《名教師是寫出來的》讀後感

讀了丁昌桂《名教師是寫出來的》一書受益匪淺，我覺得他裏面很多話很有道理。其實，不僅僅是名教師需要寫作，普通教師也需要寫作。寫作能夠豐富教師的專業智慧，提升教師的專業技能。教師的實踐智慧和專業技能需要在反思中提升，這就需要寫作。

記得有一次在宜興市實驗國小聽講座，主講者是管建剛老師，他講怎麼教學生寫作，怎樣激發學生寫作的積極性，口才非常好，滔滔不絕，讓人佩服之至。翻閱有些作文雜誌，也經常能夠看到他的教學生寫作的文章，當然一些教育雜誌上的論文更多了。很好奇：這個管建剛老師是如何有這麼好的文筆，這麼多文章見報。百思不得其解。

直到有一次看他的《教師成長的祕密》一書，才豁然明白。“一個老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的10％是什麼？現在，我要清清楚楚、明明白白告訴你，就是兩個字：記錄！”堅持記錄。“只要上班，我就記錄，不記錄不回家。這是我一年出一本書的祕訣所在。

”管建剛是這樣說的，也是這樣做的。《不做教書匠》《一線教師》等等，記錄的就是一個個鮮活的教育故事，記錄裏多了思考，多了分析，多了研究。

管老師在書中提到：每天花48分鐘的時間用在記錄上，記錄當天的'教育喜悅，教育煩惱，教育小失敗，教育小智慧，記上三年，你一定能從平凡走向優秀，再記5年，你一定能從優秀走向卓越。細想我們身邊，不乏教育故事，不乏教育靈感，缺乏的是記錄的手。只有記錄下來，纔會永遠保存，記錄，不是寫文章，它是隨意的，一兩句，可以，八十句更好。不用構思，不求成篇，只要真實與及時。真實，纔有價值。及時，是怕遺忘。遺忘非常可怕，當初的一點感想，第二天就會遺忘掉一大半，過幾天就忘得所剩無幾。只有記錄，纔會讓你的靈感永遠的保存。

記錄只是管建剛寫作的一部分，正因爲他日復一日年復一年堅持寫作，才從一個普通教師走向成功，成爲特級教師，名教師。

所以，我覺得記錄是個不錯的寫作方法。平時可以記錄哪些呢？

一是教學的成功之處。每節課下來，我們總會有一些好的地方，詞語教學中，你是怎麼樣教學生記住詞語的。比如，今年教三年級語文，在教“聰”字時，這個字很難記，我就這樣教：一個人要想變聰明，首先要用耳朵聽。在黑板上寫下“耳”。還要用眼睛看，這兩點就像是人的兩隻眼睛，在黑板上寫下點和撇。還要口中說，在黑板上寫個“口”，還要心裏想，再寫一個心字。通過這樣形象生動的拆字，學生很容易就記住了聰字。以後只要說到怎麼寫“聰”字，學生就會說：“耳朵要聽，眼睛要看，嘴巴要說，心中要想。”這個聰字的教學很成功，這就是教學中的一個亮點，我們可以把它記錄下來。

二是教學的失敗之處。即使是特級教師，也不可能每節課都成功。教學中，總會遇到一些設計自己覺得很不錯，但教學效果卻一般的。這個時候，我們就可以把失敗的地方記錄下來。

三是對比着來寫。同一節課，同一個教學環節，採用不同的方式來教學，教學效果肯定也不一樣，把這樣的對比記下來也是不錯的素材。將來寫教學論文的時候，就可以運用上這些。

當然，除了一些技巧之外，我覺得要想真正成爲管建剛這樣的人才，更加需要的是堅持不懈。

《名教師是寫出來的》一書，值得每一位教師拜讀。