教師學習隨筆(彙編15篇)

在現實的學習、工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編精心整理的教師學習隨筆，歡迎大家分享。

教師學習隨筆1

暑假，我們緯四路國小的教師團隊來到了哈爾濱大同國小進行參觀學習。

步入校門，放眼望去，高樓林立的四周映襯的這個學校有些小。但地上醒目的白線、圓點、星星排列有序地將操場劃分地精緻得體。我頓時有些好奇這個看似不大的操場是如何承載着數千名學生同時進行每天的課間活動的。通過校園視頻的播放，我們看到了伴隨着課間音樂，老師作爲領隊，帶領着各自的學生整齊有序地走進屬於自己的方陣，合着節奏，朝氣蓬勃地做操。我們不得不佩服合理規劃的重要性，它能夠將有限的資源有效地利用。同時讓我觸動的是，老師作爲自己班的'領隊，跟學生一起參與集體活動，不是監督者，而是榜樣，這不僅拉近了老師與學生的距離，也更好地培養了學生的集體意識。

走進教學樓，多姿多彩的文化長廊吸引了我們的注意力。教室走廊兩側，有貼滿孩子和家長幸福笑臉照片的親子牆，有寫滿孩子夢想的心語牆，有展示着孩子書法作品的書法牆,有陳列着孩子手工作品的藝術牆……着實構成了一條亮麗的風景線。樓梯拐角的窗臺上是與綠色植物相輝映的頗具特色的圖書角，消防滅火箱外面的畫報是提醒學生注意的各種安全常識，尤其，每個衛生間都被裝扮的特別漂亮，衛生乾淨整潔，關於養成習慣的標語清晰美觀，美好的環境讓人賞心悅目。這些細微之處可見老師和學校對培養學生良好習慣的用心。

讓人印象深刻的還有大同國小開設的“十商”課程：微課程習字一刻鐘，生定課程和師定課程輪滑、衍紙等，不僅注重學生知識和技能的培養，更重要的是在促進學生全面發展的同時促進學生的個性發展。

“厚德，大同，唯先是奪，和而不同”。感受着這裏深厚的校園文化，我才真正體會到學校就是學生的樂園，是伴隨學生身心健康成長的第二個家。這些校園文化無時無刻不在浸潤着每個孩子的心靈，無時無刻不在彰顯着學校大童教育的內涵。讓我們在今後的教育道路上，將“把兒童當做兒童，把兒童看作不同，讓兒童成爲兒童”的理念發揚光大。

教師學習隨筆2

我是一名剛剛畢業分配的大學生，第一次接觸幼兒事業，感覺任何事情都特別的新鮮和好奇，沒有上班之前腦子裏想的全部是美好的事物，感覺幼兒教師不就是哄孩子嘛很輕鬆的，可是上班接觸後才發現自己真的錯了，幼兒的學習有很多，無論各方面都需要教師的精心培育和引導，人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作爲教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的.教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫趙譽函的小朋友，他是離異家庭的孩子由奶奶帶大，第一天來班上時，他一直拉着奶奶的手不放，戀戀不捨地說："奶奶，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，趙譽函滿眼含淚地鬆開奶奶的手。趙譽函的奶奶在臨走前，悄悄地對我說："趙譽函的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意趙譽函。在活動區遊戲時，趙譽函靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她："譽函，你喜歡玩什麼？"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"趙譽函高興得點點頭，於是我和他一起看起書來，開始是我講，講着講着，他也不由自主的講起來，我高興地說："趙譽函，你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？""願意"，於是我叫了好些小朋友來聽趙譽函講故事，他很高興，講得也更起勁了。

第二天，趙譽函和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手裏還拿着幾本書，他對我說："吳老師，太謝謝你了，趙譽函以前不願意上幼兒園，可今天一早說，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。"望着趙譽函奶奶高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來說，卻是多麼重要。

通過這件事，使我更加的熱愛幼兒教育事業，我深深體會到孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

教師學習隨筆3

20xx年11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩。通過現場觀摩，我感觸良多。希望我能夠學以致用，將自己的活動也打造的有聲有色。

本次活動，比賽的老師們集思廣益，運用各種小材料讓幼兒在遊戲中得到學習發展，同時也收穫了快樂。在我以前的教學活動中，我一直糾結到底是帶有目的性的活動重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經過這次學習我不在糾結，我明白了玩和學習並不衝突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學習並不是空談，而是需要老師更加用心的發現去創造。這也跟平時的基本以及經驗有密不可分的'關係。同時更多的將主動權教給孩子，讓孩子作爲活動的主人，而不是一昧的老師牽着孩子走，讓孩子做這個做那個。一次活動，我們制定的目標只是一個計劃，並不能限制幼兒什麼，不能因爲幼兒的思想偏離了本身制定計劃目標而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們爲什麼不可以就近讓幼兒發散思維呢？將自己原本的計劃以後上也是可以的。在我看來，阻斷幼兒的想象按着固有的思維模式這樣的活動，並不符合當代的教育，應該解放幼兒的天性，讓他們自由創造。老師的作用只是一個引導，而不是方向。

教師學習隨筆4

5月5日下午，我縣第二週期晶都名師培養工程啓動儀式在實驗國小教育集團西雙湖校區舉行。啓動儀式結束，邀請原海州高級中學副校長周志教授爲培訓學員做講座，他講座的題目是《名師工作室與老師專業發展》。周教授的講座實在、質樸，接地氣，而且富有精氣神，讓我獲益匪淺，思考良多。其中，最想表達的是兩點感悟。

一、定位好自己的教師角色。爲人師者，要把自己的精力用在教學上。若是幻想着升官發財，那就是入錯行當，不如及早另作選擇。既然選擇這個行當，可能一生都會與清貧爲伍，與寂寞同行。譽滿全國國小教壇的竇桂梅老師尚且把自己定位爲“海星角色”，何況我們這些芸芸衆生中的普普通通的教書匠。

但是作爲小人物的教師角色，又有他的特殊性，因爲服務的對象是活生生的孩子，所以我們的心目中要時時刻刻想着把自己手裏的每一個孩子培養成什麼樣的'人。周老師說：“沒有最好，也沒有更好，只有適合。”能找到適合的方法把孩子培養成人，這就是教師的角色定位。誰都想成爲名師，誰都想獲得一些頭銜，誰都想一開口就贏得掌聲一片，請不要忘記，教師的市場在課堂，教師的使命就是教好書，育好人。

二、端正好專業發展的態度。魯迅先生說過，一條小溪，淺便淺吧，但淺得澄澈。我們不過是千百萬教師隊伍中的普通一兵，但是再普通也不能忽視自身的發展

教師學習隨筆5

區域活動開始了，只見冉冉和小俞分別拿起套圈和小球，兩個人高高興興地一邊走一邊說：“我們一起打球呀?好呀，我最喜歡打球了，可好玩了!”他們把手中的玩具都放到了地上，隨後冉冉就坐在地上拿起了套圈的底座，他將黑色的柱子當發射的工具，把一個小球放在了地上，就這樣，旁邊的小俞說了一聲：“yes!”只見冉冉用雙手使勁一推，黑色的柱朝着小球飛了過去，“我碰到了!”他開心的說着。一旁的小俞卻蹲在旁邊看着他是怎麼樣玩的．當發射成功後，他輕聲地說：“我也想玩。”冉冉把工具給了他，他馬上說了一聲：“謝謝!”並接過底座也像冉冉的樣子把球擺放好，準備發射。

小俞專心地準備發射時，一旁的冉冉把裝着球的盒子擺放到了小球的前面。發射時他雙手也使勁地推動黑色的小柱子，碰到前面的小球后小柱子繼續滑行了一段距離。他又很快嘗試一次，冉冉很快又拿小盒子去擋住小球，就這樣他玩了四次後一次比一次發射的遠，兩個小夥伴開心地笑出了聲：“這個太好玩了，你信不信我能發射到戈老師那裏?”我笑了一下說：“好呀，我相信你一定行，看你的了。”說完，他開始發射了，球停在了我的腳下，我蹲了下來把球給了他說：“你太棒了，發射的好遠呀，你還能發射出更遠的'，加油!”聽了我的話，他們不斷練習，終於超越了自己想要的距離，高興的跳了起來。

冉冉從一旁找來了手拍，小俞時刻準備着，冉冉說“我用手拍來拍一下手，你就開始發射，知道了嗎?”小俞點了點頭說：“好的。”只聽啪啪兩聲後，小俞使勁一推，小球滾動到了屋子裏，他很開心說：“看我，多遠!”冉冉急忙說：“我也試試看。”就這樣，他們你玩一次我玩一次的交替進行着。

幾分鐘後，冉冉拿起了一個黃色的小圈，先是看了看，便放到了頭上，很自然地將雙手伸平，可是小圈掉了下來，冉冉拾起來又一次放到了頭上，這次沒有掉下，你開心的笑了，便一蹦將圈彈起來後圈掉在了地上，你更加開心了。一旁的小俞拿起了藍色的小圈，自己也照着你的樣子做了起來，你們開心的玩着……

這時，從屋子裏面走出的默默，他拿了自己喜歡的小珠子：“你看我這個可漂亮了，你玩嗎?”冉冉說：“我們這個比你那個還好玩那，不信你試試?”默默很快就答應了，他們一起玩了起來……

分析與依據：遊戲是幼兒同伴之間交往的重要形式，通過區域活動我給孩子們提供了充分的時間一起遊戲，讓他們在合作互動中體驗交往的樂趣。

兩個小朋友可以將兩種不同的玩具混合在一起，變成兩個共同喜歡的玩具“射擊”，通過遊戲可以看出他們有合作，有交流，有分工，有規則，也可以看出他們有一定的模仿能力。如冉冉的想象力和創造力很豐富，將玩具玩出了很多的方法。小俞對冉冉遊戲玩法的興趣與模仿學習，這種互相影響的行爲是幼兒社會行爲形成的基本方法之一，也是幼兒通過觀察模仿而學習的“行爲模式”。兩個小朋友一個發射，一個發口令，遊戲開始有規則了……

遊戲活動中小俞願意接受同伴的意見和建議，敢於嘗試不同難度的玩法。喜歡接觸新鮮事物，嘗試動手動腦探究材料。他們的遊戲吸引了默默，默默很想參加，他想用手中的珠子做誘餌，吸引他們，通過他們之間的交流默默成功的加人了其中，這種好奇心和求知慾被打開了，並得到了滿足。默默的加入冉冉很開心，並且將玩具玩法示範給同伴共同遊戲，樂在其中。

支持與迴應：提供自由交往和遊戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。他們在活動開始的時候，似乎很有默契，兩個人共同走進了益智區，拿着玩具在桌面上玩，我觀察了一會兒，發現他們的地方似乎不夠大，我便問到：“你們玩什麼哪?”他們告訴我玩射擊哪，那爲什麼總下地哪?他們笑了，球總掉地上呀，啊!那你們的地方夠大嗎?不夠，我指了指廳的方向，他們倆就開心地去玩了，當看到地方不夠大的時候，我的支持使得到了小朋友的喜歡，他們在這塊場地中玩的很開心。這種支持孩子們更有信心了。在操作中，孩子們一次比一次有經驗，他們的發射距離不斷增加，以我爲標準的發射距離，看到他們達到後我馬上鼓勵使他們有了信心，突破了想要的距離。當超越目標的時候他們的開心是發自內心的。

教師學習隨筆6

每一個學年的結束，都會面臨着期末考試，當家長看到自己孩子的分數和卷子時，到底該如何正確的對待我們的孩子，我就數學學科本身的特點，同各位家長交流一下自己的見解。二年級的數學學習同一年級相比，抽象知識增多，難度加大。有些孩子一時難於適應，再加上沒有好的學習習慣，這樣也就很容易出現兩極分化。

下面我分三個方面跟家長交流：

一、關於課堂 數學課堂四十分鐘是最重要的，也是最有效的。

數學較其他學科而言，更注重方法和思維，課堂上學懂了，就會一通百通，課後根本不需要花多少時間做家庭作業。一個會學習的孩子在課堂上肯定是積極認真地參與學習，手腦並用。我們班上的情況也是這樣，我注意留心觀察過，那些成績不太好的同學往往是上課不注意聽講的同學。爲了提高課堂效率，這學期我嘗試實行當場學習，當場訓練的教學方法，老師精講例題後，馬上同步練習，並逐個過關，對於有困難的學生派出小老師一幫一，並實行配套的獎勵加分措施。這樣，把每個同學的學習積極主動性發揮到及至，課堂上眼、耳、手、腦並用，注意力高度集中，經過一段時間的實驗後，我發現課堂上開小差的人明顯減少了，書寫速度加快了，需要小老師輔導的同學也越來越少了，我感覺學習效率提高了。

二、關於作業

1、對於作業，請您更多的關注孩子作業的認真程度。爲什麼這樣說，因爲一份作業的認真程度，就說明孩子在做作業時的專心程度。孩子的作業認真，說明孩子在寫作業時，是用心的，是專注的，那麼作業所能達到的效果就會非常的好，起到了鞏固提高的作用。如果孩子的作業非常潦草，說明孩子寫作業時，是漫不經心的，是三心二意的，那麼，這樣的作業就算是寫10遍，也沒有什麼用處。所以如果孩子們沒有用心的寫作業，請監督您的孩子重寫。

2、對於改錯作業，有的同學的習慣相當好，能非常快的改完教上來，因爲學習就是一個錯誤改正，重新提高的過程，這個過程很重要，沒有改錯，可以說學生就沒有提高，但也有一部分同學非常的磨蹭、拖拉、相對來說，學生的錯題都不是太多，能用很短的時間就可以改完，沒有改完多因爲拖沓。現在的車輛很多，存在很多不安全的因素，所以我們也不能把孩子留在學校改錯，而我們的數學作業又特別少，所以，您覺得您的孩子有特別拖拉的壞習慣，請您在晚上回家多關注一下，叮囑他把前面作業的錯題儘早改完。

3、提優訓練：對於一些數學成績優秀的同學，對於他們，做一些數學書上的題目以經不能夠滿足他們的需求了，我建議各位家長能夠給他買一本奧數書對他們進行思維訓練。 如果想讓你的'孩子思維更活躍，成績更提高一些，那奧數的訓練有十分有必要的。當然，要考慮孩子本人的興趣，不能太強求。

三、對家長的一些建議

1、重視學習習慣的培養。

2、重視數學語言發展，培養數學的邏輯思維能力。

在生活中要多爲孩子創設說數學用數學的機會，讓孩子說說自己的觀點、看法與思路，和孩子交談的形式不必過於正式，比如和孩子散步時，和孩子去公園、超市時等等。特別是解決應用題的時候，多聽孩子說說他的分析思路，思路理順了，就能收到事半功倍的作用。

3、注重孩子學習過程，正視孩子考試成績。

分數只能作爲評價孩子的一個參照，90分與100分的孩子的數學能力究竟相差多少，不是僅分數就能說明的，我們得具體分析纔是。孩子有失誤，是純粹的粗心，還是思考問題的方式有問題，是臨考心理欠佳，還是別的原因。我們還要能將孩子的成績進行縱向比較和橫向比較。分析得出結論後對症下藥，

4、理解尊重學校與教師的教育行爲，定期與教師進行溝通。

各位家長朋友，歡迎您對我今後的數學教學工作提出寶貴意見，希望我們能多交流、多探討，期待着在我們的共同努力之下，共同爲您的孩子創造一個良好的數學學習環境！能給您的孩子一雙會用數學視角觀察世界的眼睛，一個會從數學角度思考問題的頭腦。

教師學習隨筆7

今天是國慶第三天，還是要祝各位爸媽國慶節快樂，彬彬老師也趁着這難得假期很各位爸媽聊聊。

首先聊聊第一個月我們學習的前四講的內容（國慶停課第四講還沒學），爸媽們也可以看看哪些內容孩子還沒掌握好的，可以根據彬彬老師的總結進行下一步的鞏固練習或者跟我私下溝通。

第一講定義新運算，這一講的前鋪知識是三春（學而思三年級春季班）學習的字母表示數和解方程，前3道例題都是從簡單到稍微複雜一點的定義新運算，本質都是等量代換，做題的時候要審好題，看清楚運算規則就可以進行運算了。例四是最難的，題目裏出現了未知數x，第一步孩子需要通過解方程來解出未知數，第二步才能根據運算規則進行其他的運算。

第二講統籌與最優化，沒有任何前鋪知識，和生活聯繫性很強，也是孩子上得很開心的一講。這一講分兩個部分，時間統籌和地點統籌，時間統籌講了排隊問題和過橋問題，過橋問題主要是①讓快的人來回運送火把、燈或者別的東西②最慢的人一起走。地點統籌是一個難點，例四孩子們都做得不太好，面對同一條直線上的不同倉庫，如何把其他倉庫的貨物都集中到同一個倉庫，關鍵是把噸數少的倉庫往噸數大的那一個倉庫移動（或者把噸數少的往噸數多的那一個方向移動），計算運費要看清楚運送的噸數和距離。

第三講數圖形，算得上前四講最難的內容，這一講主要鍛鍊和培養孩子的圖形認知能力和有序思考的思維能力（枚舉），重點是添線法數三角形和對應法數長方形，難點是用鼠標法數包含的長方形，孩子需要針對每一種方法（添線法、對應法、鼠標法）通過反覆的`練習方可領悟，而且這些方法掌握之後不像其他知識那麼容易忘記。所以這一講的內容真的要好好做一下練習冊，特別是掌握得不太好的孩子。

第四講大數的計算，這一講孩子們在學校也剛剛學完，是學校課本第一單元的內容。重點是多位數的加減法巧算（加補湊整）和多位數乘法巧算（乘法分配律），難點是多位數加減法的加補湊整，因爲數字太多，很多孩子巧算過程當中會數不清準確個數，比如說一個數包含99個1，但是有孩子寫出來了100個1。這一講由於國慶延後了一週才學，孩子們看完彬彬老師的總結就當提前預習吧。

教師學習隨筆8

在遊戲中學習

爲了規範跳繩動作，提高幼兒的跳繩水平和興趣，教師開展了一系列相關遊戲。

遊戲1：蹦牀。有時在真正的大型蹦牀上跳，有時模仿在蹦牀上跳(雙腳向上跳，落地時前腳掌着地)。玩的時候，有時聽教師的口令玩，有時聽哨聲的節奏玩，有時聽音樂的`節奏玩。節奏快，幼兒蹦得快；節奏慢，幼兒蹦得慢。在幼兒對“蹦跳”有一定節奏感後，手搖與腳蹦同時進行，即手往後搖的同時腳馬上蹦跳。

遊戲2：盲狼和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演盲狼。遊戲開始時，小兔跳着遊玩或跳着去採食物，盲狼閉眼聽。誰的腳步聲被盲狼聽到，誰就可能被抓。

遊戲3：老鷹和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。老鷹飛來了，小兔快速躲閃；老鷹飛走了，小兔悠閒地跳。

遊戲4：青蛙和蛇。一個幼兒扮演青蛙，一個幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動起來去碰青蛙，青蛙跳着躲閃。

遊戲5：跳晃動的繩。兩個幼兒拿繩棒左右晃動繩子，另一個幼兒從晃動的繩子上跳過，比一比誰跳過的次數多。

幼兒在以上游戲中能自然習得跳繩的技能。如：“蹦牀”遊戲，幼兒練習用前腳掌有節奏地踏跳，着地時膝蓋微曲；“盲狼和小兔”遊戲，能鍛鍊幼兒用腳尖或前腳掌輕輕着地的能力；“老鷹和小兔”遊戲，快跳與慢跳相結合，能鍛鍊幼兒跳的耐力；“青蛙和蛇”遊戲，既能鍛鍊幼兒手腕的靈活性，爲搖繩做準備，又能鍛鍊幼兒跳着躲閃的能力；“跳晃動的繩”遊戲，能鍛鍊幼兒動作的靈敏性。值得一提的是，這樣的學習方式令幼兒感到輕鬆愉悅。

教師學習隨筆9

自主跳繩

一次，教師的跳繩引來了孩子們的圍觀。有的問：“老師，你怎麼能跳那麼多下?”有的說：“老師，你跳得可好了。”……見孩子們頗有熱情，教師趁機說：“我以前也不會跳，後來我每天跳一跳，很快就學會了，不信你們試試。”果然，會跳幾下的孩子馬上加入跳繩的行列，不會跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時停下腳步觀看。

半個月後，孩子們對跳繩的熱情又有所升溫。於是，教師開始細緻全面地觀察幼兒的跳繩情況，有了以下發現：(1)參與度。59％的幼兒經常參與跳繩，34％的幼兒偶爾參與，7％的幼兒不參與。(2)跳繩能力。24％的幼兒能連續甩繩跳，63％的幼兒是甩一下繩跳一下，13％的幼兒甩繩與跳同時進行。(3)跳繩姿勢。幼兒的姿勢五花八門，有的手提得高高的，有的一隻手搖繩一隻手不搖，有的`手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時手臂太靠後，無法連貫甩動，有的靠肩關節帶動手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個腳掌着地跳，有的幼兒跳時經常往後踢，有的幼兒跳時腳擡得很高。另外，還有幼兒蹲着跳，身體前傾着跳，身體後仰着跳，等等。

從觀察統計結果可以看出，大部分幼兒雖然經常跳繩，對跳繩的熱情較高，但跳繩能力有限，跳繩姿勢也不規範。跳繩的規範動作應該是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角爲基本準備動作。用手腕力量擺繩，跳躍時雙腳併合，腳尖或前腳掌有節奏地踏地跳，着地時膝蓋微曲。因爲跳繩姿勢的規範與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，教師需要根據幼兒的已有水平在後期的遊戲中慢慢滲透跳繩的動作要領。

教師學習隨筆10

跳繩比賽

經過師徒結對學習，幼兒跳繩的積極性不‘斷增強。連貫跳繩的能力有所提高。

一天，小蘭和小奇說：“老師，我們想比賽跳繩．看誰贏得多。我們要記錄下來。”他們拿來筆和紙，畫好記錄表開始比賽。他們一個人跳．一個人數、記。第一局，小蘭跳了10下，小奇跳了19下，小蘭輸。第二局還是小奇贏。到了第三局．小蘭說一定要多跳幾下才能贏。雖然小蘭跳時身體有些搖晃，但她咬牙堅持，終於贏了。他們的比賽引來了其他孩子的圍觀。活動結束，小蘭、小奇利用記錄表與大家分享他們的比賽過程與結果，其他幼兒也產生了跟同伴比賽的願望。於是，教師說：“如果你想跟同伴比賽，你想選什麼樣的對手?”小蔡說：“要選實力相當的，要不很快就被對手打敗了。”其他幼兒也表示同意。

第二天，幼兒選擇與自己實力相當的對手開始比賽。爲了縮短畫表格的`時間，教師按幼兒事先討論好的要求打印好記錄表。比賽開始，每一對幼兒都忙着跳、數、記錄，他們用自己的方式記錄比賽的結果，比如，有的用金牌表示贏局，有的用自己的學號表示贏局，有的用花來表示贏局，有的用打勾表示贏局……

幼兒學習跳繩持續了兩個月，從最初的興趣盎然，到知難而退，再到積極主動。在這一過程中，教師沒有訓練幼兒跳繩，而是追隨幼兒的學習興趣與發展需求，時而放手，時而支持，讓幼兒自由玩繩，自主跳繩，從而使幼兒在輕鬆愉悅的氛圍中獲得跳繩的經驗和技能，運動興趣和身體素質也得以全面提高。

教師學習隨筆11

假期如期而至，對於一個剛步入教育崗位的新老師來說，既新鮮有不知所措，這是上班以來的第一個暑假，面對兩個月的假期，不知從何開始，之前都是在上學的時候纔有假期，這一下子從忙忙碌碌的工作中停下來了，真的不知道該幹什麼了。剛放假的幾天天渾渾噩噩的睡了兩天，基本都是醒了睡，醒了吃，然後繼續睡，直到再也睡不着。突然覺得自己的假期不能這樣浪費過去，就想了想自己什麼地方不足儘量在假期中補上去，多備備課，對自己感興趣的事物多接觸接觸。

果然我是先選擇的後者，之前是計算機專業畢業的，所以對計算機軟件方面有自己的優勢，再加上之前參加的一些培訓，這次就嘗試下錄課吧，之前也有微課方面的要求，那次錄的課時間緊，也不知道該怎麼錄，時間也不運行好好準備，暑假中找了很多資料，看了很多論壇找到了一個很專業的軟件CamtasiaStudio8專業視頻剪輯和錄屏製作的，不僅能添加各種特效，片頭片尾的添加，轉場特效、字幕等等應有盡有，對於錄課在合適不過了。從剛開始的生疏，不知道怎麼操作到後來的熟悉和靈活運用是一個收穫的過程，從一點都不知道哪個按鈕什麼意思到後來的越用越順手，這真的是一種別樣的`體驗。有一種什麼時候學習都不晚的感覺很棒…

假期剛剛開始，儘可能的在有限的時間裏做自己喜歡或者工作中遇到很多的問題，利用現在的時間儘可能的去完善自己，孩子的世界裏老師有無限可能，儘可能的做到不讓孩子們失望，那就必須提升自己各個方面的能力和知識，這樣纔有資格做一名好老師。

教師學習隨筆12

學生是可教的，就看教師怎麼引導了。教師在教學中應想方設法爲能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。

我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激活學生的學習興趣。那麼，如何激發學生的體育學習興趣，變被動爲主動，提高體育教學質量呢?我經過多次的學習、思考。認爲可從以下幾個方面着手。

一、轉變思想

目前中學學校教育中普遍存在着只注重學生的升學率，而忽視體育鍛煉重要性的現象，無暇顧及對學生的全面素質教育。以致不少學生認爲：反正文化成績好就行，體育成績無所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在着嚴重的厭學思想。

轉變他們學習體育的態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變他們對體育(身體鍛鍊)的各種不正確的態度，使體育成爲他們自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，樹立自信心，提高他們對體育的認識，培養和激發他們對體育運動的積極性。

在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛鍊身體的方法，瞭解體育的功能和目的，以及體育在人才成長髮展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛鍊身體的習慣。

二、改革教學方法，提高教學質量

任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。而有些學生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學方法有較大的因果關係，在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行爲。

相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，並結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節課都採用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。

再如中長跑教學，採用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等，也能使學生學習興趣增加，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿強有力的吸引力。也能使學生融入快樂、興奮的`課堂氣氛中，感受到學習體育帶來的愉悅心情，從而積極調動了學生學習體育的興趣。

三、因材施教，區別對待

由於各個學生家庭、生長髮育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。

例如在跳高教學中，素質好、跳高技術好的學生是越跳有勁，但那些身體素質差的學生，本來對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學後面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跳高技術好的同學提高跳躍高度，提出改進和提高動作技術的要求;對體質差的學生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，並耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。

對於他們在鍛鍊中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚。這樣就能大大激發這些學生的學習積極性，幫助這些學生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學習興趣。

教師學習隨筆13

在角色遊戲中，幼兒可以自由地發揮其想象力和創造力，因而他們對角色遊戲的興趣最爲濃厚，幼兒玩角色遊戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。角色遊戲是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它爲孩子提供了模仿、再現人與人關係的機會，爲他們形成良好的社會交往能力打下基礎。

孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習着社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。遊戲中，孩子們的行爲要與所扮演的角色行爲相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變遊戲活動的主題。爲了使角色遊戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什麼角色，使用什麼象徵性物品及性動作；遊戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。

開學了，孩子們每天來到幼兒園裏，最期待的就是每天10點鐘的遊戲時間，我們的孩子在進行遊戲時，在原有的材料和規則下，已經非常的熟悉自如的`進行班級的遊戲了，但是有一天，發現有些孩子不喜歡玩理髮店了，我覺得非常的奇怪，因爲，理髮店是我們比較成熟的遊戲內容，雖然本階段還沒有進行遊戲的擴展，但是也不至於會不想玩，於是，我好奇的詢問孩子們，爲什麼不想玩理髮店，這是有孩子告訴我說，每次玩的時候他們都會搶裏面的東西，所以不想玩了。這時我終於發現了，原來是這麼回事，因此本階段的一個重要的問題就是解決孩子對於角色分工上的明確，讓參與到理髮店遊戲中的孩子們知道，理髮店可以有哪些角色，每個角色的職責是什麼，另外，我們也根據孩子提出的搶這一現象，解決一些角色中使用材料稀少的現象，發動孩子和班級老師的共同智慧，實地瞭解一下理髮店美容院裏的設施，增加遊戲的場景功能性以及材料的多樣性，讓每個孩子在進行這一遊戲時，都能有自己的獨立小空間，創造屬於自己角色的作品出來，從而提高幼兒參與遊戲的積極性，通過遊戲來鍛鍊與發展幼兒的創造和探索能力。

教師學習隨筆14

初次跳繩

幼兒升人大班，教師按慣例帶領幼兒開展跳繩活動。剛開始的幾分鐘，跳繩場面比較熱鬧。可不久，有幼兒就說：“老師，我不會跳。”“老師怎樣跳呀?”會跳幾下的賢賢則說：“太累了。”運動能力強的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，說：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿着繩子追逐跑，有的'拿着繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動。

初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個過程持續了不到1O分鐘。爲什麼會這樣?通過查閱資料和分析，我意識到跳繩需要有一定的對繩子的操控技能和一定的身體素質，如平衡能力，手、眼、腳等協調能力，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對操控繩子缺乏經驗，理所當然會出現覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情況。看來學會跳繩不是一時半刻的事。於是，教師決定在接下來的日子裏先不練習跳繩，而是通過各種玩繩遊戲幫助幼兒儲備一定的跳繩技能，鍛鍊身體素質，並持續激發他們的玩繩興趣。

教師學習隨筆15

當我還是一個孩子的時候，我就知道教師是一個神聖而崇高的職業。數年以後，走上了講臺，成爲千萬名幼兒教師中的一員。在初次登上講臺的一剎那，一個問題一直縈繞在我心中：究竟怎樣做纔是一名合格的幼兒教師？

經過幾年的實踐，我認識到今天教師的職責是教會孩子學習，教會孩子做人，教會孩子生存。這就要求幼兒教師應該是一個人，一個大寫的人，一個愛崗、敬業、愛孩子的人，纔是一名合格的幼兒教師。

但任何產品都有保質期，教師呢？在21世紀——網絡普及、通訊發達、信息爆炸的今天，合格的教師不是終身的。以前是“不進則退”，現在是“慢進則退”，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成爲一名合格的教師。

所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段。時代的腳步已經跨入了21世紀，教育觀念的轉變不容忽視。因此，在全面實施素質教育的今天，一定要與時俱進。通過不斷地思考和學習，端正教育思想，轉變教育觀念，以孩子爲中心，以每個孩子爲本，從實際出發，因材施教。

通過學習和思考，我發現在工作方法上“潤物細無聲”的小雨可能比“雷霆萬鈞”的暴風驟雨效果更好。我正在以一個母親的眼光來看待每一個孩子。因爲母親的眼光有關注，有欣賞，有愛，也有寬容。每一個孩子都需要關注和欣賞，每一個孩子都需要愛，每一個孩子都需要寬容。有人說: 愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種昇華。教師的愛是良好師生關係的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。

在信息時代，孩子們接觸的信息來源很多，教師知識老化的'週期很短，更新的速度很快。要面對孩子旺盛的求知慾，只有不斷學習，隨時更新儲備知識，才能成爲一名合格的教師。因此，作爲教師要有“終身學習”的思想，平常要多讀書，常看報，勤上網。總之，要做一隻辛勤的蜜蜂，時時處處採摘知識的花粉，釀出合適的蜂蜜。

教師不再是惟一的信息源，一個好的教師，絕不應該僅僅滿足於把自己滿腹的學識傳授給孩子，而更應該着眼於教會孩子學習的方法。學會學習是孩子今後走上社會生存和發展的基礎，學會學習是孩子學習的最高目標。因此我在工作中注重培養孩子聯想的習慣、培養孩子動手實踐的習慣、培養孩子判斷、評價和批判的習慣，同時我要求自己首先做到這幾點，還應該具有民主、平等、公正、創新的思想意識，給孩子一個自主發展的空間，使孩子學習的能力得到真正的提高。

教與學是一個雙向的交流，一個互動的過程。這些年，科技的進步給教育領域也帶來了翻天覆地的鉅變，新技術和新方法的使用使得教與學變得更加生動，更加有趣。作爲教師，應該注意加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段，在教學時採用孩子喜聞樂見的方式方法，培養孩子的興趣，提高教學的針對性和實效性。

只有終身學習，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，纔會厚積薄發，得心應手，纔會不負歷史的重任。

究竟怎樣做纔是一名合格的教師？——我想我會用一生去思考，用一生去回答。