教師學習隨筆15篇

無論在學習或是工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編爲大家收集的教師學習隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師學習隨筆1

昨天開家長會，我可是丟盡臉了！

孩子成績下降了？

豈止是下降啊，簡直是一落千丈！原來孩子是班裏的前十名，這次考試的成績馬上就要倒着數了，孩子的班主任在那麼多家長的面前點名批評我！我當時真想找個洞鑽進去！

成績怎麼下滑得這麼厲害？

這當然也不能全怪孩子，最近兩個月，我經常出差，根本沒時間照顧他，作業更是沒時間檢查，也沒法督促他學習，結果就變成這樣了！

怪不得啊！我也是天天幫孩子檢查作業，還要給他聽寫，抽查背誦情況，陪她一塊兒練聽力，每天忙到半夜三更，結果孩子還不領情，總感覺我是在逼她，就盼着我哪天出差或者有事。

現在這些孩子是怎麼回事啊？辛辛苦苦，一心爲他着想，不僅不領情，還感覺我總是在逼他！寒心啊，可是又不能不管……

是啊，才三年級，路還長着呢！

這是公交車上兩位母親的談話，兩位母親在交談過程中，不時流露出憂愁和無奈的表情。現實生活中很多家長爲了孩子的'學習，可以說是煞費苦心。從孩子入學第一天開始，不管自己工作多忙，他們都會把相當一部分精力轉移到孩子的學習上來，每天拿出足夠的時間在一旁陪着或監督孩子做作業，直到自己檢查滿意爲止。甚至有些母親，辭去工作，全心全意在家帶孩子。

但教育研究發現，在這種家庭環境中成長起來的孩子，普遍缺乏學習的動力和興趣，許多孩子把學習當成是爲父母學而不是爲自己，因此把學習當成是一件苦差事。不僅如此，家長的過分關注，會使孩子逐漸喪失學習的自覺性和主動性，一旦沒有人監督、督促，學習任務很難完成。

家長應該放心地把孩子的學習還給孩子，畢竟孩子的學習是他自己的事，不要充當孩子學習的柺杖，相信孩子自己能行。

那家長究竟該怎麼做呢？

首先，孩子放學回家後，父母不要將過多精力用到孩子身上，可以做自己的事情，讓孩子明白，每個人都有自己應該做的事情，而且自己的事情需要自己做；其次，父母不要總是問作業寫完了嗎，寫完後得好好檢查，這樣的提示並不能達到預想的效果，孩子應該自己養成這樣的好習慣；最後，如果孩子需要家長提問、聽寫，爭取讓孩子自己完成，這同樣是孩子自己的事情，孩子自己同樣可以做得很好。

平時，父母則可以做一些自己喜歡的事情，參加讀書會、與朋友聚會，也可以選擇自己感興趣的進修班等等，父母跟孩子一塊兒進步，何樂而不爲。

教師學習隨筆2

作爲名師，我們應該做好職業規劃。因爲只有做好職業規劃成長藍圖，才能使自我的成長更有目標，纔會使自己的專業成長更加主動。職業規劃使對自己專業複雜混進行整體設計和規劃，做好教師職業規劃，能有利於教師的專業發展，有助於教師不斷積累成功經驗，收穫幸福的教育人生。

作爲名師，我們應該做好職業規劃。在課程建設、教育科研、教學實踐等方面全方位的自我修煉，不斷提升自我的教育境界。在閱讀、反思、實踐、探索等活動中促進自身的專業發展。作爲規劃，只有在實踐中不斷進行，才能收穫自我專業成長的快樂，收穫專業發展的幸福。

作爲規劃，我們應充分挖掘自身的優勢，在結合自身實際的基礎上做出合理的規劃，然後，按照規劃不斷思考，在做和思考中提升自我的專業發展。作爲名師，我們更應該在規劃中積澱自我的`思想，注重從自我的教學案例中挖掘思想，從自我的教學反思中提升思想，從主體教研中感悟思想，在著書立說中分享思想，真正做一名有思想的教師。

規劃，使我們的成長更有方向，在行走的過程中不會迷失自我，不斷認準方向，在每天進步一點點中收穫自我的專業成長。在日積月累中有一個長足的發展。規劃，使我們更加理性地成長，規劃，使我們成長得更好。讓我們一起努力，在規劃中提升自我的專業發展，做一位名副其實的名師。

教師學習隨筆3

每個人的內心深處都有一種被別人肯定的願望，這一點孩子們也不例外，正是掌握了孩子們的這一年齡特徵，在教學中我經常抓住學生的這一心理，使課堂教學輕鬆而有趣，學生也在不斷地挑戰中品嚐到學習的樂趣，學會新的知識。

含有兩極的數的寫法，是大數的認識教學單元的一個難點，過去在教學這一內容時，學生經常會犯很多錯誤，爲了幫助學生掌握這部分知識，教師不知要花多少時間去手把手的輔導，一課時的內容甚至要上好幾節課也不能結束。教學前我估計到學生也會出現這種情況，早就做好了“持久戰”的準備。可今天課後通過學生作業的反饋來看，我的擔心是多餘的，全班58人，只有一個學生不會寫，五六個學生稍有些錯誤，但這些錯誤學生都能自己獨立糾正大部分學生已完全掌握了含有兩極的數的寫法。回顧課堂教學的點滴，如此教學效果的取得，得益於課堂挑戰情境的創設。這節課中我創設了三個層次的挑戰，第一層次：初步感知大數的寫法，第二層次：激發興趣，突破寫數難關，特別是零的佔位問題，這是最關鍵的`一個環節，爲了充分調動學生學習的積極性，每次出示一個題目，我都用特別神祕的語氣告訴學生，這道題是最難的，要是能寫出來真不容易，如果能把怎麼寫的說出來更不簡單，在我的語言及情境的帶動下，每出示一個問題孩子們都迫不及待的完成，完成後還要組織有序的語言進行敘述，這樣一來二去，大數的寫法孩子們就在一次又一次的挑戰中學會了。第三層次：總結延伸，因爲有了前面的基礎，這一環節進展得十分順利。

挑戰也是一種激勵，激勵更能激發人的鬥智，課堂學習也會更加投入，新知的掌握也就水到渠成。

教師學習隨筆4

剛開學幾周，幼兒園的雙高課就搞得紅紅火火，3月6日，輪到我做公開活動。常聽老師們說：“有了一份優秀的教案，可以說就是成功了一半，”於是，在一本教育雜誌上，找到了一篇優秀教案——“小動物住哪裏”，非常適合中班幼兒，而且數學領域的內容也是我喜歡上的。

我認真按着教案准備教具，制定出活動目標的重難點。第一個環節，遊戲：小動物坐火車。第二環節，遊戲：小動物住哪裏。第三環節，圖卡操作。3—4歲的幼兒正處於前運算階段，其直覺運動性思維占主導地位，他們對事物系統化的概念比較模糊，幼兒的生活本身就是以遊戲爲重點，遊戲化與教學情景化是激發幼兒數學興起的有效方法。幼兒對生活中的火車、高層樓房、小動物等都有一定的認識經驗，讓幼兒能按火車的車廂節數、有幾層樓房進行數數、數字的排序的基礎上，讓幼兒進一步理解小動物排隊可以變化，和操作前聽清楚老師的要求等良好習慣的培養。這些都是本節課基本要求。

這次活動雖然調動幼兒的積極性。但作爲數學活動，我也考慮到數學歸納到科學領域中，讓幼兒應多探索，(如在數數火車有幾節車廂時，可以從左邊數還可以從右邊數，最後通過大家討論按數字順序規律，從左邊開始排列等)。這次活動我把“正確”的方法教給幼兒，幼兒按照教師的方法似乎都正確完成操作任務。但思維結構並沒有得到發展，幼兒需要的並不是教給他們某種知識或技能，而是要在充分的操作和嘗試中有所領悟。教師講解——提問——幼兒動手操作練習。操作往往是在講解知識之後出現，作爲練習知識的手段，我這次恰恰顛倒了操作法的'順序，正確的教學程序應是：幼兒動手發現問題——教師啓發幼兒尋找正確的答案——形成概念。這些在以後數學教學活動中會更加把握好。

觀摩課爲我們組織一次教師、觀摩教師、幼兒共同參與的促進幼兒發展的活動，最好的目的是在以後的教育實際中更好地引導和促進幼兒的健康成長與發展。希望領導和姐妹們提出寶貴見意，謝謝大家!

教師學習隨筆5

在國小數學數學教學中可以着重培養學生以下幾方面的良好習慣：

1.聽得習慣。

因爲因爲數學知識是比較抽象的，內容之間是相互聯繫的，因此數學學習中少不了聆聽教師的講解和傾聽同學的發言。

聽老師老師講解是學生獲得知識的重要途徑。學會聽老師講解，養成邊聽邊想的好習慣是有助於學生學習的。特別是要聽清楚老師所提的問題，老師的解題思路，老師所總結的方法，這些一般都與教學的重點有關。

聽同學回答也是學習和理解知識的途徑。認真聽同學回答，不僅可以促進學生自己的思考，更能對他人的回答作出準確的判斷和必要的補充。特別地，同學之間的思維水平比較相近，有時候老師的講解未必學生能聽懂，但是換作同學的語言後卻能使人明白。

2.做的習慣。

其一是學生在課堂上動手操作的習慣。包括：①按照要求認真操作的習慣；②認真記錄的習慣；③及時整理的習慣。

其二是合作學習的習慣。 其三是做數學作業的`良好習慣。要求學生從小就養成：①認真審題，仔細獨立地完成作業的習慣；②認真檢查驗算的習慣；③閱讀課本知識的習慣；④使用數學符號與數學語言的習慣，作業的格式、數字與數學符號的書寫等都要規範。

3.思考的習慣。

數學是是思維的體操。在數學學習中，學生只有積極開動腦筋，養成善於思考、獨立思考的好習慣，才能將數學知識真正學會；並且養成勤思好問的習慣，及時解決學習中不懂的問題，或者及時把握住思想的火花，才能提高創新意識。同時也要有不斷反思的習慣。對所學習的內容及時地進行回顧和總結，有利於促進學生的思考，發展其思維品質。

4.問的習慣。

“提出出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數學的心臟，在數學學習過程中，要逐步培養學生想問、敢問、好問、會問的習慣。

以上自己一點見解，如有不妥之處，煩請指正！！

教師學習隨筆6

孩子是通過“親身體驗+聆聽講解”的過程來學習的，雖然他每天都能看到你做飯、開車、買東西，但是如果他不能參與其中，或者從你那裏聽不到解釋的話，這些對他來說就是毫無意義的事情。但如果你能利用你們在一起的每一個生活場景，幫助他增長見識，學習生活技能，他會更加自立、成熟和樂於生活。

好了，下面是一些你經常遇到的生活場景。看看在這些地方，你可以做些什麼吧！

在車上如果你經常帶着孩子開車外出，那麼利用路上遇到的各種情況，告訴他一些生活常識和交通規則，可以讓旅程變得非常有意思。可以學習的內容告訴孩子你在做什麼。當你把孩子放進安全座椅，給他繫緊安全帶的時候，當你把鑰匙插進鑰匙孔，啓動汽車的時候，當你把車開進洗車篷，清水淋在緊閉的玻璃上的時候，當呼嘯着的救護車或者沉重的水泥車從你們旁邊開過的時候，請不要保持沉默，隨時告訴孩子你在做什麼，別人在做什麼，讓他知道更多他完全可以明白的事情。

在家裏洗衣服是孩子比較容易參與的家務勞動，沒有什麼危險，也不會把自己弄得很髒，所以值得充分利用。可以學習的內容：●告訴孩子洗衣服之前首先要分類。因爲有些衣服可能會掉顏色，有些衣服可能太髒，所以要把它們挑出來。然後，你可以和孩子一起做這件事情，內衣和外衣分開，深顏色和淺顏色分開。當他做過兩次之後，應該就可以獨自完成了。

●把衣服塞進洗衣機一定是孩子非常喜歡的`項目。這可以作爲他辛辛苦苦給衣服分類的回報。

●衣服晾乾之後，你們可以一起疊衣服。他的工作是給襪子找朋友，或者疊比較容易疊的毛巾、枕套。在餐館全家一起外出就餐，是教給孩子用餐禮儀以及公共場所行爲規範的最好機會。可以學習的內容給他示範正確的用餐禮儀。比如告訴他，不要大聲喧譁，不用筷子敲擊盤子，不要見到自己愛吃的菜就忘乎所以，要注意衛生，要輕拿輕放，要跟服務人員致謝等，並且告訴他爲什麼要這樣做。在超市準備晚餐的時候，和孩子一起列一個計劃：打算做幾個菜，需要的原材料是什麼，哪些是家裏現有的，哪些需要去超市購買。然後和孩子一起出門購買，幫助他掌握基本的生活技能。

可以學習的內容：

●你可以把列計劃的過程設計得複雜一點。你寫出文字，然後請孩子在超市發放的宣傳單上找到相應小圖片，你把它們剪下來後，由孩子貼在白紙上。

●到了超市之後，可以讓孩子“按圖索驥”。對照購物單上的小圖找到商品，如果同一種商品有幾種選擇，可以和孩子一起對比差異，然後一起做選擇。

在銀行帶孩子一起在ATM上提款，或者在窗口辦理繳費手續，讓他看到你是如何和別人打交道的，並且暗示他“不當家不知柴米貴”的道理。

可以學習的內容：

●給他講解到銀行存款的最基本程序。比如，你告訴他，你們首先要拿號排隊，在排隊的時候，可以填寫匯款單，被叫到號的時候就可以去到相應的窗口去辦理存款。

●告訴他，爲什麼要把錢存到銀行。你可以這樣告訴他：“這筆錢還是我們的，只不過被存放在銀行裏。存到銀行裏，錢就不會丟了，而且還可以借給需要它的人用。因爲我們把錢借給別人用，所以銀行會給我們一小筆錢作爲感謝，這就叫‘利息’。如果哪天我們家需要用錢了，就可以再到銀行把錢取出來。”在郵局信件是一個讀和寫的過程，郵寄的過程也是一件極具想象力的事情，你可以和孩子一起體驗這個過程，比如給遠方的奶奶寄幾張最近的照片，或者給原來的鄰居小朋友發一張生日卡。可以學習的內容：

●告訴孩子信封和信紙的關係。讓他了解信封上需要在哪些位置寫哪些內容。

●還可以告訴他，郵遞員叔叔會幫助我們把信送到目的地。我們需要給郵遞員叔叔付費。你可以讓孩子自己把郵票貼在相應的地方，把信封封好，然後投進神奇的郵筒。

教師學習隨筆7

也許很多剛入職的新教師都會覺得課堂管理是最難得，而不是專業知識。其實到現在，入職快半年了，我也不是很清楚，爲什麼一些老師只要站到屋裏，學生就不敢說話，而一些老師，不管你在教室裏怎麼站着，他們就是該說說該玩玩。這真的是值得學的。

近段時間，我也一直在觀察究竟是什麼讓學生一是一二是二的很規矩的做題。課堂管理真的是一門學問。老教師的課堂管理很多值得學的地方。一些老教師在課堂上，對學生關心也是到的，但是爲什麼我們想表達的關心就會讓學生亂的起鬨，而老教師的關心則很入心呢。總起還是老教師的廢話少，而且一語中的，點到爲止，從來不在課堂上說一些沒有用的廢話。從來不會特意的和同學們去搞好關係。他們有自己的立場，更重要的是他們的一引導。

他們對學生的要求很細，從來不會說空話，說到的就一定能會做到。對學生的教育也是有張有弛，關鍵他們知道那個切入點，入到學生的內心是能觸動到他們，讓他們能夠意識到自己的錯誤。還有老教師從來不會對學生髮脾氣，但是學生依舊很畏懼，那是因爲老教師自己站在那已經有一種教師的威嚴。說的我現在是非常崇拜老教師的'課堂管理水平，也想迫不及待的把老教師的課堂管理學到手，可是那是一個日積月累的過程絕不是一時半會就能學會的。

但是必須要做到的就是多看多學，學習老教師的處事方式，碰到一些學生的時候就得公正公平的去處理。加油，教師之路，管理是很重要的。

教師學習隨筆8

一、巧設情景，激發興趣

興趣是最好的老師。好動、好玩是國小生的天性，採用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。如圖片、競賽、遊戲、兒歌等能激起學生的興趣。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的.注意。用實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫等直觀情景，能使學生迅速領會掌握英文單詞。遊戲活動能使枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣，起到寓教於樂的作用。開展小組競賽能讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。

二、利用拼讀規則教授詞彙的發音

1、英漢發音正遷移。將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較，異中求同，着重找出它們讀音的相同之處。

2、劃分音節拼讀

如教學station這樣較長單詞時，先讓學生劃分音節，再記憶，並運用各種形式和活動讓學生鞏固、記憶單詞。

三、讓學生多聽錄音，模仿，感受單詞的正確發音以及音調變化

四、儘可能創造“說”英語的環境，培養“說”英語的能力

如讓學生遇到英語教師必須用英語問好，謝謝、對不起等日常用語可用英語代替。

五、建立和諧的師生關係，激發學生參與願望

適時地對學生加以鼓勵和表揚，點燃學生進取的火花，幫助學生克服心理障礙，增強他們的學習信心，建立一種和諧的師生關係。

六、瞭解學生個體差異，做到因人施教，面向全體

簡單的問題讓基礎較差的同學回答，有難度的問題讓基礎較好的同學回答，力爭使全班不同學習層次的同學都有參與的機會，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。

教學是一門藝術。教無定法，貴在得法。在教學中，只要遵循教學規律和學生身心發展規律，調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，就能取得良好的教學效果。

榮成市第二十五中學區中心完小畢燕麗

教師學習隨筆9

這段時間，大班的主題活動是“怎樣讓紙人站起來”，很多活動在區域活動時間進行。

美工區，萌萌和月凝面對面坐着，一起爲紙人塗色。月凝速度快，把紙人全身塗上均勻的黃色。萌萌注意到，月凝已經找到材料來當黃紙人的骨頭，於是加快動作，水彩筆“刷刷”地塗，半分鐘內塗好了，雖然不太均勻。萌萌的右手按着自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動着，注視月凝成功讓紙人站在了易拉罐裏。

老師：“月凝，你的小人是怎樣站起來的?”

月凝：“有腿，有骨頭!”

老師：“什麼東西適合給它當骨頭?”

月凝：“只要是硬的東西，跟木頭似的。”

老師：“萌萌，你覺得呢?”

萌萌沒有說話，眼睛看了下月凝，目光移向旁邊的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。

老師：“那咱們找找吧?哪裏有木頭?”

月凝離開座位，在一堆美工材料裏仔細翻找，找到了吸管和水彩筆，並把它們連在一起。萌萌也站起身，一手拿着紙人，一手按在桌面上，抿着小嘴看月凝的紙人成功站在易拉罐上，然後也離開了座位。

老師：“萌萌，你想做什麼啊?”萌萌看了對面的月凝一眼。

月凝：“你也讓它站起來吧!”萌萌的嘴角微微上翹，眼裏帶着遲疑。

老師：“需要我幫忙嗎?”萌萌還是沒說話。

老師：“你看到月凝是怎樣做的了，對嗎?”萌萌點點頭。

老師：“你知道需要什麼工具，在哪裏能找到，對吧。”

萌萌開始行動，依照着月凝的方法，也去找吸管。只見她快速地從材料箱裏抓起一支吸管，回到座位上，讓自己的小人長骨頭，嘴角還露出了淺淺的微笑。這說明她剛纔觀察得非常仔細和準確。

萌萌會熟練使用膠條臺，右手食指輕輕拽出一段膠條，按在鋸齒上，左手按住鋸齒左邊的白色硬臺，右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓，利用鋸齒把膠條割斷。萌萌把膠條粘貼在紙人背面的吸管上，讓它和紙人連在一起。反覆四次，吸管被粘貼好了。

萌萌的紙人也長“骨頭”了!她毫不猶豫地去材料箱裏找易拉罐。但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨頭”，和紙人身高一致的吸管不夠插在易拉罐裏。

萌萌試了試，發現“骨頭”不夠長，如果勉強讓紙人站進去，紙人的腿就會耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。萌萌又看了看月凝的紙人，想到了辦法，馬上將吸管與水彩筆接在一起，長度雖然夠了，但將“骨頭”往易接罐孔裏插時，怎麼也進不去，似乎“骨頭”有點粗。萌萌緊緊攥住水彩筆，努力往易拉罐孔裏插，都發出“咔咔”聲了，還是插不進去。

老師：“萌萌，需要幫助嗎?”萌萌用眼神看着我，小手也鬆了下，還是沒說話。

“老師幫你看一下吧?”萌萌鬆開手，把紙人交給我，讓我試試。

我也拿着紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔裏插，當然還是不成功。

老師：“喲?這節骨頭有點粗，所以進不去呢。”

我邊說邊要把紙人平放在桌上檢查。這時，萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手裏拿回紙人，“啪”地一聲把它平放在桌上，兩隻手左右配合，利落地從剛剛粘好的膠條裏抽出了“骨頭”，把吸管和水彩筆調了個，重新接好，開始粘貼。

萌萌成功地將紙人插在易拉罐裏，讓它站了起來。

萌萌的嘴角又露出了可愛的、淺淺的、卻充滿自信和成功的微笑。這個故事告訴了我們什麼?

平時，萌萌是個很安靜、很有主意的小朋友，一天中幾乎聽不到她說什麼話，但卻樣樣事情都能做得很好!在我認識她的一個月裏，她從來沒出現過着急、哭；!立、生氣、茫然、等待、孤獨、難過的情緒；在一天的所有活動中，幾乎沒有什麼事情需要老師去提醒。尤其在區域活動時，萌萌總能很快找到自己喜歡做的事情，收拾完自己的餐位桌面後，就立刻搬着小椅子快速進入，然後安靜專注，堅持遊戲。

今天，我看到了一個會學習的萌萌!萌萌，我想對你說：“你自己可以向小夥伴學習，會仔細觀察月凝讓紙人站起來的方法和過程，然後自己嘗試運用學到的方法；你還知道，在遇到困難的時候，老師是會幫助你和支持你的。你更是在不斷探索和嘗試之後最終體會到了學習的樂趣和成就感，讓老師也爲你感到驕傲!其實，老師也從你身上學到了很多，做事的專注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問題的方法，這些都是老師也需要學習的優秀品質，謝謝你，萌萌!”

萌萌在讓紙人站立的過程中，表現出很強的觀察能力。她看懂了月凝的全部製作過程，知道應該用什麼材料和工具，並且也會安全正確地使用工具。而正是經過仔細的觀察，她發現了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同，確定了問題在哪裏，然後果斷做出調整。更可貴的是，她有能力、信心獨立完成一次高水平的製作，讓我看到她對自己的要求是挺高的，是有信心挑戰自己的。

當萌萌從老師手裏抽走紙人自己調整時，她的堅定和自信使我看到了幼兒學習的能力和品質是多麼的強大和優秀!正是萌萌表現出的“喜歡接觸新事物，常常動手動腦探索物體和材料，並樂在其中”的年齡特點，才使得我一定要爲其提供支持的探究空間和機會，讓她自己在好奇心和探究積極性工具並用自己的激勵下發現材料的問題，找到解決的方法，勇敢地做出改進。而我也深深知道，我鬆開手還給萌萌的，不是一個普通的紙人，而是一個機會和一份鼓勵，也就在鬆開手的那一刻給予了孩子自主發展的權利、給予了她完全的相信，給了她充裕的空間和支持的心理氛圍。下一步學習的機會和可能性

在學做小紙人的過程中，萌萌的'專注、堅持和不斷嘗試也可能給其他小朋友帶來啓發。所以，作爲老師，我覺得可以給萌萌跟大家分享的機會。我也很期待這件事：如果請萌萌把自己努力製作的成功經驗介紹給小朋友們，萌萌敢對大家說嗎?會怎麼說呢?當然，可以先請她對班上其他老師或者自己親近的小夥伴說一說“是怎麼學做小紙人的”。

我還在思考，萌萌會對其他哪些材料感興趣呢?還可以用哪些方法做立體小人呢?我以前在街上看過人形立牌，那些人形立牌也是薄薄的，是怎麼站起來的呢?我也應陔進一步研究下。我如果添加一些立體的卡片、硬紙板、或者陶上、彩泥等有可能製作出立體小人的材料的話，萌萌會感興趣嗎?會想去探究一下嗎?我很期待呀!

點評

劉老師撰寫的學習故事記錄了活動中她和孩子互動的三個步驟——注意一識別一回應，這些可以被視爲教學實踐中的“非正式評價’’過程。在我看來，劉老師撰寫的整個故事，可以被視爲一篇學習故事的“故事”部分，包括一次或一系列由“注意一識別一回應”構成的師生互動過程。而這些互動片段都是圍繞一條故事發展主線發生的，也就形成了一個故事。雖然我和劉婷老師素未謀面，但是通過《相信你，會學習》這則學習故事，我對劉婷老師有了一些瞭解。故事裏，我看到一個會陪伴孩子學習的老師。

1．陪伴孩子學習，需要關注孩子。老師眼裏和心裏都有孩子，注意孩子學習的興趣、狀態和需要。在故事中，我感受到當孩子在玩的時候、探究的時候、遇到困難的時候、堅持的時候、體會成功快樂的時候，劉老師的眼神都在孩子身上，劉老師也在孩子學習的過程中不斷思考和分析。

陪伴孩子學習，需要傾聽和理解孩子，瞭解他們對什麼感興趣，她們想做什麼，他們是怎麼學習的，什麼時候他們會需要幫助等等。從劉老師在和萌萌的互動過程，我看到了一個不斷理解萌萌想法和需要的劉老師，她不僅將觀察到的萌萌的學習狀態與兒童發展年齡特點結合起來，還關注在學習過程萌萌所表現出來的學習品質，如專注、自主、堅持等!

2．陪伴孩子學習，還需要給孩子時間。雖然在故事中沒有對活動時間長短的描述，但是我知道，要完成這個作品，解決這些困難，萌萌一定是專注地工作了挺長一段時間的。這就需要老師在一日生活安排上有靈活性，讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究。同時，劉老師沒有“包辦代替”，孩子發現一開始小紙人站起來會不舒服這個問題時，給孩子自己發現和解決問題的時間和空間。

3．陪伴孩子學習，更需要給孩子信任。當萌萌想要自己調整小紙人“骨頭”位置的時候，劉老師給了她充分的信任，讓萌萌最終自己解決了問題，體會到了成就感!從萌萌“充滿自信和成功的微笑”中，我看到了從學習過程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功體驗給劉老師帶來了進一步支持萌萌學習和發展的力量!

如果需要我給出建議，那麼我想把建議的重點放在學習故事的第二和第三部分。學習故事的第二部分“這個故事告訴了我們什麼”，主要表達了老師對這個故事本身的分析。比如，劉老師這則故事的題目裏有“會學習”的內容，那在分析的時候，就應以“會學習”爲重點來分析，不需要面面俱到，只要突出給參與孩子學習過程的老師留下最深印象的、她認爲最有價值的內容。

通過觀察和分析，老師對孩子的興趣、特點和學習情況有了進一步瞭解，而這些需要爲老師制定“進一步學習的機會和可能性”提供依據。在劉老師的故事中，劉老師提到萌萌不太說話，這可能是萌萌需要發展的領域，那有沒有可能利用分享小紙人制作過程這個機會給萌萌提供在衆人面前說話的機會呢?當然，還有其他領域的發展機會是不是也可以和孩子的“讓小紙人站起來”這個學習興趣相結合呢?因此，學習故事既可以是個性化發展計劃，也有可能爲班級的集體計劃做出貢獻。

教師學習隨筆10

週一下午，我和同事們一起到興華國小聆聽了主題爲“半部《論語》做良師”的講座。主講人正是這本書的作者之一、河南教育學院的任民教授。

其實我早就聽說過“半部論語治天下”的故事，可是對於這樣一本教我們如何做良師的書，還真是好奇。講座開始了，任教授用他和藹可親、風趣幽默的語言吸引着大家的注意力，任教授先從解放前後教師素質的差別談起，提出了“讀半部好書抵萬部爛書”的觀點，強調了讀書就要讀好書、讀經典的重要性。又對《論語》中的故事進行解讀，總結了教師專業發展的'六階段論：普通教師、骨幹教師、明星教師、優秀教師、卓越教師、聖域教師……

3個小時的講座很快結束了，可大家依然覺得意猶未盡。回到家中，我還在回味任教授說的一句話，他說教師的職業就是靠嘴吃飯的！教師全憑一張嘴教育學生。是啊，我們上課給孩子講授知識要用嘴，下課與同事探討教學活動要用嘴，放學跟家長交流仍需要用嘴……這就讓我想到，如何掌握說話的技巧，用有限的時間和語言，達到良好的教育教學效果，取得家長的信任和配合，是我目前最需要研究和努力的方向。

爲此，我在拜讀《半部論語做良師》這本書的同時，還買了一本《好好說話》。只要每天抽出一個小時讀這兩本書，我想對我的工作定會有莫大的幫助。希望在不久的以後，我的口語表達能力能夠有所提高。向孔子學習，培養歡歌前行的人生態度！做一個幸福的教育工作者！期待！

教師學習隨筆11

自主跳繩

一次，教師的跳繩引來了孩子們的圍觀。有的問：“老師，你怎麼能跳那麼多下?”有的說：“老師，你跳得可好了。”……見孩子們頗有熱情，教師趁機說：“我以前也不會跳，後來我每天跳一跳，很快就學會了，不信你們試試。”果然，會跳幾下的孩子馬上加入跳繩的行列，不會跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時停下腳步觀看。

半個月後，孩子們對跳繩的熱情又有所升溫。於是，教師開始細緻全面地觀察幼兒的跳繩情況，有了以下發現：(1)參與度。59％的幼兒經常參與跳繩，34％的幼兒偶爾參與，7％的幼兒不參與。(2)跳繩能力。24％的幼兒能連續甩繩跳，63％的幼兒是甩一下繩跳一下，13％的幼兒甩繩與跳同時進行。(3)跳繩姿勢。幼兒的姿勢五花八門，有的手提得高高的，有的一隻手搖繩一隻手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時手臂太靠後，無法連貫甩動，有的'靠肩關節帶動手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個腳掌着地跳，有的幼兒跳時經常往後踢，有的幼兒跳時腳擡得很高。另外，還有幼兒蹲着跳，身體前傾着跳，身體後仰着跳，等等。

從觀察統計結果可以看出，大部分幼兒雖然經常跳繩，對跳繩的熱情較高，但跳繩能力有限，跳繩姿勢也不規範。跳繩的規範動作應該是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角爲基本準備動作。用手腕力量擺繩，跳躍時雙腳併合，腳尖或前腳掌有節奏地踏地跳，着地時膝蓋微曲。因爲跳繩姿勢的規範與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，教師需要根據幼兒的已有水平在後期的遊戲中慢慢滲透跳繩的動作要領。

教師學習隨筆12

跳繩比賽

經過師徒結對學習，幼兒跳繩的積極性不‘斷增強。連貫跳繩的能力有所提高。

一天，小蘭和小奇說：“老師，我們想比賽跳繩．看誰贏得多。我們要記錄下來。”他們拿來筆和紙，畫好記錄表開始比賽。他們一個人跳．一個人數、記。第一局，小蘭跳了10下，小奇跳了19下，小蘭輸。第二局還是小奇贏。到了第三局．小蘭說一定要多跳幾下才能贏。雖然小蘭跳時身體有些搖晃，但她咬牙堅持，終於贏了。他們的比賽引來了其他孩子的圍觀。活動結束，小蘭、小奇利用記錄表與大家分享他們的比賽過程與結果，其他幼兒也產生了跟同伴比賽的願望。於是，教師說：“如果你想跟同伴比賽，你想選什麼樣的對手?”小蔡說：“要選實力相當的，要不很快就被對手打敗了。”其他幼兒也表示同意。

第二天，幼兒選擇與自己實力相當的對手開始比賽。爲了縮短畫表格的時間，教師按幼兒事先討論好的`要求打印好記錄表。比賽開始，每一對幼兒都忙着跳、數、記錄，他們用自己的方式記錄比賽的結果，比如，有的用金牌表示贏局，有的用自己的學號表示贏局，有的用花來表示贏局，有的用打勾表示贏局……

幼兒學習跳繩持續了兩個月，從最初的興趣盎然，到知難而退，再到積極主動。在這一過程中，教師沒有訓練幼兒跳繩，而是追隨幼兒的學習興趣與發展需求，時而放手，時而支持，讓幼兒自由玩繩，自主跳繩，從而使幼兒在輕鬆愉悅的氛圍中獲得跳繩的經驗和技能，運動興趣和身體素質也得以全面提高。

教師學習隨筆13

學生是可教的，就看教師怎麼引導了。教師在教學中應想方設法爲能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。

我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激活學生的學習興趣。那麼，如何激發學生的體育學習興趣，變被動爲主動，提高體育教學質量呢?我經過多次的學習、思考。認爲可從以下幾個方面着手。

一、轉變思想

目前中學學校教育中普遍存在着只注重學生的升學率，而忽視體育鍛煉重要性的現象，無暇顧及對學生的全面素質教育。以致不少學生認爲：反正文化成績好就行，體育成績無所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在着嚴重的厭學思想。

轉變他們學習體育的態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變他們對體育(身體鍛鍊)的各種不正確的態度，使體育成爲他們自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，樹立自信心，提高他們對體育的認識，培養和激發他們對體育運動的積極性。

在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛鍊身體的方法，瞭解體育的功能和目的，以及體育在人才成長髮展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛鍊身體的.習慣。

二、改革教學方法，提高教學質量

任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。而有些學生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學方法有較大的因果關係，在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行爲。

相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，並結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節課都採用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。

再如中長跑教學，採用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等，也能使學生學習興趣增加，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿強有力的吸引力。也能使學生融入快樂、興奮的課堂氣氛中，感受到學習體育帶來的愉悅心情，從而積極調動了學生學習體育的興趣。

三、因材施教，區別對待

由於各個學生家庭、生長髮育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。

例如在跳高教學中，素質好、跳高技術好的學生是越跳有勁，但那些身體素質差的學生，本來對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學後面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跳高技術好的同學提高跳躍高度，提出改進和提高動作技術的要求;對體質差的學生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，並耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。

對於他們在鍛鍊中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚。這樣就能大大激發這些學生的學習積極性，幫助這些學生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學習興趣。

教師學習隨筆14

有時我們真的不如孩子，他們在遊戲中的智慧、看待事物的眼光、做事情的方式都值得我們學習。

教小班孩子跳紅綢舞時，一個孩子把紅綢展開擋在臉的前面，玩起了捉迷藏遊戲：小臉一會兒從左邊探出，一會兒從右邊探出，一會兒從上面探出。他探出小臉的那一刻，眼睛異常閃亮，完全沉浸在自己的表演中。旁邊的孩子看到後紛紛模仿，有的自發組合，露出小臉時還對看一下。以往，我會要求孩子立即停止“玩”，迴歸老師的教學。可眼前的孩子分明是在用心地學習，在用自己獨特的方式參與活動。他在用紅綢做道具，和着音樂的'節拍做自己喜歡的動作，玩得多麼有藝術感啊。於是，我邀請他給大家示範，並虛心地跟着他一起玩，最後我還把向四個方向藏臉、露臉的動作編排到了舞蹈中。在向家長開放活動的時候，孩子們表演了這段舞蹈，不少家長都表示孩子們的紅綢舞跳得最好。紅綢舞的成功讓我懂得了成人的舞蹈創作永遠不能替代孩子的舞蹈創作。

大班孩子畫“下雨了”時，大多數孩子畫了穿雨衣、打傘等場景，可有一個孩子畫的傘並不在頭頂上。在講評交流環節，我評價說，這幅畫上女孩的裙子、雨鞋都很漂亮，如果能把傘畫到她的頭頂上，她就淋不到雨了。那個孩子聽了馬上解釋說這是撐傘的動作，要先撐好傘再舉到頭頂上。真沒想到，她對事物的觀察這麼仔細。於是，我一邊欣賞一邊肯定她畫的是她自己見過的、心裏想到的事情，和老師畫的不一樣，值得大家學習。那個孩子滿意地笑了。孩子的畫啓發了我，在繪畫活動中，孩子真實的認知表達永遠是第一位的。

一位中班孩子用塑料積木拼搭了一架照相機，他舉着“照相機"熱情地給大家照相。我想，能否讓他在遊戲中增加畫照片的情節呢?爲了把我的想法轉變爲他的想法，我走到他的身邊，請他給我照相。看我擺好了姿勢，他高興地舉着“照相機”爲我拍了照，然後說“拍好了"就跑開了。我說你還沒有給我照片呢，他先是愣了一下，然後從“照相機”上拆下一個塑料方塊代替照片交給我。這次輪到我愣住了，我還以爲他會畫一張“照片”給我呢。我暗暗佩服孩子的遊戲智慧，看來什麼困難都無法讓他們停止遊戲的腳步。後來，我繼續觀察他，發現每次他都會從“照相機”上煞有介事地拿一張“照片”交給“顧客”。眼看“照相機”上的“照片”越來越少，他會怎麼解決這一問題呢?我繼續觀察，只見他回到材料筐那兒，在拿掉“照片”的地方迅速補了一些塑料方塊，然後繼續拍照片去了。在這個遊戲中，我試圖用畫照片來促進孩子發展遊戲內容，但是孩子的想法與我完全不同。孩子的行動告訴我，他們會自己決定遊戲的玩法，更會自主解決問題。我想，這種自由自主的遊戲纔是孩子的遊戲，有時候如果教師硬要介入指導，反而會徒增師幼雙方的煩惱，阻礙孩子游戲。

向孩子學習是教師成長的重要途徑之一，我們不僅要蹲下身子，更要放平心態，真誠地拜孩子爲師。只有這樣，我們才能走進孩子的世界，從而擁有一份幫助、支持孩子成長的智慧。

教師學習隨筆15

20xx年11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩。通過現場觀摩，我感觸良多。希望我能夠學以致用，將自己的活動也打造的有聲有色。

本次活動，比賽的老師們集思廣益，運用各種小材料讓幼兒在遊戲中得到學習發展，同時也收穫了快樂。在我以前的教學活動中，我一直糾結到底是帶有目的性的活動重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經過這次學習我不在糾結，我明白了玩和學習並不衝突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學習並不是空談，而是需要老師更加用心的發現去創造。這也跟平時的基本以及經驗有密不可分的關係。同時更多的將主動權教給孩子，讓孩子作爲活動的主人，而不是一昧的老師牽着孩子走，讓孩子做這個做那個。一次活動，我們制定的目標只是一個計劃，並不能限制幼兒什麼，不能因爲幼兒的思想偏離了本身制定計劃目標而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們爲什麼不可以就近讓幼兒發散思維呢？將自己原本的計劃以後上也是可以的.。在我看來，阻斷幼兒的想象按着固有的思維模式這樣的活動，並不符合當代的教育，應該解放幼兒的天性，讓他們自由創造。老師的作用只是一個引導，而不是方向。