搭石教學教案

教案是教師爲順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題爲單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。那麼搭石教學教案怎麼做，以下是本站小編精心整理的相關內容，希望對大家有所幫助!

搭石教學教案

一、教學目標

1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

二、教學重、難點

1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。”句子的深刻含義。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

三、教學準備：課件

四、教學課時：2課時

五、導學單:

1、在讀文中我認識了生字，能讀拼音寫出下列詞語。

hóng bào　　　　　měng zhǎng 　　　　lǎn duò 　　　　 sú 　yǔ 　　　　píng　héng

山(　　　　　)發　　(　　　　　)　　(　　　　)　　(　　　　)　　(　　　　　　)

xié tiáo yǒu xù 　　 　píng wěn 　　　　kù 　zi 　　　　fú　 xià

(　　　　　　　)　　(　　　　　)　　(　　　　)　　(　　　　)

2、我會給多音字組詞

漲：zhǎng(　　　)　　　　間：jiān(　　　)

zhàng(　　　)　　　　　　jiàn(　　　)

3、在理解詞義的基礎上，我能用喜歡的詞語造句。

懶惰　　俗語　　理所當然　　協調有序

4、我知道“搭石”的由來：_________________________________。

第一課時

一、出示課題：21搭石

師：請同學們自己讀一讀課題，你有什麼問題嗎?(學生可能會提;什麼是搭石?搭石有什麼用?在什麼地方搭石頭?爲什麼要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、初讀課文，自學生字新詞。

師：請同學們帶着這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，並且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。

2、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

3、理解下面詞語意思。

①、譴責：指責、責備、埋怨。

②、俗語：大家都熟知而且常用的話。

③、協調有序：有規律、有順序。

④、人影綽綽：形容人影在畫面上一漾一漾的情景。

⑤、理所當然：認爲應該是這麼做，這樣做是很正常的事情。

⑥、汛期：指江水定時性的上漲時期。

4、學習第一自然段。

學生自由讀。

師：讀了本段，你明白了什麼?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。

(家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裏橫着擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。)

“平整方正”是爲了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是爲了……從中感受鄉親們的善良、質樸。

三、學習2——4自然段。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

①、“爲什麼說搭石，構成家鄉一道風景呢?”

生讀

師：“搭石，構成了家鄉的一道風景”，風景是什麼意思?

師：是啊，風景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉搭石的“美”，請找出相關句子讀一讀。好好體會一下家鄉的搭石到底美在哪裏?我們下節課再交流。

四、作業：

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、預習下一節課的內容。

第二課時

一、複習，質疑

上節課我們學習了《搭石》這篇課文，同學們從中讀懂那些內容?

二、新授。

⑴出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結着鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉親們的美好情感，請劃出來讀一讀，好好體會。

交流反饋，隨着學生的回答，相機出示幾個重點句。

①“上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

讀段落想象：上了年歲的人爲什麼會這麼做呢?老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?

你有什麼感受?(指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”)

你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎?(引導學生讀出自己的體會來。)

②、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什麼，聽到了什麼?(每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序!前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

真是給人畫一般的美感，談談你從什麼地方感受到美?(出示畫面，這是什麼美?)能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

理解俗語“緊走搭石慢過橋”。

進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。

師：剛纔我們學習了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美?

③“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”

什麼是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的事說一說。

課件：課間同學在操場做遊戲，做得很高興，可看到地上有紙張，

他們都會停下來把紙揀乾淨。

誰能用書上關聯詞(“無論……只要……直到……才……”)說說這件事。(小組交流)

師歸納：對，像同學們剛纔所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以後不求回報的事。那麼課文中指什麼事是理所當然的?說說你的感受，再帶着自己的感受讀一讀。

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉親之情，讀起來讓人感到多麼親切。誰能把這親切感讀出來?誰能讀得更親切一點?指讀。

三、用朗讀來理解最後的段落。

生齊讀第5自然段。

師：瞭解了作者家鄉的搭石，你會發出怎樣的讚歎?作者發出怎樣的感慨?(一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。)

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是讚美什麼?

師：還讚美搭石的什麼?

師：鄉親哪些美好的情感?誰能用自己的話說一說。

全班感情讀。

在反覆的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶，體現了鄉親們心靈美。

四、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀。(播放背景音樂：愛的奉獻)

五、寫作方法：

1、仔細觀察、生動描寫、

2、用心感受、以小見大、平凡事物中見真情。

六、課外延伸，佈置作業

1.讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美;

2.小練筆。作者從不起眼的事物中發現了美，對我很有啓發。我也想寫寫平凡事物中的美。

六、板書設計：

默默奉獻

搭石　　互相禮讓　　　　　心靈美

尊老愛幼

搭石教學教案

【教學目標】

1、正確書寫惰、穩、俗、衡、序、伏六個生字。

2、正確、流利、有感情地讀文，體會鄉親們像搭石一樣默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染和薰陶。

3、領悟作者細心觀察、生動描寫的方法。

【教學重點】理解像搭石一樣的鄉親們無私奉獻、默默無聞、相親相敬的美。

【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

【教學過程】

一、詩意導入，引出搭石

(一)(出示情境圖)同學們看——這個美麗的小山村就是作家劉章爺爺的家鄉。(輕音樂起)那裏有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。

(二)這節課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》(出示課題)，感受那濃濃的鄉情。(看老師寫課題，齊讀課題)

二、整體感知，初識搭石

1、檢查預習效果。(出示兩組詞語)這篇課文同學們都已經預習過了，預習效果如何呢?現在老師就來檢查一下

⑴、譴責、懶惰、平衡、伏下(找出譴責的近義詞，懶惰的反義詞)

⑵、多音字：間隔、暴漲、一行人、相背而行、

2、生自由地朗讀課文。

師：南宋著名教育家朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”你們能做到字字讀得響亮嗎?看來大家都很自信，爲了加大難度，老師還有下面兩個要求，

要求：⑴、讀準字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。

⑵、課文圍繞 “搭石”寫了哪些方面的內容。

3、理清文章脈絡。

同桌合作用小標題概括課文內容。課文圍繞 “搭石”寫了哪些方面的內容呢?別急，和你的同桌交換一下自己的意見。爭取能用幾個小標題來概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個?

4、總結梳理板書。

三、研讀搭石，感受重要

1、課文圍繞搭石寫了擺、調、走、讓、過搭石，那到底什麼是搭石呢?請同學們仔細讀讀課文第1自然段。誰能用書上的句子說一說?(指名說，出示句一)你找得很準，注意不要添字，(不讀錯字)你再讀。

2、如果沒有搭石，家鄉的人們又怎麼過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。

生：山洪過後，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。(出示句二)

師：“綰”是個生字，什麼意思呢?

生：捲起來的意思。

師：那就是說，如果小溪裏沒有搭石，人們出工就必須

生1：脫鞋綰褲

師：如果小溪裏沒有搭石，人們收工就必須——

生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須——

生3：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必須——

生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來去去都必須——

生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什麼?

生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過小溪就很不方便。

生2：我認爲會很辛苦。

生3：還會很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了，搭石對家鄉的人們太重要了。瞭解了這些，我們再來讀讀什麼是搭石。(出示句一)

四、品讀體味——欣賞搭石

1、這麼重要的搭石美嗎，請同學們到課文第二自然段中找出概括描寫搭石的句子(板書：搭石，構成了家鄉的一道風景。出示句三)

(依據學情,重點感悟)

想不想一塊兒去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨着劉章爺爺，跟隨着家鄉的人們去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。 (生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)

我看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

1、一行人“走”搭石圖

每當上工,下工,一行人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的擡起腳來,後面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

主要的學習方法與步驟:

(課件出示語段)你找的是這幅畫面。(“行”變紅)這是一個多音字，讀什麼? (生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ)

師：意見不統一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行。而這些在搭石上行走着的人叫——一行(xínɡ)人

師：齊讀兩遍。(生讀)

師：這還有幾個生詞呢，誰再讀一遍?(“協調有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅)這樣把，男生先來。

(男生讀一遍)

師：讀準了，來，女生讀。

(女生讀一遍)

我們再看看這兩個句子，你從哪兒體會到這幅畫面的美呢?

1、“協調有序”的美。

師：怎樣的動作纔是協調有序的呢?

生1：就是很有順序，配合得很好。

師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

師：你聯繫下文理解了。讓我們加入到走搭石的人羣中，咱們合作着讀一讀。，(指一組學生：前面的……後面的……前面的……後面的……)

師：(指這組問)你們現在走在哪?

生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進水裏，有信心嗎?

生：有。

師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序!前面的.──

生1：擡起腳來。

師：後面的──

生2：緊跟上去。

師：(速度漸快)前面的──

生3：擡起腳來。

師：後面的──

生4：緊跟上去。

師：(速度再漸快)前面的──

生5：擡起腳來。

師：後面的──

生6：緊跟上去。

師：擡起腳來，緊跟上去，擡起腳來，緊跟上去，擡起腳來──緊跟上去──踏踏的聲音，像──

生齊：輕快的音樂。

師：像──

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走後面。

師：前面的──

生(組1)：擡起腳來，

師：後面的──

生(組2)：緊跟上去，

(速度漸快，引讀三遍。)

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)對，其實又沒有人指揮，那麼默契，那麼有序，這樣的動作就叫做──

生：協調有序。

師：原來這樣的動作就叫做──

生：協調有序。

2、清波漾漾 人影綽綽

師：體會得好。你還從哪兒體會到畫面的美呢?

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?

生：查了。

師：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：

綽： a、寬;不狹窄;b、寬裕;富裕;c、形容姿態柔美。

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什麼意思?

生：我認爲是“姿態柔美”的意思。(出示畫面)

師：(生點頭)那麼“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。

師：你還想來描繪一下，說吧。

生2：我彷彿看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這麼一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣──(打開手勢)請讀讀這兩個詞語。

生2：清波漾漾，人影綽綽。

師：你的朗讀把我帶到了畫前，誰能把大家帶進畫裏呢?

師：(指舉手的生3)你來讀。其他同學閉上眼睛，想像畫面。

生3(聲情並茂地)：清波漾漾，人影綽綽。

師：身臨其境吧?

(生點頭。)

師：還有想讀的，全班一齊讀。

(全班讀。)

師：水波在輕輕地盪漾呀，再讀。

(全班再讀。)

3、朗讀

師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——(出示)音樂起

每當

上工

下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那樣協調有序

前面的

擡起腳來

後面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

(1)誰來讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。

(2)引讀：同學們，劉章爺爺在大山裏生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——

劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)——

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，更走出了有序和諧美。

(3)難怪，劉章爺爺讚歎道“搭石,構成了家鄉的一道風景”。”

2、倆人相遇讓搭石圖

師：一行人走搭石是美麗的風景，兩個人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?

句三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

師：找得很準。這裏的讓對方先走僅僅是一次嗎?

生：不是

師：你從哪個詞語看出來?總會

師：從中你體會到什麼?

師：好一個謙讓啊，你讀懂了文字裏含着的美。把我們體會到的謙讓美送到句子中去。讀。

怪不得，人們讚歎“搭石,構成了家鄉的一道風景”,引讀。

3、背老人“過”搭石圖

那麼“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?

假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事.

師：你會帶着問題讀書。這兒有個生字(課件中“伏”字變紅)，齊讀三遍。

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀着讀着，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

(生自由地讀幾遍)看看那個詞語在你的心頭輕輕一顫了?

生1：“理所當然”打動了我，家鄉的人覺得是應該這麼做的。

師：有你的讀書體會，還有其他的嗎?

生2：我覺得“伏”字打動了我。

師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什麼意思?

生：就是“彎”的意思。

師：我們再看看這個“伏”字，什麼結構?

生：左右結構

師：(出示字理圖)左邊——

生：一個人

師：右邊——

生：一條犬

師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象徵，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情願啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現在我是那位老人，誰來做年輕人?請個小夥子。

(一男生上臺)

師：請你做做“伏”的動作

(男生深深地彎下身子)

師：(手搭生的肩)你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?

生：不需要

師：爲什麼?

生：因爲我們家鄉的人都習以爲常了，把這看成是理所當然的事。

師：多好的年輕人，(問另一位同學)老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?

生：不會

師：爲什麼?

生：因爲人們把這看成是理所當然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(指課件文字)——

生齊：伏下身子背其他的老人

師：因爲(指課件文字)——

生：人們把這看成理所當然的事

師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——

生：年輕人伏下身子揹他

師：因爲——

生：人們把這看成是理所當然的事

師：透過這個“伏”字，你們感受到了什麼?

師：說得多好啊!——敬老。你們的這份美好情感也是(指板書)——

再次回扣“搭石,構成了家鄉的一道風景”,引讀.

五、激發想象,訓練表達

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱着寶寶的媽媽來走搭石——假如——

生1：假如膽小的孩子來走搭石

生2：假如拿着行李的外鄉人第一次走搭石

生3：假如回孃家的婦女走搭石

師：是的，還有很多的假如……人們總會怎麼做，人們也把這看成理所當然的事呢?(放樂)發揮你的想象，先想一想，待會兒咱們再說說。

(生髮揮想像想)

師：咱們來交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。

師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關聯詞，這真是一道令人難忘的風景!

生2：假如遇到扛着一大包行李的外鄉人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉人“緊走搭石慢過橋”

師：是的。淳樸的民風已經在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景!

生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

師：這真是一道聯結人們美好情感的風景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。

師：也許有一天，這裏會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會永遠地消失了，但是家鄉的人們走搭石的美，卻會永遠地留在我們每一個人的——

2、下節課，我們再來學習擺搭石的相關內容，感受鄉親們美好的情感。

3、有感情地朗讀課文，把抄寫自己感興趣的句子。

【板書設計】

21、搭石

搭石，構成了家鄉的一道風景

以上是小編整理的有關搭石教學教案相關內容，希望大家喜歡!