學校教師專業發展規劃5篇

學校教師專業發展規劃1

一、指導思想

根據市教育局關於教師專業化發展的有關精神，學校五年發展規劃中關於教師專業化發展工作的有關要求，以全面提高教師的師德水平和業務素質爲宗旨，以教師的可持續發展爲本，制定學校教師專業發展計劃，確保教師隊伍整體素質的有效提高，確保學校教育教學質量和辦學水平的不斷提高，努力造就一支師德高尚、業務精良、研究能力較強的教師隊伍，實現“把學校辦成師生共同發展的樂園”的辦學目標。

二、師資現狀

學校專任教師32人，其中40歲以下中青年教師共9人，中級職稱有17人；學歷大專有24人、本科4人。

三、工作目標及要求

1、根據學校五年發展規劃和學校教師專業發展的要求，制定教師（個人）業務發展計劃，有層次、針對性地做好各級各類教師的培養髮展、管理指導，促進師資隊伍的整體發展。

2、落實做好校級的教師職務培訓工作，尤其做好校本研修課程的設計和落實。

3、促使教師個性化發展和團隊共同發展有機融合，形成對於教師發展的過程評價與綜合考評相結合的管理工作機制。

四、工作策略和途徑

1、激發自主。學校通過自定目標、自我規劃、自我管理、自我反思等方式，使教師成爲個體專業發展的責任人。

2、加強互動。開展各學科跨年級的組際聯合，認真搞好教研活動；開展互補互促的跨學科聽課，教導處要求每位教師每學期的聽課筆記上至少有五分之一的課是跨學科的。

3、結對共進。師徒結對互助：兩個甚至三個師傅共同帶教一個或幾個徒弟，師傅們或側重帶教學科教學，或側重帶教教育科研；業務水平相近的同伴互幫互助；教研組之間結對互助。

4、論壇交流。通過師德論壇、業務交流、教學論文、讀書體會等活動，使教師們不斷深化信息化教育、嘗試課程改革的深層認識與反思，緊跟教育發展的步伐，促進自身發展。

5、領導坐堂。在教育科研課題的指導上，邀請市進修學校領導進行“坐堂問診”，開展“一對一”的輔導，有針對性地幫助教師解決專業發展中的困惑和難題。

6、實戰打磨。在各級各類教育研討任務中，讓不同類型不同層次的教師都有實戰的機會和交流的舞臺。

五、主要任務

1、加強教師師德建設，樹立教師良好形象

把教師職業道德建設放到教師隊伍建設的突出位置，廣泛開展師德宣傳，把學習和遵守《中國小教師職業道德規範》、《公民道德建設實施綱要》作爲教師的基本道德規範和準則，進一步提高教師的職業道德水平，努力做到“學爲人師、行爲示範”，樹立優秀教師典型，打造出“德高爲範，嚴謹治學，團結協作，業務精良”的教師羣體。

2、開展教師讀書活動，提升教師人文素養

學校積極開展教工讀書活動。每年舉行教工讀書活動啓動儀式，組織教師閱讀教育理論書刊，人文書籍，舉行讀書競賽活動，欣賞經典音樂，完成讀書心得，切實提高教師隊伍整體素養。

3、落實校本研修規劃，提高教師專業水平

校本研修是教師專業發展的重要途徑，學校制訂“十一五”校本研修規劃，成立校本研修領導小組，明確職責，建立健全研修制度，完善學校各項研修機制，推動以解決實際問題爲取向的教育教學研究。在校本教研中，關注教師個體與教研組羣體之間合作研究、同伴互助，提高校本研修的實效性和教師的專業素養，提升教師羣體實踐智慧，激勵教師自主學習和主動發展。

4、分層制訂教師自主發展計劃，形成教師發展梯隊

學校針對不同階段教師的`特點，在橫向上以新教師入門——青年教師發展——骨幹教師成才作爲發展主線，縱向上以目標引領——措施保障——評價激勵作爲支撐，努力建設一個促進教師專業發展的機制。每位教師根據所教學科和自身實際確定自己的發展目標，分別制訂青年教師三年成長檔案、教師個人自主發展計劃和骨幹教師自主發展計劃。通過討論、交流、觀摩、講座、徵文等形式，進行自我培訓。

5、開展課題研究，提升教師教育科研能力

提高教師的教育科研能力是教師專業發展的一個重要內容。圍繞新課程的實施，增強教師科研意識，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓，提高針對教育教學中的實際問題，開展實踐研究的能力，以“科研帶教研，教研促教改”，提高教師整體素質，提高教育教學質量。

6、實施全員繼續教育，打造“雙高”教師羣體

學校要求適齡教師參加高一層次的學歷進修，提高教師本科的達標率。通過校本研修促進教師專業成長，以教師專業成長促進教師整體素養的提高，逐步形成個人教學風格和獨立科研能力，努力打造高學歷、高職稱的“雙高”教師羣體。

六、保障措施

1、組織保證。學校成立以校長爲組長的教師專業發展工作領導小組，明確職責，全面負責學校教師專業成長的規劃、實施、管理、考評等工作。

2、過程管理。完善監督管理機制，重在平時的過程檢查，確保校本研訓的質量。

3、檔案管理。建立教師專業成長的工作檔案，做好教師成長過程中的資料積累。

4、考覈機制。健全考覈激勵機制，將教師的專業發展情況與考績、晉升、評優、評先等掛鉤，以此促進工作的深入開展。

學校教師專業發展規劃2

一、指導思想

根據市教育局關於教師專業化發展的有關精神，學校三年發展規劃中關於教師專業化發展工作的有關要求，以全面提高教師的師德水平和業務素質爲宗旨，以教師的可持續發展爲本，制定學校教師專業發展計劃,確保教師隊伍整體素質的有效提高，確保學校教育教學質量和辦學水平的不斷提高，努力造就一支師德高尚、業務精良、研究能力較強的教師隊伍，實現“把學校辦成師生共同發展的樂園”的辦學目標。

二、師資現狀

學校專任教師25人，其中40歲以下中青年教師共19人，中級職稱有15人；學歷大專有19人、本科4人。

三、工作目標及要求

1、根據學校三年發展規劃和學校教師專業發展的要求，制定教師（個人）自主發展計劃，有層次、針對性地做好各級各類教師的培養髮展、管理指導，促進師資隊伍的整體發展。

2、落實做好校級的教師職務培訓工作，尤其做好校本研修課程的設計和落實。

3、促使教師個性化發展和團隊共同發展有機融合，形成對於教師發展的過程評價與綜合考評相結合的.管理工作機制。

四、工作策略和途徑

1、激發自主。學校通過自定目標、自我規劃、自我管理、自我反思等方式，使教師成爲個體專業發展的責任人。

2、加強互動。開展各學科跨年級的組際聯合，形成單週大組教研，雙週小組活動的“雙軌制”；開展互補互促的跨學科聽課，教導處要求每位教師每學期的聽課筆記上至少有四分之一的課是跨學科的。

3、結對共進。師徒結對互助：兩個甚至三個師傅共同帶教一個或幾個徒弟，師傅們或側重帶教學科教學，或側重帶教班級管理，或側重帶教教育科研；業務水平相近的同伴結對互助；區內教研組之間結對互助。

4、沙龍活動。每月開展“骨幹教師沙龍”和“班主任沙龍”活動，在較寬鬆的氛圍中引導教師針對專業熱點開展討論，交流信息。

5、論壇交流。通過師德論壇、業務競賽、教學徵文、讀書體會等活動，使教師們不斷深化小班化教育、二期課改的深層認識與反思，緊跟教育發展的步伐，促進自身發展。

6、專家坐堂。在教育科研課題的指導上，邀請專家進行“坐堂問診”，開展“一對一”的輔導，有針對性地幫助教師解決專業發展中的困惑和難題。

7、實戰打磨。在各級各類教育研討任務中，讓不同類型不同層次的教師都有實戰的機會和交流的舞臺。

五、主要任務

1、加強教師師德建設，樹立教師良好形象

把教師職業道德建設放到教師隊伍建設的突出位置，廣泛開展師德宣傳，舉辦師德演講活動，豐富活動載體，把學習和遵守《中國小教師職業道德規範》、《公民道德建設實施綱要》作爲教師的基本道德規範和準則，進一步提高教師的職業道德水平，努力做到“學爲人師、行爲世範”，樹立優秀教師典型，打造出“德高爲範，嚴謹治學，團結協作，業務精良”的教師羣體。

2、開展教師讀書活動，提升教師人文素養

學校依託黃浦區教職工素質工程推進會，開展教工讀書活動。每年舉行教工讀書活動啓動儀式，組織教師閱讀教育理論書刊，人文書籍，舉行讀書競賽活動，欣賞經典音樂，完成讀書心得，切實提高教師隊伍整體素養。

3、落實校本研修規劃，提高教師專業水平

校本研修是教師專業發展的重要途徑，學校制訂“十一五”校本研修規劃，成立校本研修領導小組，明確職責，建立健全研修制度，完善學校各項研修機制，推動以解決實際問題爲取向的教育教學研究。在校本教研中，關注教師個體與教研組羣體之間合作研究、同伴互助，提高校本研修的實效性和教師的專業素養，提升教師羣體實踐智慧，激勵教師自主學習和主動發展。

4、分層制訂教師自主發展計劃，形成教師發展梯隊

學校針對不同階段教師的特點，在橫向上以新教師入門——青年教師發展——骨幹教師成才作爲發展主線，縱向上以目標引領——措施保障——評價激勵作爲支撐，努力建設一個促進教師專業發展的機制。每位教師根據所教學科和自身實際確定自己的發展目標，分別制訂青年教師三年成長檔案、教師個人自主發展計劃和骨幹教師自主發展計劃。通過討論、交流、觀摩、講座、徵文等形式，進行自我培訓。

5、開展課題研究，提升教師教育科研能力

提高教師的教育科研能力是教師專業發展的一個重要內容。圍繞新課程的實施，增強教師科研意識，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓，提高針對教育教學中的實際問題，開展實踐研究的能力，以“科研帶教研，教研促教改”，提高教師整體素質，提高教育教學質量。

6、實施全員繼續教育，打造“雙高”教師羣體

學校要求適齡教師參加高一層次的學歷進修，提高教師本科的達標率。通過校本研修促進教師專業成長，以教師專業成長促進教師整體素養的提高，逐步形成個人教學風格和獨立科研能力，努力打造高學歷、高職稱的“雙高”教師羣體。

六、保障措施

1、組織保證。學校成立以校長爲組長的教師專業發展工作領導小組，明確職責，全面負責學校教師專業成長的規劃、實施、管理、考評等工作。

2、過程管理。完善監督管理機制，重在平時的過程檢查，確保校本研訓的質量。

3、檔案管理。建立教師專業成長的工作檔案，做好教師成長過程中的資料積累。

4、考覈機制。健全考覈激勵機制，將教師的專業發展情況與考績、晉升、評優、評先等掛鉤，以此促進工作的深入開展。

學校教師專業發展規劃3

促進幼兒園發展的關鍵因素是建設一支優秀的教師隊伍。隨着幼兒園課程改革的不斷深入，新的課程觀、兒童觀的確立，新的課程體系的全面落實，需要專業化的幼兒教師，教師專業發展問題，應該是園所研究的主要問題，爲了促進幼兒的發展，爲了促進幼兒園的發展，幼兒教師的培訓、學習，提高比任何時候更加重要。爲了進一步加強我園師資隊伍建設，優化師資隊伍結構，提高教師隊伍整體素質，結合本園實際和發展需求，特制訂本規劃。

一、指導思想

貫徹《幼兒園工作規程》思想、貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，立足課程建設園本化，以全面提升教師整體素質和深化教育改革能力爲目標。以良好的師德塑造人；以先進的觀念引導人；以常規的工作規範人；以骨幹的力量帶動人；以教育的科研提高人；以制度的改革激勵人；以本園的特色造就人。通過培訓和研討，努力建設一支師德高尚、業務精湛、創新力強、富有活力的專業化可持續發展的教師隊伍。

二、教師情況分析

本園24個教學班，除園長、助理、保教主任外專任教師72人，在編保育員13人，其中1人外借，保健員2人教師編制；本科學歷27人，大專學歷45人，中師中專學歷10人，在讀本科15人，在讀大專6人。中高職稱2人，小高職稱39人，小一級職稱31人。

“十一五”期間園內積極開展教師專業化發展培養，領導班子隊伍、保教老師隊伍、後勤隊伍三支隊伍的建設成效顯着；通過師德活動，弘揚正氣，淨化心靈，通過園本培訓、課程建設，充實了教師的專業素養，一課多研、半日活動例查、園本教研等活動具有實效性，特別是通過“十一五”主課題的'研究，園內教師研究氛圍濃厚，“閱讀表現”的園本特色已形成，教師們的努力已積澱了幼兒園的內涵品質。在這期間園內骨幹教師快速成長新增區學科帶頭人：4人，新增區骨幹教師 8人，新增園級骨幹教師26 人，本科學歷新增5人，在讀本科新增11人，新增小中高職稱1人，新增小高職稱4人，新增一級職稱4人，應該說骨幹教師的發展已走上了自我發展的軌道，但是部分教師的上進意識還要加強，還有一些業務底子較差的老師應進一步加強分層培養。

三、“十二五”期間師資隊伍建設總體目標

繼續努力構建一支師德高尚、觀念新、素質好，具有團隊精神的師資隊伍。引導教師牢固樹立“以人爲本、終身學習、和諧發展”的思想；樹立“關注幼兒需要、促進幼兒發展”的教育理念。繼續實施分層培養，全力選拔培養骨幹教師，帶動師資隊伍整體建設，努力成爲“學習型、研究型、創新型”教師專業成長的基地。

四、具體措施

1．熱忱支持教師的自我學習和組織各類培訓活動

（1）倡導終身學習的理念。通過教育宣傳，使教師明確樹立終身學習的理念是幼兒園和教師可持續發展的需要，營造濃厚的學習氛圍，培養教師自我學習的品質。

（2）以“園本培訓“爲抓手，開展多種形式的培訓活動，從提高教育認識入手，昇華爲教育觀念，形成教育理念，構成教育思想內涵，轉化爲教育行爲，達到提高隊伍整體素質的目的。

2．創設民主開放、自主合作的研究氛圍，爲教師專業化成長提供支持和服務。

（1）在園本課程實施過程中，給教師提供自主創造的空間，激勵和支持教師大膽嘗試、大膽創新。

（2）繼續通過設立教師反思性教育筆記，各類觀察記錄，開展看、評、研活動。鼓勵教師在報刊雜誌上發表文章，促進教師研究性學習，掌握行動研究的方式，提升“創造性地開展工作“的能力。

3．加強激勵與培養，合理導向，培養教師。

（1）繼續要求每位教師制定“三年自我發展規劃”以目標激勵提高教師的工作激情。

（2）要求教師“站起來能說、坐下來能寫“。人人是教研的主人，研討活動中開口說研，激活思路，根據案例進行剖析、反思、相互啓迪。繼續人人蔘與主課題和微型課題研究，每學期寫好一篇教科研論文，組織一個成功的公開活動，提高執教能力和筆耕能力。

（3）在教師整體優化的基礎上，積極培養市、區、園骨幹教師，創造條件促拔尖子教師脫穎而出，計劃培養市級骨幹2-3名，區級骨幹5-10名，園級骨幹20-30名，其他各崗位人員的實際能力，必須達到本崗位工作標準。

學校教師專業發展規劃4

一、自我診斷

（一）自身專業發展現狀

從20xx年陝西師範大學教育科學學院特教班畢業至今，我一直從事聾校數學教學工作。工作中我注重理論學習、實踐反思，並取得一定的教學、教研成績，曾獲“禪城區優秀班主任”、“佛山市優秀班主任”、“佛山市學科帶頭人”稱號，XX年，入選佛山市“xx”教育裝備、教育技術專家人才庫。

我所主持的課題《應用信息技術提高聾生數學能力的實踐研究》於XX年4月獲佛山市“xx“教育技術重點課題立項，並於XX年8月結題。研究報告《應用信息技術提高聾生數學能力的行動研究》獲首屆廣佛肇教師校本行動研究案例評選暨第四屆佛山市教師行動研究案例評選一等獎。現主持廣東省“xx”教育技術課題《手語的信息傳播有效性研究》。

工作以來，我發表論文十餘篇，其中有3篇發表在教育部主管、中央教育科學研究所主辦國家級核心期刊《中國特殊教育》。

我認爲教學是師生雙向互動、辯證統一的過程。教學過程不僅是知識傳遞的過程，也是心靈互通的過程；教學不僅是教師教、學生學的過程，也是學生做、教師導的過程；教學不僅要發揮現代教學媒體的作用，也要重視和傳承傳統教學手段的功用；教學是動靜結合、張弛有度、知行合一、和諧統一的藝術。

目前，我擔任我校教務處副主任，分管我校啓聰部（聾部）的教學和教研。

（二）自身素質特點

1．優勢

（1）做事認真、細緻、力求盡善盡美；工作勤奮，愛好廣泛，喜歡讀書、思考、鑽研。

（2）接受過系統的師範訓練，具有紮實的教學基本功。

（3）獲華南師範大學教育信息技術學院現代教育專業教育碩士學位，具備一定教學課件製作、信息資源整合能力。

（4）長期在聾校教學，非常瞭解聾生的學習及認知特點，並能據此採取有效的教學策略。

2、不足

（1）教育理論知識比較貧乏，對教育的認知不夠深刻。

（2）數學教學的本體知識較弱，沒有學習過《高等數學》。

（3）長期在特校工作，對普校教育教學沒有親身經歷，教育視野不開闊，眼界狹隘。

（三）成長曆程反思

在我XX年的從教經歷中，讓我印象最深、對我促進最大的是一次失敗的教學競賽。XX年初，我被學校選拔參加廣東省首屆聾校數學教師課堂教學競賽。這次競賽，我高度重視，做了自認爲最充分的準備。當時我們上課的內容需要到參賽現場從預知的兩冊聾校數學教材中隨機抽取。確定上課內容後留給每位參賽選手的準備時間不到1天。對於普通教師，1天時間肯定不能備出一堂圓滿、高效、精彩的課。爲此我用了2個月的業餘時間提前準備。兩冊教材，也就是一個學年的教學內容。我仔細研讀了每冊教材、教參，對每個教學內容都提前做了自認爲精心的教學設計，對每節課的課件都預先想好了製作腳本並準備了素材，自認爲一定可以取得令自己滿意的成績。

現場競賽結束三個月後，成績終於公佈了，競賽成績很不理想！這件事情對我的打擊非常大！花了那麼多的時間和心血，竟然獲得這樣差的成績。我鬱悶了很長一段時間，想不通。總是問自己：爲什麼會這樣？多次的自我審視和叩問讓我的思維逐漸理性和客觀：還是要在自己身上找原因。自己的專業能力、綜合素質還不夠優秀，還沒有達到“人無我有，人有我優”的那種程度。

後來的一段時間，我利用課餘時間、週末、寒暑假來學習信息技術和課件製作。先後自學過authorware、flash、幾何畫板、超級畫板、firework及一些國小數學課件製作工具和軟件。還利用業餘時間閱讀教育、教學類書籍。經過幾年的努力，我的教學水平提升了一個層次，在我校舉行的課堂教學競賽中多次獲得優異成績，所任教班級學生咋我校期末統考中也能取得滿意成績。所製作的多媒體課件獲XX年廣東省計算機教育軟件評審特殊教育組多媒體課件一等獎，課例獲XX年廣東省計算機教育軟件評審信息技術與學科整合課例評比特殊教育組一等獎。

回顧我的專業發展歷程，我認爲教師專業成長是一個教師不斷尋找自身不足並持續改進的過程。在這個過程中需要教師敢於直面自身教育素養的缺陷，時常反省自己教學行爲，大量閱讀教育經典並持續進行教育實踐。

（四）成長環境

1、有利因素

（1）近年，國家、地方各級政府對特殊教育越來越重視。這給我們特殊教育工作者提供了更加寬闊的專業發展平臺；同時，也對我們的工作提出了更高的要求。

（2）近年，佛山市特殊教育發展很快，XX年，佛山市在廣東省率先實行“十五年免費特殊教育”政策；近幾年，佛山市各個區都新建了特殊教育學校，對特殊教育工作者提出了更高的專業要求。

（3）成爲廣東省“百千萬”國中數學名師培養對象。理論導師、實踐導師的的'指導及項目處的培訓將會進一步提升我的專業發展水平。

2、不利因素

（1）長期的聾校一線教學雖然使我獲得了豐富的實踐經驗，但長期侷限在特殊教育這個小圈子中，眼界受限。

（2）目前，我在我校的教務處工作，紛繁複雜的瑣事佔用了我大量的時間。多數情況下，我都處於疲於應付工作的狀態，很少有時間靜下心來思考和讀書。

（3）長期從事特教工作，有時會有職業倦怠現象。

二、他人評價

學生對我的評價是：嚴厲而不失幽默，親切又隨和，課上得好。

同事對我的評價是：做事嚴謹、細緻、講原則，在聾校數學教學方面有一定的研究。

單位領導和指導教師對我的評價是：工作上的得力助手，具有較高的組織策劃能力、管理能力和協調能力，能身體力行地引領年輕教師成長；比較保守，教學和管理方面的創新性不夠。

三、發展目標

三年目標：立足校本教研，樹立終身學習的觀念，通過培訓及自學不斷提高教育教學理論水平和課堂教學能力；並在這個過程中不斷完善和發展自我，逐步形成具有一定特色的教學風格，提煉教育教學觀點和思想，使自己逐漸成長爲一名研究型、全能型教師。

（一）做好我主持的廣東省教育科學“xx”規劃課題《手語的信息傳播有效性研究》的研究工作，能按時結題，並在省級以上刊物發表二篇以上和該課題相關的論文。

（二）關注當前我國聾教育發展的趨勢和改革方向，完善和改革我校啓聰部（聾部）的課程設置。創新教學管理方式，激發部門教師工作熱情，把工作做得更好，讓啓聰部教學再上一個新臺階。

（三）每學期至少上一次校內或對外公開研討課（聾教育界），通過公開課不斷磨練自己。

（四）通過不斷實踐、反思、總結和提煉以及專家引領和論證，形成自己獨特的教學風格和特色。綜合自己的優勢和教學對象的特點，初步歸納自己的教學風格是“操演結合，動靜交融”，即利用用多媒體、實物教具把學生實際操作、電腦演示、教師講演有機結合起來，實現教學效果最優化。

四、行動策略

（一）嚴格履行廣東省“百千萬人才工程”培養方案的職責要求，積極參加項目組的要求的所有活動。

（二）精讀教育經典，研讀專業教育期刊，主要包括《中國特殊教育》、《現代特殊教育》、《中國小管理》、《人民教育》這四本期刊。每年做不少於2萬字讀書筆記，爲自己教學風格的尋找理論支撐。

（三）讀數學教學類及數學相關書籍，夯實數學教學的本體知識。

（四）積極參加各種教育專題講座及培訓，更新教育觀念，豐富教學方式、方法。

（五）聚焦課堂，認真備課、上課，課堂上充分應用信息化教學資源，進一步學習現代教育理論和多媒體課件製作技術，每學期研發一到兩個優質教學案例。

學校教師專業發展規劃5

一、指導思想

學校的發展離不開教師的發展，教師專業發展水平是學校覈心競爭力，學校以創建教師發展示範學校爲契機，以教研活動爲依託，立足本校，積極開展形式多樣的教科研活動，有效推進我校教師專業化發展，提升辦學理念，促進教師專業發展，提升我校知名度。

二、規劃目標

以提高教師的整體素質爲目的，以培養教師的教育技能爲重點，提升教師的生命質量，提升教師的專業水平。經過努力，建設一支數量結構合理、師德高尚、業務精良、善於從事素質教育並具有現代科學文化素質和創新精神的教師隊伍。

三、基本措施

㈠以“校本教研”爲平臺，創建一個和諧的`教研氛圍。

1、學校每半月舉行一次教研活動，切實提高老師的理論水平。

2、學校積極承辦和舉辦各級教研活動，通過教研活動，促進教師不斷轉變觀念，保持先進的教育、教學理念，以保持教師專業發展。

3是以老帶新,結對子。通過研究課、觀摩課，讓教師自己研究在授課中的長處與不足。使具有不同教學特色的教師結成對子，相互取長補短，逐步完善自己，迅速成爲教學和研究的骨幹。

3、積極開展公開課教研活動，加強年級備課組建設，以備課組爲單位，以備課組長爲召集人，經常性地開展集體備課活動，形式要有創新有實效，起到推進教師專業成長的作用。

4、學校教師之間積極開展相互聽課評課活動。教師間相互之間聽課20節以上。

㈡建立教師成長檔案，努力爲老師打造一個有利於專業成長的環境。

1、每位教師聯繫自身實際，給自己建立三年專業成長規劃，在教學、學習、教研等方面確定奮鬥目標及將採取的方法、措施，給自己明確努力方向。

2、每位教師每學期撰寫理論學習筆記不少於6000字。

3、學校每學期舉行一次教師教學大比武。

4、積極開展各種業務技能競賽。

5、教師每學期至少完成一篇教學論文，一節校級公開課，一份優秀教學設計，讀完一篇教育專著並寫出讀書心得。

四、培養學科骨幹

1、學科骨幹教師、教學能手，必須結對培養青年教師，指導青年教師，開展各種教育。教學活動，每學年至少開研究課一節（或講座一次）以上。

2、學科骨幹必須承擔一項市級以上課題，每年爭取一篇論文在市級以上獲獎或發表。

3、對學科骨幹教師按照學校有關規定進行實行教研獎勵，。

五、保障措施建立以校長爲組長教導主任爲副組長、教師爲組員的教師專業發展工作領導小組，負責教師專業發展規劃的實施與管理，多渠道在軟、硬件加大投入的力度，爲教師的專業成長提供必要的物質條件和良好的環境。