個人都不應該忘記——(引讀)

(生齊讀)

老師：既然如此，大可以直接告訴我們這個道理，爲什麼要採用這種極端的方式呢?

學生1：他是爲了讓我們留下深刻的記憶。

學生2：他用這種特別的方式讓我們深深銘刻於心。

老師：這種教育讓所有孩子終生難忘，他讓大家明白一個道理：(出示)

(生齊讀)：不要迷信書本，不要迷信權威

老師：懷特森先生用這種特別的方式教育孩子不要迷信書本，不要迷信權威，他想的

不是孩子的一時，而是孩子的一世。誰說他不是——(指課題)

學生：最好的老師?

老師：最好的老師想用這種特別的方式讓我們明白什麼道理?

學生：懷特森先生是告訴我們如果認爲他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。

學生：他告訴我們不能只知道接受知識，也不要以爲教材和老師就一定是正確的。

學生：他告訴我們要學會用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，然後作出判斷。

老師：你喜歡這樣的老師嗎?

學生：喜歡。

老師：那麼，假如你是懷特森先生的學生，你會怎麼做?請拿起你手中的比，動手寫一寫吧。

生開始寫，然後交流。

《我的老師》課堂實錄3

師：在5月12日發生的四川汶川大地震中，德陽東汽中學教師譚千秋爲了保護四位學生獻出了自己寶貴的生命。“他弓着身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，如同一隻護衛小雞的母雞，他的身下蜷伏着四個倖存的學生，而他張開守護翅膀的身軀定格爲永恆……”

師：剛纔聽了老師的這些故事，你有何感想?

生：老師爲了學生不惜犧牲自己的生命，老師真偉大。

師：是啊，老師在生命危急的情況下，把生的希望留給了學生，真的很偉大。作家魏巍，他的心中也有一位偉大的老師，併爲他寫下了一篇文章《我的老師》。今天我們就來學習這篇課文。請一位同學朗讀這篇課文。

生朗讀課文。

(掌聲)

師：掌聲說明了陳燁同學讀的非常好?有誰來做個評價?

生1：我覺得很有感情，把老師說的話語讀出來了。

生2：我覺得他語氣讀的很生動，比如，“哎呦呦，你爹回不來了呦，他吃了炮子兒羅”。讀的是抑揚頓挫。

生3：整個人的身心都融入了。

師：有無不足的呢?

生：在文中好幾處，字讀錯了。

師：(點頭)觀察非常的仔細，同學們以後要多加註意。

你覺得蔡老師是一個怎樣的人?

生1：關心學生的人，

生2：是個很和藹的人，很偉大的人。

……

師：文中講述了幾件事?

生：三件、四件/五件

師：用最簡潔的話語來概括。

生1：真戲假做。

生2：男扮女裝。

師：抓住重點字詞。

生1：教跳舞。

生2：看蜂吃蜜。

生3：教誦詩。

生4：模仿秀/寫字。

師：仿寫字

生5：排除糾紛

……

師：第七件事呢?

生：平夜尋師。

生：夢中尋詩

師：爲何寫如此多的事件呢?

生：事件寫的太少了，很難突出老師的特點。

師：圍繞着一箇中心去寫。展現老師的一顆美好心靈。從哪些詞體會出對老師情深。這一段還有那個詞可以體現出對老師的感情。

生：漫長

生：對老師的愛用千言萬語也難以表達。

師：此時無聲勝有聲。

生1：我最喜歡排糾紛那節，體現出老師的關愛。

生2：我喜歡假髮怒那節：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用三板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。可以體現出老師對我的愛。

……

師：從哪些詞語體現?

生：輕輕的敲下來。

師：還從那個詞語?

師：我讀書時也喜歡。

生：觀蜜蜂，也讓我感受到了

師：從中體會到老師是一個怎樣的人?

生：溫和、慈愛、公平、偉大、美麗的人

師：老師的偉大在哪裏?

生：在平凡中，對同學們的關心和愛護。

生：對學生的教導方法。

生：想辦法的安慰我和勸慰我。

作者簡介：

魏巍，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民國小、高小，勉強讀了簡易鄉村師範。抗日戰爭爆發後，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者於1956年9月29日爲《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者國小時的教師蔡芸芝先生。作者以兒童的眼光和手法抒發了對老師的摯愛。

真情表白：

四十年後魏巍深情回憶:是蔡老師讓他們領略了兒時的童趣;是蔡老師讓他們明白人與人是相互平等的、是需要感情溝通的;更是蔡老師讓他們品味了文學作品中的無限風光，懂得了什麼是真正意義上的美。這一切的一切深深地烙在了他的心中，並作爲種子埋在了他幼小的心靈深處，他的文學之路便是由此開始。

師：他的偉大，你有何感受?

生：是蔡老師改變了他的一生。

生：在蔡老師身上感受到了人與人之間的平等，人與人之間的溝通。

生：從蔡老師身上學到了更多的。

生：從蔡老師身上懂得了什麼事真正意義上的美。

師：講的真好。這也是我們人生的啓迪。

師：能否說說你和你的老師之間的故事呢?

生：我國小的語文老師是我的班主任，那時都是我舅舅帶我，班主任像媽媽一樣的關心我，並和我說：“學習很重要，沒有知識是不能在社會立足的。”

師：我讀懂了嚴厲也是一種愛。

師：巍巍直接抒發情感的還有哪些地方?

生：對老師的難忘，依戀和思念的情感。

詩意表達：

同學們，師愛就像一股涓涓溪流流淌在我們身邊。請你用手中的筆用詩的形式改寫文章的一小節或自己創作寫一小節讚頌老師。試試看吧!

示例：輕揚的教鞭

幻成知識的海洋

不經意間

滑落在石板上

激盪起一串晶瑩的笑聲

燦爛了孩子們的目光

(數分鐘後)

生1：默默的離別/牽起無窮的依戀/一個迷迷糊糊的.夏夜裏/一個朦朦朧朧的夢中/尋找一個依依不捨的人/她是我的珍寶/她是我的依戀/一步步，六七尺的距離/永遠裝載着我的思念/默默的離別/何時才能相聚?

生2：《夢尋師》一個夏季的夜晚，做着一個迷迷糊糊的夢/有着一個依依不捨的人/一個依依不捨的人/眷戀着一個孩子純真的心/苦苦呼喚的名字/令人心痛的思念/一步一步地向前移動着/母親的輕聲呼喚/剎那間/輕輕的將我叫醒/一個思念的夢/猶如珍寶在我心頭/一個無實地夢/一顆純真的心/一個善良的老師/剎那間/緊緊地相連在一起/望着遠方/看着背影/默默地……/那是一個夏季的夜晚

生3：

我/是一隻孤單的小船/茫茫大海中我迷失方向/而你把熾熱的希望/交給了小船的前方/是你告訴小船/那霧中的明燈便是方向/而你，是那小船遮蔽風雨的港灣

我/是一隻翠綠的蜻蜓/曾經撞了一身黑色的蛛絲/而你把火熱的青春/交給了蜻蜓的意志/你告訴蜻蜓/跌倒並不排除飛翔/而你，是那隻救蜻蜓的雄鷹

阿/我又看見了你晶瑩的眼淚了，它雖是苦澀的/但它也是甘甜的/我深深相信，明天/它將孕育出碩果

如今/我不知你在何方/你不知我在何處/哪怕永世不得相逢/那便是星星思慕太陽/但我滿足了/因爲你我同在一個天空